- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК Перспектива
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК Перспектива
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,
соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
• уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории;
• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
• психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения
позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его
изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры - норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
• природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
• природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания
младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа. Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир».
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира во втором классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч (34 учебные недели).
Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир»
(авт. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая)
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации - русского языка*;
- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
- доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;
- целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;
- представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и
природы в течение года;
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;
- представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
- представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);
- познавательные мотивы учебной деятельности;
- представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звёздного неба, изменений в природе в разные времена года;
- этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
- представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
- этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, берёзе и пр.) в культуре разных народов России;
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;
- выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, в том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;
- установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе
учителя);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
- моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времён года).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
- составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
- называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
- определять стороны горизонта;
- находить на глобусе океаны и материки;
- перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
- перечислять времена года в правильной последовательности;
- измерять температуру;
- кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
- находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;
- называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;
- узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;
- перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
- отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
- определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
- различать перелётных и зимующих птиц;
- приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
- соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды;
- перечислять правила охраны природы в разные времена года;
- определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);
- находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
- называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части используют для лечения;
- характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;
- называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
- находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе.
Содержание
Содержание программы 2 класса организует тема «Круглый год в природе и культуре» (по четырём разделам: «Вселенная, время, календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето»), чрезвычайно значимая в жизни и отдельного человека, и целого общества. Важность ее подтверждается тем, что с древних времен ритмичная смена сезонов года была прагматически, этически и эстетически осмыслена разными народами Земли в соответствии с их хозяйственной деятельностью в определенных природно-климатических условиях и в тесной связи с ведущими культурообразующими верованиями, характерными для того или иного исторического времени. В результате усилиями многих народов было создано такое универсальное культурное явление как календарь, помогающий каждому человеческому сообществу и каждому человеку выстраивать свою жизнь в течение года соразмерно круглогодичным природным и социально-культурным ритмам.
Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественнонаучной картины мира; знакомство с ритмичным чередованием труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира. В результате от урока к уроку учащиеся знакомятся с жизнью природы и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, экологических связях, правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года.
Распределение содержания программы по второму классу дано в следующих разделах, где представлены структура курса и тематическое планирование в соответствии с учебниками:
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Структура курса
Россия на глобусе и карте. Первое представление о Российской Федерации. Народы Российской Федерации, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,
истории - этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов
Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ
1
1.2.
Мы - жители Вселенной
Вселенная. Небесные, или космические, тела. Звёзды и планеты. Наша планета Земля. Солнце - самая близкая к Земле звезда. Луна - спутник Земли
Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве.
Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет.
Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку.
Узнавать небесные тела по описанию
1
1.3.
Наш космический корабль - Земля
Стороны горизонта. Компас. Глобус - модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на
глобусе
По своим представлениям рисовать Землю - наш космический корабль.
Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.
Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.
Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять самопроверку.
Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта
2
1.4.
Время
Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы - прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов
По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение.
По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий.
Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).
Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах.
Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов
1
1.5.
Сутки и неделя
Сутки и неделя как единицы измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное и мифопоэтическое объяснения.
Дни недели и их последовательность
По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь».
Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи.
Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.
Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.
Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю
1
1.6.
Месяц и год
Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснение. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце
Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации.
Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени (месяц).
Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку.
Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков
1
1.7.
Времена года
Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления
Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы.
По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации.
Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком.
Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года.
Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы
1
1.8.
Погода
Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр - прибор для измерения температуры. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогнозы погоды и их значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды
Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике.
Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.
Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице.
Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку.
Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.
Учиться рисовать условные знаки погодных явлений
2
1.9.
Календарь - хранитель времени, страж памяти
Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами - основа измерения времени и создания календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели
Сравнивать календари разных типов.
Обсуждать правила пользования ими.
Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях
1
1.10.
Праздники для всех
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. Народные обычаи ближайшего
по времени к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов своего края. Современный российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День Государственного флага России, День знаний, Международный день учителя, День народного единства, День Конституции
Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря.
Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе (селе).
Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией)
1
1.11.
Народный календарь
Народный календарь - сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Устройство старинных и
современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях
Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края
1
1.12.
Экологический календарь
Что такое экология. Экологический календарь - проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Даты экологического календаря
Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки.
Рассказывать по рисунку учебника о природе - нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке.
Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате.
Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвящённые экологическим дням (в течение года).
Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе
1
2.
ОСЕНЬ
16
2.1.
Осенние месяцы
Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные осенние праздники народов
России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края.
Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени
Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в языках народов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России
1
2.2.
Осень в неживой природе
Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью
По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе.
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени.
Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени
1
2.3.
Народные праздники в пору осеннего равноденствия
Народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе
Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников.
Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов.
Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради.
Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям
1
2.4.
Звёздное небо осенью
Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия в представлениях древних и современных учёных. Созвездия Большой Медведицы и Лебедя, их изображения на старинных
и современных звёздных картах. Легендарная история созвездия Большой Медведицы
На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба.
Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.
Анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.
Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий
1
2.5.
Трава у нашего дома
Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека
Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.
Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).
Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку.
Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.
Работать со взрослыми: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.
Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других источников для написания собственного рассказа о растении
1
2.6.
Старинная женская работа
Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в
осенних работах - культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в городе Костроме
Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов - шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы
1
2.7.
Деревья и кустарники осенью
Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы
Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).
Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.
Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения.
Используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам.
Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени.
Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради
1
2.8.
Чудесные цветники осенью
Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветни-
ков
Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения,
объяснять причины своих предпочтений.
Определять растения школьного цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя.
Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.
Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.
Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника
1
2.9.
Грибы
Грибы - особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные
Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку.
Устанавливать связи грибов с растениями и животными.
Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.
Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.
Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики
1
2.10.
Шестиногие и восьминогие
Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превра-щения насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.
По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука крестовика и его сеть.
Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.
Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать в виде схем-аппликаций превращение насекомых.
С помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп.
Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках
1
2.11.
Птичьи секреты
Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах.
Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие - к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить примеры перелётных и зимующих птиц.
Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку.
Отгадывать народные загадки о птицах.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий
1
2.12.
Как разные животные готовятся к зиме
Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе
Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.
По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков.
Узнавать изучаемых животных по описаниям.
Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики
1
2.13.
Невидимые нити в осеннем лесу
Невидимые нити - связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.
Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях.
Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем.
Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики
1
2.14.
Осенний труд
Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в не-
которых видах осенних работ своего края
Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы
1
2.15.
Будь здоров!
Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Осенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья
Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры
1
2.16.
Охрана природы осенью
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.
Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц.
Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке
1
3.
ЗИМА
13
3.1.
Зимние месяцы
Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Зима в произведениях культуры. Зим-ние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето
Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме.
Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето
1
3.2.
Зима - время науки и сказок
Сказки народов России и мира - школа мудрости и добра
Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни
1
3.3.
Зима в неживой природе
Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе
По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.
Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы
1
3.4.
Звёздное небо зимой
Изменение расположения ковша Большой Медведицы по сравнению с осенью. Созвездие Малой Медведицы. Полярная звезда. Созвездие Ориона и его легендарная история. Сириус - самая яркая звезда на небе
Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия.
Сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта.
Придумывать сказку о созвездии Малой Медведицы и Полярной звезде.
Работая в паре, анализировать схему созвездия Ориона, соотносить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради
1
3.5.
Зима в мире растений
Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений.
Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой.
Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом.
Устанавливать связи изученных растений с животными.
Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения
1
3.6.
Зимние праздники
Зимние праздники в России и других странах - Рождество, Новый год; связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.).
Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края
Отмечать на схеме годового круга дни зимнего солнцестояния и солнцеворота.
Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг».
Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям
1
3.7.
Растения в домашней аптечке
Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных рас-тений. Целебные свойства различных растений и их частей
На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения.
Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу.
Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.
Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.
Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений.
Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь
1
3.8.
Зимняя жизнь птиц и зверей
Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника.
Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы.
Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей.
Узнавать зверей по описаниям.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города, определять их с помощью атласа-определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком (фотографией)
1
3.9.
Невидимые нити в зимнем лесу
Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными.
Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе.
Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях.
Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи
1
3.10.
В феврале зима с весной встречается впервой
Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны
Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края
1
3.11.
Зимний труд
Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т. д.
Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме
1
3.12.
Будь здоров!
Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья
Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры
1
3.13.
Охрана природы зимой
Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.
Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради.
Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке
1
4.
ВЕСНА И ЛЕТО
15
4.1.
Весенние месяцы
Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весны в
культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего
края
Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине.
Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия
1
4.2.
Весна в неживой природе
Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом.
Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение весны
1
4.3.
Весна - утро года
Народные традиции встречи весны. Образ птицы - любимое украшение весенних праздников у многих народов.
Весенний новый год в культуре народов России и мира
Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей.
Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описывать представленные на них события.
Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы.
Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника
1
4.4.
Звёздное небо весной
Изменение расположения созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопеи и Льва, их изображение на старинных и современ-ных звёздных картах
Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия.
Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи, соотносить схему созвездия Кассиопеи со старинным рисунком.
Работая в паре, знакомиться с созвездием Льва, соотносить схему созвездия Льва со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопеи и Льва в рабочей тетради.
Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.
Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба
1
4.5.
Весеннее пробуждение растений
Какие растения называют раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условия, необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения.
Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.
Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики.
Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке
или фотографии.
Использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении
1
4.6.
Чудесные цветники весной
Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников
Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.
Определять растения школьного цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя.
Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.
Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.
Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника
1
4.7.
Весна в мире насекомых
Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым
Знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых.
Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради.
Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним.
Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.
Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя
1
4.8.
Весна в мире птиц и зверей
Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.
Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, фиксировать её в рабочей тетради.
Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.
Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике.
Работая в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать сценки.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города, слушать весенние песни птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией
1
4.9.
Невидимые нити в весеннем лесу
Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре.
Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем.
Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу.
Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке
1
4.10.
Весенний труд
Работы людей весной в старину и в настоящее время (весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов и т. д.)
Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее время в городе. Объяснять значение пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами
1
4.11.
Старинные весенние праздники
«Праздников праздник» - Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов
Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России; определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера
1
4.12.
Будь здоров!
Правила здорового образа жизни в весенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Весенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья
Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры
1
4.13.
Охрана природы весной
Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездовий для птиц. По страницам Красной книги
России
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.
Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте.
Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке
1
4.14.
Лето красное
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников
Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года
1
4.15.
Летние праздники и труд
Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре
народов своего края
Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе. Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира
1
5.
РЕЗЕРВ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ
10
Организация путешествия в ближайший городской парк (сквер) для наблюдения за природой; осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; весенние экскурсии; экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края. Обобщающие уроки; контроль за усвоением материала.
Контроль реализации программы
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Коррекция
Тип урока
Планируемые результаты
Вид деятельности
Предметные
Метапредметные
Личностные
Вселенная, время, календарь
16
Мы - союз народов России
1
УОНЗ
- определять на карте территориальные единицы Российской Федерации;
- определять народность по языку и национальным костюмам;
- рассказывать о самобытной культуре народа.
Познавательные умения:
- объяснять понятие «Российская Федерация»;
- различать самобытную культуру разных народов России и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- вносить необходимую корректировку в текст.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
Проявлять:
- интерес к родной стране.
Осознавать свою самобытность.
Знакомство с Вселенной, с союзом народов России.
Мы жители Вселенной
1
УОНЗ
- различать небесные тела;
- определять стороны горизонта, используя природные признаки или компас;
- определять на глобусе полюса, океаны, материки.
Познавательные умения:
- соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение;
- определять сторону горизонта, используя подсказки природы;
- использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме;
- анализировать изображения на глобусе и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание по алгоритму;
- оценивать правильность выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать речевое высказывание;
- выполнять учебные
действия в рамках учебного диалога.
Проявлять интерес к изучению планеты, на которой живём, и желание узнать истину.
Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве.
Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров.
Наш «космический корабль» - Земля
1
УОНЗ
Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число.
Наш «космический корабль» - Земля (продолжение)
1
УОНЗ
Время
1
УОНЗ
- различать единицы времени;
- определять время по механическим часам;
- определять последовательность дней недели и месяцев.
Познавательные умения:
- определять взаимосвязь
движения Луны вокруг Земли и объяснять суточные изменения;
- определять взаимосвязь движения Земли вокруг Солнца и объяснять природные изменения, происходящие от весны до весны.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку в паре;
- планировать свою деятельность в рамках недели.
Коммуникативные умения:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
- осознать потребность выстраивать своё учебное и внеучебное время в рамках одной недели.
Определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).
Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам.
Сутки и неделя
1
УОНЗ
Месяц и год
1
УОНЗ
Времена года
1
УОНЗ
- измерять температуру с помощью термометра и записывать показания;
- определять и различать погоду разных сезонов.
Познавательные умения:
- объяснять смену времён года и явлений, происходящих в неживой и живой природе;
- использовать условные обозначения для указания температуры воздуха и других погодных явлений.
Регулятивные умения:
- проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание.
Проявлять творческое отношение к составлению рассказа о движении Земли вокруг Солнца.
Устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси.
Осенняя экскурсия для наблюдения за изменениями в природе своего края
1
Погода
1
УОНЗ
Рассказывать о явлениях погоды.
Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра.
Погода (продолжение)
1
УОНЗ
Календарь - хранитель времени, страж памяти
1
УОНЗ
- определять время года по календарю;
- рассказывать о красных днях календаря.
Познавательные умения:
- определять вид календаря и обосновывать своё мнение;
- отличать красные дни календаря от экологических дней и обосновывать своё мнение;
- соотносить данные народного и современного календарей и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению.
Понимать значение экологического календаря и проявлять позитивное отношение к работе с ним.
Сравнивать календари разных типов.
Обсуждать правила пользования ими.
Праздники для всех
1
УОНЗ
Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.
Народный календарь
1
УОНЗ
Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой.
Экологический календарь
1
УОНЗ
Ознакомление с экологией как наукой.
Повторение изученного по разделу «Вселенная, время, календарь»
1
УРК
- определять единицы времени по часам, по календарю;
- оформлять прогноз погоды, используя условные знаки;
- оформлять экологический плакат.
Познавательные умения:
- выбирать вариант выполнения задания.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.
Повторение изученного по разделу.
Осень
18
Осенние месяцы
1
УОНЗ
- различать осенние природные явления;
- рассказывать о дне осеннего равноденствия, об осенних изменениях в неживой природе, о красоте осенней природы, используя выразительные средства родного языка;
- определять на осеннем небе созвездия Большая Медведица и Лебедь.
Познавательные умения:
- определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;
- определять особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
- проявлять бережное отношение к природе.
Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев.
Осень в неживой природе
1
УОНЗ
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе.
Народные праздники в пору осеннего равноденствия
1
УОНЗ
Выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников.
Звёздное небо осенью
1
УОНЗ
Анализировать схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя.
Трава у нашего дома
1
УОНЗ
- рассказывать о травах и вечнозелёных хвойных растениях средней полосы России; о растениях осеннего цветника; о строении и пользе грибов.
Познавательные умения:
- определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы - и обосновывать своё мнение;
- определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять самопроверку учебного задания;
- распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное мнение;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Проявлять интерес к изучению темы.
Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.
Экскурсия в краеведческий музей
1
УОНЗ
Экскурсия в музей для знакомства с культурой сезонного труда, характерных для народов своего края.
Старинная женская работа
1
УОНЗ
Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов.
Деревья и кустарники осенью
1
УОНЗ
Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.
Чудесные цветники осенью
1
УОНЗ
Знакомиться с растениями цветника.
Грибы
1
УОНЗ
Узнавать и рассказывать о строении гриба.
Шестиногие и восьминогие
1
УОНЗ
- рассказывать об этапах развития насекомого; об отличии насекомых от паукообразных; о перелётных и зимующих птицах; о подготовке к зиме пресмыкающихся, земноводных и лесных зверей.
Познавательные умения:
- определять значение насекомых и паукообразных в окружающем мире и обосновывать своё мнение;
- определять причины, по которым птицы покидают родные края.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать речевое высказывание.
- проявлять бережное отношение к животным.
Рассказывать о разнообразии насекомых.
Птичьи секреты
1
УОНЗ
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах.
Как разные животные готовятся к зиме
1
УОНЗ
Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных.
Повторение изученного по разделу «Осень»
1
УРК
- определять лиственные и хвойные растения;
- различать съедобные и несъедобные грибы;
- различать насекомых и паукообразных;
- выделять группы перелётных и зимующих птиц;
- определять растения и животных из Красной книги России.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соответствии с целью.
- соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности.
Повторение изученного по разделу.
Невидимые нити в осеннем лесу
1
УОНЗ
- выполнять правила здорового образа жизни в осенний период;
- рассказывать о правилах сбора грибов, ягод, орехов; о поведении перелётных и зимующих птиц;
о представителях Красной книги России; о деятельности людей в осеннее время;
- оформлять фоторассказ об осенней прогулке.
Познавательные умения:
- определять невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.
- проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни;
- проявлять навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Осенний труд
1
УОНЗ
Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас.
Будь здоров!
1
УОНЗ
Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр.
Охрана природы осенью
1
УОНЗ
Знакомиться с правилами охраны природы осенью.
Зима
17
УОНЗ
Зимние месяцы
1
УОНЗ
- различать зимние природные явления;
- рассказывать о зимних природных явлениях в неживой природе;
- описывать погодоведческие приметы зимы;
- указывать созвездия Малая Медведица и Орион, Полярная звезда и Сириус на зимнем небе.
Познавательные умения:
- определять зависимость зимних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу;
- использовать некоторые народные приметы, предсказывающие погоду, и обосновывать своё мнение;
- определять день зимнего солнцестояния и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
- проявлять бережное отношение к природе.
Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев.
Зима - время науки и сказок
1
УОНЗ
Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл.
Зима в неживой природе
1
УОНЗ
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.
Проверочная работа по теме «Зима в неживой природе»
1
УРК
Выполнение заданий проверочной работы.
Звёздное небо зимой
1
УОНЗ
Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды; анализировать схему созвездия Ориона.
Зима в мире растений
1
УОНЗ
- использовать способы определения деревьев и кустарников в зимнее время по стволу, плодам и силуэту;
- рассказывать о вечнозелёных травах и лиственных кустарничках;
- рассказывать о способах приспособления к зимним условиям зверей и птиц, о питании животных в зимнюю пору;
- рассказывать историю украшения рождественской ёлки.
Познавательные умения:
- определять лекарственные травы, полезные для человека, и обосновывать своё мнение;
- определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение;
- определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание с самопроверкой.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное высказывание, используя термины.
- проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период;
- проявлять эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество.
Отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений.
Зимние праздники
1
УОНЗ
Различать общее и особенное в зимних праздниках.
Растения в домашней аптечке
1
УОНЗ
Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё.
Зимняя жизнь птиц и зверей
1
УОНЗ
Извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы
Зимняя жизнь птиц и зверей (продолжение)
1
УОНЗ
Экскурсия в краеведческий музей
1
УОНЗ
Экскурсии в краеведческий музей.
Невидимые нити в зимнем лесу
1
УОНЗ
Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях.
В феврале зима с весной встречается впервой
1
УОНЗ
- рассказывать о зимних традиционных праздниках;
- рассказывать о деятельности людей в зимнее время;
- рассказывать о правилах охраны природы зимой;
- оформлять фоторассказ о зимней прогулке.
Познавательные умения:
- узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения;
- изучать страницы Красной книги России.
Регулятивные умения:
- контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.
- проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период;
- проявлять инициативу и позитивное отношение к одноклассникам во время игры.
Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы
Зимний труд
1
УОНЗ
Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину.
Будь здоров!
1
УОНЗ
Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр.
Повторение изученного по разделу «Зима»
1
УРК
Контроль за усвоением материала.
Охрана природы зимой
1
УОНЗ
Знакомиться с правилами охраны природы зимой.
Весна и лето
17
Весенние месяцы
1
УОНЗ
- рассказывать о весенних природных явлениях в неживой природе, используя выразительные средства родного языка;
- описывать погодоведческие приметы весны;
- определять на весеннем небе созвездия Малая Медведица, Большая Медведица, Кассиопея и Лев.
Познавательные умения:
- распознавать сезонные явления весной и обосновывать своё мнение;
- определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;
- определять день весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение;
- Различать общее и особенное в обрядах и праздниках народов России в пору весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов;
- согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.
- проявлять бережное отношение к природе.
Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев.
Весна в неживой природе
1
УОНЗ
Рассказывать о весенних изменениях в природе.
Весна - утро года
1
УОНЗ
Знакомиться с народными традициями встречи весны.
Звёздное небо весной
1
УОНЗ
Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи; знакомиться с созвездием Льва.
Весеннее пробуждение растений
1
УОНЗ
- рассказывать:
• о раннецветущих травах, деревьях и кустарниках;
• о культурных растениях весеннего цветника;
• о весеннем пробуждении растений.
Познавательные умения:
- определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.
Регулятивные умения:
- выполнять самопроверку учебного задания;
- распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное мнение;
- использовать речь для регуляции своего действия.
- проявлять бережное отношение к природе.
Рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.
Чудесные цветники весной
1
УОНЗ
Знакомиться с растениями цветника.
Весна в мире насекомых
1
УОНЗ
- рассказывать о весеннем пробуждении насекомых;
- рассказывать о пользе насекомых;
- рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей;
- приводить примеры взаимосвязей между растениями и животными в весеннем лесу.
Познавательные умения:
- определять разных насекомых и обосновывать своё мнение;
- определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение;
- определять невидимые связи животных и растений в весеннем лесу и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные для партнёра высказывания.
- проявлять бережное отношение к природе.
Знакомиться с весенними изменениями в жизни насекомых.
Весна в мире птиц и зверей
1
УОНЗ
Рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.
Весенняя прогулка (экскурсия)
1
УОН
Весенняя экскурсия для наблюдения за изменениями в природе своего края.
Невидимые нити в весеннем лесу
1
УОНЗ
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Весенний труд
1
УОНЗ
- выполнять правила здорового образа жизни в весенний период;
- рассказывать:
- о старинных обрядах и традициях весенних праздников народов России;
- о деятельности людей в весеннее время;
- об охране природы в весенний период;
- о представителях Красной книги России;
- оформлять фоторассказ о весенней прогулке.
Познавательные умения:
- определять старинные обряды и традиции весенних праздников народов России и обосновывать своё мнение;
- определять представителей Красной книги России и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.
- проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни;
- проявлять навыки благожелательного общения друг с другом во время игры.
Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу.
Старинные весенние праздники
1
УОНЗ
Характеризовать весенние праздники в культуре народов России.
Будь здоров!
1
УОНЗ
Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр.
Контрольный урок. Что узнали, чему научились
1
УРК
Контроль за усвоением материала.
Охрана природы весной
1
УОНЗ
Знакомиться с правилами охраны природы весной.
Лето красное
1
УОНЗ
- рассказывать о летних природных явлениях в неживой природе, используя выразительные средства родного языка.
Познавательные умения:
- определять зависимость летних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;
- соотносить признаки лета в живой и неживой природе, события в жизни людей со значением старинных названий летних месяцев и обосновывать своё мнение;
- сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни зимнего и летнего солнцеворота и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
- проявлять бережное отношение к природе.
Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев.
Летние праздники и труд
1
УОН
Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе. Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира.
*Типы уроков: УОНЗ - урок «открытия» нового знания; УР - урок рефлексии; УОН - урок общеметодологической направленности; УРК - урок развивающего контроля
Информационно-методическое обеспечение
|
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. В 2 ч. /А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М.: Просвещение, 2014. |
Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 кл. / М. Ю. Новицкая, Н. М.Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян, А. Е. Костыгова. - М.: Просвещение, 2013. | ||
|
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. - М.: Просвещение, 2013. Плешаков А. А. Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2013. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2013. |
Технологические карты по окружающему миру (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva). | ||
|
Материально-техническое обеспечение | |||
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание | |
|
магнитная доска мультимедийный проектор экспозиционный экран компьютер сканер принтер нетбуки |
1 1 1 1 1 1 28 |
| |
|
Информационно-коммуникативные средства | |||
|
Видеофильмы |
ЭОР |
Ресурсы интернета | |
|
|
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» (CD), 2 класс |
Сайт «Начальная школа» 1-4.prosv.ru</</p> | |