Методический материал 'Адаптация перво классников'

Анализ результатов адаптации учащихся первых классов: выявленные причины утомляемости и совместная работа участников образовательного процесса по их устранению, полученный результат

Первые дни ребёнка в школе сопряжены с более и менее продолжительной адаптацией. Именно в эти недели, 1-2 месяца, начинается формирование системы отношений ребёнка со школьным миром и самим собой в школе, те устойчивые формы взаимоотношений с одноклассниками и учителями, а также базовые учебные установки, которые в дальнейшем определят успешность его школьного обучения, эффективность стиля общения, возможности в школьной сфере.

Первый класс школы - один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление ребенка в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка.
Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет комплекс новых факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности и, конечно, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей.

Деятельность педагогического коллектива школы по организации благоприятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к начальному школьному образованию направлена на создание следующих психолого-педагогических условий:

1. Организация режима школьной жизни первоклассников. Создание предметно-пространственной среды.

2. Организация оздоровительно-профилактической работы с целью устранения утомляемости первоклассников.

3. Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период.

4. Организация внеучебной жизни первоклассников.

• Участники образовательной деятельности обеспечивают все возможные условия для создания успешной адаптации первоклассников

1. Оптимальный годовой календарный учебный график, позволяющий равномерно чередовать учебную деятельность и отдых первоклассников, учитывая физический принцип чередования труда и отдыха как необходимого условия для предупреждения переутомления первоклассников для сохранения стабильного уровня их работоспособности

2. Пятидневный режим обучения с соблюдением требований к максимальному объему учебной нагрузки.

3. «Ступенчатый режим» постепенного наращивания учебного процесса

4. Облегченный день в четверг или пятницу с целью учета биоритмологического оптимума умственной и физической работоспособности.

5. Обязательное проведение не менее двух физминуток на каждом уроке.

6. Использование иных форм организации учебного процесса для снятия утомляемости первоклассников.

• Во время адаптационного периода учащихся первых классов, выявлено, что учителя 1-х классов знают психофизиологические особенности детей седьмого года жизни, индивидуальные особенности учащихся, требования, предъявляемые к организации учебно-воспитательного процесса в 1-х классах, эффективно используют в учебном процессе здоровьесберегающие технологии с целью вхождения ребенка в образовательное поле школы без потерь для здоровья, достижения положительного результата без излишнего напряжения и переутомления.

• В адаптационный период была проведена психологическая диагностика на определение коэффициента адаптации учащихся первых классов к обучению в школе. Для этого использовался опросник для учителя «Особенности адаптации первоклассников к школе» (Р.Р. Рахманкуловой), который выявляет психологические особенности адаптации первоклассников в школе. Опросник представляет собой фрагменты поведения, характерные для конкретного ребенка в конкретной ситуации. По итогам обработки данных схем-характеристик классов были получены следующие результаты, представленные в таблице и диаграмме:

Коэффициент адаптации

Классы

1а

1б

1в

1г

Всего

Успешная адаптация

27 -100%

28-100%

27-100%

23-100%

105-100%

Трудности адаптации

-

-

1-4%

2-8%

3-3%

Дезадаптация

-

-

-

-

0

Всего детей в классе

27

28

27

23

105

В результате диагностики выявлено 3 учащихся, испытывающие трудности в адаптации к школе: они не способны к целостному восприятию формы предметов, состояние их графических навыков требует дальнейшего систематического развития. Восприятие этих школьников слабо дифференцированно, непроизвольно. Они не способны выделить части в наблюдаемом объекте, достроить образ до целого по частям, что является одной из причин ошибок в написании букв, цифр и др.
Особые трудности возникают у этих учащихся в понимании причинно-следственных связей. Им легче устанавливать связь от причины к следствию, чем от следствия к причине. Кроме того, они еще плохо владеет речью, им легче заучить все, чем воспроизводить текст своими словами.
Именно у этих учащихся наступает быстрое утомление, наблюдается невнимательность, рассеянность, часто отвлекаются. Данные учащиеся в связи со слабым уровнем готовности при поступлении в школу испытывают трудности в учебно - образовательном процессе, имеют слабый уровень развития коммуникативных навыков.

Поэтому с целью успешной адаптации к школьному обучении с данной категорией учащихся, их родителями, классными руководителями педагогами - психологами была проведена комплексная работа, направленная на коррекцию, профилактику и просвещение по устранению утомляемости и напряжения, а также дальнейшей успешной адаптации учащихся к школьным условиям, включающая в себя индивидуальную диагностику познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие), выступление на родительских собраниях, а также индивидуальные консультации для родителей по результатам обследования учащихся первых классов и готовности первоклассников к школьному обучению. Благодаря своевременной эффективной работе и проведение повторной диагностики, наблюдается положительная динамика, которая показала 100% успешную адаптацию первоклассников. Наблюдение за учащимися, изучение их эмоционального состояния показало, что в школе создан положительный эмоциональный фон, дезадаптированных учащихся не выявлено.

• Психологическая поддержка ребенка во время адаптационного периода - проблема важная и большая. Главная забота родителей - поддержание и развитие стремления учиться, узнавать новое. Участие и интерес родителей в данный период жизни школьника положительно сказывается на развитие познавательных способностей ребенка. Поэтому родителям, как полноправным участникам образовательного процесса, была предложена анкета по выявлению уровня адаптации ребенка к школе, которая включала в себя следующие вопросы:

1.Охотно ли ваш ребенок идет в школу?
2. Вполне ли он приспособлен к новому режиму, принимает ли как должное новый распорядок?
3. Переживает ли свои учебные успехи и неудачи?
4. Делится ли с вами своими школьными впечатлениями?
5. Каков преобладающий эмоциональный характер впечатлений?
6. Утомляется ли Ваш ребенок в школе? (причины утомления на Ваш взгляд)
7. Как по сравнению с прошлым годом изменилось его поведение?
8. Посещает ли Ваш ребенок секции, клубы, кружки по интересам? (сколько? Как это влияет на развитие Вашего ребенка?)

9.Соблюдаете ли Вы распорядок дня Вашего ребенка? ( Когда ложится спать? Сколько часов в сутки спит?)

В анкетировании участвовало 105 человек, результаты показали, что:

Охотно идут в школу - 97 человек (92,4%)

Принимает должный распорядок дня - 105 человек (100%)

Переживает свои учебные успехи и неудачи - 105 человек (100%)

Делится со своими школьными впечатлениями - 105 человек (100%)

Утомляется ребенок в школе - 23 человека (22%)

Посещение секций, клубов, кружков - 63 (67%)

Соблюдается распорядок дня ребенка - 91 человек (87%)

Итоги анкетирования выявили, что большинство родителей, а именно 63 человека (67%) считают, что загруженность своего ребенка как в школе учебной деятельностью, так и в учреждениях дополнительного образования только развивает ребенка, повышает его интеллектуальные способности, ребенок бодр и весел. Оказалось, утомление первоклассника вызывается не только учебной нагрузкой. Причиной является не соблюдение распорядка дня ребенка и нарушение режима дома, что, к сожалению, случается довольно часто (согласно анкетированию в 13% семей не соблюдается распорядок дня, нарушен полноценный сон ребенка). С началом занятий в школе дети больше времени проводят дома, меньше гуляют, сокращается и их ночной сон, ритм жизни становится совсем иным. С целью предупреждения факторов, отрицательно влияющих на адаптацию первоклассников к школьному обучению совместно с классными руководителями и педагогами - психологами были разработаны:

• родительское собрание по теме «Мой ребенок идет в первый класс» (психологическая готовность к этому родителей) с целью оказания методической помощи родителям по предупреждению переутомления, повышения работоспособности, по соблюдению распорядка дня первоклассников, на котором были предложены четкие рекомендации и памятки. (приложение 1,2)

• проведение цикла занятий практической направленности с первоклассниками «Введение в школьную жизнь» по следующим темам: «Знакомство», «Я и мое имя», «Я и моя семья», «Урок и перемена», «Волшебные слова», «Ученье - свет, а неученье - тьма», «Когда всем весело, а одному грустно» и т.д.

• совещание для учителей начальных классов, на котором были рассмотрены вопросы адаптации первоклассников, возможные причины утомляемости первоклассников. Решением данного совещания стало: с целью укрепления физического и психического здоровья ребенка, а также предупреждения утомляемости первоклассников рекомендовано учителям начальных классов позволять детям в зависимости от характера заданий на уроке вставать из-за парты, свободно перемещаться, подходить к столу учителя и т.д.; хранить различные дидактические пособия и материалы для творческих работ первоклассников, сменную обувь, а также спортивную одежду (по возможности) в школе.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующий вывод, что совместные усилия учителей начальных классов, педагогов - психологов, родителей способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей обучения, предупредить утомляемость и стресс, повысить работоспособность и быть успешным в школе. Благодаря своевременной работе всех участников образовательного процесса мы добились положительного результаты: все 100% учащихся, а именно 105 человек адаптировались к школьным условиям, значит и педагогический коллектив школы, и родители создали максимально благоприятных условий для адаптации первоклассников к школе.