7


  • Учителю
  • Индивидуальная рабочая программа по литературному чтению (3 класс)

Индивидуальная рабочая программа по литературному чтению (3 класс)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«…………………..основная школа»


Согласовано Утверждено

Протокол методического Директор МОУ

Совета от _____ №_____ ___________________

Приказ от __________№______



Индивидуальная рабочая программа

обучения

по литературному чтению

…………………………………………,

ученика 3 б класса


2015-2016 учебный год

Составила учитель

I квалификационной категории

……………………………………………





село Чёрная Слобода

Содержание


  1. Паспорт рабочей программы



  1. Пояснительная записка


  1. Содержание учебного курса



  1. Учебно-тематический план



  1. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)



  1. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)



  1. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ



  1. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися



  1. Список литературы

Учебный план индивидуального обучения на дому 3 класс

Учебный предмет

Количество часов

Русский язык

3

Математика

3

Литературное чтение

0,5

Окружающий мир

0,5


Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение обучающегося с нарушением интеллекта. В связи с этим сокращены часы для обучающегося за счет повторения и закрепления пройденного материала, а также объединения уроков общей тематики с кратким изложением материала.

К концу второго года обучения обучающийся овладел хорошим правильным слоговым чтением, понимает прочитанное, может ответить на вопросы. Научился слушать и воспринимать речь других, анализировать. Текст пересказывать самостоятельно еще не умеет. Повторяет услышанное предложение, с трудом заучивает наизусть. Стихи, предложенные по программе 2 класса для домашнего заучивания наизусть, выучены не были.

На данный момент фонематический слух развит слабо, поэтому формирование письменной речи имеет трудности. Экспрессивная речь остается медлительной. На конец второго года обучения не закончен процесс автоматизации. Хотя отдельно звуки умеет правильно произносить все.

К концу второго года обучения мальчик стал писать под диктовку, но затрудняется различать границы предложений и допускает большое количество ошибок, главным образом из-за неправильного произношения звуков. При индивидуальном обучении ученик с работой справляется, хотя темп работы медленный и ребенок нуждается в поэтапном контроле и подсказке со стороны учителя. Мальчик научился самостоятельно списывать небольшие тексты, слова, находить и исправлять свои ошибки.

На уроках ученик быстро устает, отвлекается, задумывается. Волевые качества слабо развиты, устав он укладывается на парту или просит разрешения походить и поиграть, перестает работать. Память ослабленная. Правила не запоминает и не применяет их на практике. Понятиями части речи, члены предложения, орфограммы не овладел.

К концу 2 класса, работая индивидуально, научился считать до 100, умеет вести счет предметов, владеет обратным счетом от 10, знает и записывает числа в пределах 100. Складывает и вычитает числа только с помощью числовой линии, присчитывая и отсчитывая по одному. Хорошо овладел приемами сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 столбиком без перехода через десяток. Устными вычисления в пределах 10 , устными и письменными вычислениями в пределах 100 с переходом через десяток не владеет. Устно сравнивает количество предметов, но самостоятельно, без помощи со стороны, тяжело это отображает графически, продолжает путать знаки «больше», «меньше». Простые задачи продолжают вызывать затруднения.

Тугоподвижность психических процессов не повлияла на правильное развитие личностных УУД. Мальчик стал проявлять активность, общительность, часто дает правильные ответы, связанные с жизнью и окружающим миром, умеет положительно относиться к себе, обладает чувством собственного достоинства, понимает оценку учителя, товарищей, доброжелательно относится к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека.

Ребенок ориентироваться в нравственном содержании и понимает смысл, как своих собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми: через участие в совместных играх, вести переговоры в игре, уступать, договариваться в игре, учитывая интересы других. Положительно относится к школьным занятиям. Правильно понимает и оценивает свое отставание в учебной деятельности, переживает по поводу своих неуспехов, радуется своим успехам и достижениям.

По характеру оказываемая помощь ребенку должна быть стимулирующей (эмоциональный настрой), организующей (разъяснение инструкции), направляющей (проведение ориентировки в задании, включая смысловые опоры, наглядный план действий) и обучающей (в виде указаний по этапам, описания алгоритма). Восприимчивость к помощи педагога у ученика всегда положительная.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

  1. Паспорт рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательных учреждений

Статус программы

Рабочая программа учебного курса по литературному чтению

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;


Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе ФГОС НОО 2011 г, примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» 1-4 классы», УМК «Школа России»

Категория обучающихся

Учащийся 3 б класса

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

17 часов

Форма обучения

индивидуальная

Режим занятий

0,5 часа в неделю



  1. Пояснительная записка

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю, 34 учебные недели)

Данная программа ориентирована на индивидуальное обучение обучающегося с нарушением интеллекта.

На индивидуальное обучение литературного чтения выделено 0,5 часа в неделю (17 часов год). В связи с этим сокращены часы для обучающегося за счет повторения и закрепления пройденного материала, а также объединения уроков общей тематики с кратким изложением материала.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.


Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;


  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;


  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.


Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:


  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), которое во многом определяет успешность обучения младшего школьника, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают умение осознанно читать тексты.


  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  1. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  2. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


  1. Содержание учебного курса



Самое великое чудо на свете (1 ч)

Устное народное творчество (2 ч)

Поэтическая тетрадь 1 (1 ч)

Великие русские писатели (3 ч)

Поэтическая тетрадь 2 (1ч)

Литературные сказки (1 ч)

Были и небылицы (1 ч)

Поэтическая тетрадь 1 (1 ч)

Люби живое (2 ч)

Поэтическая тетрадь 2 (1 ч)

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (1 ч)

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (1 ч)

Зарубежная литература (2 ч)

4. Учебно-тематический план


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)


Самое великое чудо на свете (1 час)

1

03.09


Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок-путешествие в прошлое.

Страница 6 - 8 Подобрать материал об Иване Фёдорове

Устное народное творчество (2 часа)

2

17.09


Устное народное творчество (песни, докучные сказки, произведения прикладного искусства).

Урок-исследование.


Страница 27

Задание 9

3

01.10


Проверка техники чтения.

Русские народные сказки. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Урок обобщения и систематизации.


Поэтическая тетрадь 1 (1 час)

4

15.10


Поэтическая тетрадь 1.

Стихи Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,

И.З. Сурикова


Комбинированный урок.

Стих наизусть

Великие русские писатели (3 часа)

5

29.10


Стихи А.С. Пушкина.

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Комбинированный урок.

Стих наизусть

6

19.11


Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна».

Урок развития умений и навыков.

Басню выучить наизусть

7

03.12


Проверка техники чтения

Л.Н. Толстой, рассказы.

«Прыжок», «Лев и собачка».

Урок изучения нового материала.

Перечитать текст

Поэтическая тетрадь 2 (1 час)

8

17.12


Поэтическая тетрадь 2 .

Стихи Н.А. Некрасова, И.А. Бунина


Комбинированный урок.

Один из стихов наизусть

Литературные сказки (1 час)

9

14.01


Литературные сказки.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Комбинированный урок.

.

Принести книгу со своей любимой сказкой

Были-небылицы (1 час)

10

28.01


Были-небылицы

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон».

Комбинированный урок.


Пересказать текст по плану

Поэтическая тетрадь (1 час)

11

11.02


Поэтическая тетрадь

Стихи А.А. Блока, С.А. Есенина, С. Чёрного

Урок изучения нового материала.

Выучить стих наизусть.

Люби живое (2 часа)

12

25.02


Люби живое.

Рассказы М.М. Пришвина, В.В. Бианки И.С. Соколова-Микитова

Урок формирования умений и

навыков.

Пересказать по плану

13

10.03


Люби живое.

Рассказы Б.С. Житкова, В.Л. Дурова, В.Ю. Драгунского


Урок изучения нового материала.

Пересказать рассказ

Поэтическая тетрадь 2 (1 час)

14

24.03


Поэтическая тетрадь Стихи Е.А. Благининой, С.Я. Маршака, А.Л. Барто «Кукушка», «Котёнок».

Урок формирования умений и навыков.

Выразительно читать стихи

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (1 час)

15

14.04


В.Ю. Драгунский «Друг детства».

Н.Н. Носов «Телефон».

Урок-дискуссия.

Пересказать текст кратко

По страницам детских журналов (1 час)

16

28.04


«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

Г.Б. Остер «Вредные советы».

Урок изучения нового материала.

. Выразительное чтение

Зарубежная литература (2 часа)

17

12.05


Зарубежная литература


Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».


Урок введения в новую тему.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку

18

26.05


Проверка техники чтения

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Контрольно-обобщающий урок.

5. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская), Методические пособия Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.)

3. Презентации к урокам.

4. мультимедийное оборудование


  1. Требования к уровню подготовки обучающихся


Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса


Личностные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

  • 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

  • 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

  • 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

  • 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  • 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

  • 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

  • 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  • 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  • 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

  • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).


  1. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ


№ урока

Виды работы

Тема

3

01.10

Проверка техники чтения

Стартовая диагностика

7

03.12

Проверка техники чтения

Контрольная за I полугодие

15

14.04

Проверка техники чтения

Промежуточная диагностика

18

26.05

Проверка техники чтения

Итоговая диагностика

8.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста - 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя - на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста - 75 слов, про себя - на 10 и более слов быстрее.


Критерии оценки по технике чтения в 3 классе


«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

не менее 60 слов

не менее 75 слов

не менее 55 слов

не менее 70 слов

не менее 50 слов

не менее 65 слов

не менее 35 слов

не менее 50 слов


Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее: - в третьем классе - 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

  • читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

  • во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;

  • полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

  • самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

  • знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

  • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

  • темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;

  • делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

  • составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

  • самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

  • читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

  • во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

  • передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;

  • воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

  • читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

  • пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

  • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

  • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,

самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  • Правильная постановка логического ударения

  • Соблюдение пауз

  • Правильный выбор темпа

  • Соблюдение нужной интонации

  • Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" - допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  • Своевременно начинать читать свои слова

  • Подбирать правильную интонацию

  • Читать безошибочно

  • Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не

упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на

вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.


9.Список литературы


Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Книгопечатная продукция:

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)


Методические пособия

1 Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Технические средства:

Интерактивная доска, проектор, компьютер

5




 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал