Учителю
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа России

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа России

Автор публикации: Мокрушина А.И.

Дата публикации: 03.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрена на заседании Составлена на основе государственных

Методического объединения требований к содержанию и стандартам

Протокол ____ от __________

Принята на заседании

Педагогического совета

Протокол ___ от _________

Утверждено приказом №__от ___

Директором школы

Малых Н.В.

Рабочая программа

по курсу «Окружающий мир» в 1 классе

учителя

Мокрушиной А.И.

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Данная программа разработана на основе примерной программы по учебным предметам Начальная школа. 2 части - 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011г - (стандарты второго поколения) и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», 2012 г

Общая характеристика курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс -66ч (33 учебные недели),

Продолжительность урока в 1 полугодии -35 мин, во втором полугодии - 45 мин

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов, а именно:

- Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы.

- Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни.

- Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей,религий России

- Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе пониманияи принятия базовых общечеловеческих ценностей

- Расширение сферы социально - нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной ролиученика, понимание образования как личностной ценности.

- Способность к адекватной самооценке с опрой на знание основных моральных норм, требующихдля своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и в социуме

- Установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим, умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов, таких как:

1Способностьрегулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности внутренней жизни человека.

- Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа.

- Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

- Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности

- Сформированность целостного социально - ориентированного взгляда на окружающий мир, в его органичном единстве и разнообразии природы, народов и культур, религий.

- Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно - научных и социально - гуманитарных дисциплин.

- Умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых и национальных духовных ценностей, идеалов, норм.

- Владение навыками устанавливать и выявлять причинно - следственные связи в окружающем мире природы и социума.

- овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.

- Понимание роли значения родного края в природе и историко - культурном наследии России, в её современной жизни.

- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.

- Понимание особой роли Россиии в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений , открытий и побед

Программа предполагает классно-урочные формы обучения с применением проектной технологии, ИКТ технологий, здоровьесберегающие технологии, технологии критического мышления, деятельностный подход, экскурсии, которые способствуют включению учащихся в активный познавательный процесс.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза..

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Имена и фамилии членов семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества.

. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 1-м классе является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью,

рисунком - схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Формировать умение работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России: флаг, герб, гимн;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
вести наблюдения в природе.
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
называть основные особенности каждого времени года,

уметь определять своё отношение к миру;

знать названия дней недели;

вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
различать овощи и фрукты;
выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
особенности труда людей наиболее распространённых профессий.
оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
правила ОБЖ, уличного движения:

знать безопасную дорогу от дома до школы;
знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
правила перехода улицы;
знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
правила сохранения и укрепления здоровья;

Материально-техническое обеспечение учебного предмета (Окружающий мир)

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях).

Методические пособия для учителя

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания - магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера).

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов).

Географические и исторические настенные карты.

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток).

Репродукции картин

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения

Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплеер (видеомагнитофон).

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

УМК Начальная школа «Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия»

Познавательные материалы об окружающем мире «Мир природы»

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскоп (по возможности цифровой).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения:

для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов),

изучения свойств звука (камертоны, наушники), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас),

по экологии (фильтры, красители пищевые), измерительные приборы.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц,

предметы ухода за растениями и животными.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека с внутренними органами».

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения).

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников.

Макет славянского поселения.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Ф/П

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала..

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Д - демонстрационный экземпляр

К - полный комплект на каждого ребенка

Ф - комплект для фронтальной работы

П - комплект необходимый для работы в группах

Инструментарий оценивания

Вид контроля

Цели контроля

Средства оценивания

Примечания

Стартовая работа.

оценка:

- начального уровня подготовки учащегося;

- остаточных и итоговых знаний учащихся за каникулярный период.

- баллы за выполнение каждого задания;

- проценты.

- стартовые работы проводятся в начале учебного года и служат материалом для составления программы повторения как общей по классу, так и индивидуальной работы;

- сравнение результата стартовой работы с результатом в конце изучения раздела поможет учителю зафиксировать "прирост" в умениях каждого ученика.

Текущий контроль

учебных достижений.

контроль и оценка продвижения школьников в освоении всех умений, необходимых для формируемых навыков

эталоны и памятки

формируют навыки самоконтроля

условные шкалы - "волшебные линеечки", предложенные Т. Дембо и С. Рубинштейном

удобны для самооценки письменных работ учащимися

Промежуточный контроль

оценка сформированности

планируемых навыков и

умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

таблица с указанием "стоимости" каждого умения, необходимого для решения данной задачи, и его принадлежность к определенному кругу умений

(жёлтый цвет -высокий уровень, зелёный - средний, красный - низкий уровень)

- фиксирует результат ребенка в целом по контрольной работе;

Итоговый контроль

оценка уровней овладения ключевыми умениями за четверть, год или ступень обучения.

оценочный лист

результат усвоения предмета по каждому параметру может быть зафиксирован в процентах.

Оценка творчества и инициативы ребенка.

предоставляет учителю информацию об индивидуальном развитии ребенка и способствует участию детей в оценке своей собственной работы.

"Портфель достижений ученика"

подборка личных работ ученика, в которые могут входить:

- творческие работы, отражающие его интересы,

- лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области,

- продукты учебно-познавательной деятельности ученика самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения, размышления об отобранных материалах и своем продвижении и пр.

Организация безотметочной системы контроля и оценки результатов обучения по окружающему миру.

. Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений обучающихся предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником и не подразумевают сравнения его с другими детьми.

Видами контроля результатов обучения в 1-х, 2-х (первое полугодие) классах, являются:

- текущий контроль;

- тематический контроль;

- итоговый контроль.

С целью фиксации и систематизации результатов тестовых, самостоятельных, творческих работ эти результаты заносятся в рабочий журнал учителя.

Для формирования действий самоконтроля и самооценки учениками первых классов особое внимание уделяется развитию рефлексивных умений и навыков обучающихся.

Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в специальном «Листке достижений».

Жёлтым цветом обозначается высокий уровень обученности и развития обучающихся, зелёным и красным цветом - соответственно средний и низкий уровень.

Определение уровня развития умений и навыков по ознакомлению с окружающим миром производится в соответствии с требованием программ на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.

. Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

. Среднему уровню умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.

Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Учебно - тематическое планирование

№ раздела

Тема раздела

Всего часов

Практические работы

Лабораторные работы

Контроль

Экскурсии

Введение

1 ч.

«Что и кто?»

20 ч.

Практическая работа №1:

«Лиственные деревья. Строение листа»

Практическая работа №2:

«Хвойные деревья»

Практическая работа №3:

Части растений

Практическая работа №4:

«Глобус- модель Земли»

Экскурсия №1:

«Наша школа»

Экскурсия № 2 «Пришкольный участок осенью».

Экскурсия №3:

«Село, в котором я живу»

Как, откуда и куда.

12ч.

Практическая работа №5:

«Пресная, солёная вода»

Практическая работа №6:

«Простейшие способы очистки воды»

Практическая работа №7:

«Сборка простейшей электрической цепи»

Практическая работа №8:

«Уход за комнатными растениями»

Практическая работа №9:

«Изготовление кормушек»

Лабораторная работа №1:

«Состояние воды в природе. Свойства воды»

Экскурсия №4:

«Мир вокруг нас: почта»

Где и когда?

11 ч.

Почему и зачем?

22ч.

Практическая работа №10:

«Разнообразие звуков в окружающем мире

Экскурсия №5:

«Прогулка на водоём»

1ч

ИТОГО

Содержание тем учебного предмета

^№

^Тема

^{(раздел)}

^Тип

^урока

^{Содержание предмета}

^{Характеристика деятельности}

^{учащихся}

^{Метапредметные универсальные действия.}

^{Предметные действия}

^Дата

^{Задавайте вопросы!}

^комб

^Урок-

^{экск. по школе}

^{Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой}

^{Учащиеся осваивают первоначальные умения:}

^- ^{задавать} ^{вопросы;}

^- ^{вступать} ^{в учебный диалог;}

^- ^{пользоваться} ^{условными обозначениями учебника;}

^- ^{различать} ^{способы и средства познания окружающего мира;}

^- ^{оценивать} ^{результаты своей работы на уроке}

^{Обсуждать} ^{основные правила поведения в школе. Режим дня школьника}

^Личн-е: ^{формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.}

^Позн-е: ^{пользоваться условными обозначениями учебника;}

^Комм-е: ^{вступать в учебный диалог;} ^{задавать вопросы;}

^{Регул-е:} ^{оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений).}

Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем

^{Раздел «Что и кто» (20 ч)}

^{Что такое Родина?}

^Комб

^Заочн

^экск.

^{Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине}

^{-- Понимать} ^{учебную задачу урока и стремиться её выполнить;}

^- ^{работать} ^{с картинной картой России,} ^{актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;}

^- ^{сравнивать, различать} ^и ^{описывать} ^{герб и флаг России;}

^- ^{рассказывать} ^{о малой родине» и Москве как столице государства;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.}

^Позн-е: ^{работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;}

^Комм-е: ^{рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;} ^{отвечать на итоговые вопросы.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.}

Познакомятся с объектами живой
и неживой природы.

Научатся разделять объекты живой и неживой природы
и изделия.

Научатся применять правила поведения в окружающем мире

^{Что мы знаем о народах России?}

^комб

^{Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и стремиться её выполнить;}

^- ^{рассматривать} ^{иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;}

^- ^{работать в паре: рассказывать} ^{(по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;}

^- ^{обсуждать}^{, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;}

^- ^{работать} ^{со взрослыми:} ^{находить} ^{информацию о народах своего края;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;}

^Позн-е: ^{работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;} ^{рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов}

^Комм-е: ^{работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;}

^{отвечать на итоговые вопросы}

^{Регул-е:} ^{оценивать свои достижения на уроке}

^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;}

Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

⁴

^{Что мы знаем о Москве?}

^Комб.

^Заочн

^экск

^{Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей - наших сверстников}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{рассматривать} ^{иллюстрации учебника,} ^{извлекать} ^{из них нужную информацию о Москве;}

^- ^{узнавать} ^{достопримечательности столицы;}

^- ^{работать в паре: рассказывать} ^{по фотографиям о жизни москвичей}

^{- своих сверстников;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.}

^Позн-е: ^{рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве}

^Комм-е: ^{работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей}

^{- своих сверстников;}

^{- отвечать на итоговые вопросы}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;}

Научатся: узнавать достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников

⁵

^{Проект «Моя малая Родина»}

^комб

^Урок-

^экск

^Прак

^ти-

^ческий

^{Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы}

^{В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:}

^- ^{фотографировать} ^{наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;}

^- ^{находить} ^{в семейном фотоархиве соответствующий материал;}

^- ^{интервьюировать} ^{членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;}

^- ^{составлять} ^{устный рассказ;}

^- ^{выступать} ^{с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);}

^- ^{оценивать} ^{результаты собственного труда и труда товарищей}

^Личн-е: ^{Осваивать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).}

^Позн-е: ^{находить в семейном фотоархиве соответствующий материал}

^Комм-е: ^{интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;}

^{- составлять устный рассказ;}

^{- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей}

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

⁶

^{Что у нас над головой?}

^комб

^{Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и стремиться её выполнить;}

^- ^{наблюдать} ^и ^{сравнивать} ^{дневное и ночное небо, рассказывать о нём;}

^- ^{моделировать} ^{форму Солнца;}

^- ^{работать в паре: моделировать} ^{форму созвездий;}

^- ^{работать со взрослыми: находить} ^{на ночном небе ковш Большой Медведицы;} ^{проводить} ^{наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.}

^Позн-е: ^{наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);}

^Комм-е: ^{Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.}

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

⁷

^{Что у нас под ногами?}

^комб

^{Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и стремиться её выполнить;}

^- ^{группировать} ^{объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;}

^{- практическая работа:} ^{определять} ^{образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;}

^- ^{различать} ^{гранит, кремень, известняк;}

^- ^{работать в паре: использовать} ^{представленную информацию для получения новых знаний,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.}

^Позн-е: ^{практическая работа}^: ^{определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.}

^{Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.}

^Комм-е: ^{отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;}

Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки)
по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁸

^{Что общего у разных растений?}

^Прак

^ти-

^ческий

^{Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стараться} ^{её выполнить;}

^- ^{рассматривать} ^{иллюстрации учебника,} ^{извлекать} ^{из них нужную информацию;}

^- ^{практическая работа в группе:} ^{находить} ^{у растений их части,} ^{показывать} ^и ^{называть}^;

^- ^{работать в паре: использовать} ^{представленную информацию для получения новых знаний,} ^{различать} ^{цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.}

^Позн-е: ^{Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; использовать представленную информацию для получения новых знаний,}

^Комм-е: ^{отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;}

^{осуществлять самопроверку;}

Научатся: находить
у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

⁹

^{Что растёт на подоконнике?}

^комб

^{Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стараться} ^{её выполнить;}

^- ^{наблюдать} ^{комнатные растения в школе и} ^{узнавать} ^{их по рисункам;}

^{- практическая работа:} ^{определять} ^{комнатные растения с помощью атласа-определителя;}

^- ^{различать} ^{изученные растения;}

^- ^{работать в паре:} ^{использовать} ^{представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;}

^- ^{приводить} ^{примеры комнатных растений;}

^- ^{рассказывать} ^{об особенностях любимого растения;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.}

^Позн-е: ^{Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,}

^Комм-е: ^{рассказывать об особенностях любимого растения;}

^{отвечать на итоговые вопросы.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;}

^{осуществлять самопроверку;}

Научатся: наблюдать комнатные растения

в школе и узнавать их по рисункам.

Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

¹⁰

^{Что растёт на клумбе?}

^комб

^Урок

^экск

^Прак

^ти-

^ческий

^{Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стараться} ^{её выполнить;}

^- ^{наблюдать} ^{растения клумбы и дачного участка и} ^{узнавать} ^{их по рисункам;}

^{- практическая работа:} ^{определять} ^{растения цветника с помощью атласа-определителя;}

^- ^{работать в паре:} ^{узнавать} ^{по фотографиям растения цветника,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{рассказывать} ^{о любимом цветке;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.}

^Позн-е: ^{практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;}

^Комм-е: ^{рассказывать о любимом цветке;}

^{отвечать на итоговые вопросы}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;}

^{осуществлять самопроверку;}

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

¹¹

^{Что это за листья?}

^комб

^Урок

^экск

^{Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стараться} ^{её выполнить;}

^- ^{наблюдать} ^{осенние изменения окраски листьев на деревьях;}

^- ^{узнавать} ^{листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;}

^- ^{сравнивать} ^и ^{группировать} ^{листья по различным признакам;}

^{- практическая работа в группе:} ^{определять} ^{деревья по листьям;}

^- ^{описывать} ^{внешний вид листьев какого-либо дерева;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{сравнивать и группировать листья по различным признакам;}

^{практическая работа в группе: определять деревья по листьям;}

^Комм-е: ^{отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.} ^{Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;}

Научатся: наблюдать осенние изменения ок-раски листьев на деревьях, сравнивать

и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.

Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

¹²

^{Что такое хвоинки?}

^комб

^Прак

^ти-

^ческий

^{Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стараться} ^{её выполнить;}

^- ^{различать} ^{лиственные и хвойные деревья;}

^{- практическая работа в группе:} ^{определять} ^{деревья с помощью атласа-определителя;}

^- ^{сравнивать} ^{ель и сосну;}

^- ^{описывать} ^{дерево по плану;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;}

^{Комм-е: :} ^{сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе.}

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

¹³

^{Кто такие насеко-}

^мые?

^комб

^{Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие насекомых}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{рассматривать} ^{иллюстрации учебника,} ^{извлекать} ^{из них информацию о строении насекомых,} ^{сравнивать} ^{части тела различных насекомых;}

^- ^{работать в паре:} ^{узнавать} ^{насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку,} ^{приводить} ^{примеры насекомых;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказочные истории 1 по рисункам;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых}

^Комм-е: ^{работать в паре; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы}

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знанийНаучатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

¹⁴

^{Кто такие рыбы?}

^комб

^{Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{рассматривать} ^{иллюстрации учебника,} ^{извлекать} ^{из них нужную информацию;}

^- ^{моделировать} ^{строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;}

^- ^{работать в паре:} ^{узнавать} ^{рыб на рисунке,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{описывать} ^{рыбу по плану;}

^- ^{приводить} ^{примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;}

^{моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги}

^Комм-е: ^{работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;}

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

¹⁵

^{Кто такие птицы?}

^комб

^{Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{рассматривать} ^{иллюстрации учебника,} ^{извлекать} ^{из них нужную информацию;}

^{- практическая работа:} ^{исследовать} ^{строение пера птицы;}

^- ^{работать в паре: узнавать} ^{птиц на рисунке,} ^{определять} ^{птиц с помощью атласа-определителя,} ^{проводить} ^{самопроверку;}

^- ^{описывать} ^{птицу по плану;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказочную историю по рисунку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;}

^{- практическая работа: исследовать строение пера птицы}

^Комм-е: ^{работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.}

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

¹⁶

^{Кто такие звери?}

^комб

^{Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{рассматривать} ^{иллюстрации учебника,} ^{извлекать} ^{из них нужную информацию;}

^{- практическая работа:} ^{исследовать} ^{строение шерсти зверей;}

^- ^{работать в паре:} ^{узнавать} ^{зверей на рисунке,} ^{определять} ^{зверей с помощью атласа-определителя,} ^{проводить} ^{самопроверку;}

^- ^{устанавливать} ^{связь между строением тела зверя и его образом жизни;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;}

^Комм-е: ^{Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.}

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

¹⁷

^{Что окружает нас дома?}

^комб

^{Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{характеризовать} ^{назначение бытовых предметов;}

^- ^{находить} ^{на рисунке предметы определённых групп;}

^- ^{работать в паре:} ^{группировать} ^{предметы домашнего обихода;} ^{проводить} ^{взаимопроверку;}

^- ^{приводить} ^{примеры предметов разных групп;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.}

^Позн-е: ^{характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода.}

^Комм-е: ^{Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;} ^{взаимопроверку.}

¹⁸

^{Что умеет компью-}

^тер?

^Прак

^ти-

^ческий

^{Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{определять} ^{составные части компьютера;}

^- ^{характеризовать} ^{назначение частей компьютера;}

^- ^{сравнивать} ^{стационарный компьютер и ноутбук;}

^- ^{работать в паре:} ^{рассказывать} ^{(по рисунку-схеме) о возможностях компьютера,} ^{обсуждать} ^{значение компьютера в нашей жизни;}

^- ^{моделировать} ^{устройство компьютера;}

^- ^{соблюдать} ^{правила безопасного обращения с компьютером;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{соблюдать правила безопасного обращения с компьютером}

^Позн-е: ^{определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; моделировать устройство компьютера}

^Комм-е: ^{Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни.}

¹⁹

^{Что вокруг нас может быть опасным?}

^комб

^{Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{выявлять} ^{потенциально опасные предметы домашнего обихода;}

^- ^{характеризовать} ^{опасность бытовых предметов;}

^- ^{работать в паре:} ^{формулировать} ^{правила перехода улицы,} ^{проводить} ^{самопроверку;}

^- ^{моделировать} ^{устройство светофора;}

^- ^{оценивать} ^{своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказку по рисунку учебника;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{выполнять правила поведения в общественных местах; безопасного поведения на улице и в быту.}

^Позн-е: ^{выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов;}

^Комм-е: ^{работать в паре: формулировать правила перехода улицы,} ^{сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;}

^{- отвечать на итоговые вопросы}

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

²⁰

^{На что похожа наша планета?}

^комб

^{Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{выдвигать} ^{предположения и доказывать их;}

^- ^{использовать} ^{глобус для знакомства с формой нашей планеты;}

^- ^{работать в паре:} ^{рассматривать} ^{рисунки-схемы и} ^{объяснять} ^{особенности движения Земли;}

^- ^{моделировать} ^{форму Земли;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.}

^Комм-е: ^{работать в паре;} ^о^{твечать на итоговые вопросы.}

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения ЗемлиПолучат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

²¹

^{Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»}

^{Про-вер-}

^ка

^{знаний и уме-}

^ний

^{Презентация проекта «Моя малая Родина»}

^{Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений}

^{Выполнять} ^{тестовые задания учебника;}

^- ^{выступать} ^{с сообщениями,} ^{иллюстрировать} ^{их наглядными материалами;}

^- ^{обсуждать} ^{выступления учащихся;}

^- ^{оценивать} ^{свои достижения и достижения других учащихся}

^Позн-е: ^{Выполнять тестовые задания учебника;}

^Комм-е: ^{Представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся);}

^{Регул-е:} ^{Формирование адекватной оценки своих достижений.}

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

^{Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)}

²²

^{Как живёт семья? Проект «Моя семья»}

^Прак

^ти-

^чес-

^кий

^{Знакомство с целями и задачами раздела. Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы}

^{Понимать} ^{учебную задачу данного урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{рассказывать} ^{о жизни семьи по рис. учебника;}

^- ^{называть} ^{по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;}

^- ^{рассказывать} ^{об интересных событиях в жизни своей семьи;}

^- ^{оценивать} ^{значен. семьи для человека и общества.}

^{В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:}

^- ^{отбирать} ^{из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;}

^- ^{интервьюировать} ^{членов семьи; -} ^{оценивать} ^{значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;}

^- ^{составлять} ^{экспозицию выставки;}

^- ^{оценивать} ^{результаты собственного труда и труда товарищей}

^Личн-е: ^{оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи}

^Позн-е: ^{отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки;}

^Комм-е: ^{рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;}

Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи.

Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки

²³

^{Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?}

^комб

^{Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{прослеживать} ^{по рисунку-схеме путь воды;}

^- ^{обсуждать} ^{необходимость экономии воды;}

^- ^{выяснять} ^{опасность употребления загрязнённой воды;}

^{- практическая работа:} ^{проводить} ^{опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;}

^Комм-е: ^{отвечать на итоговые вопросы;} ^{обсуждать необходимость экономии воды;}

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать
в очистные сооружения.

Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения
и доказывать их

²⁴

^{Откуда в наш дом приходит электричество?}

^комб

^{Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{отличать} ^{электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;}

^- ^{запомнить} ^{правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;}

^- ^{анализировать} ^{схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;} ^{обсуждать} ^{необходимость экономии электроэнергии;}

^- ^{практическая работа в паре: собирать} ^{простейшую электрическую цепь;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.}

^Позн-е: ^{Современные энергосберегающие бытовые приборы.} ^{Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь;}

^Комм-е: ^{обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре;} ^о^{твечать на итоговые вопросы.}

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Получат возможность научиться: анализи ровать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их

²⁵

^{Как путешествует письмо?}

^комб

^Урок

^экск

^{Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{наблюдать} ^{за работой почты и} ^{рассказывать} ^{о ней;}

^- ^{работать в паре: строить} ^{из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,} ^{рассказывать} ^{по схеме о путешествии письма,} ^{проводить} ^{взаимопроверку;}

^- ^{различать} ^{почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;} ^{работать в группе: высказывать} ^{предположения о содержании иллюстраций и} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.}

^Позн-е: ^{наблюдать за работой почты;} ^{строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,} ^{различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;}

^Комм-е: ^{работать в паре, в группе;} ^{рассказывать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;} ^{высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;}

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

²⁶

^{Куда текут реки?}

^комб

^{Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{прослеживать} ^{по рисунку-схеме путь воды из реки в море;}

^- ^{сравнивать} ^{реку и море;}

^- ^{различать} ^{пресную и морскую воду;}

^- ^{практическая работа в паре: рассматривать} ^{морскую соль и} ^{проводить} ^{опыт по «изготовлению» морской воды;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказочную историю по рисунку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения .}

^Позн-е: ^{прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;}

^{- сравнивать реку и море; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;}

^Комм-е: ^{сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.}

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в мо-ре; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их

²⁷

^{Откуда берутся снег и лёд?}

^Прак

^ти-

^чес-

^кий

^{Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^{- практическая работа в группе:} ^{проводить} ^{опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,} ^{формулировать} ^{выводы из опытов;}

^- ^{наблюдать} ^{форму снежинок и} ^{отображать} ^{её в рисунках;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{Исследование свойств снега и льда; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках}

^Комм-е: ^{формулировать выводы из опытов;}

^{отвечать на итоговые вопросы; работать в группе.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.}

Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

²⁸

^{Как живут растения?}

^комб

^Прак

^ти-

^чес-

^кий

^{Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{наблюдать} ^{за ростом и развитием растений,} ^{рассказывать} ^{о своих наблюдениях;}

^- ^{прослеживать} ^{по рисунку-схеме этапы жизни растения;}

^- ^{формулировать} ^{выводы об условиях, необходимых для жизни растений;}

^{- практическая работа в паре:} ^{ухаживать} ^{за комнатными растениями;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями;}

^Комм-е: ^{рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; работать в паре;}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.}

Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

²⁹

^{Как живут животные?}

^комб

^{Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{наблюдать} ^{за жизнью животных,} ^{рассказывать} ^{о своих наблюдениях;}

^- ^{работать в группе: выполнять} ^{задания,} ^{формулировать} ^{выводы,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^{- практическая работа в паре:} ^{ухаживать} ^{за животными живого уголка;}

^- ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка}

^Комм-е: ^{рассказывать о своих наблюдениях;}

^{работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; работать в паре;}

Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную

³⁰

^{Как зимой помочь птицам?}

^комб

^{Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{наблюдать} ^{зимующих птиц,} ^{различать} ^{зимующих птиц по рисункам и в природе;}

^- ^{обсуждать} ^{формы кормушек и виды корма для птиц;}

^{- практическая работа в паре:} ^{изготавливать} ^{простейшие кормушки и} ^{подбирать} ^{из предложенного подходящий для птиц корм;}

^- ^{запомнить} ^{правила подкормки птиц;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц;}

^Комм-е: ^{обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре;}

³¹

^{Откуда берётся и куда девается мусор?}

^комб

^{Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{определять} ^{с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;}

^- ^{обсуждать} ^{важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;}

^{- практическая работа в группе:} ^{сортировать} ^{мусор по характеру материала;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказочную историю по рисунку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке.}

^Личн-е: ^{Экологические ценности}

^Позн-е: ^{определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала}

^Комм-е: ^{обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы;}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.}

Научатся: определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

³²

^{Откуда в снежках грязь?}

^комб

^{Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^{- практическая работа в паре:} ^{исследовать} ^{снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;}

^- ^{обсуждать} ^{источники появления загрязнений в снеге;}

^- ^{формулировать} ^{предложения по защите окружающей среды от загрязнений;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказку на предложенную тему;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{развитие экологической этики}

^Позн-е: ^{исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений}

^Комм-е: ^{обсуждать источники появления загрязнений в снеге;}

^{- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;}

^{- отвечать на итоговые вопросы}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;} ^{формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.}

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

³³

^{Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»}

^комб

^Про-

^вер-

^ка

^зна-

^{ний и уме-}

^ний

^{Выполнять} ^{тестовые задания учебника;}

^- ^{выступать} ^{с подготовленными сообщениями,} ^{иллюстрировать} ^{их наглядными материалами;}

^- ^{обсуждать} ^{выступления учащихся;}

^- ^{оценивать} ^{свои достижения и} ^{достижения} ^{других учащихся}

^Личн-е: ^{развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творчеству, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.}

^Позн-е: ^{Выполнять тестовые задания учебника;}

^Комм-е: ^{выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Формирование адекватной оценки своих достижений (оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке);}

^{Раздел «Где и когда?» (11 ч )}

³⁴

^{Когда учиться интересно?}

^комб

^{Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{анализировать} ^{иллюстрации учебника,} ^{обсуждать} ^{условия интересной и успешной учёбы;}

^- ^{работать в паре: сравнивать} ^{фотографии в учебнике,} ^{рассказывать} ^{о случаях взаимопомощи в классе;}

^- ^{рассказывать} ^{о своём учителе;} ^{формулировать} ^{выводы из коллективного обсуждения;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.}

^Позн-е: ^{анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике}

^Комм-е: ^{рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;}

^{- рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы; работать в паре;}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;} ^{формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;}

Научатся: обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни
в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

³⁵

^{Проект «Мой класс и моя школа»}

^комб

^{В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:}

^- ^{фотографировать} ^{наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.}

^{- коллективно} ^{составлять} ^{рассказ о школе и классе;}

^- ^{презентовать} ^{итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); -} ^{оформлять} ^{фотовыставку; -} ^{оценивать} ^{результаты собственного труда и труда товарищей}

^Личн-е: ^{развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других;}

^Позн-е: ^{фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.}

^Комм-е: ^{формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе; умение доказать свою точку зрения; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку;}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;} ^{оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;}

³⁶

^{Когда придёт суббота?}

^комб

^{Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{анализировать} ^{иллюстрации учебника,} ^{различать} ^{прошлое, настоящее и будущее;}

^- ^{работать в паре: отображать} ^{с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;}

^- ^{называть} ^{любимый день недели и} ^{объяснять}^{, почему именно он является любимым;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказочную историю по рисунку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).}

^Позн-е: ^{анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;}

^Комм-е: ^{называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы}

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

³⁷

^{Когда наступит лето?}

^комб

^{Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних}

^{и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить; -} ^{анализировать} ^{схему смены времён года и месяцев;} ^{называть} ^{времена года в правильной последовательности,} ^{соотносить} ^{времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;} ^{характеризовать} ^{природные явления в разные времена года;}

^- ^{называть} ^{любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;}

^- ^{работать в паре: находить} ^{несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; -} ^{наблюдать} ^{сезонные изменения в природе и} ^{фиксировать} ^{их в рабочей тетради;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.}

^Позн-е: ^{анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; - наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;}

^Комм-е: ^{работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ.}

Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года
и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

Получат возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

³⁸

^{Где живут белые медведи?}

^комб

^{Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^{- практическая работа в паре:} ^{находить} ^{на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду,} ^{характеризовать} ^{их, осуществлять самоконтроль;}

^- ^{рассматривать} ^и ^{сравнивать} ^{иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;}

^- ^{приводить} ^{примеры животных холодных районов;}

^- ^{устанавливать} ^{связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика}

^Позн-е: ^{находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;}

^Комм-е: ^{работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке;} ^{формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;}

Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

³⁹

^{Где живут слоны?}

^комб

^{Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов}

^{Понимать} ^{учетную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^{- практическая работа в паре:} ^{находить} ^{на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{работать в группе: анализировать} ^{рисунок учебника,} ^{рассказывать} ^{по плану о полученной информации;}

^- ^{приводить} ^{примеры животных жарких районов;}

^- ^{устанавливать} ^{связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.}

^Позн-е: ^{находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;}

^Комм-е: ^{работать в паре; в группе, (учиться выполнять различные роли), участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.}

Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

⁴⁰

^{Где зимуют птицы?}

^комб

^{Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{различать} ^{зимующих и перелётных птиц;} ^{группировать} ^{(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;}

^- ^{работать в паре: выдвигать} ^{предположения о местах зимовок птиц и} ^{доказывать} ^их, ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{объяснять} ^{причины отлёта птиц в тёплые края;}

^- ^{приводить} ^{примеры зимующих и перелётных птиц;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).}

^Позн-е: ^{различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;}

^{объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц;}

^Комм-е: ^{работать в паре, слушать и понимать речь других.}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; выдвигать предположения .}

Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц
в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Получат возможность научиться; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁴¹

^{Когда появилась одежда?}

^комб

^{История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{прослеживать} ^{с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;} ^{описывать} ^{одежду людей по рисунку;}

^- ^{отличать} ^{национальную одежду своего народа от одежды других народов;}

^- ^{работать в паре: различать} ^{типы одежды в зависимости от её назначения,} ^{подбирать} ^{одежду для разных случаев;}

^- ^{работать} ^{со взрослыми: изготавливать} ^{маскарадный костюм;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению;}

^Позн-е: ^{прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей в рисунках; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;}

^Комм-е: ^{описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы.}

Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.

Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

⁴²

^{Когда изобрели велосипед?}

^комб

^{История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{сравнивать} ^{старинные и современные велосипеды;}

^- ^{работать в паре: извлекать} ^{из учебника информацию об устройстве велосипеда,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{обсуждать} ^{роль велосипеда в нашей жизни;}

^- ^{запомнить} ^{правила безопасной езды на велосипеде;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{соблюдать ПДД и ТБ}

^Позн-е: ^{сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде;}

^Комм-е: ^{обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы}

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда
в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁴³

^{Когда мы станем взрослыми?}

^комб

^{Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{сравнивать} ^{жизнь взрослого и ребёнка;}

^- ^{определять} ^{по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи,} ^{обсуждать}^{, какие профессии будут востребованы в будущем;}

^- ^{работать} ^{в паре: сравнивать} ^{рисунки учебника,} ^{формулировать} ^{выводы в соответствии с заданием;}

^- ^{рассуждать} ^{о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{формироваие целостного социально - ориентированного взгляда на мир.}

^Позн-е: ^{сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника.}

^Комм-е: ^{работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы.}

Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

⁴⁴

^{Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презента-}

^{ция проекта «Мой класс и моя школа»}

^Комб

^{Выполнять} ^{тестовые задания учебника;}

^- ^{выступать} ^{с подготовленными сообщениями,} ^{иллюстрировать} ^{их наглядными материалами;}

^- ^{обсуждать} ^{выступления учащихся;}

^- ^{оценивать} ^{свои достижения и достижения других учащихся}

^Личн-е: ^{принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения}

^Позн-е: ^{Выполнять тестовые задания учебника;}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; Формирование адекватной оценки своих достижений;} ^{формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;}

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замы сла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

^{Раздел « Почему и зачем?» (22 ч)}

⁴⁵

^{Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?}

^комб

^{Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{сопоставлять} ^{видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;}

^- ^{работать в паре: моделировать} ^{форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),} ^{проводить} ^{взаимопроверку;}

^- ^{использовать} ^{атлас-определитель для получения нужной информации;} ^{моделировать} ^{созвездие Льва;}

^- ^{работать со взрослыми: наблюдать} ^{картину звёздного неба,} ^{находить} ^{на нём созвездие Льва;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.}

^Комм-е: ^{работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы; проводить взаимопроверку;}

Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

⁴⁶

^{Почему Луна бывает разной?}

^комб

^{Луна - спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{анализировать} ^{схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;} ^{формулировать} ^{выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;}

^- ^{моделировать} ^{из пластилина форму Луны;}

^- ^{рассказывать} ^{с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{работать со взрослыми: наблюдать} ^{за изменениями внешнего вида Луны,} ^{фиксировать} ^{результаты наблюдений в рабочей тетради;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,}

^Комм-е: ^{фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке;} ^{формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;}

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

⁴⁷

^{Почему идёт дождь и дует ветер?}

^комб

^{Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{наблюдать} ^{за дождями и ветром;}

^- ^{работать в группе: рассказывать} ^{по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);} ^{отбирать} ^{из списка слов те, которые подходят для описания ветра;} ^{объяснять} ^{причины возникновения дождя и ветра;} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказку по рисунку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{наблюдать за дождями и ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра}

^Комм-е: ^{работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку;}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;} ^{отвечать на итоговые вопросы.}

Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).

Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁴⁸

^{Почему звенит звонок?}

^комб

^{Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{анализировать} ^{рисунок учебника и} ^{передавать} ^{голосом звуки окружающего мира;}

^{- практическая работа в паре:} ^{исследовать} ^{возникновение и распространение звуков;}

^- ^{обсуждать}^{, почему и как следует беречь уши;}

^- ^{высказывать} ^{предположения о причине возникновения эха,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказку по рисунку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.}

^Позн-е: ^{анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши;}

^Комм-е: ^{работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; высказывать предположения о причине возникновения эха.}

Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁴⁹

^{Почему радуга разноцветная?}

^комб

^{Радуга - украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги}

^{Понимать} ^{задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{описывать} ^{чувства, возникающие при виде радуги;} ^{называть} ^{цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;}

^- ^{запомнить} ^{последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;}

^- ^{высказывать} ^{предположения о причинах возникновения радуги,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{работать в паре: отображать} ^{последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,} ^{осуществлять} ^{взаимопроверку;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказочную историю по рисунку; -} ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма}

^{отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,}

^Комм-е: ^{работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы}

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

⁵⁰

^{Почему мы любим кошек и}

^собак?

^комб

^{Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{описывать} ^{по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);}

^- ^{обсуждать} ^{наше отношение к домашним питомцам;}

^- ^{рассказывать} ^{по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;}

^{- практическая работа в паре:} ^{познакомиться} ^{с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;}

^- ^{участвовать} ^{в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;}

^Комм-е: ^{работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;}

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁵¹

^{Проект «Мои домашние питомцы}^»

^комб

^{В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:}

^- ^{наблюдать} ^{за домашним любимцем и} ^{фиксировать} ^{результаты наблюдений;}

^- ^{фотографировать} ^{свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;}

^- ^{составлять} ^{рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;}

^- ^{презентовать} ^{свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);}

^- ^{оформлять} ^{фотовыставку; -} ^{оценивать} ^{результаты собственного труда и труда товарищей}

^Позн-е: ^{Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; оформлять фотовыставку}

^Комм-е: ^{описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); фиксировать результаты наблюдений; обсуждать отношение к домашним питомцам; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей, проговаривать последовательность действий.}

⁵²

^{Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?}

^комб

^{Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{работать в паре: определять} ^{цветы и бабочек с помощью атласа-определителя,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{рассматривать} ^и ^{сравнивать} ^{рисунки учебника,} ^{оценивать} ^{поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,} ^{формулировать} ^{правила поведения в природе,} ^{сопоставлять} ^{их с эталоном;}

^- ^{устанавливать} ^{взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;}

^Позн-е: ^{определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;}

^Комм-е: ^{сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы; работать в паре}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.}

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁵³

^{Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?}

^комб

^{Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{определять} ^{лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;}

^- ^{объяснять} ^{(с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;}

^- ^{работать} ^{в паре: устанавливать} ^{причинно-следственные связи (на основе информации учебника),} ^{осуществлять} ^{самопроверку;-} ^{оценивать} ^{своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;}

^- ^{формулировать} ^{правила поведения в природе;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и}

^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Позн-е: ^{определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;}

^{- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника.}

^Комм-е: ^{работать в паре; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.}

Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁵⁴

^{Зачем мы спим ночью?}

^комб

^{Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{сравнивать} ^{рисунки учебника,} ^делать ^{выводы о значении сна в жизни человека;}

^- ^{работать в паре: рассказывать} ^{о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,} ^{осуществлять} ^{взаимопроверку;}

^- ^{оценивать} ^{правильность своей подготовки ко сну;}

^- ^{рассказывать} ^{(на основе наблюдений) о сне животных;} ^{обсуждать} ^{информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;}

^- ^{определять} ^{по рисункам профессии людей и} ^{рассказывать} ^{об их работе;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены.}

^Позн-е: ^{сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать); определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;}

^Комм-е: ^{работать в паре; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; отвечать на итоговые вопросы}

^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.}

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

⁵⁵

^{Почему нужно есть много овощей и фруктов?}

^комб

^{Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{различать} ^{овощи и фрукты;} ^{группировать} ^{(классифицировать) их с использованием цветных фишек,} ^{осуществлять} ^{самопроверку;}

^- ^{работать в группе: находить} ^{в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;} ^{сравнивать} ^{роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказочную историю по рисунку; -} ^{запомнить} ^{правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; -} ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.}

^Позн-е: ^{различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;}

^Комм-е: ^{работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.}

Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.

Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их

⁵⁶

^{Почему нужно чистить зубы и мыть руки?}

^Комб

^Практ

^Раб

^{Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук}

^- ^{Понимать} ^{задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{обосновывать} ^{необходимость чистки зубов и мытья рук,}

^- ^{отбирать} ^{из предложенных нужные предметы гигиены,} ^{объяснять} ^{их назначение;}

^- ^{рассказывать} ^{по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;}

^{- практическая работа в паре:} ^{осваивать} ^{приёмы чистки зубов и мытья рук;}

^- ^{запомнить}^{, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;}

^- ^{формулировать} ^{основные правила гигиены;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены.}

^Позн-е: ^{отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;}

^Комм-е: ^{обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,}

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁵⁷

^{Зачем нам телефон и телевизор?}

^комб

^{Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет}

^- ^{Понимать} ^{задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{различать} ^{средства связи и средства массовой информации;}

^- ^{рассказывать} ^{(с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;}

^- ^{объяснять} ^{назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;}

^- ^{работать в паре: сравнивать} ^{старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);}

^- ^{обсуждать} ^{назначение Интернета;}

^- ^{моделировать} ^{ситуации вызова экстренной помощи по телефону; -} ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;}

^Позн-е: ^{различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону}

^Комм-е: ^{рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать назначение Интернета; ии в учебнике) о видах телефонов;}

Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁵⁸

^{Зачем нужны автомобили?}

^комб

^{Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль будущего}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{классифицировать} ^{автомобили и объяснять их назначение;}

^- ^{работать в паре:} ^{по рисунку-схеме} ^{знакомиться} ^{с устройством автомобиля,} ^{проводить} ^{взаимопроверку;}

^- ^{использовать} ^{представленную в учебнике информацию для выполнения задания;}

^- ^{сочинять} ^и ^{рассказывать} ^{сказочную историю по рисунку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;}

^Позн-е: ^{классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;}

^Комм-е: ^{сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы}

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называтьпо рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁵⁹

^{Зачем нужны поезда?}

^комб

^{Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{классифицировать} ^{поезда в зависимости от их назначения;}

^- ^{работать в паре: рассказывать} ^{об устройстве железной дороги,} ^{осуществлять} ^{самоконтроль;}

^- ^{использовать} ^{информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.}

^Позн-е: ^{классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;}

^Комм-е: ^{работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы}

Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁶⁰

^{Зачем строят корабли?}

^комб

^{Корабли (суда) - водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{классифицировать} ^{корабли в зависимости от их назначения;}

^- ^{рассказывать} ^{о своих впечатлениях от плавания на корабле;}

^- ^{работать в паре:} ^{по рисунку-схеме} ^{знакомиться} ^{с устройством корабля,} ^{проводить} ^{самопроверку и взаимопроверку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению;}

^{Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.}

^Позн-е: ^{классифицировать корабли в зависимости от их назначения;}

^Комм-е: ^{рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;}

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

⁶¹

^{Зачем строят самолёты?}

^комб

^{Самолёты - воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта}

^- ^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{классифицировать} ^{самолёты в зависимости от их назначения;}

^- ^{рассказывать} ^{о своих впечатлениях от полёта на самолёте;}

^- ^{работать в паре:} ^{по рисунку-схеме} ^{знакомиться} ^{с устройством самолёта,} ^{проводить} ^{самопроверку и взаимопроверку;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения нa уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению;}

^{Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.}

^Позн-е: ^{классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта}

^Комм-е: ^{работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;}

Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁶²

^{Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?}

^комб

^{Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{обобщать} ^{сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;}

^- ^{обсуждать} ^{необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;}

^- ^{работать в группе: знакомиться} ^{с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;} ^{рассказывать} ^{о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;}

^- ^{участвовать} ^{в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению;}

^{Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.}

^Позн-е: ^{обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;}

^{знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;}

^Комм-е: ^{работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы.}

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

⁶³

^{Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?}

^комб

^{Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{работать в группе: знакомиться} ^{с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;}

^- ^{участвовать} ^{в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению;}

^Позн-е: ^{обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках; знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;}

Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁶⁴

^{Зачем люди осваивают космос?}

^комб

^{Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин - первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{рассказывать} ^{об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;}

^- ^{работать в группе: высказывать} ^{предположения по вопросам учебника,} ^{осуществлять} ^{Самопроверку;}

^- ^{моделировать} ^{экипировку космонавта;}

^- ^{участвовать} ^{в ролевой игре «Полёт в космос»;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению;}

^{Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.}

^Позн-е: ^{рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта;}

^Комм-е: ^{работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы.}

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁶⁵

^{Почему мы часто слышим слово «экология»?}

^комб

^{Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли}

^{Понимать} ^{учебную задачу урока и} ^{стремиться} ^{её выполнить;}

^- ^{находить} ^{в тексте учебника ответы на вопросы;}

^- ^{приводить} ^{примеры взаимосвязей между человеком и природой;}

^- ^{оценивать} ^{свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;}

^- ^{участвовать} ^{в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;}

^- ^{отвечать} ^{на итоговые вопросы и} ^{оценивать} ^{свои достижения на уроке}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению;}

^{Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.}

^Позн-е: ^{находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;}

^Комм-е: ^{работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;}

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

⁶⁶

^{Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои дом. питомцы»}

^Комб

^Ур-

^контр

^- ^{Выполнять} ^{тестовые задания учебника;}

^- ^{выступать} ^{с подготовленными сообщениями,} ^{иллюстрировать} ^{их наглядными материалами;}

^- ^{обсуждать} ^{выступления учащихся;}

^- ^{оценивать} ^{свои достижения и достижения других учащихся}

^Личн-е: ^{Формировать интерес к учению;Установка работы на результат; трепетное отношение к животным.}

^Позн-е: ^{тестовые задания учебника;}

^Комм-е ^{: выступать} ^{с подготовленными сообщениями,} ^{иллюстрировать} ^их; ^{обсуждать} ^{выступления учащихся;} ^{Регул-е:} ^{Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке.}

Итоговый тест

Задания на 3 балла.

Найди зимние месяцы:

А) декабрь, январь, февраль

Б) сентябрь, октябрь, ноябрь

В) март, апрель, май

2. Что такое луна?

А) спутник Земли Б) планета В) звезда

3. Какие бывают дожди? Найди лишнее:

А) ливень Б) косохлёст В) ситничек Г) слабый

4. Чем покрыто тело зверей?

А) шерстью Б) чешуёй В) перьями

Задания на 4 балла.

5. Какой город является столицей России?

А) Санкт-Петербург Б) Москва В) Пермь

6. Что такое хвоинки?

А) листья, имеющие вид иголок Б) ветки деревьев В) почки

7. Кто такие насекомые?

А) это животные, у которых 8 ног

Б) это животные, которые умеют летать

В) это животные, у которых 6 ног

8. Как называется скопление звезд на небе?

А) луна Б) созвездие В) комета

Задания на 5 баллов

9. Среди правил поведения в природе найди неверное:

А) в лесу нужно соблюдать тишину

Б) нельзя ломать деревья

В) в лесу можно разбрасывать мусор

Г) нельзя уносить из леса животных домой

Задания на 6 баллов.

10. Среди правил поведения в наземном общественном транспорте найди неверное:

А) войдя в автобус, троллейбус, трамвай купи билет

Б) проходя по салону, не толкайся, вежливо попроси пропустить

В) уступай место пожилым людям

Г) если стоишь далеко от выхода пропусти свою остановку.

⇧

⇩