Литературное чтение, УМК «Школа России», 1 класс

Цель - результат

(УУД)

Деятельность

педагога

Деятельность

ученика (воспитанника)

Формы работы, приёмы

1.Мотивация к обучению

(Эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности.)

. Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание показывать свои знания.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать

Учитель приветствует учеников.

- Ребята, подумайте, о чем пойдет речь в загадке.

Тридцать три сестрички

Ростом невелички.

Если знаешь их секрет,

То на всё найдёшь ответ.

(Буквы)

-Что вам помогло отгадать загадку?

-Чем отличаются буквы от звуков?

- Ребята, с какими произведениями мы знакомились на прошлых уроках?

- О чем размышляли?

(о том кто и как может "оживить буквы")

- Чему будем продолжать учиться?

- Какую цель мы ставим перед собой?

(развивать свою речь, выразительно читать, учиться рассуждать, понимать друг друга)

Что вы уже можете делать на уроках литературного чтения?

(правильно читать, учиться понимать прочитанное)

- Остались ли какие-либо тайны по теме «Жили-были буквы»?

-Попробуйте предположить.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Разгадывают загадку

Называют произведения

Озвучивают цели, которые ставили на предыдущих уроках.

Перечисляют освоенные умения.

Строят предположения

Фронтальная.

Словесный

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии. Целеполагание.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- Можете ли вы назвать виды транспорта?

- Как называется транспорт, который перевозит людей?

- Какие правила пользования пассажирским транспортом вы знаете?

- Что вы сейчас повторили?

- Что-то новое узнали?

- Всегда ли пассажиры соблюдают эти правила?

- Какой вид транспорта существует в нашем городе?

- Ребята, кто из вас ездил на автобусе?

- По какому маршруту?

- Кто из вас ездит на автобусе в школу?

- Какой номер автобуса вы ожидаете?

- Могут ли быть другие номера маршрутов?

- Где вы встречали такие автобусы?

Дети отвечают на вопросы, вспоминают виды транспорта.

Называют правила поведения в транспорте.

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная.

Словесный

3.Выявление места и причины затруднения.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

-формирование умения выказывать своё мнение

- Возникли ли у вас затруднения, когда говорили о правилах поведения в транспорте?

- Какая связь между словами автобус, номер, пассажир?

- Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

- (размышления учащихся)

- Предположите, какой маршрут будет у этого автобуса.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения, размышляют

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

- Уточним тему сегодняшнего урока.

(читают название стихотворения, называют автора)

- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.

- Порассуждайте, о чем или о ком будет это стихотворение?

1.- Я предлагаю вам послушать стихотворение «Автобус номер двадцать шесть», в исполнении автора этого произведения (аудиозапись)

- Оправдались ваши предположения?

2. Работа над выразительным чтением произведения.

- О ком в этом стихотворении говорится?

(О животных, которые ехали в автобусе).

- Названия, каких животных вам непонятны?

- Где можно найти более полные сведения о них?

- ( в энциклопедиях о животных)

Вниманию учащихся предлагается выставка книг, где представлены энциклопедии о животных.

- А что в стихотворении вам показалось необычным?

-(Животные разговаривают и ездят на автобусе, пользуются общественным транспортом).

- Каким вам показалось это стихотворение?

(рассуждения учащихся: весёлым, интересным, поучительным…)

- Почему? Докажите.

Физкультминутка

3. Работа в парах.

- Найдите и прочтите строки, которыми поэт заканчивает свое стихотворение.

- К кому он обращается, как вы считаете?

- Почему?

- О каких животных идет речь?

Постановка проблемы. Открытие нового:

-Чему учат эти стихи?

1) Беречь свои игрушки.

Молодцы!

- Кто знает автора этих знакомых вам с раннего детства стихов?

Это Агния Львовна Барто - великая русская поэтесса.

- Ребята, а кто-то ещё знает стихи А.Л.Барто наизусть.

Объявление темы, целей урока. Сегодня мы познакомимся с биографией А.Л.Барто, будем учиться выразительно читать стихи А. Барто, будем учиться определять главную мысль произведений. Работать с учебником.

-Теперь я вам расскажу об этом авторе. Агния Львовна Барто

беседа по слайду (портрет, год рождения, про первую книгу)

мечтала стать балериной, училась в хореографическом училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее. Еще она вела на радиостанции "Маяк" передачу "Найти человека", ей удалось соединить около 1000 семей, разбросанных по белу свету войной.

В стихах А. Барто много игры, шуток, смеха. По её стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и надёжным товарищем.

А. Барто всегда была окружена детьми, именно так и появлялись её стихи.

- Посмотрите, сколько книг написано этой замечательной поэтессой.

- Когда вы были ещё маленькими, ваши мамы наверняка разучивали с вами её стихи.

А. Л.Барто слайд про Таню

-У Агнии Барто есть несколько стихотворений про девочку Таню. Одно из них напечатано на стр. 230 Азбуки.

-Давайте откроем с.230..

-Сейчас я вам прочту стихотворение, которое называется "Помощница", а вы следите пальчиком.

-Вам понравилось это стихотворение? Чем? С каким настроение нужно читать?

-Давайте теперь прочитайте про себя.

-Читаем хором

-Какие незнакомые слова вам встретились в этом стихотворении?

Столярный клей- клей, с помощью которого склеивают деревянные изделия.

Читает несколько учеников.

-Давайте еще прочитаем стихотворение. Начинай…

Формулируют тему и задачу урока.

Знакомятся с произведением С.Я.Маршака «Автобус номер двадцать шесть»

(аудиозапись)

Высказывают свои предположения.

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе.

Знакомятся с энциклопедиями.

Излагают свое мнение.

Рассуждают, доказывают.

Выполняют упражнения.

Фронтальная.

Словесный,

чтение, беседа.

Работа в парах.

5.Реализация проекта выхода из затруднения.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа над образными сравнениями животных

-Расскажите, что вы знаете об этих животных?

- Какие они в жизни бывают, а какими их представил С.Маршак?

ж и в о т н ы е

свинья

в жизни

в стихотворении

много ест

жирная купается в грязи

«хрюкает»

спорит

медведь

неуклюжий

зимой спит

любит мёд

«рычит»

угрожает

ёж

колючий

разоряет гнёзда, умеет съеживаться

«фыркает»

спорит

- Разгадали ли мы замысел автора?

- Что он хотел сказать нам, рассказывая о поведении животных?

- К чему мы должны стремиться, чтобы не повторять поведение животных, описанное автором стихотворения?

Отвечают на вопросы и высказывают своё мнение.

В ходе рассуждения заполняется таблица

(на доске)

Называют, какими животные бывают в жизни, и какими их представил в стихотворении автор.

Фронтальная.

Словесный, практический, творческое задание.

6.Первичное закрепление материала.

Физминутка

Коммуникативные:

- умение работать в коллективе.

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- готовность к сотрудничеству.

Коммуникативные:

-умение работать в коллективе

- Какая цель нами достигнута?

(мы повторили правила поведения в транспорте, смогли сделать сравнения о том, какие животные бывают в жизни и какими их показал автор в своем произведении, разгадали замысел поэта).

- Какую ещё ставили цель перед собой?

(развивать свою речь, выразительно читать)

- Что для этого надо сделать, чтобы и эта цель была достигнута?

(читать)

- Попробуем ещё раз прочитать это стихотворение?

- Какое упражнение надо выполнить, чтобы звуки произносились более четко?

(сделать разминку)

1. Дыхательная разминка.

«Звукоподражание» Вспомните и воспроизведите:

Проснулся жук: ж-ж-ж

Рядом ползёт змея и шипит: ш-ш-ш

Ёжик спрятался и фыркает: ф-ф-ф.

- Для чего мы выполнили разминку?

(чтобы выработать правильное дыхание)

• А как мы будем читать, если в тексте будет восклицательный знак?

• (с восклицанием)

• А когда вопрос?

(в вопросительной форме)

2. Работа над выразительным чтением стихотворения С. Маршака.

- Что ещё необычным показалось вам в этом стихотворении?

(названия животных в алфавитном порядке)

- Кто мне скажет, правильно ли буквы выстроились в ряд?

(в конце стихотворения порядок неправильный).

- Ребята, какие звери первыми зашли в автобус?

- А как они это сделали?

- Попробуйте прочесть так, чтобы было понятно.

Организует выполнение гимнастики для глаз

Отвечают на вопросы, озвучивают доказательства.

Называют цели работы на уроке.

Выполняют дыхательную разминку.

Работают над выразительным чтением.

Выполняют гимнастику для глаз.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Фронтальная

7.Самостоятельная работа.

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Познавательные :

- формируем умение извлекать информацию из текста,

- формируем умение выявлять сущность;

- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Личностные :

-формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

-формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Коммуникативные:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Выборочное чтение

слайды 1-2

- Назовите животных.

- Найдите четверостишье, в котором говорится о них.

- Прочитайте.

Ребята отвечают на вопросы, читают стихи.

Находят необходимый материал, высказывают своё мнение.

Индивидуальная, Фронтальная.

Чтение.

8.Включение в систему знаний и повторение.

Коммуникативные:

- умение работать в коллективе, в паре.

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Творческая работа

- Ребята, вспомните и скажите, как называется первый раздел в нашем учебнике?

- Какие буквы нам предлагали найти, «увидеть», авторы в своих произведениях?

- На что могут быть похожи буквы?

- Подумайте, как вы можете оживить буквы?

(размышления учащихся)

- Я предлагаю вам сейчас побывать в роли «художников, дизайнеров».

- Попробуйте сделать свою страницу с изображением буквы.

(Выполнение работы учащимися на подготовленных листах. Возможна работа в парах)

- Выйдите и покажите свою работу.

- Что у нас может получиться, если мы объединим все страницы?

(книга)

(обращается внимание учащихся на выставку книг С. Маршака).

- Почему мы смогли выполнить работу?

Отвечают на вопросы, размышляют.

Работают самостоятельно и в парах.

Показывают свои работы.

Отвечают на вопросы.

Индивидуальная, парная,

творческая.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

(Снятие усталости с глаз)

-- С каким произведением познакомились на уроке?

- Кто является автором данного стихотворения?

- Кто был героями стихотворения?

- Всем ли героям стихотворения С. Маршака мы можем подражать?

- Почему?

- К чему мы должны стремиться?

- Какая основную разгадку в этом стихотворении спрятал автор?

(Поведение животных похоже на поведение некоторых пассажиров.)

- Что хотел сказать С.Маршак всем детям?

(Надо быть вежливыми всегда и везде)

- Какой ещё секрет скрывался в этом стихотворении?

(Алфавит)

- Какова была цель нашего урока?

- Какое открытие сделали для себя, чему научились?

-Докажите.

- Что вы сможете рассказать дома о сегодняшнем уроке?

- Оцените свою работу на уроке:

Я узнал (а)….

На уроке мне было ….

Я затруднялся в ….

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.

Индивидуальная,

Фронтальная.

Словесный,

беседа.