Технологическая карта урока по литературному чтению

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Учитель начальных классов Аюпова Л.Н.

Класс: 4

Дата: 09.02.2016

Программа УМК «Школа России»

Авторы учебника: Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий

Тема урока: Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш» (продолжение)

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: создание условий для усвоения данного произведения, развитие творческого мышления, формирование гражданского самосознания.

Задачи урока:

• продолжить знакомить детей с творчеством Мамина-Сибиряка;

• развивать навыки чтения, обучать приёмам работы над художественным произведением так, чтобы видеть детали;

• развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся

• развивать умение анализировать эмоциональное состояние героев

• развивать умение анализировать прочитанное.

• воспитывать доброту, отзывчивость, умение сопереживать, прививать любовь ко всему живому.

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая,

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки, видеоклип к произведению, аудиозаписи пьесы "Лебедь" К.Сен-Сана, песни "С чего начинается Родина"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I.Организационный момент.

Речевая разминка

Эмоциональный настрой.

Сегодня у нас гости и мы рады им. Поздороваемся и подарим им свою улыбку.

Летели лебеди с лебедятами.

-Что вы прочитали?.

Это один из жанров устного народного творчества. В старину люди, таким образом, развлекались. Мы с вами тоже потренируемся. Речевая разминка.

- Прочитайте птичьим базаром.

- Прочитайте, разделив на слоги.

- Прочитайте с интонацией удивления.

- Прочитайте с интонацией восхищения.

- Прочитайте с ускорением.

- Прочитайте с замедлением.

- Прочитайте шепотом.

- Прочитайте выразительно.

Поприветствуют улыбкой гостей, желают друг другу мысленно удачи и тихо садятся за парты.

Скороговорку.

Личностные УУД

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Находить ответы на вопросы в тексте

Регулятивные УУД

принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; понимают важность планирования своей деятельности.

Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

II. Постановка учебной задачи.

III.Актуализация знаний учащихся

• -Как может быть связана скороговорка с темой нашего урока?

• Мы на прошлом уроке познакомились с этим произведением.

• Сформулируйте тему нашего урока.

• Чему будем учиться, какие задачи перед собой поставим?

• -К какому жанру литературы относится произведение?

• Назовите автора .

• - Что вы узнали о жизни писателя с прошлого урока? (слайд 3)

• - Какие рассказы Мамина- Сибиряка вам известны? (Обращение к выставке книг)

• (слайд 4,5)

• - Кто же такой Приёмыш? Кого называют приёмышем?

• В каком стиле написан рассказ "Приемыш"?

• А какие стили вы еще знаете?

• - Определите тип текста рассказа.

1) Лексическая работа (слайд 6,7,8,9)

Попробуем объяснить значение некоторых слов , встретившихся в произведении

Протока, жил бобылём, особняком, сгрудятся, грезилось, дескать, на перелете, царская птица)

Подберите синонимы к словам: ОТЧАЯННЫЙ

ГОРДЫЙ

Подберите антонимы к словам:

ОРИГИНАЛЬНЫЙ

ОСОБЕННЫЙ

В произведении «Приёмыш» главный герой -лебедь.

Мы продолжим знакомство с произведением.

• Будем читать, рассуждать, думать, высказывать своё мнение, попробуем охарактеризовать главных героев

• будем выяснять главную мысль

• попробуем высказать своё отношение к героям, к произведению.

рассказ

Рассказывают сведения из биографии Мамина-Сибиряка

В художественном.

Научный, деловой, разговорный.

Повествование

Безнадежный, удалой, страшный, душераздирающий

1) горделивый, полный (собственного) достоинства, самолюбивый; 2) высокомерный.

Банальный

Обыкновенный

III. Проверка домашнего задания.

Вы дома нарисовали иллюстрации к произведению, вот они на доске. Ещё надо было

разделить произведение на 4 части ,озаглавить каждую часть.

Обзор выставки рисунков

IV. Работа над содержанием текста

V.Физминутка

Начнём работу над 1 частью с. 76-77(4м)

1-я часть

-Как озаглавили 1 часть рассказа?

- Как рассказчик-охотник впервые увидел лебедя?

- Докажите словами из текста, что лебедь - крупная птица.

Ребята приготовили сообщения о лебедях, послушаем их.

Мы , ребята, каждый год наблюдаем, как эти величавые птицы прилетают и на нашу реку и очень гордимся этим.(слайд 10)

2-я часть(5м) с 77-78.

-Прочитайте, как озаглавили 2 часть рассказа?

- Как лебедь оказался у Тараса?

- Почему Тарас решил приютить лебедя? Найдите в тексте предложение, которым можно объяснить решение Тараса. (...летать-то не умеет...)

- Как вы считаете, правильно ли поступил Тарас?

Лексическая работа.

- А теперь проверим, насколько вы внимательные читатели. Я буду читать отрывок, ваша задача - исправить ошибку. Работаем с текстом.

1. Пропадёт один-то, потому что молод ещё, не приспособлен к жизни.

2. Без родителей остался.

3. Утром рано поднимается, поплавает в протоке, покормится, а потом и домой.

- Найдите в тексте предложение о том, как старик говорил о лебеде?

- А понимал ли лебедь старика?

- Какие средства литературной выразительности использовал автор, вкладывая в уста Тараса красивые слова? (слайд 11)

Найдите эти эпитеты в тексте. (слайд 11)

Для чего он это делал?

А вот как Камиль Сен-Санс показал красоту лебедя с помощью музыки.(звучит музыкальная композиция).Будем слушать и отдыхать. (свернуть презентацию)

Читают подготовленные сообщения о лебедях

Пропадёт один-то, ястреба заедят, потому как смыслу в нём ещё настоящего нет

сиротой остался.

Утром на заре поднимается, поплавает в протоке, покормится, а потом и домой

Необыкновенно любовно, как о близком человеке.

Понимал, он посматривал на него своими умными глазами.

(эпитеты)

Умная, гордая, царская, учёная, особенная, хорошая, Божья птица.

показать красоту лебедя, доказать сильную привязанность Тараса.

Регулятивные УУД

Работать с учебником, находить нужную информацию.

Познавательные УУД

Находить ответы на вопросы из текста.

Коммуникативные УУД

Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Регулятивные УУД

Работать с учебником, находить нужную информацию.

Познавательные УУД

Находить ответы на вопросы из текста.

Коммуникативные УУД

Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

VI. Продолжение работы

3-я часть с.79-81(5м)

- Продолжим работу. Как озаглавили 3-ю часть рассказа?

- Доволен ли был старик своим Приёмышем? Как говорится об этом в тексте? Прочитайте это предложение.

- Замените слова "ужасно был доволен" близкими по смыслу (синонимами) и прочитайте, что получится.

Выборочное чтение.

- Прочитайте, в чём же проявлялся характер гордой птицы ( с. 80)?

4-я часть с.81-83(12м)

- Ну, а теперь обратимся к заключительной части текста. Что мы узнаём из этой части?

- Почему отлет Приёмыша опечалил старика? Найдите.

- Подумайте, почему Тарас отпустил лебедя, к которому так привязался? Как он сам это объяснял? Стр. 83.

- А теперь давайте прочитаем, как лебедь простился со своим спасителем.

- Тосковал ли старик по своему любимому лебедю? Как он пережил разлуку с Приёмышем?

Я вам прочитаю синквейн, вы постарайтесь догадаться о ком говорится. (слайд 12)

.....

добрый,заботливый

спас,кормил,тосковал

гордился и восхищался царской птицей

отец

- Каким же человеком был Тарас? (слайд 13)

- В чём же заключается доброта старика?

- Какие черты характера Тараса вы бы переняли себе?

• Старик очень любил своего Приёмыша.

• Очень радовался своему Приёмышу.

• Восхищался своим Приёмышем.

Тарас был очень мудрым и добрым человеком, так как он понимал, что если он оставит Приёмыша у себя , то тот умрёт от тоски. Мы знаем, что каждый должен жить так и там, где ему суждено - рыбе - в воде, зверю - в лесу. А отпустив Приёмыша с лебедями в долгий и трудный путь, Тарас понимал, что тот может и не долететь до тёплых краёв, так как других лебедят учили и готовили в дорогу взрослые птицы. Но здесь была хоть какая - то надежда, что всё будет хорошо.

Старик спас Приёмыша от верной гибели, он говорил всегда обо всех с теплотой в голосе.

Доброта, любовь к животным, забота о слабых, щедрость души, милосердие.

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Находить ответы на вопросы в задании.

Коммуникативные УУД

Умение работать в паре и в группах.

Познавательные УУД

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

Личностные УУД

Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные УУД

Выразительно читать текст.

6.Работа по карточкам, составление характеристик героям произведения.

В жизни обычно бывает так, что плохое притягивает к себе плохое: ложь, зло, жестокость, а добро притягивает к себе добро: ласку, внимание, доброту, благодарность. Вот и вокруг Тараса собрались лебедь, собака.

Давайте попробуем составить характеристику героям произведения лебедю, Соболько. Будем работать по группам.

а).Самостоятельная работа в группах .(Правила выполнения задания: каждой группе даны по одной карточке «Соболько», или «Приёмыш» и карточки, на которых записаны слова для характеристики: умный, добрый, чуткий, понимающий, бескорыстный, весёлый, злой, глупый, жестокий, завистливый, вольный, особенный, ласковый, преданный, благодарный.

Вам надо выбрать те слова, которые присущи тому или иному герою произведения и составить цепочку из слов, подготовиться подтверждать свои мысли примерами. И составить синквейн о вашем герое.

- Сравните Приёмыша и Соболько. Чем они отличаются? Что общего в жизни собаки и лебедя?

- Если бы мы могли определить характер рассказа, каким был бы он для вас?

- Чему учит этот рассказ? (свернуть презентацию)

Соболько - ласковый, умный, добрый, преданный, благодарный, бескорыстный (слайд 14)

Лебедь - умный, вольный, особенный, благодарный, добрый. (слайд 15)

Хотя собака живёт на земле, а лебедь на воде и летает по воздуху, но они одинаково нуждаются в заботе, в любви, страдают от одиночества, от тоски.

Добрым

VII. Работа в парах.

- Ребята, продолжите мою мысль: 2016 год объявлен годом ....Давайте попробуем создать свой видеоклип по рассказу. Какие кадры для клипа вы бы взяли?(по парам) А какую бы музыку подобрали, грустную или веселую? ( поставить клип)

Я вас приглашаю ребята к доске, и пока будет идти клип, мы возьмемся за руки и будем говорить свои пожелания людям, добрые напутствия Приемышу, благодарность деду Тарасу за его душевную доброту. Подарим гостям сердечки.

Регулятивные УУД

Работать с иллюстрациями к произведениям.

Личностные УУД

Умение сопоставлять рисунок-произведение.

Познавательные УУД

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

Личностные УУД

Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

VIII.Рефлексия деятельности (Подведение итогов)

Дифференцированное

домашнее задание

Продолжите предложения:

Рассказ вызвал у меня чувства.....

Рассказ помог понять....

Для меня было сложным....

Мне понравилось...

-Как вы думаете, смогли мы выполнить задачи, которые поставили перед собой в начале урока? (слайд 17)

Самый лучший день - сегодня. (слайд 19)

Самый лучший отдых - работа.

Самая большая потребность - общение.

Самое большое богатство - здоровье.

Самый большой дар - любовь.

- Какое хорошее слово - ЛЮБОВЬ. Сколько можно много вложить в него. Как вы понимаете это слово? Мы сегодня на уроке убедились, что любовь к Родине это любовь к близким, к своей школе, ко всему живому, что нас окружает. Об этом поется в песне "С чего начинается Родина?" Давайте вместе споем.

1) придумать и написать продолжение истории (слайд 18)

2)написать сочинение о Тарасе

3)подготовить пересказ произведения.

Личностные УУД

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой учителя.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Коммуникативные УУД

Уметь формулировать собственное мнение и позицию