Урок по русскому языку 3 класс Однородные члены предложения

МБОУ «СШ № 24 г.Ельца»

« Однородные члены предложения».

Учитель: Селиванова Г.Н.

Тема: Однородные члены предложения.

Личностные результаты

1. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

3. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

4. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты :

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Познавательные УУД:

• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД:

• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Предметные результаты

1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

2. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

3. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

5. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

</ Ход урока.

1. Введение в урок.

Учите русский вы всегда

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждёт великая награда,

И та награда- в нём самом!

2. Актуализация знаний.

1.Минутка чистописания и орфограф.

-Внимательно посмотрите на данную запись:

доктор - врач

рёв - ?

зов - ?

ураган - ?

Правильно сформулировав и выполнив задание ,вы определите тему минутки чистописания.(К словам левого столбика надо подобрать синонимы, оканчивающиеся на звук [ч/]: врач,плач,клич,смерч. Во всех словах правого столбика буква «че». Значит, сегодня на минутке чистописания мы будем писать эту букву )

-Мы напишем с непроверяемыми безударными гласными в данных словах.Какие

это буквы? ( Доктор.Ураган).

-Какие ещё орфограммы можете назвать в этих словах? (Парные согласные на конце слов рёв и зов. Мягкий знак в конце сущ-х после шипящих- не пишется, так как это сущ. 2 скл.)

-Напишите строку.

-Как вы думаете, на что надо обратить особое внимание при на писании заглавной и строчной букв?(На элементы букв, на правильное соединение букв)

2.Словарно-орфографическая работа.

-Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом.Вы узнаете его, если последовательно соедините буквы, являющиеся орфограммами в словах:

КЛЮЧ, БЕРЁЗА,СОЛНЦЕ, ДОБРО,УЛОВ,СЕВЕР,СТОК.

-Какое это слово? (ЧЕЛОВЕК).

-Дайте определение этому слову.(Человек -живое существо.)

-Верно,но животные тоже живые существа.Чем человек от них отличается? (Человек умеет говорить, мыслить, трудиться )

-Скажите полностью значение слова ЧЕЛОВЕК.

(Человек- это живое существо, которое умеет мыслить, говорить, трудиться).

-Назовите орфограммы в этом слове. Где можно найти сведения о правописании этого слова? (В орфографическом словаре).

-Поработайте с орфографическим словарём .Что можно сказать о правописании слова ЧЕЛОВЕК?(В этом слове 2 непров.безударн. гласн.)

-Подберите родст. слова (Человеческий, человечество, человечек,человеколюбие) Запишите их, выделите орфограммы.

-Назовите форму множественного числа.(Люди)

-Прочтите записанные на доске пословицы.

Красна птица опереньем , а человек- уменьем.

Русский человек добро помнит.

Человека ценят не по словам, а по делам.

-Какие из данных пословиц можно объединить между собой и по какому признаку? (1 и 3.Они имеют общий смысл. Человека ценят за его умения, дела, поступки.)

2. Формулирование учащимися темы и целей урока.

-Что объединяет пословицы с точки зрения русского языка?

(Эти пословицы являются повеств. предложениями, невоскл.У них разные члены предложения и слова являются разными частями речи).

-Сформулируйте задание .

Существительные, наречия,…

Обстоятельства, сказуемые,…

( Надо продолжить ряды слов,назвав части речи и члены предложения)

Эти знания нам будут необходимы, чтобы открывать «тайны»русского языка.

3.Организация познавательной деятельности.

-Человек -часть природы. И сегодня на уроке нам вновь не обойтись без неё.

Рассмотрите рисунок.

-Кого держит мужчина?(Щенков.)Какие все эти щенки?(Одной породы,они похожи друг на друга.)

-Прочтите тему урока: «Однородные члены предложения»

-Какое отношение имеет рисунок к теме урока?(В предложениях есть одинаковые члены предложения.)

-Сформулируйте цели нашего урока, опираясь на тему и слова

Познакомиться….

Научиться…(употреблять их в речи.)

2.Проблемный вопрос.

-Какие же члены предложения могут быть однородными?

-Как их найти в предложении?

3.Решение проблемы.

Наблюдение и беседа.

-В каких предложениях, на ваш взгляд, есть однородные члены предложения?(Ученики выдвигают гипотезы.)

-Как вы понимаете значение слова «однородный»?

-Обратимся к толковому словарю.

-Следовательно, однородные члены предложения-это одинаковые члены предложения.Что же одинакового, общего у них?

Разберём предложения по членам предложения и частям речи.

(У детей напечатаны эти предложения на карточках, 1-у доски)

1часть упражнения.

В России живут талантливые писатели. СХЕМА ГЛ.ЧЛ.ПР.

В России живут талантливые писатели, художники. СХЕМА.

В России живут талантливые писатели, художники, музыканты. СХЕМА ГЛАВН.ЧЛ.ПРЕДЛ.

-Что изменялось в каждом предложении по сравнению с предыдущими? (Стало больше подлежащих).

-На какой вопрос они отвечали?(На одинаковый-кто?)

-От какого слова задавали вопрос? ИЛИ К какому слову относятся ?

-Чем являются в предложениях? (Подлежащими.)

-Какой вывод можно сделать?(В этом предложении подлежащии являются однородными членами предложения).

-В чём заключается их однородность?(Отвечают на один вопрос и относятся к одному члену предложения.)

-Как при чтении произносятся однородные чл.предложения?

-Как на письме мы показываем это?(Запятыми.)

-Только ли подлежащие могут быть однород. чл. предл.?

-Разберите следующие предложения по членам предл.

Они много фантазируют, размышляют, пишут.

Их произведения известны в Америке, в Европе, в Азии.

-Сделайте вывод о однородных чл. предложения и сравните с правилом в учебнике.

-Поздравляю вас с новыми «открытиями».

6.Физкультминутка

По буквам , по строчкам,

По цифрам и точкам

Бежали , бежали. Бежали-

Устали? Устали!

-Предлагаю отдохнуть вашим глазкам. (Дети говорят вслух и выполняют действия).

Сидел со мной рядом за партой сосед.( Встали, пожали руки.)

Закрыл я глаза- и соседа уж нет!(Руки развели в стороны).

Теперь головою крути не крути (Повороты головы) ,

А в классе у нас никого не найти!(Повороты туловища с руками).

Хотим ,чтоб скорее учитель сказал:

-Давайте , ребята , откроем глаза!

-Повернитесь друг к другу, рада, что « нашлись», улыбнитесь!

7.Тренировочные упражнения.

1. Сценка « Однород. члены предложения» (В.Волина .Весёлая грамматика).

Осторожно ветер Поиграл немного

Из калитки вышел, Ветками черёмух,

Постучал в окошко, Пожурил за что-то

Пробежал по крыше; Воробьёв знакомых,

И, расправив бодро

Молодые крылья,

Полетел куда-то

Вперегонки с пылью.

(М.Исаковский).

-С кем же встретилась наша Мария?(С однород. чл. предл.)

- Как вы узнали это?

-Назовите однородные члены предложения в этом стихотворении.

2.Прочитайте предложения .Как можно объединить эти предложения в одно?

Человек изучает таёжные дебри.Человек изучает просторы тундры. Человек изучает космическое пространство.

-Прочтите получившиеся предложение.

-Какое это предложение?( С однородн. чл. предложения). Назовите их.

-С какой интонацией вы произносите их?( Перечисления).

-Как в устной речи вы показали эту интонацию?(Делали паузы).

-А на письме как можно показать эту интонацию, паузы?(Запятые).

Запишите это предложение ,ставя запятые между однородными членами предложения.(Проверка с образцом)

Человек изучает таёжные дебри, просторы тундры, космическое пространство.

8.Работа с текстом.

-Поведение и жизнь человека зависит от многого: от воспитания,от знания необходимых правил и в большей степени от его совести.

Прочтите текст .

Совестливый человек дарит окружающим свет и теплоту человечности. Он не оставит без помощи старых родителей , не обидит слабого, не обманет, не украдёт, сделает свою работу.

Совестливый человек- порядочный, …,…,…,… .(честный, добрый, справедливый).

-О чём этот текст?

-Дайте задание.(Найти однород. чл.предл., дополнить предложение однородными членами. Указать , какими членами предложения являются однородные члены предложения.)

-Вернитесь к пословицам. Прочтите их ещё раз и скажите за что ценят человека?

Запишите.

Человека ценят за умения, дела , поступки, отношение к людям.

-Мне бы очень хотелось, чтобы вы были людьми с совестью и помнили слова С. Михалкова:

«Будь Человеком ,

человек,

Ты на земле своей!»

3.Рефлексия.

- Что нового узнали, «открыли» на уроке?

-Какие члены предложения называются однородными?(Отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения, произносятся с интонацией перечисления).

-Оценки, настроение.

4.Дом. задание.

Запомнить какие члены предложения называются однородными(поможет учебник), составить и записать несколько предложений о Ю.Гагарине,используя новые знания.