Урок развития речи в 4 классе

Урок развития речи в 4 классе

по теме: Обучающее сочинение по картине И.Левитана «Март»

Цель: формировать и развивать коммуникативно-речевые умения на основе восприятия картины.

Задачи урока:

обучающие:

Научить

- составлять художественное описание природы с элементами оценки

действительности; формировать умение строить текст в определённой

композиционной форме;

- определять основную мысль сочинения;

- избегать речевые недочёты и грамматические ошибки в сочинениях;

воспитывающие:

Воспитывать

- творческую активность;

- эстетическое восприятие произведений искусства;

- любовь к природе;

- чувство красоты, интерес к творчеству, живописи, музыке.

развивающие:

Развивать

- способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в

устной и письменной речи;

- развивать чувство прекрасного;

- развитие коммуникативно-речевых умений.

Оборудование урока:

1. Репродукция картины И.И.Левитана «Март».

2. Произведение из альбома П.П.Чайковского «Времена года» «Март. Песня жаворонка».

3. Фото-выставка по соответствующему времени года.

4. Выставка рисунков детей по теме «Весна идет».

5. Выставка книг (пословицы, загадки, поговорки, стихи о весне).

6. Подготовленный дидактический материал для словарной работы.

Ход урока:

1. Организационный момент. Подготовка к восприятию картины.

Вчера на экскурсии мы получили удивительную возможность почувствовать и ощутить свежий весенний воздух и ласковое тепло солнца. А может ли позволить вам получить такое же наслаждение живописное произведение искусства, дать толчок мыслям, чувствам и воображению? (Должны быть выслушаны детские ответы.)

Рассматривание картины И.И. Левитана «Март». Что вы получили от рассматривания данной картины? (Должны быть выслушаны детские ответы.)

II. Музыкальный фрагмент к уроку.

Весна богатством красок и звуков привлекла и замечательного художника, и великого русского композитора Петра Ильича Чайковского, который в 1876 году написал альбом «Времена года», состоящий из 12 музыкальных пьес, одну из которых вы сейчас услышите. Это «Март. Песня жаворонка». Послушайте это музыкальное произведение и попытайтесь во время слушания музыки представить то, о чем вам хотел рассказать композитор.

Слушание музыки.

Что вы представили себе? Понравилась ли вам музыка? Чем? (Должны быть выслушаны детские ответы.)

III. Слово учителя.

Петр Ильич Чайковский и Исаак Ильич Левитан умели находить красоту в самых скромных уголках русской природы и вызывать чувство любви и восторга. Чайковский передал в звуках то же, что Левитан красками - пробуждение природы, наступление весны.

IV. Слово учителя об авторе картины.

Использован портрет И.И. Левитана.

Левитан Исаак Ильич

(1860-1900)

Левитан показал глубокое очарование, таящееся в просторе русского пейзажа: всю живописность самого обычного. Сила Левитана заключается в том, что он заставляет всматриваться в природу, пристально наблюдать и запоминать. Картины Левитана можно назвать патриотическими. Чувство Родины рождается как будто бы из незначительных вещей, хотя бы таких, как стоящие сани, запряженные лошадью, Все это крупицы, из которых создается великолепное целое, что зовется Родиной. О каждой из картин можно написать исследование и поэму. Пейзажи Левитана именуются «пейзажами настроения». Природа изображается в нем так, как видит ее рассеянный взгляд человека, поглощенного каким-либо душевным состоянием и замечающего вокруг лишь то, что звучит в лад с этим состоянием. Все видимое превращается в эхо настроений - тревоги, меланхолии, скорби. Настроение же - явление подвижное, склонное к изменчивости. Картина создана в 1895 году (холст, масло, находится в Государственной Третьяковской галерее.)

V. Повторное обращение к рассматриванию картины Левитана «Март».

- Каково общее впечатление от картины, грустное или радостное?

- К какому жанру живописи можно отнести эту картину? Что позволяет сделать такой вывод? Что такое пейзаж? Можно ли назвать эту картину пейзажем? Обоснование мнения детей.

- Какие чувства, желания рождает пейзаж? (Должны быть выслушаны детские ответы. Возможно: радости, торжественное предчувствие нового, желание подставить свое лицо теплым весенним лучам, последний раз в этом году проехать в санях.)

- Приходилось ли Вам наблюдать нечто подобное? (Должны быть выслушаны детские ответы. Возможно: «Да, но на это просто не обращали внимание».)

- Что значит написать сочинение описание по картине?

Через проблемно-диалоговый метод подвести учащихся к следующим ответам:

1. Необходимо понять замысел художника.

2. Подумать, как художник воплотил свой замысел в картине (композиция, краски, освещение).

3. Передать свое отношение к пейзажу на картине, свои чувства, мысли, желания, которые этот пейзаж вызывает.

- Сегодня мы будем работать над сочинением-описанием. Будем строить эту работу на материале пейзажа (по картине И.Левитана «Март»).

VI. Работа над художественными средствами.

- Какие художественные средства надо использовать, чтобы ваше описание было красочным, выразительным, точным?

Через диалог подводим к возможности использования следующих художественных средств:

Сравнения: шапка снега; снег белый, как мел; снег отсвечивает, как морская раковина.

Красочные определения: чарующий, изумительный, превосходный, прекрасная картина, тихий, прозрачный воздух.

Слова в переносном значении: березы радуются, царство зимы; лошадь призадумалась, снег играет.

Олицетворение: солнце льет свое тепло, грустит солнце.

7. Анализ картины.

- Каков, по-вашему мнению, замысел картины? (Выслушиваются версии детей и только после этого идет обобщение учителем в примерном виде:

Эта картина о том своеобразном настроении, которое испытывает человек в конце зимы. Все истомилось (лошадь ждет свежей травки, хочется в ночное, все ждет тепла и света, но все же жаль уходящей зимы с ее красотой, с ее забавами. Эта картина и о красоте снега, зимы, и о радостном предчувствии тепла и весны)

- По каким признакам можно определить, что на картине изображена весна?

(Выслушиваются версии детей и только после этого идет обобщение учителем в примерном виде: яркое солнце, высокое голубое небо, капель с крыши дома, подтаявший снег, перемешанный с землей, ветки берез тянутся к небу, к теплым лучам солнышка подставляют свои ветки.)

- Какие цвета использовал художник для изображения мартовского солнечного дня? (Голубой, желтый, оранжевый, синий, зеленый.)

- Какие тона преобладают - теплые или холодные? (Сероватые оттенки, еще холодно, но с неба льются теплые желтые тона.)

7. Рассказ учителя по содержанию картины.

На картине «Март» художник изобразил раннюю весну, время пробуждения природы. Снег еще лежит везде: перед домом, в лесу, на крыше крыльца. И люди еще ездят в санях. Но по всему уже видно, что идет весна. Снег осел. Стал плотным. На крыше крыльца он подтаял. И снежная глыба вот-вот соскользнет вниз. И цвет снега уже не какой, как зимой. Он стал серым, а на дороге смешался с землей, почернел и пропитался водой. Дом освещен яркими лучами весеннего солнца, отчего стена его кажется оранжевой. Небо высокое, в воздухе много света. У дома несколько белоствольных берез. Каждой веткой они тянутся к солнцу и теплу. Вдали виднеются темно-зеленые ели. От них ложатся на снег синие тени. Картина полна воздуха, солнца, движения.

IX. Работа над эпиграфом к уроку.

На доске запись:

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года.

А.С.Пушкин

Зачитывается стихотворение А.С.Пушкина «Гонимы вешними лучами…».

- Почему А.С.Пушкин называет весну утром года? Как природа встречает весну? (Должны быть выслушаны детские ответы. Затем предлагается обобщение: весна - это утро года. Все в природе находится в ожидании своего полного расцвета. Человек тоже ждет прихода весны. Вот почему эта пора нашла такое широкое отражение в устном народном творчестве, в поэзии, живописи, музыке. Мы чувствуем эту радость, мы радуемся вместе с автором.)

Запись эпиграфа в тетрадях.

X. Составление плана сочинения. Работа над началом сочинения.

- О чем напишем в начале сочинения? (На картине изображена ранняя весна. Природа в марте).

- Какие признаки ранней весны можно увидеть на картине?

Составление нескольких вариантов вступительной части к сочинению по заданной картине. Формулируем пункты плана.

Возможно появление коллективно составленного плана. Возможно по выбору учителя составление плана сочинения в нескольких вариантах.

Примерный вариант плана:

1.Вступление. Название картины, автор. Первый месяц весны.

1.Как художник показывает приближение весны (описание)

2.Снег в марте.

2.Какую роль играет цвет в картине?

3.Небо, солнце, воздух.

3.Какие чувства выразил автор?

4.Деревья.

4.Какое впечатление производит картина?

5.Настроение, вызванное картиной.

XI. Словарная работа.

- Какая часть речи поможет Вам точно и ярко описать признаки предметов, изображенных на картине? (имя прилагательное)

- Какие слова можно подобрать к описываемым объектам?

Вступление. Название картины, автор.

Исаак Левитан «Март»

Первый месяц весны.

Март, теплый, весенний.

Снег в марте.

Плотный, серый, грязный, синеватый, рыхлый, переливающийся. Белый с голубым, местами синий. Потемнел, осел, подтаял. Падает ком снега, скользит, сползает.

Небо, солнце, воздух.

Голубое, ясное, высокое, голубое, ликующее, чистое, сияющее. Теплый, прозрачный. Льет лучи. Сияет, сверкает.

Деревья.

Хрупкие, молодые, нежные, стройные, тоненькие, изящные, легкие, стремящиеся к солнцу..

Тянутся, растут, выгибаются.

Лошадь.

Рыжая, дремлющая, усталая.

Настроение, вызванное картиной.

Радостное чувство. Возможен вариант возникновения у детей чувства грусти. Вид лошади у ребят часто вызывает чувство жалости и уныния. Следует помнить, что Левитан - тонкий лирик, и в его картинах часто присутствует чувство грусти и печали.

XII. Развитие творческого воображения.

- Представьте себе, что вы оказались там, около этого крыльца, захотелось ли вам, что-то сделать? Необходимо вызвать детей на высказывание воображаемых картин и ощущений, подвести к возможным воображениям. (Вероятно, появилось желание прокатиться на этой лошади? А может побегать по рыхлому снегу? Подышать свежим воздухом? Погреться на крылечке? и др.)

- А какие звуки вы смогли бы услышать там? (звук весенней капели, шелест веток, хруст снега, крики птиц, похрапывание лошади и т.п.).

XIII. Устное рассказывание по плану с использованием словарного материала.

Заслушать 2-3 человек.

ХIV. Речевая подготовка.

Наша речь должна быть богата по содержанию, правильной по форме, образной. Поэтому следует избегать неоправданных повторов (тавтологии). Предлагаются задания. Возможно использование карточек для индивидуальной или групповой работы.

Задание № 1. Подбери синонимы к словам.

Художник - живописец, мастер кисти, пейзажист, автор.

Создает - пишет (но не описывает и не рисует).

Картина - полотно, репродукция.

Блестит - искрится, сияет, сверкает.

Поражает - удивляет, изумляет.

Задание № 2. Найди неточно употребленное слово и замени его.

Снег отсвечивает нежными красками (оттенками) розоватого, голубоватого, зеленого.

Полотно оставляет (создает) радостное настроение.

Задание № 3. Определите, в чем ошибка и исправьте ее.

Солнечный свет отражается на снег. (на чем? - на снегу)

Картина полна светом. (чего? - света)

Радоваться теплом. (чему? - теплу)

Полотно показывает о прелести этой поры. (что? - прелесть)

- Выиграет ли сочинение, если пользоваться разнообразными по цели высказывания предложениями? (Предположения детей. Сравнение, предложенное учителем, например, на первый взгляд картина кажется обыкновенной. Но всмотритесь в нее! Как сияет небо! Как искусно передал живописец таяние снега. Разве это не впечатляет?!

XV. Орфографическая подготовка.

Обратить внимание детей на написание слов, обозначающих местоположение: здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали.

XVI. Самостоятельная работа над сочинением.

Исходя из оставшегося времени на уроке и готовности работ, зачитываются наиболее удачные работы учащихся.

XVII. Итог урока. Заключение.

Ваши работы, ребята, доказали, что всю свою жизнь Левитан стремился сделать пейзаж эмоциональным и поэтичным, выразить в нем мечту о достойной человека, прекрасной жизни. И это удалось ему в полной мере.