Конспект урока по окружающему миру для 3 класса «Разнообразие растений»

Урок окружающего мира

в 3 классе

по теме:

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ с.Камышки

Бердибекова Розагуль Тлеповна

2013 г

УМК: «Начальная школа 21 век», Виноградова Н.Ф.

Класс: 3.

Продолжительность урока: 45 мин.

Тип урока: Урок-поиск

Технологии обучения: личностно - ориентированная, здоровьесберегающая, информационно - коммуникационная, проблемно-исследовательская.

Цели:

Познакомить учащихся с основной квалификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с группами растений и их признаками, обобщить знания детей о разнообразии растений на Земле; обогащать словарный запас;

Развивающие: продолжать работу над развитием мыслительных операций (синтез, анализ, сравнение, классификация, обобщение)

Воспитательные: воспитывать у учащихся умение работать в коллективе;

Уважительное отношение к одноклассникам; воспитание прилежания и аккуратности.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

- умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;

- умение составлять план работы;

- умение анализировать, классифицировать найденную информацию;

- адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- умение работать с информацией в малых группах;

- умение строить понятные для партнёра высказывания;

- умение задавать вопросы;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Методы обучения на уроке: методы исследования - целенаправленное наблюдение за объектом для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.

Дидактический материал и оборудование:

•мультимедийная презентация, учебник: Виноградова Н.Ф. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 3 класса «Окружающий мир» - М., 2013, гербарии, электронное пособие «Академия младшего школьника», таблицы на партах, сигналы настроения-смайлы.

Ход урока

1. Орг. Момент: введение в раздел, тему урока. (2 мин)

Учитель:- Я рада вновь видеть ваши лица, глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

-С каким настроением вы начинаете наш урок сегодня? «Просигнальте» мне, пожалуйста, (дети поднимают карточку «настроение» в виде личика)

-Я рада. Спасибо.

Учитель: (слайд 2)

-Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать.

2. Проверка домашнего задания.( 5 мин.)

Учитель: - С какими царствами природы мы познакомились на прошлых уроках?

( царство бактерий, царство грибов)

-Давайте проверим как вы усвоили эти темы, отгадаем кроссворд.(на доске)

1.

Б

а

к

т

е

р

и

и

2.

к

О

к

к

и

3.

Т

е

п

л

о

4.

с

А

н

и

т

а

р

ы

5. ш

а

м

п

и

Н

ь

о

н

ы

6.м

и

к

о

л

о

г

И

я

7.

м

и

к

р

о

с

К

о

п

8.

т

и

х

А

я

- 1.Одни из самых маленьких и самых примитивных живых существ на Земле?

-2.Как называются бактерии круглой формы?

-3.Одно из условий для роста грибницы?

-4.Как называют бактерии, которые потребляют остатки мертвых организмов, «очищая природу»?

-5.Какие грибы растут на «грядках»? (шампиньоны)

-6.Как называется наука, изучающая грибы?

-7.Каким прибором нужно воспользоваться, что бы рассмотреть бактерии?

-8.Как называется грибная «охота»?

3.Целеполагание (5 мин.)

Учитель: - Ребята, какое ключевое слово у нас получилось? (ботаника)

-А кто знает, что обозначает это слово? (наука о растениях)

-Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (о растениях)

Учитель: - Вы, наверное, слышали выражение: «растения - зелёная одежда Земли»? Как вы это понимаете? (высказывания ребят) (слайд 3)

Учитель: - Куда бы вы не посмотрели, повсюду увидите растения. Они растут на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и топких болотах. Множество растений поселилось в морях, океанах, озёрах, прудах и реках. Даже в Арктике и Антарктиде они есть. Разнообразие растительного мира велико: растения различаются друг от друга продолжительностью жизни, окраской, формой.
С глубокой древности человек, собирая, а затем, возделывая растения, познавал их полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек, люди находили семена различных растений. Уже тогда учёные Древней Греции стали описывать растения и составлять их списки.

(слайд 4)

Учитель: - Сегодня на уроке мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений.

- Что такое классификация? (деление на группы по сходным признакам, свойствам и т.д)

-Какие цели поставим перед собой? (получить новые знания, работать дружно, помогать друг другу, познакомиться с новой классификацией растений)

Учитель:- Какую классификацию растений мы уже знаем? ( лиственные и хвойные; дикорастущие и культурные; травы, деревья, кустарники)

- Ведь многое вы уже знаете о растениях.

- Какую работу вы уже проделали ? Расскажите. (Собрали гербарий растений, которые растут в нашей местности, познакомились с названиями комнатных растенияй нашего класса и составили краткую характеристику каждого комнатного растения. Результат работы собрали в папочку.)

- Учёные-ботаники делят царство растений на несколько групп.

- Для того чтобы лучше разобраться в изучаемой теме давайте посмотрим на доску.

4. Новая тема. Работа в парах (слайд 5) (5-7 мин.)

Учитель: - И сегодня в Царстве растений вы будете в роли ботаников. 1-я пара будет изучать водоросли, 2-я мхи, 3-я - папоротники, 4- я - хвойные растения,5-я - цветущие деревья, кустарники, травы.

- Как у настоящих ученых у вас на партах лежит все необходимое для получения новых знаний. На столах у вас лежат учебники, план работы с текстом и таблица, которую надо заполнить.

План

1.Прочитать текст

2.Рассмотреть фотографии в учебнике

3.Заполнить таблицу, отметив знаком « плюс» какие части (органы) имеют растения - представители этой группы.

5.Первичное закрепление (сообщения детей у доски)

(слайд 6)

Водоросли. У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, хотя у некоторых крупных морских представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти органы. Почему водорослям не нужны корни? Водоросли не нуждаются в корнях, так как живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью.

Некоторые водоросли, по преимуществу морские, имеют пластины, по форме напоминающие листья, Морские водоросли используются уже давно и довольно широко в пище людей, в качестве корма для животных, как удобрение, как сырье для изготовления лекарств, а также в виде ингредиентов хлеба, пирожных, мясных консервов, мороженого, желе и различных эмульсий. Йод можно добывать из недр земли, однако почти во всем мире его продолжают добывать из морских водорослей.

Учитель: Морская капуста как лекарственное средство была известна еще в XIII веке в Китае. В XIII веке китайский император издал указ, обязывающий население систематически употреблять ее в пищу как диетическое и профилактическое средство и доставлять ее для этих целей в населенные пункты за счет государства.

(слайд 7)

Мхи. Это низкорослые растения, стелющиеся по земле. У мхов нет корней, есть стебли и листья. У мхов нет цветков и семян. Вместо них на верхушке растения появляются небольшие коробочки, в которых находятся споры. С помощью эти спор мхи размножаются.

Сфагнум. Растение, которое прекрасно впитывает влагу. Сфагнум способен заполнить целые пруды, а на их месте образуются болота. Со временем, отмирая, растения образуют торф. Во время Великой Отечественной войны, когда не хватало медикаментов, сфагнум заменял врачам при перевязках вату, а отчасти и йод, т. к. в этом растении содержатся вещества способные дезинфицировать рану.

(слайд 8)

Папоротники. В эту группу входит около 10000 видов растений. Эти растения можно встретить на севере, в тундре, в тропиках. Они могут жить как во влажных, так и в сухих местах. У папоротников нет цветков и семян, но есть листья, стебли и корни. Стебли их обычно не видны, так как растут под землёй. Видимая часть растений - это листья. Древовидные папоротники почти вымерли, а вот травянистые чувствуют себя неплохо и в современных условиях. Листья достигают порой до полутора метров, но растут очень медленно. Только весной третьего года они достигают полного развития. Осенью листья наших лесных папоротников, как правило, отмирают. Папоротники - влаголюбивые и теневыносливые растения.

( слайд 9)

Хвойные (голосеменные). Мы своим зеленым видом круглый год вам всем милы. Нас легко узнать по шишкам и обилию смолы.

Листья наши очень колки, называются иголки,

И хоть радость вам несем - никогда мы не цветем.

- Эти растения называют еще голосеменные, потому что кроме корня, стебля и листьев, они имеют еще семена, которые расположены, открыто (голо) на чешуйках шишек.

(слайд 10)

Цветковые. Ну а мы, а мы с цветками,

Мы цветем, плоды даем,

Мы накормим семенами,

Мы собой украсим дом.

Мы в лесах, лугах и в поле,

Мы в пустыне и в воде.

По цветкам, как по паролю,

Нас узнаете везде.

Цветковые растения - самая большая группа растительного мира. Их насчитывают 250 тысяч видов. Они населяют сушу от берегов Арктики до Антарктиды. У цветковых растений есть корень, стебель, листья, цветы, плоды с семенами.

6. Физминутка. Презентация

(слайд 11)

Учитель: Ребята, заполните схему (слайд 11) ( 1 мин.)

( слайд12)

Учитель:- Мы, узнали признаки различных групп и видов растений, и теперь можем проанализировать и обобщить новые знания. У каждой пары на столе таблица, которую вы должны были заполнить. Такая же у меня на доске, только вы заполняли для своей группы, а мы заполним общую для всех групп. Подумайте, какие признаки отличают растения каждой группы.

7. Самостоятельная работа. ( 3 мин)

-Давайте, как настоящие ученые попробуем распределить растения по группам. На партах у вас лежат несколько гербарий, определите растения какой группы у вас, объясните почему, найдите «лишнее» растение ( Работа с гербарием).

8.Работа в парах тест «Разнообразие растений) (3 мин)

9. Графический диктант (Слайд 15)

Да - квадрат
Нет - треугольник

Вопросы:

1.Верно ли, что наука, изучающая растения называется ботаникой? (да)

2.У мхов есть корень, стебель, лист, цветок? (нет)
3.У цветковых растений есть корень, стебель, лист, цветок, плоды с семенами? (да)
4.У папоротников есть цветы? (нет)
5.Растение - живой организм? (да)
6.Водоросли имеют корень, стебель, листья и цветок. (нет)

7.Водоросли -жители воды(да)

8.Мхи можно встретить во влажных местах(да)

9.Представителями хвойных растений являются Сосна, ель, кедр, можжевельник (да)

10.У мхов есть корни(нет)

11.Самая малочисленная группа цветковые растения (нет)

12.Водоросли используют в пищу (да )

13.Листья папоротников похожи на перья. (да)

14.Растения делят на водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения и цветковые растения. (да)

15.Ученые выделяют 9 групп растений (нет)

16.Ель -это цветковое растение. (нет)

17.Морская капуста это водоросли (да)

18.Шишка- это плод хвойных растений (да)

19.Роза это цветковое растение. (да)

10. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель: Итак, наш урок завершается. Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги работы на уроке, дополняя предложения:

Мне удалось сегодня …

Меня удивило …

Мне понравилось …

Я могу похвалить себя за …

(высказывание учащихся)

Учитель: Ребята, в начале урока вы «просигналили» своё настроение. Я вас попрошу это сделать и в конце урока. «Просигнальте» карточками, с каким настроением вы заканчиваете урок (поднимают карточки - сигналы).

Спасибо.

11. Домашнее задание

Стр.59-64, раб.тетр.стр 29 №51, 53

Для юных ботаников :подготовить сообщение о любой группе растений.