Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Школа 21 века

Автор публикации: Ипполитова Н.П.

Дата публикации: 29.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Ростовская область Азовский район с.Маргаритово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Маргаритовская общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»

Директор МБОУ Маргаритовской СОШ

Приказ №_______ от _______________

____________________ Красникова В. М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

начального общего образования 2 класса на 2015-2016 учебный год

133 часов

Учитель: Ипполитова Наталья Павловна

Программа разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы» Москва Издательский центр «Вентана-Граф»

2014

Разделы программы

-Пояснительная записка ……………………………………………………….. стр. 3

-Общая характеристика учебного курса …………………………………… стр. 3

-Место учебного предмета в учебном плане …………………………….. стр. 6

-Содержание учебного предмета …………………………………………… стр. 6

-Тематическое планирование ………………………………………………… стр. 8

-Календарно-тематическое планирование ………………………………….. стр. 14

-Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса …………………………………………………….…………… стр. 60

-Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки. стр.60

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009г.). Программа разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса: обеспечить полноценное восприятие уч-ся литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; научить уч-ся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать свою точку зрения; систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения(ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым); включать уч-ся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах; формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова; расширять круг чтения уч-ся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки уч-ся и обеспечивающее условия для формирования УУД.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие - овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов» (С. В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Общая характеристика учебного курса

«Литературное чтение» включает следующие образовательные линии.

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.

Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

На начальном этапе (1-2 классы) используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие восприятия произведения

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?». Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

В 1-2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять точку зрения;освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе.

овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом опыте значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно

познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

В авторскую программу внесены изменения в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2015 - 2016 учебный год: так как 1 сентября, 23 февраля, 8 марта,- праздничные дни, то по программе -133 часа.

Содержание учебного предмета

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист,оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<��

��ык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

• самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

• умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

• определять тему чтения и жанр книги;

• самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

Тематическое планирование

Содержательная линия

Учебный материал

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Формы и вопросы контроля

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

О нашей Родине:

Произведения о Родине. Рифмующие слова. Рифма. Диалог. Летопись.

5ч

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

понятие «закличка»; смысловые части текста.

правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, словесно рисовать прочитанное.

понятия «былина», «Родина», «Русь», «жанр»; тематику произведения

выразительно читать, сознательно, правильно и бегло читать; вести диалог

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание).

Текущая проверка.

Народная мудрость (устное народное творчество)

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм.

Обогащение словаря, формирование навыков чтения.

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

5ч

понятия «народная мудрость», «шутка», «считалка», «потешка», «пословица».

опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей; выявлять смысловой и эмоциональный подтекст произведения; сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное

Начитанность.

Текущая проверка

пословицу с содержанием произведения

Развитие восприятия художественного произведения.

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности

Развитие умения пересказывать текст по картинному плану

Развитие навыка чтения по ролям

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать)

16ч

Навык чтения молча (способ чтения, понимание содержания, получение информации)

Текущая проверка.

ределение характеристики героев; смысловые части текста

сознательно, правильно, бегло, выразительно читать, давать характеристику героям, делить текст на части, озаглавливать части произведения, составлять план текста, читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

Мир сказок.

Развитие читательских навыков. Работа с текстом.

7ч

определение характеристики героев; смысловые части текста.

правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

Литературная эрудиция - литературные диктанты.

Текущая проверка

«Уж небо осенью дышало…»

Произведения о родной природе

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности

6ч

понятие «роль», «загадка», «автор», «план», «герой».

выразительно, красиво, правильно и быстро читать; читать по ролям, отвечать четко и правильно на вопросы, читать по ролям, составлять план текста, определять от какого лица ведется повествование.

Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание).Итоговая проверка

«Снежок порхает, кружится…»

Произведения о зимней природе

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Развитие навыков творческой деятельности

Развитие навыков чтения, читательских умений

(определять тему, жанр, свое отношение и автора)

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Развитие речи учащихся

17ч

понятия «автор», «план», смысловые части текста.

правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование, словесно рисовать прочитанное.

Начитанность.

Итоговая проверка

Выразительность чтения.

Итоговая проверка

Здравствуй, праздник новогодний

Развитие восприятия

художественного произведения, читательских умений

8ч

определение характеристики героев; смысловые части текста.

правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания.

Итоговая проверка

О братьях наших меньших

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

Работа с текстом

14ч

определение характеристики героев; смысловые части текста.

правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание).

Текущая проверка

Начитанность, работа с детскими книгами.

Текущая проверка

Зарубежные сказки

Развитие читательских навыков.

Работа с текстом

11ч

определение характеристики героев; смысловые части текста.

правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

Литературная эрудиция - литературные диктанты.

Текущая проверка

Рассказы, стихи, сказки о семье

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности

13ч

понятие «колыбельная», определение характеристики героев; смысловые части текста.

правильно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; читать по ролям, определять от какого лица ведется повествование.

Тест (вид текущей проверки)

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Итоговая проверка

Волшебные сказки

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

Моделирование об ложки для книги

8ч

понятия «чудо» и «русская сказка», определение характеристики героев; смысловые части текста.

правильно, осознанно и быстро читать; давать характеристику героям, читать по ролям; выделять смысловые части произведения, находить опорные слова; составлять план текста; читать по ролям, словесно рисовать прочитанное.

Начитанность, работа с детскими книгами.

Итоговая проверка

Выразительность чтения.

Итоговая проверка

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания.

Итоговая проверка

Календарно-тематическое планирование

№

п\п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Вид
контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее

задание

Техническое обеспечение

Дата проведения

Факт. дата

предметные

метапредметные

Личностные

О нашей родине

(5 ч)

Произведения о Родине. Ф. Савинов « Родина»

Комбинированный

Развитие навыка чтения.

Закрепление литературоведческого понятия

- Учиться работать с учебной книгой: рассмотреть обложку, титульный лист и содержание; прочитать название учебника (фамилию автора и заглавие); познакомиться с аппаратом ориентировки (условными знаками с. 3).

- Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание». Познакомиться с содержанием (оглавлением) раздела.

- Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела).

- Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: найти и прочитать название произведения (фамилию автора и заголовок), рассмотреть весь учебный материал (словарь, вопросы и задания, подсказка, памятка).

- Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух, выполнять задания (2, 3) под руководством учителя.

- Учиться читать выразительно стихотворение: знакомиться с алгоритмом (памяткой 1),

Личностные УУД:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные УУД:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Понятие «рифма»

Выучить наизусть стихотворение на выбор

интерактивныеплакаты

презетация

2.09

Стихи о Родине.

И. Никитин «Русь»

Комбинированный

Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение

- Воспринимать художественный текст стихотворения И.С.Никитина «Русь» (полный текст читает учитель).

- Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определить тему и жанр, указать фамилии автора и заголовок).

- Учиться выразительно читать: работа с памяткой 2; упражняться в выразительном чтении, пользуясь памяткой.

- Сравнивать стихотворения Ф.Саввинова и И.Никитина: заполнять таблицу (на листочках, на компьютере, на интерактивной доске).

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Понятие «диалог»

Задание в учебнике и тетради
(выразительное чтение наизусть или по учебнику)

интерактивныеплакаты

3.09

Рассказы о Родине.

С. Романовский «Русь»

Комбинированный

Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя

- Учиться читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр (моделирование обложки).

- Работать с текстом произведения: правильно называть (Романовский «Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора.

- Выполнять задания по алгоритму (задания в учебнике и тетради). Создавать высказывания (задание 5).

Регулятивные УУД:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

- -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные УУД:

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Понятия «летопись», «летописец»

Задания № 4, 5 в учебнике,
№ 3, 4 в тетра-ди

презентация

4.09

Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле»

Слушание

Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр

- Воспринимать на слух, отвечать на вопросы о первичном восприятии, оценивать свое эмоциональное состояние и строить речевое высказывание о прослушанном произведении.

- Учиться читать вслух отрывки из летописи.

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Подобрать книгу с произведениями о Родине, нарисовать рисунок по теме чтения

интерактивныеплакаты

8.09

С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...»

Обобщающий

Упражнение в чтении вслух, про себя ,выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллю страций к стихам о Родине

- Читать стихотворение вслух, выполнять задания в учебнике и тетради.

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Дополнительно прочитать стихотворение

Н. Рубцова «Россия, Русь…», задания

презентация

9.09

Народная мудрость (устное народное творчество) (5 ч)

Народная песня «Я с горы на гору шла…».

Вводный

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм

- Выявлять точку зрения автора о Родине, конструировать высказывание о произведении. - Работать со статьей «Обрати внимание», проверить свой читательский опыт: работа со схемой «Фольклор».

- Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

- Учиться пользоваться памятками 1 и 2.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка, иллюстрирование, литературный диктант

Понятия «фольклор», «загадка»

На выбор:

- найти книгу с загадками;

- выучить 2-3 загадки;

- сочинить свою загадку

10.09

Входная проверка техники тения. Народные загадки

контрольный

- Самоконтроль и самооценка уровня обученности: читать вопросы и поиск ответов в изученном разделе в учебнике.

- Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради.

индивидуальный

11.09

Былина «Как Илья Муромец богатырем стал»

Чтение

Формирование читательских умений

- Воспринимать текст былины и следить по тексту, наблюдать за структурой текста, выделять устаревшие слова и объяснять их значения, сравнивать со значением в словаре к тексту.

- Моделировать обложку с указанием заместителя , объяснять понятие «былина».

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ»

Дифференцированно:-

подготовить рассказ о семье Ильи;

- задания в учебнике № 4, 5

презентация

15.09

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

Чтение

Обогащение словаря, формирование навыков чтения

- Выделять особенности былины: повторы, напевность, особенности языка, величие героев и их служение Родине.

- Моделировать обложку.

- Читать вслух и молча, работать со словарем, выполнять задания в учебнике и тетради.

- Составлять план с выделением основной информации.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Понятия «герой», «былинный герой». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой»

Краткий пересказ былины по плану

интерактивныеплакаты

16.09

Шутка, считалка, потешка, пословицы, небылицы, докучные сказки,

Обобщающий

Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений

- Проверять уровень начитанности, работая со схемой. - Учиться читать скороговорки, выделять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка».

- Упражняться в произношении скороговорок (работа в группах

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица»

Выполнение заданий в тетради, с. 11,

№ 2, 3

презентация

17.09

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа)

Обобщающий

Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением

- Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М.Васнецова «Богатыри».

- Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать свой выбор, читать одно из произведений

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Составление рассказа о Родине (с использованием пословиц)

По выбору:

- перечитать понравившиеся произведения;

- нарисовать иллюстрацию

18.09

О детях и для детей

(16 ч)

Стихи о детях.

А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»

Комбинированный

Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведенияё

разделом, определять учебную задачу.

- Развивать восприятие художественного произведения: слушание чтения учителя, выявление духовно-нравственного опыта (задания в учебнике и тетради).

- Моделировать обложку: выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему.

- Учиться формулировать ответы на вопросы.

- Выражать свое отношение к героям произведения, транслировать духовно-нравственный опыт (задание 2 в учебнике).

- Учиться читать выразительно стихотворное произведение, пользуясь памяткой 1.

Регулятивные учебные действия:

- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения

Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

работа с детскими книгами; самостоятельная работа

Составление рассказа о Кате

Выразительное чтение стихотворения

презентация

22.09

13-14

Произведения
С. Баруздина о детях. «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»

Слушание, обучающее чтение

Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. нравственное воспитание

Текущий опрос,

Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению

Ответить на вопросы учебника.

Тетрадь, с. 17 -18 (оставшиеся задания)

интерактивныеплакаты

23.09

24.09

Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка».

Обучающее чтение

Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст

- Учиться читать вслух по абзацам.

- Формировать читательское восприятие: отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради.

- Раскрывать нравственное значение поступков героев: объяснять поведение девочки и отношение к ней людей.

- Выделять особенности рассказа и знакомиться с литерату-роведческим понятием «рассказ».

Текущий опрос,

Понятие «рассказ»

По выбору:

выразительное чтение; рассказ о Кате и о Тане; прочитать стихотворение С. Михалкова «Прогулка»

25.09

1617

Слушание произведений о детях.

Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки».

Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога»

Слушание

Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание

- Воспринимать произведение: первичное чтение, выражать свое отношение к произведению и героям.

- Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать ее с образцом, оценивать свою работу.

- Учиться работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, пользоваться умением читать вслух и молча, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное). - Слушать сказку (читает учитель), выражать свою реакцию на текст сказки и поступки героев.

Текущий опрос,

Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка»

По выбору:

- выразительное чтение стихотворения;

- рассказ о Бобке

презентация

29.09

30.09

Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь».

Дополнительное чтение: Я. Аким «Жадина»

Чтение. Беседа

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности

- Учиться читать выразительно басню.

- Аргументировать ответ о басне и сравнивать его с объяснением в учебнике. - Формировать полноценное читательское восприятие: ознакомительное чтение вслух под руководством учителя, выполнени заданий в учебнике и тетради.

- Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И.А.Крылова.

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника

Текущий опрос,

Понятия «басня», «мораль», «баснописец». Сравнение басен - поэтической и прозаической

Выучить наизусть басню
И.Крылова. Прочитать стихотворение

Я. Акима «Жадина»

презентация

Слушание произведений о детях.

М. Зощенко «Самое главное»

Слушание. Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану

Учиться слушать и слышать художестенное произведение, адекватно реагировать на поведение героев, учиться сопереживать и понимать героев произведения.

- Моделировать обложку самостоятельно: указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему.

- Сопоставлять свою модель с готовой, указывать ошибки.

- Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя.

Текущий опрос,

Умение задавать вопросы к тексту.

Пересказ текста (без плана)

Прочитать 3 части рассказа; пересказ одной из частей. Задания в учебнике и тетради. Рассказать о событиях от имени Андрюши

2.10

В. Сутеев «Кто лучше?».

Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка»

Чтение

Развитие навыка чтения по ролям

- Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, объяснять заголовок. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста.

- Первичное чтение сказки по абзацам под руководством учителя.

- Моделировать обложку.

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Выразительное чтение сказки В. Сутеева, подробный пересказ

6.10

Произведения о де-тях. А. Митта «Шар в окошке».

Е. Пермяк «Две пословицы

Повторяющее чтение

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст

- Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку.

- Выявлять духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственное значение поступка друзей Коли.

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Понимание предложения (по заданию)

Задания в тетради к произведению А. Митта

презентация

7.10

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнительное чтение: В. Катаев «Цветик-семицве-тик»

Чтение

Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание

Учиться слушать и слышать художественное слово:

- Учиться выразительно читать волшебные слова и все желания девочки

Текущий,

само-стоятельная, групповая работа, взаимопроверка

Сочинение сказки о

лягушках

Задания в тетради к произведению В. Катаева

фрагмент мультфильма

8.10

В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки

Слушание

Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков

- Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку.

- Выявлять духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственное значение поступка

Задания в тетради, с. 32-33

9.10

В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «На горке»

Чтение

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать), нравственное воспитание

- Аудировать (слушать) рассказ В.Сутеева «Снежный зайчик» (читают учащиеся по частям).

- Моделировать обложку (указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и тему). Ознакомительное чтение: читают дети и учитель.

Сочинение сказки о Сером волке

Самостоятельное чтение рассказа Н. Носова «На горке»

фрагмент мультфильма

13.10

Мир сказок.(7 ч)

Русская народная сказка «У страха глаза велики». Русская народная сказка «Царевна лягушка»

Чтение

Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр, сравнивать созданную модель с готовой. - Учиться слушать и слышать произведение о детях (читает учитель).

-Учиться слушать и воспринимать текст волшебной сказки.

- Выполнять самостоятельно задания в учебной хрестоматии и тетради.

- Сравнивать бытовую сказку с волшебной.

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Понятия «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка»

Пересказ сказки

интерактивныеплакаты

14.1015.10

Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение:

Братья Гримм «Три брата»

Чтение

- Учиться работать с произведением до чтения: чтение фамилии авторов, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика).

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Понятие «литературная сказка», разгадывание крос-сворда

Задание в тетради к сказкам братьев Гримм, самостоятельно прочитать сказку братьев Гримм «Три брата»

16.10

Авторские сказки. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Слушание

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений

- Определить главную мысль сказки, раскрыть нравственное значение поступков каждой горошинки.

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Умение сравнивать сказки, подготовить рассказ

Подготовить пересказ сказки; принести книги со сказками
Х.-К. Андерсена

20.10

Литературные (авторские) сказки.

Братья Гримм «Семеро храбрецов»

Чтение.

Комбинированный

Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы)

- Учиться самостоятельно работать с новым произведением: первичное чтение, моделировать обложку, отвечать на вопросы, выполнять задания

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Составление картинного плана

Чтение и пересказ историй о храбрецах. Найти и рассмотреть книгу сказок братьев Гримм (любое издание). Взять в библиотеке книгу о детях, прочитать и принести на урок

фрагмент мультфильма

21.10

Проверь себя. Рубежная проверка техники чтения.

Обобщающий

Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений

- Работать с книгами по теме: отбирать, называть, представлять книги о детях и для детей.

Самостоятельная работа с самопровер-кой

Разгадывание кроссворда

22.10

«Уж небо осенью ды-шало…»
(6 ч). Произведения о родной природе

Произведения о родной природе.

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень».

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро»

Вводный

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение к произведению); творческая деятельность

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Текущий, выразительное чтение. самостоятельная творческая работа.

Литературный диктант

Сравнение произведений

Выучить наизусть, задание в тетради к рассказам Г. Скребицкого «Осень»,
М. Пришвина «Осеннее утро»

интерактивныеплакаты

23.10

Произведения

о родной природе.

Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»

Чтение

- Самостоятельно работать со сказкой «Белка и Ворон»: учиться читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку.

- Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за формой текста, читать по ролям, передавая характер героя.

- Знакомиться с литературоведческим понятием «диалог»

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Составление загадок о белке и вороне

Выразительное чтение произведения (по выбору)

27.10

А. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»

Слушание

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Понятие «диалог», игра «Эхо»

А. Твардовский «Начало осени»

интерактивныеплакаты

28.10

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».

М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

Чтение

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Загадки о грибах. разгадывание кроссворда

По выбору:

- наизусть загадку;

стихотворение Н. Рубцова

29.10

Э. Шим «Храбрый опенок». Дополнительное чтение:
А. Майков «Осень»

Комбинированный (слушание и чтение)

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы.

Сочинение рассказа по иллюстрации, с. 12

Выразительное чтение стихотворения А. Майкова «Осень» (с листа или наизусть)

интерактивныеплакаты

30.10

II четверть

Обобщение по теме «Моя книжная полка.Проверь себя

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности

Проверка уровня начитенности учащихся, техника чтения, творческой деятельности

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные:

Итоговый, контрольная работа

Сочинение рассказа об осенней природе

Страничка «Книжная полка»: читать произведение по выбору

10.11

«Снежок порхает, кружится»
(17 ч). Произведения о зимней природе

З. Александрова «Зима» К Ушинский «Проказы старухи-зимы»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах

Деление текста на части (по готовому плану)

Задание в тетради

интерактивныеплакаты

11.11

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша»

Соотнесение картинного плана с текстом

Пересказ текста С. Иванова

12.11

Рассказы о зиме.

И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»

Развитие навыков чтения, читательских умений

Разщвитие навыков чтения, читательских умений

Составление рассказа по иллюстрации

Задание в тетради. Выразительное чтение одной части

(по выбору)

интерактивныеплакаты

13.11

Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Разщвитие навыков чтения, читательских умений

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Тематическая работа в группах

Соотнесение текста с готовым планом

Задание в тетради. наизусть текст рассказа К. Ушинского
(по желанию). Задание в тетради, выразительно читать

17.11

Сказки народные и литературные

Русская народная сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение: немецкая сказка «Бабушка метелица»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

Разщвитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение)

Текущий, взаимопроверка

Прочитать сказку

пересказ

интерактивныеплакаты

18.11

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Коллективное творчество «Зима в лесу»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

Развитие навыков творческой деятельности

Разщвитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение)

Умение составлять текст о своих детских забавах

Составить рассказ «Краски зимнего леса»

19.11

Стихи русских поэтов. И. Суриков «Детство». Текущая проверка техники чтения.

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора)

Разщвитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение)

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Текущий, взаимопроверка

Умение читать текст по ролям

Выучить стихотворение наизусть

интерактивныеплакаты

20.11

Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»

Разщвитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение)

работа в группах,

Краткий пересказ по серии картинок в тетради

фрагмент мультфильма

24.11

25.11

Русская народная сказка «Девочка Снегурочка»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять

тему, жанр)

Разщвитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение)

работа в группах, в парах

Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки
В. Даля«Девочка Снегурочка»

Подготовить рассказ о девочке Снегурочке По

выбору:

придумать сказочную исто рию о снегурочке и сделать к своей сказке рисунок;задание в тетради

интерактивныеплакаты

26.11

27.11

Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение:
В. Одоевский
«В гостях у дедушки Мороза»

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Развитие навыков чтения, читательских умений, умение слушать.

Текущий, работа в парах, индивидуально

По выбору:

- прочитать сказку В. Одоевского;

- задание в тетради

интерактивныеплакаты

1.12

Здравствуй, праздник новогодний

(9 ч)

Научно-познавательные рассказы. Г. Скребицкий,
В. Чап лина «Как белочка зимует»

Развитие речи учащихся

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

- декламировать стихотворения.

- читать , осознавать прочитанный текст,

- отвечать на вопросы, используя текст

- читать по ролям, участвовать в драматизации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

Текущий, самостоятельная работа

Подробный пересказ, задание в тетради

2.12

И. Соколов-Мики тов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Развитие навыков чтения, читательских умений, умение слушать.

Текущий, самостоятельная работа

Придумать рассказ по иллюстрациям к рассказу И. Соколова-Микитова

интерактивныеплакаты

3.12

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Уметь:

- соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения;

- объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним

Задание в тетради

4.12

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Текущий, самостоятельная работа

интерактивныеплакаты

8.12

Комплексная контрольная работа

Проверка начитанности

самостоятельная работа

нарисовать рисунки о зиме

9.12

Стихи современных поэтов. С. Ми-халков «В снегу стояла елочка»

Разщвитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение)

выучить стих наизусть

10.12

Книги Андерсена Х.К.Андерсен «Ель»

Задание в тетради, сделать модель обложки

11.12

Книги Гайдара А. Гайдар «Елка
в тайге»

Разщвитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, своё отношение)

Самостоятельная работа

Перечитать понравившийся отрывок, задание к тексту

Задание в тетради

интерактивныеплакаты

15.12

Стихи современных поэтов. С.Маршак«Декабрь». Книги С.Маршака

Знать:

- наизусть 2-3 стихотворения;

Текущий, фронтальный

Умение находить в тек-сте сравнения

Краткий пересказ «Елка
в тайге»

интерактивныеплакаты

16.12

Рубежная контрольная работа. Проверка техники чтения.

Самостоятельная работа

Умение сочинить загадку о елке

Наизусть

17.12

С. Городецкий Новогодние приметы. Дополнительное чтение:

Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»

Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями, определение уровня начитанности

Тематический, групповая работа

Умение определять по отрывку произведение

Задание в тетради

интерактивныеплакаты

18.12

Тест «Проверь себя»

Сформированность учебной и читательской деятельности

Итоговый (начитанность)

Читать сказки зарубежных писателей

22.12

Идет волшебница зима

Развитие читательского интереса

Умение соотнести иллюстрации и текст

Творческая работа в тетради (по желанию)

интерактивныеплакаты

23.12

Стихи озиме донских поэтов

Индивидуальный

Читать книги различных авторов

24.12

Урок -праздник. «Здравствуй, праздник новогодний»

Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений
(логические ударения, знаки препинания)

25.12

III четверть

О братьях наших меньших. (14ч)

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».

Дополнительное чтение: Е. Чарушин «Перепелка»

Развитие навыков чтения, читательских умений

Знать:

- наизусть 1-2 стихотворения по теме чтения;

- 3-5 фамилий авторов, которые пишут о животных.

Уметь: - различать народные песни, загадки,

сказки;

- отличать реальные события и волшебные;

- различать народные и авторские сказки;

- находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;

- рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;

- сочинять сказки с героями

Уметь:

- сочинять продолжение сказки;

- отбирать в библиотеке книги о животных;

- составлять книгу-самоделку о героях-животных

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Текущий, взаимопроверка; фронтальный, индивидуальный опросы

Наизусть

12.01

К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

фронтальный, индивидуальный опросы

Задание в тетради

13.01

М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок». Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

фронтальный, индивидуальный опросы

Задание в тетради

14.01

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

Развитие навыков читательских умений

Текущий, взаимопроверка

Пересказ текста

15.01

В. Бианки «Еж спаситель». Дополнительное чтение:
М. Пришвин «Журка»

Знать: - 2-3 авторов, которые пишут о животных, правильно называть их фамилию.

Уметь:- различать авторские и народные произведения;

- рассказывать сказки близко к тексту; - подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; - сочинять продолжение к сказке;

- иллюстрировать понравившийся эпизод произведения

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

фронтальный, индивидуальный опросы

Задание в тетради

19.01

М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение:
В. Бианки «Хвос-ты»

Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

фронтальный, индивидуальный опросы

Выразительное чтение стихотворения

20.01

К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос»

Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой

Уметь: - выделять признаки сказки;- правильно называть автора и название произведения;

- выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении; - пересказывать подробно, сжато по готовому плану

Текущий, самостоятельная работа

Прочитать в учебной хрестоматии «Барсучий нос» и выполнить задание в тетради

фрагмент мультфильма

21.01

Народные сказки.

Русская народная сказка «Журавль и

цапля». Дополнительное чтение: африканские сказки «О том, как лиса обманула гиену»

Развитие навыков чтения, читательских умений

Знать:

- отличие народных и авторских сказок;

- называть 2-3 примера произведений.

Уметь:

- находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

- давать характеристику героям и их поступкам

фронтальный, индивидуальный опросы

Задание в тетради к африканским народным сказкам

22.01

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Работа по заданиям в тетради. Развитие читательских умений

Знать:

- отличие народных и авторских сказок;

- называть 2-3 примера произведений.

Уметь:

- находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

- давать характеристику героям и их поступкам

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Текущий, взаимопроверка, самостоятельная работа

Краткий пересказ сказки по плану в учебнике, подобрать сказки о животных

26.01

Литературные
(авторские) сказки.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом

взаимопроверка Литературный диктант инсценировка

Пересказ; задание в тетради; чтение книг со сказками Д. Мамина-Сибиряка (по желанию)

фрагмент мультфильма

27.01

Русская народная сказка «Белые перышки»

Развитие навыков чтения, читательских умений

Уметь:

- выделять признаки сказки;

- правильно называть произведение;

- составлять схематический план;

- пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Текущий,

фронтальный, индивидуальный опросы,

Работа по заданиям в тетради

28.01

Зарубежные сказки

(11 ч

Украинская сказка

«Колосок». Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы»

Развитие читательских навыков. Работа с текстом

Уметь:

- выделять

признаки сказки;

- правильно называть произведение;

- составлять схематический план;

- пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Сравнение сказок

разных народов

Работа по заданиям в тетради

фрагмент мультфильма

29.01

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать»

Уметь:

- выделять

признаки сказки;

- правильно называть произведение;

- составлять схематический план;

- пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Текущий, самостоятельная работа

Словесная характеристика героя

Задания в тетради. Взять в библиотеке книгу со сказками народов мира

презентация

2.02

Норвежская сказка «Лис Миккель
и медведь Бамсе»

Сказка

американсских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся

Уметь:

- выделять

признаки сказки;

- правильно называть произведение;

- составлять схематический план;

- пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Текущий, самостоятельная работа

Задания в тетради. Сочинить историю о героях норвежской сказки (по желанию)

3.02

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Уметь:

- выделять

признаки сказки;

- правильно называть произведение;

- составлять схематический план;

- пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Текущий, фронтальный

Рассказ по плану; подготовиться к инсценированию сказки

(выбор роли), задание в тетради

фрагмент мультфильма

4.02

5.02

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи учащихся

Уметь:

- выделять

признаки сказки;

- правильно называть произведение;

- составлять схематический план;

- пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Текущий, фронтальный

Задание в тетради. Выразительное чтение одной части сказки или рассказ о храбром поросенке

фрагмент мультфильма

9.02

10.02

Проверь себя. Проверка техники чтения.

Определение уровня начитанности, читательских умений

Развитие навыков чтения и читательских умений

Самостоятельная работа

Работа по рубрике «Книжная полка» (закрепление)

11.02

Рассказы, стихи, сказки

о семье

(14 ч)

Л. Толстой «Лучше всех»

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей

Уметь:

- выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные);

- употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

- выразительно читать диалоги;

- разыгрывать сценки из произведений

Знать:

- наизусть читать 1-2 стихотворения о маме;

- что такое рифма, строфа.

Уметь:

- выразительно читать все произведения;, диалоги;

- разыгрывать сценки из произведений

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Текущий, фронтальный

Придумать рассказ о дружной семье

Работа в тетради. Вспомнить любимую колыбельную песню своего детства

12.02

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня

По желанию: написать рассказ о бабушке, брате, папе

16.02

М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…» Е. Пермяк «Случай с кошельком».

Уметь:

- выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные), диалоги;

- употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

- разыгрывать сценки из произведений.

Знать:

- наизусть 1-2 стихотворения о маме;

- что такое рифма, строфа

Текущий, фронтальный

17.02

А. Аксаков «Моя сестра»

Л. Осеева «Сыновья»

текущий

Подробный пересказ «Моя сестра» Самостоятельная работа с рассказом «Сыновья»,

18.02

А. Майков «Колыбельная песня»

Развитие навыков чтения и читательских умений

Уметь:

- выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные), диалоги;

- употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

- разыгрывать сценки из произведений.

Знать:

- наизусть 1-2 стихотворения о маме;

- что такое рифма, строфа

наизусть колыбельную (по желанию)

19.02

Л. Толстой «Отец
и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».

Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях»

Развитие навыков чтения и читательских умений

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

текущий

Выразительное чтение одного из произведений (по выбору)

фрагмент мультфильма

24.02

Рассказы и стихи

о мамах. Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март»

текущий

Выразительное чтение стихотворения «Март», задание к рассказу Л. Воронковой

презентация

25.02

Стихи о мамах,
о родном доме.

А. Плещеев «Песня матери». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Развитие навыков чтения и читательских умений

текущий

Выучить стихотворение наизусть по выбору

презентация

26.02

Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры».Дополнительное чтение: С. Михалков «А что у вас?»

Развитие навыков чтения и читательских умений

Рассказывание сказки от лица одного из героев

Выразительное чтение, задание в тетради

2.03

В.Солоухин «Деревья»

3.03

С.Михалков «Быль для детей» С.Баруздин «Салют»

Уметь:

- самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради

4.03

«Проверь себя»

9.03

«Весна, весна красная!..»

(22 ч)

Произведения о родной природе

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной»

Комбинированный (чтение, слушание и творчество)

Развитие навыков чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения

Уметь:

- выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

- подмечать приметы и краски весны;

- описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

- участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;

- пересказывать подробно и сжато по готовому плану;- составлять словарь по теме «Весна»;

- сочинять стихи, сказки, рассказы
о весне.

Знать: наизусть 1-2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Сочинить закличку (по желанию). Работа в тетради

презентация

10.03

Стихи и рассказы о родной природе.

А.Пушкин «Гони мы веш ними лучами…»Г.Скребицкий «Весна-художник»

Комбинированный

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

Развитие навыков чтения и читательских умений

Текущий, взаимопроверка

Задание в тетради

Иллюстрации для книжки-самоделки «Весна-ху-дожник»

презентация

11.03

М.Сладков«Снег и ветер». Дополнительное чте ние:
М.Сладков из цикла «Лесные шоро хи»

Комбинированный

Развитие навыков чтения и читательских умений

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы

Работа в тетради, читать произведения М. Сладкова (по желанию)

12.03

Сравнение произведений о природе

С.Маршак«Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна»

Чтение

Развитие навыков чтения и читательских умений

Наизусть

презентация

16.03

Е. Боратынский «Весна, весна!».

Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки»

Чтение

Развитие навыков чтения и читательских умений

Задание в тетради

17.03

100

Произведения
о Дне Победы

С.Михалков «Быль для детей»

Чтение

Развитие навыков чтения и читательских умений

Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка

Задание в тетради

фрагмент мультфильма

18.03

101

Слушание

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Подготовить рассказ «В моей семье живет память о войне» (по желанию); наизусть

22.03

102

С.Баруздин «Салют»

Чтение

23.03

103

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Дополнительное чтение: К.Ушинский«Проказы стару хи зимы»

Чтение

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

Текущий

Задание в тетради

24.03

104

Проверь себя.Рубежная проверка техники чтения.

Обобщающий, контрольный

Самостоятельная работа

Задание в тетради («Скворец-молодец»)

25.03

105

Произведения
о животных весной.

А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»

Комбинированный

Текущий

Задание в тетради (А. Барто «Апрель»)

презентация

5.04

IV четверть

106

Произведения современных писателей. Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»

Чтение

Развитие навыков чтения и читательских умений

Наизусть закличку

6.04

107

Народное и литературное (авторское) произведение.

Г. Скребицкий «Жаворонок».

Дополнительное чтение: К. Коровин «Баран, заяц и еж»

Комбинированный (чтение и творчество)

Развитие навыков чтения и творческих способностей

Развитие навыков чтения и читательских умений

Текущий, самостоятельная работа

Наизусть стихотворение

7.04

108

Фольклор: песенка-закличка, загадка

Комбинированный

Развитие навыков чтения и творческих способностей

Знать:

- 2-3 произведения о родной природе и читать наизусть;

- фамилию автора, название про-изведения, жанр;

Уметь:

- выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочи-нить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Выразительное чтение рассказа, наизусть «Одуванчик»
(по желанию)

презентация

8.04

109

Стихи о родной природе. В. Жуковский «Жаворонок»

Комбинированный

Задание в тетради «Почему хорошо на свете»

110

О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг»

Комбинированный

Текущий, самооценка

Проверка внимания (не существующий ответ на вопрос в тексте)

Самостоятельная работа со стихотворением А. Барто «Воробей»

12.04

111

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Э. Шим «Муравейник»

Чтение

Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)

На выбор:

- пересказ рассказа;

- задание в тетради

13.04

112

Н.Сладков«Весенний гам», А. Барто «Воробей».

Чтение

Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)

Текущий, самостоятельная работа

Иллюстрирование книжки-самоделки

Выразительное чтение отрывка (по выбору)

14.04

113

Рассказы о детях
и для детей.

М. Пришвин «Ребята и утята»

Чтение

Текущий

М. Пришвин «Лесная капель»

15.04

114

Сказки в стихах.

Б. Заходер «Птичья школа»

Слушание

Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков

19.04

115

Произведение о родной М. Пришвин «Лесная капель»

Чтение

Развитие навыков чтения и читательских умений (выразительное чтение)

20.04

116

М.Горький«Воробьишка»

21.04

117

Ушинский «Утренние лучи»

22.04

А. Барто «Весна, весна на улице»

Чтение

Развитие навыков чтения и читательских умений

Литературный диктант

Наизусть стихотворение
А. Барто

презентация

26.04

118

Р.Сеф «Чудо»

27.04

119

Комплексная контрольная работа

Контрольная работа

Составить страничку «Проверь себя»
(3-5 заданий)

28.04

120

Книги о родной природе

презентация

3.05

121

Проверь себя. Годовая проверка техники чтения.

29.04

122123

Волшебные сказки

(8 ч)

русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-дивное»

Уметь:

- различать сказки о животных, бытовые, волшебные;

- сравнивать волшебные сказки -
народные и авторские;

- сочинять сказки с волшебными предметами;

- самостоятельно читать волшебные сказки.

Знать:

- русских и зарубежных авторов сказок;

- название сказки;

- различие сказок бытовых, волшебных, о животных.

Уметь:

- самостоятельно читать произведение;

- давать оценку по-
ступкам героев;

- рассказывать сказку близко к тексту;

- знать наизусть отрывок из сказки в стихах

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Тематический. фронтальный, индивидуальный опросы.

Работа в тетради со сказкой «Чудо-чудное, диво-дивное»

4.05

5.05

124

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Чтение

Самостоятельная работа

Работа в тетради по сказке «Хаврошечка».

фрагмент мультфильма

6.05

125126

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Слушание

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Тематический

Наизусть первую часть «Сказки о рыбаке и рыбке»

фрагмент мультфильма

10.05

11.05

127

Индийская народная сказка «Золотая рыба»

12.05

128129

Ш. Перро «Кот в са-погах».

Слушание

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, моделирование обложки для книги

Тематический

Сравнение моделей обложек

Задания в тетради

фрагмент мультфильма

13.05

17.05

130

А.Пушкин «Сказка о попе и работнике его балде»

Слушание

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Задание в тетради по «Сказке о попе и работнике его балде». Задание в учебнике

фрагмент мультфильма

18.05

131

Обобщение по теме «Моя книжная полка» Проверь себя.

Обобщающий

Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений

Итоговый, диагностические тесты и задания

19.05

132

Л.Кэрролл«Алиса в стране чудес»

Обобщающий

Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности

фрагмент мультфильма

20.05

133

Библиотечный урок .Летнее чтение

24.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Ефросинина, Л. А. Литературное слушание: учебник. - М.: Вентана-Граф, 2008.

Ефросинина, Л. А., Литературное чтение: 2 класс, в 2 ч. Ч. 1, 2. - 6-е изд., доработанное. - М.:Вентана-Граф, 2012;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2008;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., доп. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, тесты для проверки навыка чтения, диагностические задания: в 2частях.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Методическое пособие. Вентана-Граф,2010г.

Материально-техническое обеспечение программы

1.Портреты писателей.

2.Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы.

3.Таблицы по развитию речи.

4.Компьютер.

5.Презентации к урокам в соответствии с содержанием программы. (смотреть папку «Презентации»)

6.Экран.

7.Проектор.

8.Аудиобиблиотека в соответствии с содержанием программы. (смотреть папку «Литература»)

9.Магнитофон.

10.Диски к журналу «Педсовет».

11. Диск. КИМ «Начальная школа» Математика. Русский. Литературное чтение. Издательство

Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь:

правильно читать текст вслух целыми словами (темп чтения не менее 60 слов в минуту, а на более высоком уровне - более 60 слов в минуту);

читать про себя небольшие тексты (темп - не менее 70 слов в минуту);

пересказывать прочитанный текст по готовому плану;

высказывать свое отношение к поступку героя;определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;

читать выразительно наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;
самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие);

пользоваться словарями, книгами-справочниками

самостоятельно отбирать книги для чтения.

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассужу на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии страниц к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детскойбиблиотеке.

Второклассники получат возможность научиться.

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (новое сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт само тельной читательской деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии

оценивания.

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».

Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:
- социальную
- воспитательную;
- образовательную;

- эмоционально - развивающую;
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно - познавательные и учебно - практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны, прежде всего, показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определённых обязательным минимум содержания в начальной школе. Показатели обученности по литературному чтению, которые соответствуя целям курса, подлежат проверке и оцениванию:

навык чтения (умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения - ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность (знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, знание книг и произведений из круга детского чтения);
умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам, знание элементов книги);
навыки и умения собственно читательской деятельности.

Виды проверочных и контрольных заданий: комплексные разноуровневые работы, литературные диктанты, тестовые задания, диагностические задания.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формыорганизации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Инструментарий для оценивания результатов.

Тестовые задания - требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Объём заданий во 2 классе - 10. Выполненное задание оценивается в 1 балл. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - если ученик набрал 9 - 10 баллов.

«4» - если ученик набрал 7 - 8 баллов.

«3» - если ученик набрал 5 - 6 баллов.

«2» - если ученик набрал менее 5 (от 0 до 5 баллов).

Литературные диктанты - форма проверки литературной эрудиции. Условно можно разбить на 3 вида: лексические, информационные, литературоведческие. Количество слов во 2 классе - 5-10. Проверка проводится учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т.д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - ели в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

Диагностические задания - динамичная форма проверки, направленная на выявление уровня усвоения учебного материала и сформированности учебной и читательской деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах. Для 2 класса составляется тест из 10 заданий. Отметки за выполнение диагностических заданий:

0 баллов - задание не выполнено;

1 балл - выполнена часть задания или допущены ошибки;

2 балла - задание выполнено верно.

Проверка навыков чтения и понимание прочитанного служит средством проверки овладения способом чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту).

«5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения - не менее 50 слов в минуту; соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

«4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок..

«3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

«2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

Проверка навыков выразительного чтения - контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.

«5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает своё отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.

«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3

Контрольно-измерительные материалы

Тест № 1

Вариант I

1.Выбери три литературных жанра, относящихся к устному народному творчеству:

Поэма, песня, загадка, повесть, поговорка.

2. Найди пословицы о труде:

Горька работа, да сладок хлеб.

Близок локоть, да не укусишь.

Всяк паучок знай свой уголок.

Труд человека кормит, а лень портит.

Чтобы из ручья напиться, надо поклониться.

3. Найди среди четверостиший скороговорку:

Раз, два, три, четыре, пять, Богат Ермошка-

Вышел месяц погулять. У него собака да кошка.

А за месяцем луна, Петушок да курочка,

Оставайся ты одна. Селезень да уточка.

На дворе трава,

На траве дрова.

Раз дрова, два дрова,

Три дрова.

Вариант II

1 Выбери три литературных жанра, относящихся к устному народному творчеству:

Загадка, пословица, рассказ, повесть, песня.

2. Найди пословицы о Родине:

Своя земля и в горсти мила.

Лучше синица в руке, чем журавль в небе.

Друг в беде- настоящий друг.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.

3. Найди среди четверостиший считалку:

Раз, два, три, четыре, пять, Богат Ермошка-

Вышел месяц погулять. У него собака да кошка.

А за месяцем луна, Петушок да курочка,

Оставайся ты одна. Селезень да уточка.

На дворе трава,

На траве дрова.

Раз дрова, два дрова,

Три дрова.

Тест №2.

Определи жанр произведения:

Ходит сон у окон.

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи-ка, Дрёма, в дом,

Напусти нам угомон.

а)частушка, б) колыбельная, в)скороговорка

2. Определи жанр произведения:

Секи, Секи, дождь,

На нашу рожь,

На Бабину пшеницу,

На просо, чечевицу,

На дедов ячмень-

Поливай целый день.

а) закличка, б)колыбельная, в)загадка

3. Определи жанр произведения:

Чик, чики, чикалочки!

Едет гусь на палочке,

Уточка на дудочке,

Курочка на чурочке,

Зайчик на тачке,

Мальчик на собачке.

а) пословица, б)небылицы, в) скороговорка.

4. Определи жанр произведения:

Летит орлица

По синему небу.

Крылья распластала,

Солнышко застлала.

а) загадка, б) пословица, в) скороговорка.

5. «Чтобы из ручья напиться, надо поклониться»- это

а) считалка, б) пословица, в) загадка

6.В каких народных сказках одним из персонажей является лиса:

а) теремок, б) колобок, в) гуси-лебеди.

7. В каких народных сказках среди персонажей есть заяц:

а) теремок, б) гуси-лебеди, в) у страха глаза велики.

8. В каких народных сказках среди персонажей есть волк.

а) теремок, б) каша из топора, в) у страха глаза велики.

9. Найди героя сказки «Теремок»

а) гуси-лебеди, б) петушок золотой гребешок, в) мышка-норушка

10. Найди героя сказки «У страха глаза велики»

а) лиса, б) курочка, в) волк

11. Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»

а) берёза, б) яблоня, в)груша

12. Какая из этих сказок не является народной:

а) Два Мороза, б) Лиса и журавль, в) Сказка о рыбаке и рыбке.

13. Найди среди перечисленных сказок произведение (сказку) А.С.Пушкина.

а) каша из топора, б) петушок и бобовое зёрнышко, в) сказка о рыбаке и рыбке

Тест №3.

1.Назови авторов сказок «Белоснежка и семь гномов», «Бременские музыканты», «Горшок каши», «госпожа метелица».

2. Назови фамилию поэта, автора стихотворений «Иван Иваныч Самовар», «Очень-очень вкусный пирог», «Весёлые чижи».

3. Кто придумал историю о Винни-Пухе, Пяточке, Тигре и крошке Ру, и кто перевёл эту историю на русский язык?

4. Назови автора стихотворения из книги «Детки в клетке».

Взгляни на маленьких совят-

Малютки рядышком сидят.

Когда не спят,

Они едят,

Когда едят, они не спят.

5.Назови автора повестей «Чук и Гек», «Военная тайна», «Тимур и его команда», рассказов «Голубая чашка», «Совесть».

6. Назови фамилию английского математика, автора повестей - сказок «Алиса в Стране Чудес», «Алиса в Зазеркалье».

7. Кто написал стихотворение:

Наша Таня громко плачет

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч.

8. Русский писатель, автор книги о природе «Лесная газета», «Хитрый лис и умная уточка».

9. Вспомни, кто автор стихотворения:

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под её ногами.

Чёрные проталины

На полях видны.

Верно, очень тёплые

Ноги у весны.

10. Этот детский писатель и поэт жил в Переделкино. Он написал сказки «Тараканище», «Краденое солнце», «Мойдодыр».

11. Кто автор книг про Элли, Тотошку, Железного Дровосека, Страшилу, Трусливого Льва?

12.Кто написал стихотворение «Мохнатая азбука», «Песенка-азбука».

13. Автор забавных историй о детях «Мишкина каша», «Затейники», «Заплатка», «На горке».

Тест №4.

1.Найди ошибку в названиях произведений:

«Алла, не грусти»

«Хорошие»

«Волшебство слова»,

«Два пирожка»

«Перед игрой»

«Я ушла в свою обиду»

Соедини фамилию автора и его произведение.

БерестовХорошее

Лунин Анна, не грусти!

БулгаковДва пирожных

Ермолаев Я и Вовка

ОсееваГляжу с высоты

К каким из перечисленных рассказов можно отнести пословицы:

Добрый человек добру и учит «Почему»

Друг познаётся в беде «Волшебное слово»

Горькая правда лучше доброй лжи. «Анна, не грусти!»

Отметьте верные утверждения (ставьте 1 для правильного утверждения и 0 для неверного)

В рассказе «Хорошее» рассказано о хороших поступках, которые совершил главный герой

В рассказе «Анна, не грусти» Аня грустит из-за того, что попала в больницу

Волшебное слово, которое шепнул старичок на ухо мальчику, было «спасибо»

Два пирожных в одноименном рассказе съела младшая сестра, которая помогала маме мыть посуду

«Я и Вовка»- рассказ Лунина о лучших друзьях

«Анна, не грусти!»- такие слова написала в записке девочка Катя

В рассказе Осеевой «Почему» собаку звали Бум

Мальчик из рассказа «Почему» свалил вину на собаку из-за вредности

К стихотворению «Я и Вовка» подходит пословица «Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось»

Тест по чтению 2 класс 2 четверть

Тест (вид итоговой проверки)
І вариант.
Отметь произведение фольклора.
загадка
рассказ
басня
Прочитай. Что это? Отметь ответ.
Сидит дед во сто шуб одет;
кто его раздевает - слёзы проливает.
скороговорка
загадка
пословица
Прочитай отрывок из рассказа. Отметь название произведения.
Ущипнула зима одного мальчугана за ухо, другого за нос, третьего за щёку. Щека даже побелела. А мальчик схватил снегу, давай тереть. И лицо стало красное, как огонь.
И.Соколов-Микитов «Зима в лесу»
Э.Шим «Всем вам крышка»
К.Ушинский «Мороз не страшен»
4. Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.
Иван Сергеевич
Николай Иванович
Лев Николаевич
5.Отметь считалку.
Нет друга - ищи, найдёшь - береги.
Вертлявый ветер вырывал
Ворота, как вертушки.
Ворчливый ворон воровал
Вчерашние ватрушки.
Возле школьного крыльца
Посадили деревца:
Вера - вербу,
Ясень - Вася,
Слава - сливу,
Клава - клён…
Ты работал - оставайся.
Ты ленился - выйди вон.
6.Отметь заголовок сказки Х.-К.Андерсена.
«Девочка Снегурочка »
«Маленькие человечки»
«Пятеро из одного стручка»
7.Отметь фамилию баснописца.
М.Зощенко
В.Сутеев
И.Крылов
8.Закончи предложение, отметив ответ.
Рассказы о природе писали Э.Шим, Г.Скребицкий
М.Пришвин
Н.Некрасов
А.Барто
9.Какими словами начинается сказка братьев Гримм «Маленькие человечки»? Отметь ответ.
Жили-были…
Жил на свете…
Жил-был…
10*. В каком рассказе говорится об осеннем лесе и его последнем подарке людям? Отметь ответ.
Э.Шим «Храбрый Опёнок»
Н.Сладков «Эхо»
Э.Шим «Белка и Ворон»

Фамилия ________________________ имя ________________
Тест (вид итоговой проверки)
ІІ вариант.
Отметь произведение фольклора.
басня
былина
потешка
Отметь фамилию русского сказочника.
Х.-К.Андерсен
В.И.Даль
М.М.Пришвин
Отметь скороговорку.
Пушистая вата плывёт куда-то.
Чем вата ниже, тем дождик ближе.
Доброе имя дороже богатства.
Гроздья рябины
На солнце горят.
Рябит от рябины
В глазах у ребят.
Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.
Чистой белой скатертью покрыта земля. Стоят глубокие сугробы. Тяжёлыми белыми шапками накрылся лес. На скатерти снежной охотники видят красивые узоры. Это следы зверей и птиц. Охотники умеют читать эти узоры.
И.Соколов-Микитов «Зима в лесу»
К.Ушинский «Мороз не страшен»
И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу»
5. Отметь фамилию зарубежного писателя.
Н.А.Некрасов
И.А.Крылов
Л.Н.Толстой
Х.-К.Андерсен
М.М.Пришвин
6. О чём говорится в басне И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»? Отметь ответ.
О дружбе
О дружной работе
Не умении договориться

7 .Из какого произведения эти слова? Отметь ответ.

Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись…
Е.Пермяк «Две пословицы »
Л.Толстой «Страшный зверь»
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
8* . Прочитай произведение. Что это? Отметь ответ.
Лиса и рак.
Лиса говорит рак:
-Давай перегоняться!
- Что же, давай.
Начали перегоняться.
Лиса побежала, а рак уцепился лисе за хвост.
Лиса до места добежала, обернулась посмотреть, вильнула хвостом,
рак отцепился и говорит:
- А я уж давно тут тебя жду.
рассказ
сказка
стихотворение
9*. О чём или о ком сказка, которая дана в задании № 8? Отметь ответ.
о животных
о природе
о детях
10*. Кто автор стихотворения «Детство»? Отметь ответ.
Н.А.Некрасов
М.Лермонтов
И. Суриков

Тест №2.

Определи жанр произведения:

Ходит Сон у окон.

Ходит к Дрёме на поклон.

Ты входи-ка. Дрёма, в дом,

Напусти нам угомон.

А) частушка; Б) колыбельная; В) скороговорка.

Определи жанр произведения:

Секи, Секи, дождь.

На нашу рожь,

На бабину пшеницу,

На просо, чечевицу,

На дедов ячмень -

Поливай целый день.

А) закличка; Б) колыбельная; В) загадка.

3. Определи жанр произведения:

Чик, чики, чикалочки!

Едет гусь на палочке.

Уточка на дудочке,

Курочка на чурочке,

Зайчик на тачке,

Мальчик на собачке.

А) пословица; Б) небылица; В) скороговорка.

4. Определи жанр произведения:

Летит орлица

По синему небу.

Крылья распластала,

Солнышка застлала.

А) загадка; Б) пословица; В) скороговорка.

5. Определи жанр произведения:

На златом крыльце сидели

Царь, царевич,

Король, королевич,

Сапожник, портной.

Кто ты такой?

Говори поскорей.

Не задерживай

Добрых и честных людей!

А) потешка; Б) колыбельная; В) считалка.

6. «Чтобы из ручья напиться, надо наклониться», это -

А) считалка; Б) пословица; В) загадка.

7. Определи жанр произведения:

В пруду у Поликарпа -

Три карася, три карпа.

А) пословица; Б) скороговорка; В) загадка.

8. В каких народных сказках одним из персонажей является лиса:

А) Теремок; Б) Колобок; В) Гуси - лебеди.

9. В каких народных сказках среди персонажей есть заяц?

А) Гуси - лебеди; Б) Теремок; В) У страха глаза велики.

10. В каких народных сказках среди персонажей есть волк?

А) Теремок; Б) Каша из топора; В) У страха глаза велики.

11. Найди героя сказки «Теремок»:

А) Гуси - лебеди; Б) Петушок золотой гребешок; В) Мышка - норушка.

12. Найди героя сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»:

А) Лиса; Б) Курочка; В) Волк.

14. Кто помогал девочке в сказке «Гуси - лебеди»:

А) Берёза; Б) Яблоня; В) Груша.

15. Какая из этих сказок не является народной?

А) Два Мороза; Б) Лиса и журавль; В) Сказка о рыбаке и рыбке.

16. Найди среди этих сказок сказку А.С. Пушкина:

А) Каша из топора; Б) Петушок и бобовое зёрнышко; В) Сказка о рыбаке и рыбке.

17. Какое желание старухи не исполнила Золотая рыбка в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

А) построить новую избу; Б) стать владычицей морскою; В) стать царицей.

I полугодие 2 класс

Вариант 1

Тетёрка

Наступило лето. У всех лесных жителей появились дети. У тетёрки вывелись птенцы, но совсем не такие, как у зяблика, синицы и других птичек.

Тетеревята вылупились из яиц не голые, а в пёстрой шубке и сразу же открыли глаза.

Не прошло и дня, а они уже окрепли, могли бегать за матерью. Тетёрка не носила детям еду и не совала им в рот, как зяблики, дрозды и другие птицы. Она сразу повела своих птенцов из гнезда и начала учить, как самим искать корм.

Тетёрка гуляла по лесной поляне. Птенцы бегали возле матери, искали на земле червяков, букашек, а мать оберегала птенцов.

(Г. Скребицкий)

1. Кто автор произведения?

А) К. Паустовский

Б) Г. Скребицкий

В) С. Есенин

2. Определи жанр произведения.

А) Стихотворение

Б) Рассказ

В) Сказка

3. Какие вылупились из яиц тетеревята?

А) Голые

Б) В пёстром пушке

В) Красивые

4. Как тетёрка относилась к птенцам?

А) Она сразу повела своих птенцов из гнезда и начала учить, как самим искать корм.

Б) Тетёрка носила детям еду и совала им в рот.

В) Пела им песни.

5. В какое время года происходили события?

А) Весной

Б) Осенью

В) Летом

6.Что ищут на земле тетеревята?

А) Жучков и мух

Б) Муравьёв и комаров

В) Червяков и букашек

7. Найди в тексте и восстанови предложение.

У тетёрки вывелись ______________, но совсем не такие, как у зяблика, _______________ и других __________ .

I полугодие 2 класс

Вариант 2

Барсучий нос

Через полчаса зверь высунул из травы мокрый нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазками. Наконец показалась полосатая шкурка.

Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке.

Она жарилась и шипела, разбрызгивая кипящее сало. Мне хотелось крикнуть зверьку, что он обожжётся, но я опоздал - барсук прыгнул к сковороде и сунул в неё нос…

Запахло палёной кожей. Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от боли.

( К. Паустовский)

1. Кто автор произведения?

А) К. Паустовский

Б) А.С. Пушкин

В) С. Есенин

2. Определи жанр произведения.

А) Стихотворение

Б) Сказка

В) Рассказ

3. На что был похож нос барсука?

А) На пуговку

Б) На свиной пятачок

В) На чёрную точку

4. Что жарилось на сковороде?

А) Мясо

Б) Картошка с салом

В) Овощи

5. О чём хотел предупредить автор зверька?

А) Что он уколется

Б) Что он попадёт в капкан

В) Что он обожжётся

6. Куда побежал барсук после того, как обжёгся?

А) В лес

Б) В больницу

В) К ветеринару

7. Найди в тексте и восстанови предложение.

Мне хотелось крикнуть __________ , что он обожжётся, но я опоздал -_____________ прыгнул к сковороде и сунул в неё ____________…

Материально-техническое обеспечение программы

1.Портреты писателей.

2.Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы.

3.Таблицы по развитию речи.

4.Компьютер.

5.Презентации к урокам в соответствии с содержанием программы. (смотреть папку «Презентации»)

6.Экран.

7.Проектор.

8.Аудиобиблиотека в соответствии с содержанием программы. (смотреть папку «Литература»)

9.Магнитофон.

10.Диски к журналу «Педсовет».

11. Диск. КИМ «Начальная школа» Математика. Русский. Литературное чтение. Издательство

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета МБОУ Маргаритовской СОШ От ________ 20___ год № ___ _______________ Скокова Т. М

____________ Ипполитова Н. П. ________ 20 ___ год

⇧

⇩