Урок литературы Н.Гарин-Михайловский Тёма и Жучка 2 класс

Ресурсы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Модуль

I.

Мотивационный этап.

Листы А4

Тренинг «Мне нравится...»

«Жужжащее чтение»

«Знаешь сам, расскажи другому»

Проверка Д/З

Актуализация знаний Выход на тему урока

Прием «прогнозирование»:

-Прочитайте название рассказа, с которым мы будем сегодня знако­миться.

«Тема и Жучка».

-Как вы думаете, о чем будет этот рассказ? Кто это может быть?

Составление кластера «Собака»

Постановка целей и определение темы урока.

Я узнаю…

Я смогу…

Я научусь…

Цель: создание атмосферы принятия, понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии. Дети садятся в круг. В центр круга садится кто-либо по желанию. Каждый по очереди называет, что ему нравится в этом ребенке. Таким образом, в кругу должны побывать все желающие.

5 минут читают

В прах зачитывают эссе, выбирают лучшее

Те, кого выбрали - зачитывают классу

Высказывания детей

В группах

взаимопроверка

Высказывания детей

Взаимооценивание

Сигналы

рукой

взаимооценивание

Техника «20 секунд».

НП

ОдО

КМ

УиЛ

ВО

ТиО

II.

Операционный этап.

Учебник

В тетради

Шляпы

Работа над новым материалом.

Знакомство с творчеством Н.Гарина-Михайловского.

Родился Николай Георгиевич в Петербурге, где служил его отец - боевой офицер.

Окончив гимназию, он поступал на юридический факультет университета, но не сдал один из экзаменов. Он перешел в институт путей сообщения, и специальность инженера-путейца стала его призванием на всю жизнь.

Писателем он стал только к 40 годам, писал часто в дороге, в вагоне, в каюте парохода или номере гостиницы.

Он создал автобиографичную повесть «Детство Тёмы», куда и вошёл рассказ «Тёма и Жучка».

Словарно-лексическая работа:

Ирод - изверг, мучитель.

Ставни - створки для прикрытия окна.

Брезжить - чуть светиться.

Истома-чувство приятной расслабленности.

Каретник- сарай для карет.

Вожжи - ремни для управления лошадью.

Жердь - шест из длинного тонкого ствола дерева.

Трехсаженная глубина (сажень) - русская мера длины, равная 2,13м.

Смрад - вонь, отвратительный запах.

Чаять - ожидать, надеяться.

Направленное чтение. С.69-72

1часть. Начало Тема вспомнил, что…

до слов …где Жучка? - спрашивает Тема.

- Где же может быть Жучка?

2часть начало - И - и, - отвечает няня.

до слов Незаметно для себя он снова засыпает.

- Проснется ли Тема? Вспомнит ли о Жучке?

3 часть начало Просыпается опять от какого - то толчка…

до слов …он все вытаскивал Жучку.

- Какие будут дальнейшие его действия?

- Пойдет ли ночью спасать Жучку?

начало Одевшись, Тема

до слов Тема пришел в сарай.

- С какой целью Тема пришел в сарай?

начало - И пустился рысью.

- Куда побежал Тема?

- Пустился рысью к отверстию старого, заброшенного колодца.

- Какой у него созрел план?

4часть начало - Здесь он вполголоса позвал:- Жучка!...

до слов - Терять времени было нельзя

- Почему нельзя было терять время?

- О чем думал Тема?

- Хватит ли у Темы смелости спуститься в колодец? А может он испугается и уйдет?

5часть начало - Чтобы Жучка не подумала…….

до слов - На мгновенье в душу забирается страх, как - бы не задохнуться.

- Удастся ли Теме опуститься на дно колодца?

со слов - Но тема вспоминает, что Жучка….

до слов …и он благополучно достигает дна. Между ними происходит трогательное свидание …в этом мире

- Каковы дальнейшие действия мальчика?

со слов - Не теряя времени, Тема ……

до слов …сознание гибели охватывает его душу.

- Что произойдет дальше? Может Тема погибнет?

Испугается и бросит Жучку?

начало - Не надо бояться…

до слов - и Жучку вытащу.

- Удастся ли мальчику вытащить Жучку?

7часть начало Тема говорит громко.

до конца рассказа

- Были ли уверены в том, что Тема вытащит Жучку?

-Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?

-Как вы оцениваете поступок Темы?

-Почему он спас собачку?

Физкультминутка

Анализ произведения - Вопросы Блума

--С чего начинают разворачиваться события в рассказе?

-Почему Тема решил спасти Жучку?

-Легко ли мальчику было исполнить задуманное? Почему?

-Как ты думаешь, почему Тема не попросил помощи у взрослых?

-Что его заставило преодолевать физическую усталость?

-Какой момент рассказа был для вас самым волнующим?

-Что было бы с Жучкой, если бы Тема ее не спас?

-Как бы ты поступил на месте Темы? Почему?

-Хотели бы вы иметь такого друга, как Тема? Почему? (он смог побороть свой страх)

-Подберите пословицу, подходящую по смыслу этому рассказу.

(Друг познается в беде. Собака - друг человека.)

Составление диаграммы Венна.

- Чтобы более детально проанализировать текст, предлагаю вам поработать в группах, примерив на себя одну из шляп

-Итак, прошу представителей групп в нужном порядке выходить к доске, а всех остальных внимательно слушать и, если есть вопросы, или вы с чем-то не согласны, высказывать своё мнение.

(выслушиваются все, кроме группы в синей шляпе)

-А теперь приглашаю участников в синей шляпе. Ваша задача внимательно слушать вопросы этой группы и строить грамотные ответы.

Слушают и запоминают

Знакомятся с новыми словами

Чтение цепочкой

Предположения детей.

Предположения учащихся.

отвечают на вопросы.

В группах

взаимопроверка

работают в группах, анализируют текст, обсуждают свои мнения (у каждой группы своя шляпа)

выступают участники

участники в синей шляпе задают вопросы, а остальные отвечают на них

«Словесная оценка»

Техника «20 секунд»

Взаимооценивание.

Сигналы

рукой

НП

ОдО

КМ

УиЛ

ВО

ТиО

ИКТ

III.

Рефлексия.

Стикеры

- Чему учит произведение?

- Какие чувства вызвало?

«Закончи предложение.»

Д/З с.69-72 пересказ

Делают выводы

Высказывания детей

Наклеивают стикеры, оценивают успешность своей работы

«Словесная оценка»

НП

ОдО

УиЛ

ВО

ТиО