- Учителю
- Сводная ведомость психологического мониторинга УУД у обучающихся, освоивших основную образовательную программу
Сводная ведомость психологического мониторинга УУД у обучающихся, освоивших основную образовательную программу
Сводная ведомость психологического мониторинга УУД обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования
Скрининговая диагностика. Экспресс-уровень
Класс___
Классный руководитель_________________
Даты проведения мониторинга______________
№
Универсальные учебные действия
фамилия, имя обучающегося
Итог
По классу
1
Личностные УУД (итоговый уровень по каждому обучающемуся)
Низкий - 4-6 баллов; средний - 7-8 баллов; высокий - 10-12 баллов
1.1
Внутренняя позиция школьника
1.2
Самооценка - регулятивный компонент
1.3
Мотивация учебной деятельности
1.4
Нравственно-этическая ориентация
2
Регулятивные УУД (итоговый уровень по каждому обучающемуся)
Низкий - 1 балл; средний - 2 балла; высокий - 3 балла
2.1
Умение учиться и способность к организации своей деятельности
3
Познавательные УУД (итоговый балл по каждому обучающемуся)
Низкий - 2 балла; средний - 3-4 балла; высокий - 5-6 баллов
3.1
Универсальные логические действия
3.2
Постановка и решение проблемы
4
Коммуникативные УУД (итоговый балл по каждому обучающемуся)
Низкий - 3-4 балла; средний - 5-7 баллов; высокий - 8-9 баллов
4.1
Коммуникация как общение
4.2
Коммуникация как кооперация
4.3
Коммуникация как условие интериоризации
Сводная ведомость. Выявление уровня нравственно-этической ориентации
№
п/п
Фамилия Имя ребенка
Отношение к учебе
Отношение к труду
Отношение к здоровью
Отношение к социальной активности
Отношение к другим
Отношение к искусству, творчеству, культуре
Итого
1.
2
3
4
5
Критерии:
1 Отношение к учебе.
1- не учится даже при наличии контроля;
2 - учится только при наличии контроля;
3- учится для себя;
4- учится сам и побуждает других.
2 Отношение к труду.
1 - не трудится даже при наличии контроля;
2 - трудится только при наличии контроля;
3трудится только для себя;
4- трудится сам и побуждает других.
3 Отношение к здоровью.
1- даже при наличии контроля не соблюдает правила личной гигиены, не следит за своим внешним видом, неряшлив, физкультурой (зарядкой) не занимается;
2 - делает это только при наличии контроля;
3 - соблюдает правила личной гигиены, следит за своим внешним видом, аккуратен, активно занимается (физкультурой) зарядкой.
4 Отношение к социальной активности.
1 - 1- даже при наличии контроля не проявляет активность в общественной жизни класса, не добивается поставленной цели, не доводит начатое дело до конца;
2 - делает это только при наличии контроля;
3 - проявляет активность в общественной жизни класса, способен добивается поставленной цели, доводит начатое дело до конца.
5 Отношение к другим.
1 -низкий уровень или отсутствие желание прийти на помощь, доброты, уважения, сердечности и умения прощать;
2- наличие желания прийти на помощь, доброты, уважения, сердечности и умения прощать.
6 Отношение к искусству, творчеству, культуре.
1 - низкий уровень или отсутствие желания проявить и показать себя, участие в различных классных и школьных мероприятиях;
2 - наличие желания проявить и показать себя, участие в различных классных и школьных мероприятиях.
Сводная ведомость. Взаимоотношения с одноклассниками. (Заполняет учитель)
№
пп
Ф.И. ребенка
Общительный, легко вступает в контакт, когда к нему обратятся дети.
Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обратятся дети.
Сфера общения ограничена, контактирует только со знакомыми детьми.
Предпочитает находиться с рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт.
Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один, другие дети к нему равнадушны.
Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится и обижает их, другие дети его не любят.
1
2
3
4
5
Карта индивидуального развития обучающегося
на начальной ступени образования
-
Ф. И. О. обучающегося_____________________________________________класс____________
-
Дата рождения
-
Адрес тел.________________________________
-
Мать: _____________________________________________________
-
Отец:______________________________________________________
-
Категория семьи____________________________________________
-
Санитарно-гигиенические условия в семье и особенности быта:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8 Медико-валеологическая характеристика
Параметры
Учебный год/класс
Примечания
Группа здоровья
Хронические заболевания
Инвалидность
9 Посещал ДОУ№__________________ Уровень готовности к школе________________________
10 Уровень адаптации в 1 классе_________________________________________________________
11 Уровень речевого развития __________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
12 Социометрический статус
Социометрический статус
Учебный год/класс
Примечания
Принимаемый
Лидер
Отверженный
13 Психологическая характеристика:
Развитие психических познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы
Параметры
Учебный год/класс
Динамика развития
начало
конец
начало
конец
начало
конец
начало
конец
Развитие психических процессов:
-восприятия
- внимания
-памяти
-мышления
Преобладающие эмоции
Тревожность
Произвольная регуляция деятельности
Развитие универсальных учебных действий
№
п/п
УУД
Уровень развития УУД
На начало года и на конец
Динамика развития
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
н
к
н
к
н
к
н
к
1
Личностные УУД
1.1
Внутренняя позиция школьника
1.2
Самооценка
1.3
Мотивация учебной деятельности
1.4
Нравственно-этическая ориентация
2
Регулятивные УУД
3
Познавательные УУД
3.1
Универсальные логические действия
3.2
Постановка и решение проблемы
4
Коммуникативные УУД
4.1
Коммуникация как общение
4.2
Коммуникация как кооперация
4.3
Коммуникация как условие интериоризации
Заключение по итогам 1 четверти 1 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации для организации сопровождения в 1 классе:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение по итогам 1 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации для организации сопровождения по итогам 1 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение по итогам 2 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации для организации сопровождения по итогам 2 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение по итогам 3 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации для организации сопровождения по итогам 3 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Заключение по итогам 4 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации для организации сопровождения по итогам 4 класса: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностические методики
«Лесенка»
Цель: выявление уровня развития самооценки.
Оцениваемые УУД: личностные УУД, самоопределение.
Возраст: 1- 4 класс.
Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос.
Учащимся предлагается следующая инструкция:
Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске).
На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть- чуть получше, на третей - еще чуть- чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят самые лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а папа?
Критерии оценивания: 1-3 ступени - низкая самооценка;
4-7 ступени - адекватная самооценка;
8-10 ступени - завышенная самооценка.
Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн
Цель: изучение самооценки младшего школьника.
Время проведения: 2-я и 4-я четверти.
Регистрация данных: групповая форма проведения.
Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.
Процедура проведения: детям предъявляется инструкция (лучше сначала показать тренировочный вариант на доске).
Критерии оценивания: оценивается, куда ребёнок отнёс себя по каждой шкале, и подсчитывается среднее значение данных.
Вывод: об уровне самооценки говорит расположение отметки относительно середины линии или шкалы**. При 100-миллиметровой длине шкал заниженной является самооценка на уровне ниже 45 мм, средней - от45 до 59 мм, высокой - от 60 до 75 мм, завышенной - выше 75 мм. Соответственно для вычисления общей самооценки необходимо сложить полученные показатели по каждой шкале и разделить сумму на количество шкал.
Инструкция. Посмотрите внимательно на бланк. На нем нарисованы несколько линий, имеющих своё название. У каждой из них есть начало, середина, конец. Посмотрите на первую линию на ней написано «Здоровье». Внизу располагаются самые больные дети, посередине более или менее здоровые, а наверху самые здоровые дети. Отметьте крестиком на первой линии, где находитесь вы, как это качество развито у вас в данный момент. Далее делайте по схожему принципу.
Методика «ИССЛЕДОВАНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ».
(Э.Ф. Замбацявичене)
Цель: выявление уровня развития словесно- логического мышления.
Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия.
Форма проведения: письменный опрос.
Возраст: младшие школьники
1-й субтест направлен на выявление осведомленности. Задача испытуемого - закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на основе индуктивного мышления и осведомленности. В полном варианте 10 заданий, в кратком - 5.
Задания 1-го субтеста
«Закончи предложение. Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы? »
1. У сапога всегда есть ... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки,
пуговицы) (80% первоклассников с нормальным развитием дают правильный ответ на этот вопрос).
Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?» После правильного объяснения решение оценивается в 1 балл, при неправильном объяснении - 0,5 балла. Если ответ ошибочный, ребенку предлагается подумать и дать правильный ответ. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ неправильный, выясняется понимание слова «всегда». При решении последующих проб 1-го субтеста уточняющие вопросы не задаются.
-
В теплых краях живет... (медведь, олень, волк, верблюд, пингвин) (86%).
-
В году ... (24 месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.) (96%).
-
Месяц зимы ...(сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март) (93%).
-
В нашей стране не живет... (соловей, аист, синица, страус, скворец) (85%).
-
Отец старше своего сына... (редко, всегда, часто, никогда, иногда) (85%).
-
Время суток... (год, месяц, неделя, день, понедельник) (69%).
-
У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень) (94%).
-
Время года ... (август, осень, суббота, утро, каникулы) (75%).
-
Пассажирский транспорт... (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз) (100%).
2-й субтест. Классификация, способность к обобщению
«Одно слово из пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо исключить?» При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном - 0,5 балла. Если ответ ошибочный, предлагают ребенку подумать и ответить еще раз. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7-й, 8-й, 9-й, 10-й проб уточняющие вопросы не задаются.
-
Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка (95% первоклассников с нормальным развитием дают правильный ответ).
-
Река, озеро, море, мост, пруд (100%).
-
Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла (99%).
-
Стол, ковер, кресло, кровать, табурет (90%).
-
Тополь, береза, орешник, липа, осина (85%).
-
Курица, петух, орел, гусь, индюк (93%).
-
Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат (90%).
-
Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля (91%).
-
Число, деление, сложение, вычитание, умножение (90%).
-
Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный (87%).
3-й субтест. Умозаключение по аналогии
«Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» - к слову «огурец». За правильный ответ 1 балл, за ответ после второй попытки - 0,5 балла. Уточняющие вопросы не задаются.
-
Огурец - Овощ
Гвоздика - ? (Сорняк, роса, садик, цветок, земля) (87%)
-
Огород - Морковь
Сад - ? (Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка) (87%)
-
Учитель - Ученик
Врач - ? ( Очки, больница, палата, больной, лекарство) (67%)
-
Цветок - Ваза
Птица - ? (Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост) (66%)
-
Перчатка - Рука
Сапог- ? (Чулки, подошва, кожа, нога, щетка) (80%)
-
Темный - Светлый
Мокрый - ? (Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный) (55%)
-
Часы - Время
Градусник - ? (Стекло, больной, кровать, температура, врач) (95%)
-
Машина - Мотор
Лодка- ? (Река, маяк, парус, волна, берег) (89%)
-
Стол- Скатерть
Пол - ? (Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди) (85%)
10. Стул - Деревянный
Игла - ? (Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная) (65%)
4-й субтест. Обобщение
«Найди подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать вместе, одним словом?» При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны предыдущим субтестам. Уточняющих вопросов не задают.
-
Окунь, карась... (99% первоклассников дают правильный ответ)
-
Метла, лопата... (43%)
-
Лето, зима... (84%)
-
Огурец, помидор ... (97%)
5. Сирень, орешник ... (74%)
-
Шкаф, диван ... (96%)
-
Июнь, июль ... (95%)
-
День, ночь... (45%)
-
Слон, муравей ... (85%)
10. Дерево, цветок ... (73%)
Обработка результатов
Максимальное количество баллов, которые можно набрать за решение всех четырех субтестов, - 40 (100% оценки успешности).
Оценка успешности определяется по формуле:
ОУ = X х 100% : 40,
где X - сумма баллов по всем тестам.
Высокий уровень успешности - 4-й уровень - равен 32 баллам и более (80-100% ОУ).
Нормальный - 3-й уровень - 31,5-26 баллов (79- 65%).
Ниже среднего - 2-й уровень - 25,5-20,0 баллов (64,9-50%).
Низкий - 1-й уровень - 19,5 и ниже (49,9% и ниже).
Среди нормально развивающихся первоклассников не встречаются дети с 1-м и 2-м уровнями успешности. Для ребенка 7-8 лет низкая успешность 1-го и 2-го уровня обусловлена наличием отклонений в умственном развитии, недоразвитием речи, а также социально-бытовой запущенностью.
Краткий вариант методики (по 5 проб в каждом субтесте) для первоклассников анализируется следующим образом: наивысший 4-й уровень успешности - 25-20 баллов; нормальный уровень - 19,5-17,5 балла; ниже среднего (2-й уровень) - 17,5-15 баллов; низкий (1-й уровень) - 12 баллов и ниже.
Задание «Дорога к дому»
(модифицированное задание «Архитектор-строитель»).
Оцениваемые УУД: умение выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру, планирующая и регулирующая функция речи
Возраст: ступень начальной школы (10,5 - 11 лет)
Форма (ситуация оценивания): выполнение совместного задания в классе парами.
Метод оценивания: наблюдение за процессом совместной деятельности и анализ результата
Описание задания: двоих детей усаживают друг напротив друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному дается карточка с изображением пути к дому (рис. 4), другому - карточка с ориентирами-точками (рис. 5). Первый ребенок диктует, как надо идти, чтобы достичь дома, второй - действует по его инструкции. Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на карточку с изображением дороги. После выполнения задания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому (рис. 6).
Материал: набор из двух карточек с изображением пути к дому (рис. 5 и 6) и двух карточек с ориентирами-точками (рис. 4), карандаш или ручка, экран (ширма).
Инструкция: «Сейчас мы будем складывать картинки по образцу. Но делать это мы будем не как обычно, а вдвоем, под диктовку друг друга. Для этого один из Вас получит карточку с изображением дороги к дому, а другой - карточку, на которой эту дорогу надо нарисовать. Один будет диктовать, как идет дорога, второй - следовать его инструкциям. Можно задавать любые вопросы, но смотреть на карточку с дорогой нельзя. Сначала диктует один, потом другой, - Вы поменяетесь ролями. А для начала давайте решим, кто будет диктовать, а кто - рисовать?»
Критерии оценивания:
-
продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства нарисованных дорожек с образцами;
-
способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; в данном случае достаточно точно, последовательно и полно указать ориентиры траектории дороги;
-
умение задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности;
-
способы взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи;
-
эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), негативное.
Показатели уровня выполнения задания:
1) низкий уровень - узоры не построены или не похожи на образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнера;
2) средний уровень - имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти; достигается частичное взаимопонимание;
3) высокий уровень - узоры соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров, в частности, указывают номера рядов и столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по собственной инициативе сравнивают результат (нарисованную дорогу) с образцом.