Учителю
Рабочая программа по развитию речи школа 8 вида

Рабочая программа по развитию речи школа 8 вида

Автор публикации: Ларькина Е.В.

Дата публикации: 26.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа _Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир») для __4__ класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Базисного учебного плана общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года (приказ Министерства образования №1830 от 31.07.2013г. «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года»)

2. Программы составленной на основе образовательной программы В.В. Воронковой по предмету «Математика» для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида М.: «Просвещение», 2010 год.

3.Учебного плана на 2015-2016 учебный год МКСОУ Починковская СКО школа-интернат VIII вида.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Занятия по учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель - ствол, трава - куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза - цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывать предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.

Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» входит в образовательную область «Коррекционная подготовка» учебного плана МКСОУ Починковская СКО школа - интернат VIII вида»

Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений.

Рабочая программа рассчитана:

4 класс - 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели;

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Этот раздел в программе по русскому языку направлен на коррекцию недостатков общего и речевого развития учащихся с ОВЗ

Цели программы обучения:

Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Повышение уровня познавательной и речевой деятельности на основе наблюдения за предметами и явлениями окружающей действительности.

Задачи программы обучения:

формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
расширять и обогащать представление об окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
обогащать словарный запас учащихся;
научить учащихся участвовать в учебном диалоге;
способствовать развитию связного устного высказывания (описание, рассказ, рассуждение и пр.)

Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления.

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, т
Развитие мыслительной деятельности;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала

Метапредметные:

а) регулятивные универсальные учебные действия:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

б) познавательные универсальные учебные действия:

находить ответы на вопросы ;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

умение высказывать своё отношение к получаемой информации ;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

в) коммуникативные универсальные учебные действия:

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя;

сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

слушать собеседника;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

- связно пояснить проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

- соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Обучающиеся должны знать:

- обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.

Обучающиеся должны уметь:

- называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;

- выполнять рекомендуемые практические работы;

- соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда;

Обучающиеся должны знать:

- расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы);

- основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

- основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов.

Содержание учебного предмета

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие , ни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пишу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение - защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Повторение пройденного.

Тематическое планирование

Рабочая программа по развитию устной речи рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю в 4 классе.

Обучающиеся должен уметь:

- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

- различать объекты живой и неживой природы.

Где мы живём

Коррекция пространственной ориентировки.
Развитие связной речи при составлении текста-описания.
Развитие монологической речи при составлении рассказа по сюжетным картинкам.
Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Обучающиеся должен знать:

- название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

- виды городского транспорта

- правила поведения в городе во время экскурсии;

-правила дорожного движения

-квартира, комната, обстановка комнат;

-уход за мебелью и посудой;

-виды одежды и обуви и уход за ней.

Обучающиеся должен уметь:

-описывать дорогу от дома до школы;

- передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.

Природа

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении.
Развитие монологической речи при составлении рассказа.
Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы. Развитие связной речи при озвучивании выполняемых действий.
Развитие связной монологической речи на основе составления рассказа по плану.

Обучающиеся должен знать:

-что такое природа, природа живая и неживая;

- название органов растений (корень,стебель,лист,цветок,плод,семена);

- основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

- название и внешние отличительные признаки 2-4 растений;2-4 животных.

Обучающиеся должен уметь:

- различать объекты живой и неживой природы;

-различать части растений и отображать их в рисунке;

- приводить примеры домашних и диких животных (не менее 5);

- приводить примеры животных разных групп (насекомых,рыб,птиц,зверей) раскрывать особенности их внешнего вида;

- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

- приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов, ядовитых ягод своего края.

Здоровье и безопасность

Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. Отработка словообразовательных навыков и умений.
Коррекция мышления на основе упражнений в описании и сравнении.

Обучающиеся должен знать:

-название органов чувств и их функции;

-правила гигиены, знать о закаливание организма и необходимости в этом;

-правила безопасного поведения в природе.

Обучающиеся должен уметь:

- правильно распределять время работы и отдыха (соблюдать режим дня);

-выполнять правила охраны и укрепления здоровья;

-применять знания и опыт в различной ситуации.

Повторение и обобщение

Развитие связной монологи-ческой речи на основе составления рассказа по плану
Развитие диа-логической речи при ответах на вопросы по картинкам, на основе составления рассказа- описания.
Коррекция зрительной, вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Обучающиеся должен уметь:

-обобщать и делать выводы по пройден-ному материалу;

- составлять небольшой рассказ по плану или серии сюжетных картинок;

- приводить примеры и доказательства.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке

Календарно-тематическое планирование по развитию речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

22.09

Сентябрь-начало осени.

Сюжетные картинки, дидактическое пособие «Времена года»

24.09

Село, деревня.

Сюжетные картинки, таблицы.

Пр-ия

28.09

Правила дорожного движения

Сюжетные картинки по теме "Транспорт", таблицы с правилами дорожного движения, дидактическое пособие «Транспорт»

01.10

Овощи, фрукты, ягоды.

Опорные картинки, овощи, фрукты, ягоды (натуральные объекты, муляжи)

05.10

Орехи

Картинки с изображением орехов (натуральные образцы и муляжи).

Пр-ия

08.10

Времена года: середина осени (экскурсия)

Календарь природы. Картины, таблицы.

Пр-ия

12.10

Золотой октябрь.

Картины природы в октябре, сюжетные картинки.

15.10

Грибы

Иллюстрации и муляжи грибов, дидактическое пособие «Грибы»

19.10

Семена цветковых растений

Коллекции семян, таблица, картинки

22.10

Полевые растения рожь, кукуруза, овес

Гербарные образцы полевых растений. Сюжетные картинки с изображением поля в разное время года.

Пр-ия

26.10

Полевые растения и их использование

Гербарные образцы полевых растений. Сюжетные картинки с изображением поля в разное время года.

26.10

Итоги I четверти.

Таблицы, картинки, открытки. Гербарные образцы. Муляжи и натуральные образцы плодов, орехов.

29.10

2 четверть

Поздняя осень. Ноябрь.

Картины природы в ноябре, сюжетные картинки.

09.11

Квартира.

Разрезные картинки, карточки со словами, картина" Наша квартира".

12.11

Комната

Таблицы, картинки с изображением комнат разного назначения.

16.11

Мебель

Картинки предметов мебели, сюжетные картинки: кухня, столовая, гостиная, лото «Твой дом».

1911

Уход за мебелью.

Картинки с изображениями видов мебели, комнат, оборудование для уборки комнат.

23.11

Посуда.

Картинки с изображением разных видов посуды, посуда.

Пр-ия

26.11

Уход за посудой.

Различные виды посуды, средства ухода за посудой.

30.11

Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь

(экскурсия)

03.12

Погода и природа зимой

Картины зимней природы, дидактическое пособие «Времена года», дневник природы

07.12

Охрана здоровья: отдых зимой.

Картины зимней природы.

Пр-ия

10.12

Одежда и ее виды.

Таблицы с разными видами одежды, сюжетные картинки, игры.

Пр-ия

14.12

Уход за одеждой.

Таблицы, сюжетные картинки, средства ухода за одеждой.

17.12

Обувь и ее виды.

Таблицы и картинки с изображением различной обуви, сюжетные картинки.

21.12

Уход за разными видами обуви.

Таблицы, сюжетные картинки, средства ухода за обувью.

24.12

3 четверть

Январь -начало года. Как я провел каникулы.

Картины зимней природы, сюжетные картинки.

11.01

Растения зимой: хвойные растения.

Таблицы с изображением хвойных растений, гербарные образцы.

Пр-ия

14.01

Комнатные растения. Части растений.

Различные комнатные растения, открытки с комнатными растениями.

Пр-ия

18.01

Комнатные растения: бегония, герань, алоэ.

Комнатные растения: бегония, герань, алоэ (натуральные образцы)

21.01

Сезонные изменения середины зимы (экскурсия)

25.01

Деревья

Таблицы, картинки, открытки. Гербарные образцы.

Пр-ия

28.01

Февраль. Растения зимой: хвойные растения.

Таблицы с изображением хвойных растений, гербарные образцы.

01.02

Труд людей зимой

Сюжетные картинки, картины зимних пейзажей.

04.02

Домашние животные: свинья.

Картинки, таблицы, открытки.

Пр-ия

08.02

Домашние животные: корова.

Таблица с изображением коровы, сюжетные картинки.

Пр-ия

11.02

Домашние животные: лошадь.

Таблица с изображением лошади, сюжетные картинки.

15.02

Сезонные изменения в природе: весна.

18.02

Голубой март.

Таблица, сюжетные картинки.

22.02

Дикие животные: лось.

Таблица с изображением лося, сюжетные картинки.

25.02

Дикие животные: олень.

Таблица с изображением оленя, сюжетные картинки.

29.02

Домашние птицы:

гусь.

Сюжетные картинки, картинки с изображением гуся.

Пр-ия

03.03

Домашние птицы: индюк.

Таблицы с изображением индюка, сюжетные картинки.

07.03

Дикие птицы: гусь, лебедь.

Таблицы с изображением диких гусей, лебедей, сюжетные картинки.

Пр-ия

10.03

Птицы перелетные и зимующие

Таблицы, картинки,

открытки с изображением птиц.

Пр-ия

14.03

Итоги III четверти.

Таблицы, картинки, дидактические игры.

17.03

4 четверть

Сезонные изменения в природе: апрель.

31.03

Птицы в русских сказках.

Иллюстрации к сказкам, картинки, открытки.

Пр-ия

04.04

Труд людей весной.

Таблицы, сюжетные картинки, открытки.

Пр-ия

07.04

Полезные насекомые

Таблицы, картинки, открытки с изображением насекомых. Коллекции насекомых.

11.04

Вредные насекомые

Таблицы, картинки, открытки с изображением насекомых. Коллекции насекомых.

14.04

Рыбы.

Таблицы, картинки с изображением рыб. Модель «Скелет рыбы»

Пр-ия

18.04

Уход за рыбами в аквариуме

Таблица, картинки, аквариум

Пр-ия

21.04

Человек- часть природы.

Таблица- схема.

25.04

Сезонные изменения в природе: май.

28.04

Как я познаю окружающий мир.

Таблица с изображением органов чувств, таблица- схема «Природа».

05.05

Отдых и труд дома

Таблицы ,сюжетные картинки.

Пр-ия

12.05

Режим питания

Таблицы, картинки, сюжетные картинки, дидактические игры.

16.05

Режим сна

Сюжетные картинки.

Пр-ия

16.05

Наше общение.

Сюжетные картинки

19.05

Занимательный урок

Кроссворды, ребусы, настольные игры

23.05

Итоги IV четверти. Итоги года.

Таблицы, сюжетные картинки.

26.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Дидактический материал.

Сюжетные картинки

Плакаты по теме:

домашние животные;

времена года;

поле, лес, сад, и др.

Дидактические игры

Календарь природы

Муляжи овощей, фруктов

Детская справочная литература.

Методические пособия для учителя.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2010. - 191с.
«Знакомство с окружающим миром» для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авт.-сост. Худенко Е.Д., Терехова И.А. - М.: АРКТИ, 2006 . - 152с.: ил.
Е.Д. Худенко. Планирование уроков развитие устной речи на основе знакомства с окружающим миром в 4 классе коррекционных образовательных учреждений VIII вида. РФ М: «АРКТИ». 2004г.
Л. Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Москва «Просвещение», 2002г.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности».

Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения.

Видеофильмы соответствующего содержания.

Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru

Учительский портал www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» festival.1september

Электронная библиотека учебников и методических материалов window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики moi-sat.ru

Сеть творческих учителей www.it-n.ru/

Развитие ребёнка www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U

⇧

⇩

скачать материал