Конспект урока по русскому языку на тему 'Слова-признаки' (1 класс) по развивающей личностно-ориентированной системе обучения 'Перспективная начальная школа'

Урок 5

Русский язык 1 класс

(Перспективная начальная школа)
Тема: "СЛОВА-ПРИЗНАКИ"

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования представления о словах-признаках, ознакомления со схематическим изображением слов-признаков; способствовать воспитанию культуры учебного труда.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся ставить вопросы к словам-признакам, различать слова-признаки в ряде других слов; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные - адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; личностные УУД: понимают важность изучения родного языка; принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Образовательные ресурсы: карточки со схемами слов для составления предложений, иллюстрация - изображение белки; карточки с загадками и отгадками.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Учитель. Ребята, улыбнитесь друг другу. Садитесь!

Учащиеся. Начинаем урок.

Учитель. Руки?

Учащиеся. На месте.

Учитель. Ноги?

Учащиеся. На месте.

Учитель. Локти?

Учащиеся. У края.

Учитель. Спина?

Учащиеся. Прямая.

Учитель. Итак, начнем урок.

II. Чистописание.

- Сегодня на чистописании вам предлагается написать букву, но сначала отгадайте ее:

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

(Это буква «О».)

Показ буквы: о о о.

- Эта буква у нас необычная, она умеет превращаться. А во что? Попробуйте ее превратить.

Дети подходят к доске и дополняют букву до любого рисунка. (Кот, поросенок, машина.)

Учитель записывает слова-предметы и слова-действия на доске. (Например, кот хрюкает, поросенок гудит, машина идет, собака лает, часы умывается.)

- Соотнесите слово-предмет и слово-действие.

- Запишите слова-предметы в алфавитном порядке.

- Что можете сказать об этих словах? (Они называют предметы и отвечают на вопросы кто? что?)

- Подберите к словам-предметам слова-действия.

- Любое предложение по выбору запишите в тетрадь. Подчеркните слово-предмет одной чертой, слово-действие - двумя чертами.

 Игра «Узнай слово-действие».

- Послушайте стихотворение А. Барто.

- Хлопните в ладоши, когда услышите слово-действие.

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу.

- Ой, доска кончается,

Сейчас я упаду.

- Назовите слова-действия. На какие вопросы они отвечают?

III. Сообщение темы урока, постановка целей.

- На предыдущем уроке мы вернули животным способность действовать. А теперь надо вернуть животным признаки.

- Попробуйте узнать, о каком животном этот текст.

 У этого зверя шерсть … , мордочка … . Он умеет ловить мышей.

- О ком текст? Почему нет однозначного ответа?

- А сейчас я впишу в текст слова-признаки.

 У этого зверя шерсть рыжая, мордочка узкая. Он хитрый и ловкий. Он умеет ловить мышей. (Лиса.)

- Какие слова помогли отгадать зверя?

- На какие вопросы они отвечают?

- Оказывается, если точно описать предмет с помощью слов-признаков, то можно узнать его, даже не видя.

- О ком это?

 Летом у него шерсть серая, зимой белая. Уши длинные, а хвост короткий. Он пугливый. (Заяц.)

- Какие слова помогли узнать?

- А сейчас поиграем. Если я назову признак, который относится к зайцу, то вы подпрыгиваете, если к лисе - приседаете. (Проводится игра.)

Косой, рыжая, белый, хитрая, длинноухий, ловкая, осторожная.

IV. Изучение нового материала.

Познавательные УУД: общеучебные - формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради.

1. Работа по учебнику (с. 15).

- Подберите к словам-названиям животных слова-названия признаков по схеме:

(Например: Медведь большой.)

Физкультминутка

Мы в строю шагаем браво

И науки познаем.

И налево, и направо,

И, конечно же, кругом.

Это - левая рука,

Это - правая рука,

Ох, наука нелегка!

Это - правая нога,

Это - левая нога,

Ох, наука нелегка!

 Упражнение 5, с. 16.

Познавательные УУД: общеучебные - знаково-символическое моделирование; умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические - подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей.

 Работа со схемами.

На доске схемы предложений:

или

- Отгадайте загадки. Придумайте предложения о животных по этим схемам.

Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт.

Слышишь топот шустрых ножек?

Это наш приятель… (ёжик).

Примеры предложений:

- Колючий ежик топает.

- Бежит добродушный ежик.

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком,

Он поделится медком.

(Пчела.)

Примеры предложений:

- Веселая пчела летит.

- Прилетела домовитая пчелка.

2. Работа по тетради.

Познавательные УУД: общеучебные - формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради.

 Упражнение 1, с. 8.

Запись: 1-е предложение с комментированием; 2-3-е предложения - самостоятельно; 4-е - с комментированием; 5-е - самостоятельно.

 Упражнение 2, с. 9.

Регулятивные УУД: осуществление действий согласно инструкции и установке учителя, самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД: логические - установление причинно-следственных связей.

Личностные УУД: стремление к самостоятельному приобретению новых знаний и умений.

Дополнительное задание: придумайте слово-название предмета для каждого слова-названия признака. (Например: яркая лента, теплые валенки, солнечный день, синее небо.)

Физкультминутка для глаз

Чтоб глаза твои зорче были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти лёгкие движенья

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся - что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочка часов,

Проведём глазами дружно.

Ну а дальше - БУДЬ ЗДОРОВ!

 Упражнение 3 (работа в парах).

I вариант - учащиеся работают с первым четверостишием.

II вариант - учащиеся работают со вторым четверостишием.

Взаимопроверка.

V. Итог урока.

- Каким животным мы вернули их признаки?

- На какие вопросы отвечают слова-названия признаков? Приведите примеры.

- Как на схеме обозначены слова-названия признаков?

 Работа с деформированным текстом.

- Составьте из слов предложения в соответствии со схемами.

Ветер, сильный, подул.

Листья, закружились, золотые.

Скрылось, солнце.

Появилась, туча, темная.

Дождь, пошел.

- Урок окончен! Молодцы! Вы сегодня работали очень хорошо!