Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска Республики Татарстан»

«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УР Директор школы

Белова Н.М. Валитов А.Х.

«___» ________ 20 г. Приказ № ___ от «___» ______ 20 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

УМК «Начальная школа XXI века»

в 4б классе

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Константинова Н.А.

Квалификационная категория: высшая

«Рассмотрено» «Рассмотрено»

на заседании ШМО на заседании педсовета

Протокол №. ___ от «__» _______ 20 г. Протокол №____от «__»_______20 г.

Руководитель МО ____________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Роль и место дисциплины

Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся 4 Б класса МБОУ "Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ"

3. Документы, на основании которых построена программа.

Данная программа составлена на основании следующих документов:

1. Закона РФ И РТ «Об образовании».

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

3. Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

4. Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

5. Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

6. Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

7. Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования»

8. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ "Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ" с 2011-2012 учебного года

9.Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» на 2014-2015 учебный год.

10 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

11. Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение 1-4 классы»

4. Целевая установка

Цель уроков литературного чтения в начальной школе - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) обеспечить полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

2) научить учащихся принимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

3) систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

4) включать учащихся в эмоционально- творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах, в группах;

5) формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

6) расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

5. Принципы, лежащие в основе построения программы

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

- художественно-эстетический принцип;

- жанровый и авторский принципы;

- эмоционально-эстетический принцип;

- общепедагогические принципы построения процесса обучения: личностно- ориентированный, системности, преемственности;

- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

- обогащение читательского опыта за счет включения в курс новых произведений, ранее не изучающихся в начальной школе.

На основе этих принципов составлена программа, которая обеспечивает развитие полноценного восприятия литературного произведения, осознание школьниками специфики его содержания, формы языка, введение учащимися в мир литературы как искусства слова, формирование отдельных литературоведческих понятий и терминов.

6. Специфика программы

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой, Омороковой М.И.(Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.- М.:Вентана - Граф, 2012.-224с.)

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 рабочих недель).

1. В соответствии с Образовательной программой школы на 2014-2015 учебный год, рабочая программа рассчитана на 102 часа в год при 3 часах в неделю.

2.Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литературное чтение» 4 класс, авторы Ефросинина Л.А., Оморокова М.И, «Вентана-Граф», 2014.

3. Характерной чертой программы является сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом. В содержание курса включены: образцы фольклора народов России и мира, стихотворные и прозаические произведения детей разных народов и стран, приключенческая литература, научно-познавательная и справочная книга, юмористические и сатирические произведения, очерки, воспоминания, письма, стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей - классиков, произведения о жизни.

4. Особенностью содержания литературного чтения является наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы, всё это помогает ученику применять полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

5.Основным учебным материалом для уроков литературного чтения являются произведения родной и переводной литературы. При отборе учебного материала учитывались требования доступности текстов, их литературные достоинства, влияние произведений на эмоциональное развитие детей, на их нравственное становление.

6. Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:

- сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями;

- работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей;

- одновременная работа над языком произведения и речью детей;

- сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

- использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно- познавательного произведения;

- формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг;

- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

7. В средствах обучения литературному чтению представлены все виды речевой деятельности - слушание и чтение художественных произведений; говорение как процесс обсуждения их достоинств и особенностей; письма - творческих работ, связанных с оценкой своего отношения к прочитанному.

8. Для расширения кругозора чтения в программу включены произведения для дополнительного чтения, позволяющие расширить круг чтения детей и организовать дифференцированное обучение. Также предусмотрены уроки внеклассного чтения. Национально- региональный компонент представлен произведениями татарских писателей о детях, для детей, о Родине, дружбе.

9. Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Исходя из этого, уроки литературного чтения решают не только дидактические задачи, связанные с анализом текста, но и развивают оценочные суждения учащихся и умение анализировать эмоциональные состояния, вызванные слушанием или чтением конкретного произведения.

7. Основные содержательные линии курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторскойточки зрения. Общая оценка достоинств

произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Чтение.Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование

сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого планак рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочныйпересказ текста по плану. Составление творческого пересказа

(изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и

прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика.Художественные произведения о жизни детей -сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие.Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. Научно- художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация. Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в

играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информацияо произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.); с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы; с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

8.Планируемые результаты освоения программы

Личностные и метапредметные результаты изучения курса «Литературное чтение»

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Л₁

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Р₁

самостоятельно формулировать тему и цели урока

П₁

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К₁

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Л₂

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

Р₂

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

П₂

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

К₂

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л₃

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Р₃

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П₃

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема)

К₃

владеть монологической и диалогической формами речи

Л₄

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р₄

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

П₄

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К₄

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л₅

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности за своих близких

Р₅

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П₅

пользоваться словарями, справочниками

К₅

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Л₆

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Р₆

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П₆

осуществлять анализ и синтез

К₆

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л₇

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

П₇

устанавливать причинно-следственные связи

К₇

Умение работать в паре, группе.

Л₈

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

П₈

строить рассуждения

К₈

формировать умение задавать вопросы

Л ⁹

этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

9. Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты изучения курса «Литературное чтение»

У четвероклассника продолжится формирование:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

• понимание роли чтения, использования различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

• проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

• воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно- нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

• понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

• понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

• осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

• проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

• работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

• пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

РАЗДЕЛ «ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Ученик научится:

• пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

• пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча - не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

• читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения,определяя задачу чтения и алгоритм действий;

• пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

• различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

• ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно - следственную связь в развитии событий и последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

• работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

• понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

• передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

• различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

• пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

• сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

• работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

РАЗДЕЛ «ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА»

Ученик научится:

• различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

• сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

• использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор - герой произведения, автор - рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

• практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

• подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

• находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

• различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

РАЗДЕЛ «ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Ученик научится:

• читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

• создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

• выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг- самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

• писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

• пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

РАЗДЕЛ «ЧТЕНИЕ: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ»

Ученик научится:

• находить информацию в тексте произведения;

• прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять;

• использовать моделирование для решения учебных задач;

• использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

• находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

• находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

• собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

10. Содержание программного материала.

Тема

Колич. часов

Характеристика деятельности учащихся

Произведения фольклора.

Сказки, легенды, былины, сказы, героические песни.

Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.

9ч

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание(учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания.

Чтение

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план - с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Культура речевого общения

Участовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст - рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.

Культура письменной речи

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст, писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Творческая деятельность

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Басни. Русские баснописцы.

И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмитриев. «Муха».

5 ч

Произведения В. А. Жуковского Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

4ч

Произведения А. С. Пушкина «Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писатели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».

3 ч

Произведения М. Ю. Лермонтова. «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Горные вершины...», «Утёс».

3 ч

Произведения П. П. Ершова. «Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокращении).

3 ч

Произведения В. М. Гаршина. «Лягушка-путешественница».

4 ч

Произведения русских писателей о детях Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы» (отдельные главы)

5 ч

Произведения зарубежных писателей-классиков М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении); Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Дети года».

7 ч

В мире книг.

Мифы народов мира - Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».

Книги Древней Руси «Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Поучение Владимира Мономаха».

6 ч

Произведения Л.Н.Толстого «Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь».

7 ч

Стихи А. А. Блока. «Россия», «Рождество».

2 ч

Стихи К. Д. Бальмонта «Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».

4 ч

Произведения А. И. Куприна «Скворцы».

4 ч

Стихи И. А. Бунина «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Шире, грудь, распахнись для принятия...», «Листопад» (отрывок).

3 ч

Произведения С. Я. Маршака «Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».

8 ч

Стихи Н. А. Заболоцкого «Детство», «Лебедь в зоопарке».

3 ч

Произведения о детях войны В.П. Катаев«Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста».

4 ч

Стихи Н. М. Рубцова. «Берёзы», «Тихая моя родина».

3 ч

Произведения С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».

1 ч

Юмористические произведения Н.Н. Носов. «Федина задача»; И.Л. Гамазкова. «Страдания».

2 ч

Очерки. А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер. «Картины-сказки».

5 ч

Путешествия. Приключения. Фантастика. Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулливер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг».

Итого

7 ч

102 ч

102ч

11. Методы и формы организации учебного процесса

При выборе методов изучения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Используются следующие технологии и методики:

- уровневая дифференциация

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие.

Методы и приёмы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения, практические действия учащихся (подчёркивания, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Формы организации работы на уроке разные: нетрадиционные формы уроков, деловые и ролевые игры, индивидуальные, групповые, работа в парах.

12. Виды и формы контроля.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Используются и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик.

Виды проверочных и контрольных заданий

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения используются задания разных видов:

-комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

-литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

-тесты по изученному произведению, теме, разделу;

-тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

-диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

-тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

- тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3-го и 4-го классов);

-комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

- итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

- контрольные работы для проверки умений работать с книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений

График проведения контроля

Период обучения

№ урока

Компетенция

1 четверть

5

Навык чтения вслух

24

Комплексная разноуровневая работа

27

Тест

2 четверть

36

Навык чтения вслух

43

Комплексная разноуровневая работа

48

Тест.

3 четверть

55

Навык чтения вслух

76

Комплексная разноуровневая контрольная работа

4 четверть

87

Навык чтения вслух

97

Тест.

101

Итоговая контрольная работа

В течение года

Литературные диктанты- литературная эрудиция

13.Объем и сроки изучения

Согласно годовому календарно-учебному графику лицея в 4 классе 34 учебных недели. На изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год, что соответствует учебному плану МБОУ «Лицей-интернат(школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» . Примерная программа «Начальная школа ХХIвека» рассчитана на 136 часов. По учебному плану школы на изучение курса отводится 102 часа, поэтому в рабочую программу внесены изменения за счёт уплотнения содержания.

14. Библиографический список

Учебная литература для обучающихся

1.Учебник Ефросинина Л.А. Литературное чтение: для 4 кл. учащихся общеобразовательных. учреждений: в 2 ч. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

3.Учебная хрестоматия Ефросинина Л.А. Литературное чтение : учеб. для 4 кл. учащихся общеобразовательных. учреждений: в 2 ч. - 2-е изд., допол.. - М.: Вентана - Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

Учебно-методическая литература для учителя

1. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. - М: Вентана-Граф, 2011.

2. Л.А.Ефросинина Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, диагностические задания: в 2ч.-М.: Вентана-Граф, 2010.1

3. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: 1-4: Программа // Начальнаяшкола XXI века: Программы / Руковод. проекта - чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова. - М.:Вентана-Граф, 2005

Интернет-ресурсы

1.Образовательные проекты портала «Внеурочка.ру» ( Литературное чтение: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). - Режим доступа:
2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа:
4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа:

5. Информационное образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=18037

Календарно-тематическое планирование

Приложение 1

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценки.

Тесты (вид проверочных и контрольных работ)

Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий - учащимся третьего уровня подготовки. Предлагается три варианта теста. Каждый вариант состоит из 10 заданий во 2-4-х классах. Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его косым крестиком . На проведение теста отводится один урок. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное - 0 баллов. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более 6 баллов, работа считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Литературные диктанты

Литературные диктанты - это форма проверки литературной эрудиции. Последняя предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях. Диктанты позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся. Условно диктанты можно разделить на три вида: лексические, информационные и литературоведческие.

Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках; литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия, а информационные - имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений. Вводятся литературные диктанты со 2-го класса, время их проведения определяет учитель.Количество слов во 2-м классе - 5-10, в 3-м классе - 10-12, в 4-м классе - 12-15. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии.

Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня все верно», «У меня одна ошибка, но я ее нашел», - и т. д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок

Проверка навыков чтения и понимания прочитанного

В 4-м классе проверяются овладение синтетическим способом чтения (словосочетаниями и синтагмами), темп чтения вслух (не менее 90 слов в минуту) и молча (не менее 110 слов в минуту),осознанная и интонационно правильная передача смысла, умение правильно и выразительно пересказать прочитанный текст, выразительное чтение подготовленного текста с листа и наизусть - стихотворений, басен, отрывков из прозаических произведений. Время проверки - не менее 3 минут. О замере времени учащимся не сообщается

Таким образом готовится текст для проверки чтения вслух и молча. Скорость чтения обычно соответствует скорости речи, то есть темп чтения человека строго индивидуален.

« Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте. Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения(показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания. Для проверки понимания текста каждый ученик получает карточку с вопросами по содержанию произведения.

Учитель подсчитывает количество прочитанных слов, проверяет ответы на индивидуальных карточках и оценивает темп чтения и понимание прочитанного.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читатьпредложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Четвероклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической литературы. В 4 класса- 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы( из них 15- контрольное чтение наизусть).

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

Отметка «5» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощиучителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя)

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изученииотдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами).

Итоговый контроль следует проводить один-два раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (полстраницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка умений работать с книгой

Обучение младших школьников работе с детской книгой является важным элементом программы по литературному чтению и требованием государственного стандарта. В обязательном минимуме, в частности, названы следующие составляющие этой работы:«...иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией длясамостоятельного выбора и чтения книг»

Начиная со второго полугодия 2-го класса задания по работе с книгой входят в текущие итоговые контрольные работы, предлагаемые для проверки уровня начитанности, знания изученных произведений и читательских умений. Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения.

Цель текущих и итоговых работ данного типа - проверить знание учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знаниелитературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работы носят комплексный характер и соответствуют требованиям программы на каждом этапе обучения. Содержание работ: вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме; фрагменты (отрывки, абзацы, эпизоды) изученного произведения, анализ которых позволяет назвать произведение (фамилию автора и заголовок), указать героев и объяснить их поступки, найти художественные средства и объяснить их роль. Количество заданий определяется объемом изученного материала. При этом, учитывая специфику предмета литературного чтения, даются задания разной формы к одному и тому же материалу. Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и ,следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки. Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех задний.

Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных(обозначены звездочкой *).Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания.

Приложение 2

Приложение к программе

I четверть

Текущая проверка навыка чтения вслух.

I вариант

Н.И. Сладков
Синичка необыкновенная

Звонкоголосую и белощёкую нашу синицу называют большой или обыкновенной. Что большая, я с этим согласен: она больше других синиц - пухляков, московок, лазоревок. Но что обыкновенная, с этим я не мог согласиться!

Она поразила меня с первой же встречи. А было это давным-давно. Она попалась в мой западок. Я взял её в руки, и она... умерла! Только что была живая и резвая, щипала с вывертами за пальцы - и вот умерла. Я растерянно разжал руку. Синичка неподвижно лежала на раскрытой ладони вверх лапками, и глаза затянулись белым. Я подержал ее, подержал - и положил на пенёк. И только руку отвёл - синичка вскрикнула и улетела!

Какая же она обыкновенная, если такая необыкновенная обманщица! Захочет - умрет, захочет - воскреснет.

Потом я узнал, что многие птицы впадают в какое-то странное оцепенение, если их положить спинкой вниз. Но у синички это получается лучше всех и часто спасает ее от неволи.

(146 слов)

Словарь

Западок- приспособление для ловли птиц.

Вопросы и задания.

1. Подумай, почему так озаглавлен рассказ. Объясни.

2. Чем обыкновенная синица отличается от других синиц? Какая особенность есть у этой синички?

3. В каком предложении передано восхищение героиней рассказа? Прочитай.

4. Какие факты из жизни птиц описаны в этом рассказе? Что тебя уди вило? Расскажи.

II вариант

Берёза и три сокола.

Русская народная сказка в обработке А.Н. Афанасьева

Отслужил солдат свой законный срок, получил отставку и пошёл на родину. Идёт путем-дорогою,

а навстречу ему нечистый (черт).

- Стой, служи вый! Куда идёшь?

- Домой иду.

-Что тебе дома! Ведь у тебя ни рода, ни племени. Наймись лучше ко мне в работники; я тебе большое жалованье положу.

- А в чём служба?

- Служба самая легкая; мне надобно ехать за синие моря к дочери на свадьбу, а есть у меня три сокола; покарауль их до моего приезду.

Солдат согласился. «Без денег, - думает, - плохое житьё: хоть у чёрта, всё что-нибудь да заработаю!»

Нечистый привел его в свои палаты, а сам уехал за синие моря.

Вот солдат ходил, ходил по разным комнатам; сделалось ему скучно, и вздумал он пойти в сад; вышел, смотрит - стоит берёза. И говорит ему берёза человеческим голосом:

- Служивый! Сходи вот в такую-то деревню, скажи тамошнему священнику, чтобы дал тебе то самое, что ему нынче во сне привиделось.

Солдат пошёл, куда ему сказано: священник тотчас достал книгу:

- Вот тебе - возьми!

Солдат взял; приходит назад.

- Спасибо, добрый человек! - говорит берёза. - Теперь становись да читай!

Начал он читать эту книгу; одну ночь читал - вышла из берёзы красная девица, красоты неописанной, по самые груди; другую читал - вышла по пояс; третью ночь читал - совсем вышла. Поцеловала его и говорит:

- Я - царская дочь; похитил меня нечистый и сделал берёзою. А три сокола - мои родные братья. хотели они меня выручить, да сами попались!

Только вымолвила царевна это слово, тотчас прилетели три сокола, ударились о сырую землю и обратились добрыми молодцами. Тут все они собрались и поехали к отцу, к матери и солдата с собой взяли,

Царь и царица обрадовались, щедро наградили солдата, выдали за него замуж царевну и оставили жить при себе.

(283 слова)

Вопросы и задания

1. Как называется это произведение? Дай полное название.

2. За что царь и царица щедро наградили солдата? Прочитай.

3. Каким ты представляешь солдата? Расскажи.

4. Кого называют нечистым?

Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений

Комплексная разноуровневая проверочная работа.

I вариант

1. Допиши предложение.

Фольклор - это __________________________________________________________________________ .

2. Отметь загадку-вопрос. Запиши отгадки.

а) Летит орлица

По синему небу.

Крылья распластала,

Солнышко застала. _____________________________________________________________.

б) Что в хлебе родится, а есть не годится? ____________________________________________

в) Красная девица росла в темнице,

Люди в руки брали, косы рвали. _________________________________________________

3. Заполни схему.

Жанры фольклора

4. Прочитай произведения. Укажи жанры.

а) Шит колпак,

Да не по-колпаковски, пословица

Кто бы тот колпак

Переколпаковал?

б) Не надобен клад, коли в семье лад. дразнилка

в) Рыжий-красный -

Человек опасный. Скороговорка

5.Прочитай отрывок. Допиши пропущенные слова.

Однажды над Русской землёй появилось белое облако. Оно шло по небу. А как дошло до середины, остановилось. Тут вылетела из облака молния, грянул гром, и пролился дождик. После дождика встали в небе сразу три радуги. Люди смотрели на радуги, думали: в Русской земле родился богатырь. Так и было. Родился богатырь ______________________________________.

6. Из какого произведения эти слова? Запиши название произведения.

Пойдём-ко мы сражаться

За матушку за родную землю,

За родную землю, за славный город Москву…

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Кто это сказал? Запиши полный ответ.

- Спокойно и ровно взмахивай руками, не спускайся слишком низко к волнам, чтобы не смочить крылья, и не поднимайся высоко, чтобы лучи солнца не опалили тебя. Лети за мной следом - так говорил он Икару.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Из каких басен отрывки? Укажи ответы.

а) Помертвело чисто поле; И.А.Крылов.

Нет уж дней тех светлых боле, «Осёл и соловей»

Как под каждым ей листком

Был готов и стол и дом.

б) Но это только в поученье И.А.Крылов.

Ей муравей сказал, «Стрекоза и Муравей»

А сам на прокормленье

Из жалости ей хлеба дал.

в) «Изрядно, - говорит, - сказать неложно,

Тебя без скуки слушать можно; И.И.Хемницер «Стрекоза»

А жаль, что не знаком

Ты с нашим петухом:

Ещё б ты боле навострился,

Когда бы у него немножко поучился».

9. Из какого произведения эти строки? Запиши полный ответ.

Улыбнись, моя краса,

На мою балладу;

В ней большие чудеса,

Очень мало складу.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Прочитай строфу. Кто автор стихотворения? Запиши имя, отчество и фамилию поэта.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

______________________________________________________________________________________

II вариант

1.Допиши предложение.

Легенда - это __________________________________________________________________________ .

2.Определи тему каждой пословицы. Укажи ответы.

а) Пчела мала, а и та работает. О дружбе

б) На чужой стороне и весна не красна. О Родине

в) Друзья познаются в беде. О труде

3.Заполни схему.

Сказки бывают

4. Прочитай. О каком былинном богатыре говорится в отрывке? Впиши его имя.

Мать положила сына в люльку. Принесла пелёнки, чтобы спеленать. А младенец вдруг

говорит:

- Не годится мне это матушка. Пеленай меня в крепкие латы булатные.

Как просил сын, так мать и сделала. Вместо игрушки дала ему палицу. ______________

играл палицей и рос не по дням, а по часам Когда он первый раз на ноги встал, земля дрогнула, дубы вершинами прошумели, по озёрам от берега к берегу волна пробежала.

5.Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Укажи ответы.

Как в старом-то было городе,

Во славном и богатом Нижнем, былина

Как уж жил тут, поживал богатый мещанин,

Богатый мещанин Кузьма Минин-сын. басня

Он собрал-то себе войско из удалых молодцов,

Из удалых молодцов - нижегородских купцов. героическая песня

6.Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

Было у человека два сына. Старший - спокойный да хозяйственный, работает в поле, отцу помогает. А младшему всё не сидится дома, хочется дальние страны посмотреть. И говорит он отцу:

- Вы тут с братом хозяйничайте, а мне дайте мою долю наследства. Я пойду путешествовать.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Из какой басни мораль? Запиши название басни.

К несчастью, то ж бывает у людей.

Как не полезна вещь, - цены не зная ей,

Невежда про неё свой толк всё к худу клонит;

А ежели невежда познатней,

Так он её ещё и гонит.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Прочитай отрывок. Кто автор сказки? Запиши имя, отчество и фамилию автора.

Жил-был добрый царь Матвей;

Жил с царицею своей

Он в согласье много лет;

А детей всё нет как нет.

9.Запиши заголовок сказки А.С. Пушкина, которая начинается так:

Негде в тридевятом царстве,

В тридесятом государстве,

Жил-был славный царь Дадон.

Смолоду был грозен он

И соседям то и дело

Наносил обиды смело,

Но под старость захотел

Отдохнуть от ратных дел

И покой себе устроить;

Тут соседи беспокоить

Стали старого царя,

Страшный вред ему творя.

______________________________________________________________________________________

10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».

1. Город, о котором сложена легенда.

2. Сильный и могучий богатырь, мощь которого выносили лишь утёсы каменные.

3. Автор басни «Стрекоза»

4. Герой народной песни.

5. Автор баллады «Светлана».

6. Герой древнегреческого мифа, художник-мастер.

7. Бог Солнца в славянских мифах.

II четверть

Тест (вид текущей проверки).

I вариант.

1.Прочитай произведение. Определи жанр. Отметь ответ.

Птица-юрица

На ветер глядит,

Крыльями машет -

Сама ни с места.

пословица

потешка

загадка

небылица

2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Так, но есть причина тут: Приготовили обед;

У царя двенадцать блюд А двенадцатого нет

Драгоценных, золотых (Кем украдено оно,

Было в царских кладовых; Знать об этом не дано).

А.С.Пушкин

И.А.Крылов

В.А.Жуковский

С.А.Есенин

И.И.Хемницер

3. Отметь имя и отчество баснописца Крылова.

Иван Иванович

Иван Сергеевич

Александр Ефимович

Иван Андреевич

Василий Андреевич

4. Как называется нравоучение в басне?. Отметь ответ.

присказка

вступление

мораль

рассказ

заключение

5. Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

В час его появления на свет земля задрожала и синее море взволновалось; звери все поразбежались: олени и туры забрались в свои горы, лисицы и зайцы скрылись в лесные чащи, волки, медведи забились под ельниками, птицы поднялись высоко в небеса, рыба ушла в морские глубины; почуяли все, что гроза пришла на них: родился могучий богатырь.

рассказ

сказка

легенда

баллада

былина

6. Кто написал басню «Муха»? Отметь ответ.

И.И.Хемницер

Эзоп

И.А.Крылов

А.Е.Измайлов

И.И.Дмитриев

7. Прочитай. Отметь пословицу о дружбе.

Родина - мать, умей за неё постоять.

В умной беседе - ума прикупать, а в глупой - свой растерять.

Доброе братство милее богатства.

Чему Ваня не научился, того Иван не выучит.

Пчела мала, а и та работает.

8. В произведении какого жанра рассказано о граде Китяже? Отметь ответ.

в сказке

в рассказе

в былине

в легенде

в басне

9. В каком мифе рассказывается об Икаре? Отметь ответ.

в древнегреческом

в славянском

в древнеиндийском

в древнекитайском

в африканском

10. Подумай, что тебе поможет найти нужное произведение в книге. Отметь ответ.

портрет писателя

размер книги

оглавление (содержание)

переплёт

цвет обложки

II вариант.

1.Прочитай произведение. Определи жанр. Отметь ответ.

Шит колпак

Не по-колпаковски,

В то колпаке -

Полколпака гороху.

потешка

песня

пословица

скороговорка

2.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Но люди не запомнили этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах.

из славянского мифа «Ярило-Солнце»

из древнегреческого мифа «Арион»

из былины «Волх Всеславович»

из древнегреческого мифа «Дедал и Икар»

из библейского предания «Блудный сын»

3. Кто автор басни «Стрекоза и муравей»?

И.И.Хемницер

Л.Н.Толстой

А.Е.Измайлов

И.И.Дмитриев

И.А.Крылов

4. Как называется нравоучение в басне?. Отметь ответ.

присказка

аллегория

правило

закон

мораль

5.Отметь заголовки басен И.И.Хемницера.

«Стрекоза и муравей»

«Друзья»

«Муха»

«Кукушка»

«Стрекоза»

6. В каких произведениях фольклора рассказывается о подвигах реальных героев? Отметь ответ.

в сказках

в былинах

в загадках

в героических песнях

в небылицах

7. Кто автор басни «Осёл и соловей»? Отметь ответ.

Л.Н.Толстой

А.С.Пушкин

И.И.Хемницер

И.А.Крылов

А.Е.Измайлов

8. Отметь имя персонажа сказки В.А.Жуковского.

царь Салтан

Марья Моревна

царь Дадон

Кощей Бессмертный

Марья-царевна

9.Отметь имя и отчество баснописца Крылова..

Лев Николаевич

Александр Сергеевич

Иван Сергеевич

Александр Ефимович

Иван Андреевич

10.Что поможет тебе узнать тему незнакомой книги? Отметь ответы.

цвет обложки

переплёт

количество страниц

предисловие

заголовок

Итоговая проверка навыка чтения вслух

I вариант

А.М. Горький

Утро

Самое лучшее в мире - смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца - ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой росою, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой - точно говорят мягким теням ночи:

- Не бойтесь - это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему- королю, кланяются и поют:

- Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеется: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

- Добрый день! - говорит солнце, поднимаясь над морем. - Добрый день, красавицы! Но -довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Из трещин камней выбегают зелёные ящерицы и, мигая сонными глазками, говорят друг дружке:

- Сегодня будет жарко! (170 слов)

Вопросы и задания

1. Назови произведение и определи его жанр.

2. Какие чувства передаёт автор? -
3. Какое предложение заключает главную мысль произведения? Прочитай.

4. Прочитай последнее предложение предпоследнего абзаца. Ответь на вопрос.

II вариант

И.С. Соколов-Макитов

Бурундук

В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего, лесника, в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, я увидел, как в лесниковом небольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха, На подсолнухе сидел маленький красивый зверёк. Он хлопотливо выдергивал из гнезд зерна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные мешки.

Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую белку. Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. В этих норах они устраивают вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. Быстрый бурундук всегда, находится в движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Живого, очень любопытного зверька нетрудно поймать. Я видел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. В руках они держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. Стоит посвистеть в берестяную или ивовую дудочку - и любопытный бурундук выбегает из своей норы. На шею ему нетрудно накинуть лёгкую петельку. В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро. Их можно держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. Они очень весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно любоваться.

У бурундуков в лесу много лютых врагов. Их уничтожают хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бурундуков находят и разоряют в лесу медведи.

Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. Я помню глухой таёжный лес, освещённые солнцем, окружённые высокими деревьями зелёные поляны и маленьких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину. (240 слов)

Вопросы и задания

1. Как автор описывает бурундуков? Прочитай.

2. Какое чувство вызвала у автора встреча с бурундуками? Подтверди ответ словами текста.

3. Какие факты из жизни бурундуков сообщил автор? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений

Комплексная разноуровневая проверочная работа.

I вариант

1.Допиши предложение.

Метафора - это __________________________________________________________________________ .

2.Заполни схему.

Жанры произведений

М.Ю.Лермонтова

3. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

За горами, за лесами,

За широкими морями,

Не на небе - на земле

Жил старик в одном селе.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус». Укажи рифмующиеся слова. Подчеркни эпитеты.

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?..

5.Какими словами начинается сказка М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»? Запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Прочитай отрывок. Запиши название сказки.

Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими подругами. И весь век она прожила бы благополучно - конечно, в том случае, если бы не съел её аист. Но случилось одно происшествие.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.

Ряд будок, выстроившихся на открытом воздухе, начинался от церкви, как помнит читатель, и доходил до харчевни Тенардье. Будки стояли на пути богомольцев, направляющихся на полунощную службу, поэтому они были ярко освещены свечами в бумажных воронках, что представляло «чарующее зрелище», по выражению школьного учителя, сидевшего в это время в харчевне Тенардье. Зато ни одна звезда не светилась на небе.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Кто автор этих слов? Запиши его имя и фамилию.

Хотя книга моя предназначена главным образом для мальчиков и девочек, надеюсь - мужчины и женщины не станут из-за этого чураться её, ибо я считал своей приятной обязанностью напомнить взрослым, какими они были когда-то, каковы были их детские чувства, разговоры и мысли и в каких необычных переделках приходилось им иногда бывать.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. .Прочитай строфу из стихотворения Х.К.Андерсена «Дети года». Укажи её вид

Ноябрь трубит в волшебный рог, трёхстишье

И в бурю вихрь нас валит с ног. двустишье

четверостишие

10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений».

1. Русский баснописец.

2. Автор сказки «Лягушка-путешественница»

3. Автор сказки «Ашик-Кериб»

4. Автор «Сказки о золотом петушке»

5. Русский поэт, написавший сказку «Спящая царевна».

6. Автор сказки «Конёк-Грбунок».

7. Зарубежный сказочный поэт.

II вариант

1. Дополни предложение.

Сказание(легенда) -______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполни схему.

Писатели- сказочники

3. О каком горе так говорится в сказке П.П.Ершова? Запиши полный ответ.

Да ещё рожу конька

Ростом только в три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Запиши ответ.

В это мгновение она почувствовала, что ведро стало лёгким. Чья-то рука, показавшаяся ей огромной, схватила дужку ведра и легко приподняла его. Она вскинула голову. Высокая чёрная прямая фигура шагала рядом с ней в темноте. Это был мужчина, неслышно догнавший её. Человек молча взял за дужку ведра, которое она несла.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Запиши начало сказки Х.К. Андерсена «Самое невероятное».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Прочитай диалог. Запиши имена героев.

Позади послышался лёгкий шорох. Она оглянулась и в ту же минуту схватила за край куртки мальчишку, который собирался улизнуть.

- Ну конечно! И как это я могла забыть про чулан! Что ты там делал?

- Ничего.

- Ничего! Погляди на свои руки. И погляди на свой рот. Чем это ты выпачкал губы?

- Не знаю, тётя!

- А я знаю. Это - варенье, вот что это такое…

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Прочитай стихотворение. Подчеркни эпитеты. Запиши название произведения.

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

______________________________________________________________________________________

8.Кто автор «Записок о Пушкине»? Запиши ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова. Как она называется? Укажи ответ.

Белеет парус одинокий двустишие

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой? пятистишие

Что кинул он в краю родном?.. четверостишие

10*.Кроссворд «Герои изученных произведений».

1. мать Конька-Горбунка.

2. Избранник прнцессы в сказке Х.К.Андерсена «Самое невероятное».

3. Главная героиня произведения В.Гюго.

4. Имя младшего брата Тома Сойера.

5. Герой произведения Н.Г. Гарина-Михайловского.

6. Имя учителя французского языка из произведения Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы».

7. Главный герой восточной сказки М.Ю.Лермонтова.

Тест (вид итоговой проверки).

I вариант.

1.Прочитай произведение. Отметь загадку-вопрос.

Не надобен клад, коли в семье лад.

Что милее всего на свете?

Пятеро волков одной сохой пашут.

2.Отметь заголовки стихотворений М.Ю.Лермонтова

«Парус»

«Вечер»

«Утёс»

«Зимняя дорога»

«Осень»

3.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Ночь настала; месяц всходит;

Поле всё Иван обходит,

Озираючись кругом,

И садится под кустом:

Звёзды на небе считает

Да краюшку уплетает.

из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна»

из сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

из «Сказки о золотом петушке» А.С.Пушкина

4. Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась тёплым мелким дождиком.

«Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода!- думала она. - Какое это наслаждение - жить на свете!»

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

5.Какое произведение начинается словами «Давно тому назад…»? Отметь ответ.

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

Х.К.Андерсена «Самое невероятное».

И.И.Хемницер «Друзья»

6. Отметь жанр фольклора.

рассказ

сказка

басня

7. Прочитай. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Октябрь хандрит: он зол и хмур,

Что лето кратко чересчур.

А.С.Пушкин

М.Ю.Лермонтов

Х.К.Андерсен

8. Отметь имя и отчество Гаршина.

Пётр Петрович

Всеволод Михайлович

Николай Георгиевич

9. Как называется переносное значение слова, указывающее на сходство и различие предметов? Отметь ответ.

аллегория

мораль

эпитет

метафора

ирония

10. Что поможет тебе быстро найти нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

титульный лист

иллюстрация

обложка

предисловие

оглавление (содержание)

II вариант.

1. Отметь фамилию баснописца.

П.П. Ершов

И.А.Крылов

В.М.Гаршин

2.Отметь заголовок басни И.И.Хемницера.

«Стрекоза и Муравей»

«Стрекоза и муравьи»

«Стрекоза»

3.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Дождик моросил по её пёстренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно, так приятно, что была уже осень и что осенью лягушки не квакают, - на это есть весна, - и что, заквакав, она может уронить своё лягушечье достоинство. Поэтому она промолчала и продолжала нежиться.

из «Сказки о жабе и розе» В.М.Гаршина

из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна»

из сказки «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршина.

4.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

И произведение искусства исчезло, но свечи в церкви превратились в большие светящиеся цветы; золотые звёзды, рассыпанные по потолку, засияли; орган заиграл сам собою. И все сказали, что вот это-то и есть «самое невероятное»!

А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

Х.К.Андерсена «Самое невероятное».

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

5.Из какого произведения строки? Отметь ответ.

Играют волны - ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

В.А.Жуковский «Вечер»

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

М.Ю.Лермонтов «Парус»

6. Отметь жанры фольклора.

рассказ

пословица

легенда

басня

повесть

7. Прочитай строфу. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Но отец твой старый воин,

Закалён в бою:

Спи, малютка, будь спокоен,

Баюшки-баю.

И.А.Крылов

М.Ю.Лермонтов

В.А.Жуковский

8. Отметь имя и отчество Ершова.

Василий Андреевич

Михаил Юрьевич

Пётр Павлович

9*. Как называется художественное определение? Отметь ответ.

ирония

аллегория

метафора

эпитет

сравнение

10. В каком словаре можно найти значение слова? Отметь ответ.

в орфографическом

в толковом

в энциклопедическом

III четверть

Текущая проверка навыка чтения вслух

I вариант

Н.И. Сладков (167 слов)

Отчего у лисы длинный хвост?

От любопытства! Не оттого же, в самом деле, что она следы свои будто бы хвостом заметает. Длинным лисий хвост становится от любопытства.

Начинаете я всё с той поры, как прорежутся у лисят глаза. Хвосты у них в эту пару совсем ещё маленькие и короткие. Но вот глаза прорезались - и хвосты сразу же начинают вытягиваться! Становятся всё длинней и длинней. И как же им не длиннеть, если лисята изо всех силёнок тянутся к светлому пятнышку - к выходу из норы. Ещё бы: шевелится там что-то невиданное- шумит что-то неслыханное и пахнет нечуянным!

Только вот страшно. Страшно вдруг оторваться от обжитой норы. И поэтому высовываются лисята из неё только на длину своего короткого хвостика. Словно придерживается кончиком хвоста за родимый порог. Чуть что - чур-чура - я дома!

А белый свет манит. Цветы кивают: понюхайте нас! Камни блестят: потрогайте нас! Жуки скрипят: поймайте нас!

Лисята тянутся, тянутся всё дальше и дальше. Хвостишки их вытягиваются, растягиваются. И становятся все длинней и длинней. От любопытства, конечно. Отчего же ещё?

Вопросы и задания

1. Когда у лисят начинают расти хвосты? Прочитай.

2. Как автор говорит о лисятах? В каких словах передана авторская точка зрения?

3. Что манит лисят? Прочитай.