Авторская программа факультатива «Занимательное чтение» для учащихся 4 класса

ГБОУ СОШ пос. Кировский

Авторская программа факультатива «Занимательное чтение»

для учащихся 4 класса

составила учитель начальных классов

Ракова Светлана Викторовна

п. Кировский

Пояснительная записка

В настоящее время абсолютной ценностью личностно - ориентированного образования является ребёнок, и в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры, как личность свободную, гуманную, духовную и творческую. Наше время - время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, смело высказывающие свои идеи.

К сожалению, школьная система ещё сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приёмов действия, типовых решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же приёмов убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

Чтобы у младшего школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании, удовлетворил с аппетитом возникшие потребности в записях. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребёнок может войти в мир творчества. ( М. Р. Львов)

Современные образовательные программы предполагают развитие читательского интереса и формирование речевого творчества, являясь одним из обязательных требований, предъявляемых к ученикам на конец каждого учебного года, но методические и учебные пособия не содержат необходимый материал по речевой культуре, не дают возможности развиваться этим параметрам должным образом.

Данный факультативный курс представляет собой систему нестандартных уроков и творческих заданий на развитие речевой культуры, творчества и предусматривает поэтапное повышение уровня словотворчества у детей младшего школьного возраста. Эта планомерная система творческих заданий для учащихся 4 класса. Программа рассчитана на один год обучения (на 34 часа, один раз в неделю), проводится во второй половине дня.

Занятия проводятся в кабинете информатики. Творческие работы учащиеся выполняют на компьютерах. Такой вид работы называется гипермедиа сочинения. Новизной является использование данной модели по развитию письменной речи через возможность многократного индивидуального и группового редактирования текста, что совершенно невозможно при работе с бумагой. В компьютерном случае обычные операции вставки, перестановки фрагментов выполняются быстро и без особого труда, часто значительно меняя содержание текста.

Цель курса: воспитание интереса учащихся к чтению, повышение уровня речевой культуры младших школьников; привитие интереса к литературному творчеству.

Задачи:

1. учесть уровень речевой культуры школьников при создании творческих заданий;

2. прививать интерес учащихся к любому проявлению творчества;

3. учить детей смело высказывать своё мнение и в устной, и в письменной речи;

4. создавать ситуации комфортности и успешности творческой деятельности;

5. повысить уровень самооценки.

Принципы построения программы:

1. Системное построение творческих заданий с учётом дифференцированного подхода к учащимся.

2. Согласованность с «Литературным чтением» как учебной дисциплиной.

3. Учёт уровня развитости у учащихся речевого творчества.

4. Нетрадиционная форма проведения занятий.

5. Связь с другими предметами школьного курса (русский язык, изобразительное и музыкальное искусство, окружающий мир).

Применение современных образовательных технологий.

При систематическом применении современных образовательных технологий эффективно формируются творческие способности школьников и речевая культура.

Проблемное обучение. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Проектные методы обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к самоопределению.

Исследовательские методы в обучении. Дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Обучение в сотрудничестве (групповая работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.

Информационно-коммуникационные технологии. Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, мультимедийных комплексов, доступ в интернет.

Здоровьесберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Метод контрольных вопросов. Метод предусматривает развитие творческого мышления, последовательно ставя перед учащимися наводящие вопросы, на которые они охотно отвечают. Работа проводится в диалогической форме.

Например: Дырявый шерстяной носок.

-Как по - новому можно применить объект?

-Как упростить и модернизировать его?

-Что можно увеличить (уменьшить)?

- Как преобразовать, перевернуть?

-Попасть в стимулирующую обстановку (лес, музей, магазин, сказка…)

Метод мозгового штурма. Этот метод создал американский Осборн в конце 30-х годов 20 века. Метод представляет собой групповое решение задач, конференция идей, массовая мозговая атака и т.д.

Цель метода: Формирование у детей умения давать большое количество идей в рамках заданной темы; обучение критическому отношению к результатам обсуждения; умение выбирать оригинальное решение задач.

Учитель ставит перед детьми вопрос, выслушивает варианты ответов ребят, а затем подводит итог (систематизация темы). Каждый ученик имеет право выдвинуть свою идею, пусть даже ирреальную. Например:

-Хитрый кот положил около себя сыр и закрыл глаза. Сам не ест и мышам не даёт. Как мышам достать сыр?

-Вдруг из моего крана полился апельсиновый сок…

-Люди придумали таблетки от сна и …

Форма проведения занятий: нетрадиционная и интегрированная, обязательно с применением компьютера.

Виды уроков в нетрадиционной форме:

-урок - игра;

-КВН;

-презентация проекта;

-урок - концерт;

-урок - сказка;

-урок - путешествие;

-урок - конкурс;

-урок - отчёт;

-викторина.

Ожидаемые результаты:

Работая по данной программе факультативного курса, следует стремиться превратить обычного ученика начальных классов общеобразовательной школы в личность, которая:

-не боится высказывать свои смелые идеи;

-легко вступает в обсуждаемую тему разговора;

-свободно выражает свои мысли как устно, так и письменно;

-приводит аргументы к своим суждениям;

-имеет богатый словарный запас;

-мыслит нешаблонно;

-уверен в себе, психологически ориентирован на успешность любой деятельности.

Учебно-тематический план

№

Темы занятий

Количество часов

Всего

Теория

(устная работа)

Практика

(письменная творчес

кая работа)

1

Устное народное творчество.

3

2

1

2

О братьях наших меньших.

3

2

1

3

Басни И. Крылова.

3

2

1

4

Творчество С.Я.Маршака.

3

2

1

5

Книги - самоделки из материалов периодической печати.

3

2

1

6

Знай и люби родную природу.

3

2

1

7

Творчество В.Бианки.

3

2

1

8

Мифы, легенды, предания.

3

2

1

9

Сказки Б. Гримм

3

2

1

10

Описание настроения различных предметов.

3

1

2

11

Загадка, загадка, открой свою тайну.

4

1

3

Поурочное планирование учебного материала.

№

Раздел

Количество

часов

Тема урока

1

Устное народное творчество.

3

1. Введение. Урок-игра - сокровища

мудрости народной.

2. Проект «Иван - герой русских народных сказок».

3. Развитие речи. Сочиняем свою сказку.

2

О братьях наших меньших.

3

1. Рассказы о животных В. Чаплиной, Б.Жидкова, Е.Чарушина.

2. Викторина по рассказам о животных.

3. Развитие речи. Составление рассказа о животных.

3

Басни И.Крылова.

3

1. Урок - концерт «Басни И. Крылова».

2. Урок - игра «Звёздный час» по творчеству И.Крылова.

3. Развитие речи. Упражнение в выделении из текста слов - опор, определяющих главную мысль.

4

Творчество С.Я.Маршака.

3

1. Что говорят стихи С.Я.Маршака?

2. С.Я.Маршак - переводчик. Игра «Поле чудес» по творчеству С.Я. Маршака.

3. Развитие речи. Сочинение - большая выдумка (оживление неодушевлённых предметов).

5

Работа с периодической печатью.

3

1. Про эту книгу.

2. Про эту книгу (изготовление книг - самоделок.

3. Развитие речи. Взгляд со стороны, пересказ «чужими словами» (изготовление книг - самоделок).

6

Знай и люби родную природу!

3

1. Урок - викторина «Знатоки родной природы».

2. Где? Что? Когда? Почему? (Рассказы-загадки про зверей и птиц).

3. Развитие речи. Сочинение рассказа описательного характера.

7

Творчество В.Бианки.

3

1. Рассказы В.Бианки (проекты).

2. Урок - викторина по рассказам В. Бианки.

3. Развитие речи. Монологическая речь.

8

Мифы, легенды, предания.

3

1. «Мифология».

2. Урок - КВН «Мифология».

3. Развитие речи. Тренировочное занятие «А я думаю по-другому».

9

Сказки Б.Гримм.

3

1. Произведения Б. Гримм.

2. Инсценируем сказки Б. Гримм.

3. Развитие речи. Написание сказки.

10

Описание настроения различных предметов.

3

1. Творчество Г.Х.Андерсена.

2. Развитие речи. Сочинение - описание различных предметов.

3. Составление стихотворений.

11

Загадка, загадка, открой свою тайну.

4

1. Загадка. Виды загадок. КВН по загадкам.

2. Развитие речи. Составление загадок в рифмованной форме.

3. Развитие речи. Прогнозирование будущего. Составление рассказа по готовой концовке.

4. Итоговое занятие. Развитие речи. Конкурс сочинений о загадках (тему придумывают учащиеся).

Содержание программы:

Список произведений для домашнего чтения.

1. Русские народные сказки: «Иван - крестьянский сын», «Кот Баюн», «Жар птица» и другие по желанию учащихся.

2. Б Житков «Воробей», « Про слона», «Над водой», «Пудя».

3. Е.Чарушин «Никитка и его друзья», «Медвежата», «Тюпа, Томка и сорока», «Волчишко», «Моя первая зоология».

4. В.Чаплина «Питомцы зоопарка», «Крылатый будильник».

5. И.А.Крылов «Квартет», «Зеркало и обезьяна», «Демьянова уха».

6. С.Я Маршак. Детские стихи. «Вересковый мёд», Английская песенка.

7. Современные детские журналы «Мурзилка», «А почему?», «Кот и пёс» и другие.

8. Стихи: А.Фет «чудная картина», Ф.Тютчев «Зима недаром злится», А.Пушкин «зима, крестьянин торжествует..» и другие по желанию учеников.

9. В.Бианки «Кукушонок», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Лесной колобок - колючий бок» и другие.

10. Мифы, легенды, предания. «Про Степана Разина», «Касьян и Никола», «Легенда о матерях».

11. Б. Гримм «Храбрый портной», «Бабушка метелица» и другие по желанию учеников.

12. Сказки Г.Х. Андерсена.

13. Загадки.

Развитие речи.

1. Сказки русского народа.

Пересказ любимой сказки. Знакомство с алгоритмом - графической схемой. Это занятие является подготовительным к созданию собственного продукта словесного творчества с опорой на алгоритмический ряд.

2. Составление рассказа о животном.

По желанию, дети себе в помощь, выстраивают «Волшебную

дорожку»-алгоритм.

Животного выбирают дети сами. Целесообразно попросить ребят объяснить, почему они выбрали именно этого животного. Они должны суметь привести довольно убедительные доводы своего выбора.

3. Работа по выделению из текста слов-опор, определяющих главную мысль.

На заготовленных учителем листочках, напечатан небольшой текст описательного характера. Для скорейшего выделения из данного текста главной мысли дети выбирают ключевые слова-опоры.

4. Сочинение - большая выдумка.

Предлагается учащимся «оживить» неодушевлённые предметы. Дети

с высоким уровнем развития творческих способностей сами выбирают

предмет для одушевления, а для остальных, предлагает учитель: «Что

рассказало мне старое кресло?», «О чём задумалась классная доска

двадцать пятого мая?», «Мечты чёрно-белого телевизора».

5. Взгляд со стороны».

Творческое пересказывание литературного произведения от имени

второстепенного героя, предмета мебели, солнца, которое было

подготовлено учениками дома, все присутствующие в

классе должны догадаться, о каком произведении идёт речь.

Желательно, чтобы первый вариант пересказа предложил учитель.

… Люди просто взбесились. Ходят на рыбалку, а рыбой делиться не

хотят.

Устроили на меня за то, что я хотел позаимствовать рыбёшки,

настоящую охоту. Мой видок и так не очень: ухо оторвано, хвост

облезлый, а людишки противные ни - чуть меня не жалеют. Вот глупые,

как не поймут: если меня накормить, так я и рыбу у них таскать

перестану! Буду верным сторожем. Я ведь, когда сытый, очень даже

нечего - добрый и ласковый. Вот так - то! «Кот - ворюга» К.

Паустовский.

6. Сочинение - описание.

Описание картины природы. Лучше это занятие провести в парке, в лесу. Дети, используя образные выражения, описывают природу, которая окружает. Примерные темы сочинений: Осенний лес, Наряд зимнего леса, Моя комната, Парк, Озеро ….

7. Монологическая речь.

Выступление с сообщением на школьной линейке, классном часе, празднике, мысли вслух. Например: В чём заключается счастье? , Зачем человеку знания?

8. А я думаю по-другому.

9. Сочинение стихотворений.

Тема выбирается на усмотрение учителя или интересна учащимся. Это могут быть: Весна, Мама, Игрушка. Желательно для словотворчества каждому ученику завести тетрадь. Куда поместятся все творческие работы.

10. Загадка, загадка, открой свою тайну!

Сначала учитель рассказывает о появлении загадок в литературном творчестве.

Основные признаки загадки:

1. -предмет не называется;

2. обычно называется другой, похожий на него предмет;

3. показываются основные признаки;

4. рифма; (если загадка в стихотворной форме)

3. Какой вариант будет являться загадкой?

4. Красивая, хитрющая.

11. Прогнозирование будущего.

Что будет с данным предметом через 20 лет? Отработка умения выстраивать перспективу далёкого будущего. Использование метода предложения. Например: Кем может вырасти Дядя Фёдор из Простоквашино?, Что станет с банкой из-под кетчупа?

Заключение.

Для развития у ребёнка способностей к речевому творчеству необходимы различные подходы, способствующие созданию условий для реализации у учащихся этих задатков. Особенно эффективны занятия, которые хорошо спланированы и проводятся регулярно. На занятиях должно быть комфортно как детям с высоким уровнем развития речевой деятельности, так и ребятам с более низким уровнем.

Дети, хорошо успевающие, смогут в ещё большей степени развернуть своё творчество, а слабоуспевающие, решая нестандартные задачи - посильные для них, смогут обрести уверенность в своих силах, научиться управлять своими поисковыми действиями, подчинить их определённому плану.

В этих условиях у детей развиваются такие важные качества мышления, как: глубина; гибкость и беглость; оригинальность; способность к анализу и синтезу (критичность), которые являются формирующим фактором творческого мышления.

Формирование речевого творческого мышления предполагает решение детьми всевозможных нестандартных задач, рассчитанных на варианты правильных ответов детей. Занятия должны быть организованы особым образом: чётко спланированная система творческих заданий; разноуровневость предлагаемых упражнений; постепенное усложнение заданий; аргументированный анализ продукта речевого творчества. Откажитесь от привычных методов деятельности и попробуйте поискать новые подходы.

Законы для учителя.

1. Чтобы выдать как можно больше творческих идей, используйте метод "мозгового штурма";

2. Выслушивайте каждого желающего;

3. Не навязывайте своего мнения;

4. Не давайте отрицательных оценок, говорите: - Интересно! Необычно! Любопытно! Замечательно!

5. Поощряйте возражения детей педагогу и одноклассникам, но учите возражать аргументировано, предлагая что-то взамен или доказывая своё суждение;

6. Если выделяется лидер и подавляет остальных, старайтесь давать ему индивидуальные задания, чтобы была возможность раскрыться остальным ученикам.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

• активно участвовать в беседе;

• связно высказываться и устно, и письменно на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

• выполнять практические работы на компьютере.

Учащиеся должны знать:

• авторов и авторские произведения в рамках факультатива;

• жанровые особенности творческих работ;

• правила успешной работы в группах.

Список литературы.

1.С.В.Кутявина «Универсальные поурочные разработки по внеклассному

чтению» (3-4 класс), 3 издание, Москва «ВАКО», 2009

2. С.А. Есенина «Как научить ребёнка писать сочинения» (пособие для учителей начальных классов), Москва «Грамотей», 2005

3. Б,Д,Курочкина «Детское творчество» (книга для учителя), Москва, 2008