Адаптированная рабочая программа (8вид)

Пояснительная записка

Данная адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе программы специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, локальных актов ГБОУ «Республиканский центр образования и психолого-медико-социальной помощи» г. Улан-Удэ Республики Бурятия.

Программа будет реализована в условиях дистанционного обучения и составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.


Цель рабочей программы: формирование основ предметных знаний и умений, обеспечивающих формирование жизненных компетенций, с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся с ОВЗ.

Основные задачи:

• сформировать у обучающихся с ОВЗ физическую, социально-личностную, коммуникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП;

• сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в форме индивидуального дистанционного взаимодействия с учителем в урочное и в разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и сверстниками во внеурочное время;

• обогатить знания обучающихся с ОВЗ о социальном и природном мире, опыт в доступных видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра и др.).

Данная рабочая программа адресована учащимся 3 коррекционного класса ГБОУ «РЦОИПМСП», рассчитана на 2016-17 учебный год.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся.

У учащихся с интеллектуальными нарушениями наблюдаются недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности. Кругозор у них ограничен, знания о непосредственном окружающем являются неполными, жизненный опыт крайне беден. Они тяжело идут на контакт с незнакомыми людьми, не могутт дать полные сведения о себе и о своей семье. В незнакомой обстановке теряются, уходят в себя. Внимание у них неустойчивое, быстро утомляются. Наблюдаются низкий уровень памяти. Они не умеют различать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений.

Они способен к развитию, но оно осуществляется замедленно.

Планируемые результаты освоения АООП

Результаты освоения обучающихся с умственной отсталостью АООП оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.

Освоение АООП общего образования обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты:

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

• овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию его жизненной компетенции.

2. Учебно-тематический план.Кол-во часов

в неделю

Общий объём

за год

1

Русский язык и развитие речи

1

34

2

Чтение и развитие речи

1

34

3

Математика

1

34

4

Живой мир и развитие речи

1

34

5

Занимательный труд

1

34

6

Изо

1

34

7

Физкультура

1

34

ИТОГО:

7ч

238ч

3. Учебные программы.

3.1. РУССКИЙ ЯЗЫК.

Предлагаемая программа по русскому языку ориентирована на учебник Аксеновой А.К., Якубовской Э.В. «Русский язык» для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. По учебному плану ГБОУ "РЦОИПМСП" на изучение предмета "Русский язык" в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).

Предмет «Русский язык» является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. В коррекционной школе VIII вида обучение русскому языку носит элементарно - практический характер.

Основная цель - формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

• обучать навыкам грамотного письма и культуры речи;

• заложить основы для овладения устной и письменной речи;

• формировать основные орфографические и пунктуационные навыки;

• развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию;

• воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

• развитие навыков каллиграфии;

• развитие фонетико-фонематических представлений;

• формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

• развитие речи, владение техникой речи;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


 Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике. Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации). 
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:

• составлять и распространять предложения;


• различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

• определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, 
переносить части слова при письме;

• 
списывать текст целыми словами с орфографическим проговариванием;


• писать под диктовку текст (16-25 слов), включающий изученные орфограммы. Учащиеся должны знать: 
алфавит.

Учебно-тематический план

34

5

Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ. Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.

ЗВУКИ И БУКВЫ. Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. 
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

СЛОВО. Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что?. Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
 
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая); согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем? ), творительного падежа (кем? чем?). Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ. Ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ. Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений: 1-я группа - и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа - л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа - б, а, ю, ф, б, в, д, з; 4-я группа - с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа - э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я; 3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В; 4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

УСТНАЯ РЕЧЬ. Правильное составление простых распространенных предложений. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык. З класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2008.

2. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 - 4 классах вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1991.

3. Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.

4. Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.

5. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987. Под ред. В.Г.Петровой. - 2-е изд. перераб. - М: Просвещение, 1982.

6. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990. Обучение учащихся I - IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей

7. 350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004г.

8. Чистякова О.В. 30 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. СПб.: Издательский дом "Литера", 2010.

9. Полуянова О.Д. Безударные гласные, проверяемые ударением. Тренажер по русскому языку для учащихся 2-4 классов. - М.: Издательство "Ювента", 2009.

10. Интернет-ресурсы:

ne-proza.ru/nachalnaya-shkola/umk-shkola-rossii/russkiy-yazyk/ 5klass.net/russkij-jazyk-3-klass.html kid-mama.ru/category/igry-i-trenazhery/russkij-yazyk/onlajn-trenazhery-po-russkomu-yazyku

Календарно-тематическое планирование.Тренировочные упражнения в различении гласных и согласных звуков и букв

5

Гласные буквы е,ё,и,э,ю,я

Тренировочные упражнения в различении звуков и букв

6

Ударение в слове

1

Игровые упражнения в постановке ударения в словах

7

Слог как часть слова

1

8

Перенос слов при письме.

1

Упражнения в умении переносить слова с учетом особенностей слогов

9

Контрольный диктант №1

1

10

Твёрдые и мягкие согласные.

1

Слуховые упражнения. Игра «Поймай звук»

11

Мягкий знак на конце и в середине слова

1

Зрительно-слуховой диктант

12

Гласные после шипящих

1

Слуховые упражнения. Игра «Поймай звук»

13

Контрольный диктант№2

1

14-15

Парные звонкие и глухие согласные

2

Зрительно-слуховые упражнения в распознавании парных согласных звуков. Игра «Восстанови пропущенное слово».

16

Звонкие и глухие согласные на конце слова

1

Слуховые упражнения в различении звуков, правильное произнесение звуков. Игра «Запомни и найди»

17-18

Разделительный мягкий знак (ь)

2

Упражнение "Вставь пропущенную букву". Игра "Будь внимательным".

19

Контрольный диктант №3

1

20

Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Звуки и буквы

1

Игра "Будь внимательным". Звуковой разбор слов

Слово (9ч)

21

Название предметов

1

Игра «Доскажи словечко». Упражнение в постановке вопроса к словам

22-23

Большая буква в именах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, сёл, улиц

2

Письмо по памяти

24-25

Названия действий

2

Игра «Доскажи словечко». Упражнение в постановке вопроса к словам

26-27

Названия признаков

2

Картинный диктант. Упражнение в постановке вопроса к словам

28

Предлоги

1

Упражнения в распознавании предлогов

29

Контрольный диктант №4

1

Предложение (2ч)

30-31

Предложение

2

Упражнения в распространении предложений

Повторение (3ч)

32

Повторение и закрепление

1

Выборочное списывание

33

Итоговый диктант

1

34

Повторение изученного за год

1

Контрольно-измерительный материал.

1. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. - М.: Просвещение, 2001

2. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.
10. Якубовская Э.В. Сборник диктантов. - М.: Просвещение, 1980

3. Узорова О.Ф. Диктанты и изложения по русскому языку.1-4 классы. М.:АСТ: Астрель, 2006.

3.2. ЧТЕНИЕ.

Предлагаемая программа по чтению ориентирована на учебник Смирновой З.Н. и Гусевой Г.М. «Книга для чтения» для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., «Просвещение», 2012. По учебному плану ГБОУ "РЦОИПМСП" на изучение предмета "Чтение" в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).

Предмет «Чтение» прежде всего направлен на разностороннее развитие личности, способствует личностному развитию ученика, его умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное и эстетическое воспитание. На уроках чтения систематически и последовательно расширяются представления детей с нарушением интеллекта, обогащается словарный запас. Особенность изучаемого курса состоит в требовании от легкого к сложному, от знакомого к незнакомому. Особое внимание уделяется развитию познавательных способностей ученика; наблюдательности, внимания, памяти.

Основная цель - научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст чтения.

Задачи:

• развить читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу;

• учить самостоятельно работать с книгой, тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;

• формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

• развитие речи, владение техникой речи;

• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

• слушать чтение произведения учителем;

• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и слоговой структуре слова), после работы над ним под руководством учителя отвечать на вопросы по содержанию;

• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

• с опорой на картинный план, пересказывать содержание прочитанного;

• высказывать свое отношение к поступку героя, к событию после проведенного анализа произведения;


• участвовать в диалогах;

• правильно выражать свои просьбы, употребляя "вежливые слова";

• выразительно читать вслух стихотворениия (выучить наизусть несколько стихотворений).

Учебно-тематический план.

/№

Разделы

Кол-во часов

Проверка техники чтения

1

Здравствуй, школа!

2

2

Люби всё живое

2

3

Учимся трудиться

2

4

Славная осень

3

1

5

Что такре хорошо

3

6

Народные сказки

3

1

7

Вот пришли морозы - и зима настала

5

8

Смешные истории

4

1

9

Весна в окно стучится…

7

10

Лето красное идёт

4

1

ИТОГО:

34

4

Содержание рабочей программы по чтению.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ. Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО. Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ. Пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки с опорой на картинный план. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика. Произведения о школе, о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей. Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. - Воронеж: Издательство «Учитель», 2003

2. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.

3. Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., «Просвещение», 2012.

4. Интернет-ресурсы: ne-proza.ru/naglyadnye-materialy/russkiy-yazyk 5klass.net/literatura-3-klass.html

https://doc4web.ru/literatura/kontrolnie-raboti-po-literaturnomu-chteniyu-klass-fgos-shkola-ro.html

Календарно--тематический планирование.

Учись читать. Р.Сеф

Здравствуйте! Т.Чинарёва

1

Упражнение в разучивании стихотворения

2

Что любит Миша. В.Драгунский

1

Упражнение на поиск заданных слов (букв) в тексте

Люби всё живое (2ч)

3

Котёнок. Л.Толстой

Учёный кот. В.Орлов

Ребята и утята. М.Пришвин

1

Упражнение в составлении картинного плана пересказа

4

Ёж-спаситель. В Бианки

Мальчик в лесу. Р.Фраерман

Пусть будет и соловей и жук. В.Сухомлинский

1

Упражнение в составлении картинного плана пересказа

Учимся трудиться (2ч)

5

Важные дела. С.Михалков

Телёнок. По О. Донченко

Какого цвета ремёсла? Дж.Родари

Чем пахнут ремёсла? Дж.Родари

1

«Речевое дыхание».

6

Колосок. Украинская народная сказка

1

Упражнение «Найди лишнее».

Славная осень(3ч)

7

Осень.Е.Трутнева

Улетают журавли. И.Соколов-Микитов

1

Упражнение в разучивании стихотворения

8

Грибы.В.Катаев

В лес по грибы. А.Прокофьев

Эхо. Н.Сладков

1

Упражнение на поиск заданных слов (букв) в тексте

9

Рыжие листья. Н.Грибачёв

Осень. К.Бальмонт

Осень.А Плещеев

1

Упражнение в разучивании стихотворения

Что такое хорошо (3ч)

10

Удивительная веревка. М.Басина

Уехали. А.Барто

Вот такая история.К.Киршина

1

Упражнение «Найди ошибку».

11

Огурцы. По Н.Носкову

Волшебное слово. В.Осеева

1

Упражнение в составлении картинного плана пересказа

12

Честное слово. По Л.Пантелееву

Мойдодыр. К.Чуковский

1

Упражнение на поиск заданных слов (букв) в тексте

Народные сказки (3ч)

13

Лиса и журавль.(Русская сказка)

Заяц-хвастун. (Русская сказка)

1

Упражнение «Найди лишнее».

14

Как мужик волка спас. (Мордовская сказка)

Кукушка. (Ненецкая сказка)

1

Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте

15

Про бурого мишку и мышку-вертушку. (Русская сказка)

Хаврошечка. (Русская сказка)

1

«Речевое дыхание».

Вот пришли морозы и зима настала… (5ч)

16

Зима. И.Суриков

Первый снег. А.Чехов

На горке. Н.Носов

1

Упражнение в разучивании стихотворения

17

Проказы старухи зимы. К.Ушинский

Зимние следы. Е.Пермяк

1

Упражнение в составлении картинного плана пересказа

18

В гостях у дедушки Мороза (Сказка)

1

Упражнение «Найди лишнее».

18

Дружба. По Г.Скребицкий

Наши друзья. Г.Ладонщиков

1

Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте

19

Кот в сапогах. А.Барков

Четыре желания. По К.Ушинскому

1

«Речевая разминка».

Смешные истории (4ч)

20

Пых. (Русская сказка)

Путаница. К.Чуковский

1

21

Живая шляпа. Н.Носов

1

Упражнение в составлении картинного плана пересказа

22

Хрюк на ёлке. Б.Заходер

1

23

Как Незнайка катался на газированном автомобиле. По Н.Носову

1

Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте

Весна в окно стучится (7ч)

24

Зима недаром злится… Ф.Тютчев

Стальное колечко. К.Паустовский

1

Упражнение в разучивании стихотворения

25

Весна. А.Плещеев

Камень, ручей, сосулька и солнце. Э.Шим

1

Упражнение «Доскажи строчку».

26

А что у вас? С.Михалков

Мамины руки. По Б.Емельянову

1

Упражнение на поиск заданных слов (букв), предложений в тексте

27

Скворцы прилетели. М.Паустовский

Голубой апрель. А.Барков

1

Упражнение «Доскажи строчку».

28

Дождик лей веселей. Г.Ладонщиков

И мы. В.Драгунский

1

Упражнение в разучивании стихотворения

29

Май. Н Михайлова

Когда на планете хозяева дети. В.Орлов

1

«Речевая разминка».

30

Полюшко-поле. Е.Олейник

Спать легли однажды дети…С.Михалков

1

Упражнение «Доскажи строчку».

Лето красное идёт (4ч)

31

Что такое лето? В.Фетисов

Лето в лесу. А.Соколов-Микитов

1

«Речевая разминка».

32

Гроза в лесу. Л.Толстой

Купание медвежат. По В.Бианки

1

Упражнение «Найди лишнее».

33

Секретное слово. По С.Полетаеву

1

Упражнение в составлении картинного плана пересказа

34

Вот и лето подоспело. М.Ивенсен

1

Контрольно-измерительный материал.

1. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.

3.3. МАТЕМАТИКА.

Данная программа по математике ориентирована на учебник В.В.Эка "Математика" для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2012. По учебному плану ГБОУ "РЦОИПМСП" на изучение предмета "Математика" в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Обучение математике носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач).

Основная цель обучения математике - дать учащимся, исходя из их психофизических возможностей, такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность, в социализации.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

• формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно- практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

• коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

• формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны знать:

• числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

• единицы измерения длины (дециметр, миллиметр), времени (минута);


• виды углов (прямой, острый, тупой);


• таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

• порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;

• порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.


Учащиеся должны уметь:


• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 называть соседей числа в пределах 100;


• считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;


• различать однозначные и двузначные четные и нечетные числа;


• выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100; применять микрокалькулятор для выполнения действий и проверки действий;

• пользоваться таблицей умножения при решении примеров на умножение и деление;


• увеличивать и уменьшать число на несколько единиц и в несколько раз;


• решать составные арифметические задачи в 2 действия;


• строить квадрат и прямоугольник с помощью чертежного угольника;


• увеличивать и уменьшать отрезок на несколько единиц и в несколько раз;


• разменивать крупные купюры мелкими;


• определять время по часам с точностью до получаса, четверти часа;

• пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

• находить точку пересечения линий;

Примечания.


1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.


2. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.

3. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых - умножение или деление.

Учебно-тематический план.

Содержание программы.

Повторение. Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.

Умножение и деление чисел. Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.

Сотня. Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление (с помощью учителя).

Меры длины, времени, массы, стоимости. Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.

Геометрический материал (в течение года). Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.

Повторение. Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе/Вопросы психологии. - 2002. - №6.

3. Истомина Н.Б., Клецкина А.А. Тетрадь по математике для 3 класса четырехлетней начальной школы (№1,2). - Смоленск, 2000.

4. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М.: Просвещение, 1990.

5. Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.).

7. Эк В.В. Математика (Учебник для 3 класса специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. - М., 2010.)

8. Интернет-ресурсы: www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/matematicheskie-igry

ne-proza.ru/nachalnaya-shkola/umk-shkola-rossii/matematika/

razvivajka.ru/index.php

Календарно-тематическое планирование.

1

Игра «Который час?»

6

Вычитание чисел 9,8,7,6,

1

Дидактическая игра для развития памяти, внимания и речи

7

Вычитание чисел 5,4,3,2

Дидактическая игра «Листопад»

8

Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки

1

Игра «Кто из них прав?»

9

Контрольная работа №1

1

Умножение и деление (9ч)

10

Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножения числа 2 (в пределах 20).

1

Упражнения, направленные на совершенствование мыслительных

операций

11

Таблица умножения числа 3 (в пределах 20).

1

Упражнение "Что изменилось"

12

Таблица умножения числа 4, (в пределах 20).

1

Тренажер устного счета «Развивай-ка»

13

Таблица умножения числа 5 (в пределах 20).

1

Пальчиковые игры

14

Таблица умножения чисел 6,7 (в пределах 20).

1

Упражнения, направленные на совершенствование мыслительных

операций

15

Таблица умножения чисел 6,7 (в пределах 20).

1

Пальчиковые игры

16

Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20)

1

Дидактическая игра для развития памяти, внимания и речи

17

Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.

1

Игра «Секретное письмо»

Дидактическая игра для развития внимания

18

Контрольная работа № 2

Сотня (7ч)

19

Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков..

1

Игры на логику и внимание

20

Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел

1

Упражнения, направленные на совершенствование мыслительных

операций

21

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел

1

Дидактическая игра для развития памяти, внимания и речи

22

Сложение и вычитание круглых десятков и двузначных чисел

1

Математическое домино

23

Сложение и вычитание чисел

1

24

Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.

Упражнения, направленные на совершенствование мыслительных

операций

25

Контрольная работа№3

1

Меры длины, времени, массы, стоимости (3ч)

26

Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг

1

Игра «Секретное письмо»

Дидактическая игра для развития внимания

27

Числа, полученные при счёте и при измерении

1

Дидактическая игра для развития памяти, внимания и речи

29

Деление на равные части и по содержанию

1

Тренажер устного счета «Развивай-ка»

Геометрический материал (1ч)

30

Взаимное положение геометрических фигур на плоскости

1

Игра «Третий лишний»

Повторение (4ч)

31-32

Порядок арифметических действий

2

Тренажер устного счета «Развивай-ка»

33

Контрольная работа №4

1

34

Повторение изученного на год

1

Контрольно-измерительный материал.

1. Волкова С.И. Проверочные работы.М.: Просвещение, 2014.

2. https://infourok.ru/material.

3. https://infourok.ru/kimy_po_matematike_v_shkole_korrekcii_8_vida-175266.htm

4. https://doc4web.ru/matematika/sbornik-proverochnih-i-kontrolnih-rabot-po-matematike-dlya-obuch.html

3.4. ЖИВОЙ МИР.

По учебному плану ГБОУ "РЦОИПМСП" на изучение предмета "Живой мир" в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).

«Живой мир» как учебный предмет решает задачу социализации и адаптации учащихся, расширяет кругозор учащихся, дает элементарные знания об окружающем мире.

Основная цель предмета - формирование целостного представления о предметах и явлениях окружающей жизни и природы, обогащение жизненного опыта ученика, путем организации опытов и наблюдений.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

• ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и окружающего мира;

• воспитание у учащегося бережного отношения ко всему живому на земле ;

• умение заботиться о природе и охранять её.

У детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знания об окружающем ограничены. Интерес к вопросам обучения данного предмета обусловлен расширением общего кругозора учащегося, коррекцией познавательной деятельности, мыслительных действий, пополнением словарного запаса. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащегося, коррекции его мышления.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;

• развитие высших психических функций;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• развитие речи, владение техникой речи;

• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря; совершенствование связной речи;

• 
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны знать:

• названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;

• требованиия к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

• основные правила личной гигиены;

• правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Учащиеся должны уметь:

• называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

• активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

• выполнять практические работы по уходу за жильем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

• узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

• отнести изученные объекты к определенным группам (видо-родовые понятия);

• иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

• соблюдать правила личной гигиены в повседневной жизни;

• соблюдать правила дорожного движения;

• ухаживать за комнатными растениями; кормить зимующих птиц;

• составлять повествовательный или описательный рассказ из 2-3 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

• вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

• о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека;

• растениях сада, леса;

• образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных;

• о сезонных изменениях в неживой и живой природе;

• о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний

Учебно-тематический план.

34

6

Содержание программы.

Сезонные изменения в неживой природе. Закрепление представлений в влиянии солнца на смену времен года. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света. Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный-теплый ветер. Продолжение наблюдений за погодой, их описание. Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.

Растения и животные в разные времена года. Наблюдения за растениями сада и леса в разные времена года: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период. Домашние животные в разные времена года. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.

Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года.

Неживая природа. Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.

Живая природа.

Растения. Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.Грибы. Грибы съедобные и несъедобные. Травы полезные и опасные.

Животные. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к условиям природы. Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными. Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия: кабан - свинья, заяц - кролик. Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни. Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд - галка, дятел. Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок.

Человек. Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких. Температура тела человека. Градусник и его назначение. Профилактика простудных заболеваний. Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс. Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.

Повторение.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам. Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам. Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1, 2 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой, 3-е издание, исправленное, М: «Просвещение», 2011г.- 240с.

3. Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О. «Живой мир». Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 3 класс. - Москва «Просвещение» 2013г.

4. Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой. - М., 2007.

5. Энциклопедия в 3-х томах «Что такое. Кто такой». - М.: «Педагогика - Пресс», 2008.

6. Интернет ресурсы:

• ne-proza.ru/nachalnaya-shkola/umk-shkola-rossii/okruzhayushchiy-mir/

• infourok.ru/material.html?mid=3266 www.uchportal.ru/load/275

• ne-proza.ru/nachalnaya-shkola/

• nachalka.seminfo.ru/

• kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf

Календарно-тематическое планирование.Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег).

1

2

Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов.

1

www.igraemsa.ru

Загадки «Лето»

3

Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц.

1

Игра на развитие зрительной памяти и внимания

Ребусы «Осень»

4

Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели.

1

www.drazvivalki.ru

5

Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза.

1

Игра на развитие зрительной памяти и внимания

Ребусы «Весна»

6

Детские игры в разные времена года.

1

www.igraemsa.ru/

Загадки «Зимние забавы»

7

Сезонная работа на огороде, в саду.

1

8

Участие детей в работах в саду и на огороде.

1

9

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы

1

Игра на развитие зрительной памяти и внимания

10

Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

1

11

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус.

1

www.razvitierebenka.com

12

Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

1

13

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

1

Игра на развитие зрительной памяти и внимания

14

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

1

www.razvitierebenka.com

Ребусы «Мебель»

15

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

1

Игра на развитие зрительной памяти и внимания

www.drazvivalki.ru

16

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

1

www.drazvivalki.ru

17

Овощи

1

18

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

1

Упражнения на развитие слухо-речевой памяти

19

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

1

www.igraemsa.ru

20

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние.

1

www.razvitierebenka.com

Игра «Деревья»

21

Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

1

22

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние.

1

www.razvitierebenka.com

23

Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

1

24

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

1

Игра на развитие зрительной памяти и внимания

«Огород на подоконнике»

25

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

1

Меморина «Цветы»

www.nachalka.com

26

Растения. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

1

www.razvitierebenka.com

27

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

1

Картинное лото

www.igraemsa.ru

28

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

1

Картинное лото

Загадки «Лесные жители»

29

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело.

1

«Рыба, птица, зверь»

Цель: развитие слухового восприятия, слухо-речевой памяти, объема памяти, развитие мыслительных операций.

30

Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной. Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности

1

Упражнения на развитие слухо-речевой памяти

31

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

1

www.razvitierebenka.com

32

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

1

www.igraemsa.ru

Ребусы «Насекомые»

33

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

1

www.razvitierebenka.com

Игра «Волшебное колесо»

34

Охрана здоровья.

1

ИТОГО:

34

Контрольно-измерительный материал.

1. www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/matematicheskie-igry

2. www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry

3. www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-logiku-i-myshlenie

4. www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/igry-na-vnimanie-i-pamjat

3.5. ТРУД.

По учебному плану ГБОУ "РЦОИПМСП" на изучение предмета "Ручной труд" в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).

Труд - это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.

Цель программы: всестороннее развитие личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах.

Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно- преобразующей деятельности.

Задачи:

• формирование трудовых качеств; организационных умений в труде: работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы;

• 
обучение доступным приемам труда;

• развитие самостоятельности в труде;


• привитие интереса к труду;

• получение элементарных знаний по видам труда;

• использовать основные технологические приемы работы в ПервоЛого (передвижение объектов, использование основных инструментов панели рисования, создание форм, фонов, основы программирования в ПервоЛого);

• соблюдать гигиену и безопасность работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном классе VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

• ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

• предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

• контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Учащиеся должны знать:

• технические термины;


• основные приемы работы с различными материалами;

• 
знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;

• санитарно-гигиенические требования.

Учащиеся должны уметь:

• самостоятельно подбирать материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;

• выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно; придерживаться плана при выполнении изделия;
анализировать свое изделие и изделие товарища;
ориентироваться в пространстве;

• осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;

• отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.

Учебно-тематический план.34

4

30

Содержание.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование природных материалов.

Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.

Работа с бумагой и картоном

Назначение окантовки в изделиях из картона Материалы, применяемые для окантовки, клеящие составы.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Разметка картона и бумаги по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приёмы обработки углов изделий при окантовке.

Элементарные сведения о работе картонажника - переплётчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона.

Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке фальцем.

Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма и др.)

Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и др. материалов к деталям из картона.

Сведения о назначении картона. Свойства коробочного картона (более толстый и прочный). Способы изготовления коробок.

Разметка развёрток по линейке. Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объёмных изделий.

Работа с разным материалом (проволока, древесина)

Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Виды проволоки. Свойства проволоки. Инструменты для работы с проволокой.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических требований.

Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.

Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины. Инструменты и приспособления.

Строгание и зачистка древесины напильником и наждачной бумагой.

Элементарные сведения о видах материалов из древесины. Технологические особенности изделий из древесины - детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом. Понятие длины, ширины и толщины бруска.

Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе. Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.

Работа с конструктором

Ознакомление с наборами «Школьник». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка.

Подбор планок по счёту отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструмента

Работа с текстильными материалами

Назначение косого обмёточного стежка. Нитки, ткани их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Правильное пользование иглой и напёрстком. Выполнение косого обмёточного стежка. Пришивание вешалки и обмётывание боковых срезов мешочка, подушечки - прихватки косыми стежками.

Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия.

Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Кузнецова Л.А. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.

2. Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь No 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 3 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2008.

3. Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению в 3 классе. Пособие для учащихся 3 класса. М.: Просвещение. 1999г.

4. Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005. - 192с.

5. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999.


6. Интернет-ресурсы: ne-proza.ru/idei-dlya-tvorchestva/

Календарно-тематическое планирование.

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Количество часов

Планируемые результаты

Знания

Умения

Общие учебные умения, навыки и способы

деятельности

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)

1

Беседа по ТБ. Правила безопасной работы с природным материалом. Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

1

Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ. Применение и назначение материалоотходов (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.) в сочетании с природными материалами (в том числе собранными на экскурсии). Правила ТБ.

Соединять детали с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рационально использовать случайные материалы.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков.

2

Беседа по ТБ. Изготовление по образцу жирафа (из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей).

1

Правила безопасной работы.

3

Беседа по ТБ. Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина

1

Развивать аккуратность, последовательность при выполнении работы.

4

Беседа по ТБ. Изготовления по рисунку поросенка из кабачка, с использованием пластилина.

1

Изготавливать изделие по рисунку.

Развивать мелкую моторику рук.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

5

Беседа по ТБ с ножницами.

Окантовка картона полосками бумаги, листом.

1

Правила ТБ. Назначение окантовки в изделиях из картона.

Делать разметку бумаги и картона по линейке. Обработка углов изделия при окантовке.

Воспитание бережного отношения к учебным предметам.

6

Беседа по ТБ с ножницами.

Композиция из осенних листьев на картоне.

1

Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Правила ТБ.

Создавать композицию из листьев. Приклеивать листья на лист бумаги.

Самостоятельно организовывать свои действия.

7

Беседа по ТБ с ножницами.

Изготовления поделки «Светофор».

1

Цвета светофора. Инструменты, применяемые при работе: ножницы, кисть, линейка.

Вырезать и намазывание клеем детали изделия.

Развивать усидчивость, аккуратность.

РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ

8

ТБ при работе в мастерской.

Экскурсия в мастерскую плотника. Сгибание проволоки под прямым углом.

1

Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Свойства проволоки. Инструменты для работы с проволокой. Правила ТБ.

Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами.

Научить детей самостоятельно оформлять работу, организовывать свои действия.

9

ТБ при работе с проволокой. Изготовление деталей из проволоки для работы с природным материалом.

1

Правильная хватка инструмента. Резание проволоки кусачками.

Организовывать рабочее место.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

10

Беседа по ТБ.

Сюжетная композиция по сказке

«Три медведя».

1

Сюжет сказки «Три медведя». Правила работы с режущими инструментами и клеем; организовать рабочее место.

Компоновать различные детали с помощью клея, проволоки, ниток.

Работать в коллективе.

РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ

11

Экскурсия в мастерскую. ТБ при работе в мастерской.

Упражнения в завинчивании гайки рукой.

1

Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.

Правильная хватка инструментов. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками.

.

Развивать мелкую моторику рук.

12

ТБ при работе в мастерской.

Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок.

1

Уметь внимательно слушать педагога и выполнять его инструкции.

РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ

13

ТБ при работе в мастерской. Экскурсия в мастерскую плотника. Изготовление колышков для комнатных цветов.

1

Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины. Организация рабочего места, правила ТБ и соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с древесиной. Инструменты и приспособления.

Правильная хватка инструмента.

Соблюдать правила личной гигиены и безопасных приёмов работы на уроке.

14

ТБ при работе в мастерской.

Изготовление флажков из бумаги и палочек.

1

Развивать усидчивость, аккуратность.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

15

Беседа по ТБ. Изготовление елочных игрушек.

1

Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, фольга и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.

Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Украшения игрушек.

Разметка картона и бумаги по шаблонам. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона.

Беседы о традициях Новогодних украшений у разных народов.

16

Беседа по ТБ. Изготовление карнавальной полумаски и маски.

1

Развивать воображение, фантазию при изготовлении елочных украшений.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

17

Беседа по ТБ. Изготовление обложки для проездного билета.

1

Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.

Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги.

Уметь: работать по шаблонам, с ножницами.

18

Беседа по ТБ. Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.

1

Развивать аккуратность, последовательность при выполнении работы.

19

Беседа по ТБ. Изготовление по образцу папки для тетрадей с завязками.

1

Употребление в речи технических терминов.

Развивать глазомер.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ.

20

Беседа по ТБ с тканью, ниткой, иглой, ножницами. Ознакомление с косым обметочным стежком.

1

Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами.

Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Правильное пользовани иглой и наперстком. Выполнение екосого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относ ительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришив ание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.

Уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала.

21

Беседа по ТБ. Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.

1

Организовывать рабочее место.

22

Беседа по ТБ. Изготовление кармашка для счетных палочек.

1

Уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала.

23

Беседа по ТБ. Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке.

1

Развивать чувство коллективизма.

24

Беседа по ТБ. Изготовление по образцу подушечки-игольницы по самостоятельно составленной выкройке.

1

Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске, бруске, клееной фанере. Технологические особенности изделий из древесины - детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвертка. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила ТБ.

Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подбор необходимых деталей). Подбор гвоздей и шурупов в соответствии с размером деталей. Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.

Организовывать рабочее место.

25

ТБ при работе в мастерской. Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели: стол, стул.

1

Употребление в речи технических терминов.

Развивать глазомер.

26

ТБ при работе в мастерской.

Изготовление по образцу из полуфабрикатов несложных игрушки - лопатки.

1

Осуществлять сотрудничество в совместной работе.

Помогать друг другу.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

27

Беседа по ТБ. Изготовление открытой коробки.

1

Элементарные сведения о назначении картона. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила ТБ.

Разметка разверток по шаблона м и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка). Сгибание картонаи склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий

Употребление в речи технических терминов.

Развивать глазомер.

28

Беседа по ТБ. Изготовление крышки для коробки.

1

Организовывать рабочее место.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

29

Беседа по ТБ.

Вышивание «Салфетка» ручными стежками.

1

1

Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.

Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.

30

Беседа по ТБ.

Вышивание «Кукольное полотенце» ручными стежками.

1

Развивать усидчивость, аккуратность.

РАБОТА С КОНСТРУКТОРОМ

31

ТБ при работе в мастерской. Самостоятельная сборка по техническому рисунку (из готовых полуфабрикатов) дорожного знака.

1

Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Знакомство с техническим рисунком. Инструменты: ключ, отвертка. Приемы сборки из готовых полуфабрикатов изделия. Правила безопасной работы.

Подбор деталей винтами и гайками. Завинчивание планок п ствии с размером деталей. Соединение о счету отверс тий. Установка скоб, соединение и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструментов.

Уметь выбирать и называть операции, специфические для данного материала.

32

ТБ при работе в мастерской. Самостоятельная сборка по образцу (из готовых полуфабрикатов) тележки.

1

Осуществлять сотрудничество в совместной работе.

Помогать друг другу.

РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ

33

ТБ при работе в мастерской. Самостоятельное изготовление по образцу вагончика (из готовых полуфабрикатов).

1

Элементарные понятия о видах материалов из древесины. Технологические особенности изделий из древесины - детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: их назначение и применение. Приемы сборки из готовых полуфабрикатов изделия. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила безопасной работы.

Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подб ор необходимых деталей).

Уметь внимательно слушать педагога и выполнять его инструкции.

34

ТБ при работе в мастерской.

Самостоятельное изготовление по представлению машины (из готовых полуфабрикатов).

1

Развивать аккуратность, последовательность при выполнении работы.

3.6. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.

По учебному плану ГБОУ "РЦОИПМСП" на изучение предмета "Изобразительное искусство" в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Основная цель:

• развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве;

• формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке;

• развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Требования к подготовке учащихся.

Обучающийся должен уметь:

• свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

• рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

• различать и знать названия цветов;

должен знать:

• названия цветов, персонажей народных сказок.

Учебно-тематический план.

Разделы

Кол-во часов

1

И снова осень к нам пришла

8

2

В мире сказок

8

3

Труд и отдых людей весной

11

4

В каждом риснке солнце

7

ИТОГО:

34

Содержание.

Рисование с натуры. Рисование с натуры несложных по строению и изящных по очертаниям предметов. Развитие навыков конструктивного построения предметов. Использование элементарных навыков перспективного изображения предметов. Использование сложного цвета при воспроизведении поверхностей различных предметов. Работа живописными материалами в технике алла прима и работа по сырому акварелью. Выполнение в цвете осенних листьев, цветов, овощей, фруктов, натюрмортов, чучел птиц и зверей, игрушечных машинок.

Рисование на темы, по памяти и представлению. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Правила рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Размещение изображения на листе бумаги в соответствии с замыслом. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.

Декоративная работа. Знакомство с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов-Майдан) и по глине (Филимоново, Дымково). Ознакомление с русской глиняной игрушкой. Использование в декоративной работе линии симметрии, ритма, элементарных приемов кистевой росписи. Выполнение эскизов орнаментов и предметов с использованием традиционных народных приемов декорирования.

Лепка. Развитие приемов работы с пластилином или глиной. Лепка фруктов, овощей, народных игрушек, архангельских пряников.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство во 2 классе: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1984.

2. Обучение учащихся I - IV классов вспомогательной школы: (Изобразительное искусство и др.). 3.Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1983.

3. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

4. Горяева Н.А., Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс

5. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С., Гуров Г.Е., Коротеева Е.И.
   
   Под ред. Б.М. Неменского. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2008.

6. Интернет-ресурсы: www.teremoc.ru/game/raskraski.htm; www.razvitierebenka.net/publ/razvivalki_svoimi_rukami/shtampiki_dlja_risovanija_svoimi_rukami/40-1-0-1127; www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/risovalki; ne-proza.ru/idei-dlya-tvorchestva/risovanie/

Календарно-тематическое планирование.

1-я четверть

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Формирование УУД

Личностные

Предметные

Метапредметные

1

«И снова осень к нам пришла»

Прощаемся с тёплым летом.

1

Формирование социальной роли ученика.

Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразитель-ного искусства

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей

Выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина).

Чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний.

Сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах

Регулятивные.

Проговаривать последователь-ность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации.

Коммуникатив-ные

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника

2

Осенние листья сложной формы.

1

3

Виды изобразительного искусства.

1

4,5

Русская матрёшка в осеннем уборе.

2

6

Дары осеннего сада и огорода.

1

7

Мы осенью готовимся к зиме.

1

8

Сказка в произведениях русских художников.

1

9

«В мире сказок».

Иллюстрирование сказки А.С.Пушкина «Золотая рыбка……»

1

2-я четверть

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Формирование УУД

Личностные

Предметные

Метапредметные

10

«В мире сказок».

Иллюстрирование сказки А.С.Пушкина «О царе Салтане…»

1

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Формирование духовных и эстетических потребностей

Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.

Правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет.

Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке.

Соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм)

Регулятивные

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.)

Коммуникатив-ные

Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

11

Игрушка «Золотая рыбка»

1

12,

13

В сказочном подводном царстве.

Закрепление. В сказочном подводном царстве.

2

14

Сказочный букет.

1

15

Готовим наряд для сказочной ёлки.

1

16

Мы готовимся к встрече Нового года-праздника радости и сказок. Коллективный проект «Новогодняя стенгазета».

1

3-я четверть

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Формирование УУД

Личностные

Предметные

Метапредметные

17

«Труд и отдых людей зимой и весной».

Труд людей зимой.

1

Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала

Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Умение восприни-мать красоту искусства, бережно относиться к произведе-нииям искусства и своему творчеству

Чувствовать и определять холодные и теплые цвета.

Творчески применять простейшие приемы народной росписи;

цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев;

своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав.

Регулятивные

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Коммуникатив-ные

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта.

18

Городские и сельские стройки.

1

19

Орудия труда человека

1

20

21

Весёлые игрушки.

Закрепление. Весёлые игрушки.

2

22

Красота в умелых руках.

1

23

Красота в быту людей.

1

24

25

Домашние животные.

Закрепление. Домашние животные

2

26

Иллюстрирование произведения Н.А.Некрасова «Дед Мазай и зайцы».

1

4-я четверть

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во часов

Формирование УУД

Личностные

Предметные

Метапредметные

27

Иллюстрирование произведения Н.А.Некрасова «Дед Мазай и зайцы».

1

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Эстетическое восприятие художествен-ного произведенияпроизведений живописи, музыки.

Выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира.

Использовать особенности силуэта, ритма элементов в по лосе, и т.д.

Использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции.

Расписывать готовые изделия согласно эскизу.

Регулятивные

Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Познавательные

Умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.

Коммуникатив-ные

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

28

29

В каждом рисунке - солнце».

Полёт на другую планету.

2

30

Ветка вербы.

1

31

Иллюстрирование произведения Д.Родари «Всемирный хоровод».

1

32

33

Весна в произведениях русских художников.

2

34

Пусть всегда будет солнце. Коллективный проект рисунка на асфальте

1

3.7. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

По учебному плану ГБОУ "РЦОИПМСП" на изучение предмета "Физическая культура" в 3 классе (коррекц.) отведено 34 ч (1 час в неделю).

Физическая культура является составной частью образовательного процесса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает образовательные, воспитательные, коррекционно- развивающие и лечебно-оздоровительные задачи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жизни, производительному труду, воспитывает положительные качества личности, способствует социальной интеграции школьников в общество.

Основная цель: всестороннее развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекция недостатков психофизического развития, расширение индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.

Основные задачи:

• коррекция нарушений физического развития;

• формирование двигательных умений и навыков;

• развитие двигательных способностей в процессе обучения;

• укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;

• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;

• воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;

• воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения.

Программой предусмотрены следующие виды работы:

• беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;

• выполнение физических упражнений на основе показа учителя;

• выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;

• самостоятельное выполнение упражнений;

• занятия в тренирующем режиме;

• развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащаяся должна знать

• что такое ходьба, бег, прыжки;

• правила поведения во время подвижных игр;

• правила по ТБ при выполнении упражнений.

Учащаяся должна уметь

• выполнять инструкции и команды учителя;

• держать мячи;

• чередовать ходьбу с бегом;

• подпрыгивать на одной и двух ногах;

• целенаправленно действовать в подвижных играх под руководством учителя.

Учебно-тематический план.

Содержание.

Физическая культура. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Правила личной гигиены.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств, основы спортивной техники изучаемых упражнений. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Способы физкультурной деятельности.

Самостоятельные занятия. Выполнение комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Соблюдение правил игр. Физическое совершенствование.

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика. Организующие команды и приёмы. Простейшие виды построений. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение простейших строевых команд с одновременным показом учителя. Упражнения без предметов (для различных групп мышц) и с предметами (гимнастические палки, флажки, обручи, малые и большие мячи). Опорный прыжок: имитационные упражнения, подводящие упражнения к прыжкам с разбега через гимнастического козла (с повышенной организацией техники безопасности). Гимнастические упражнения прикладного характера. Ходьба, бег, метания. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Упражнения в поднимании и переноске грузов: подход к предмету с нужной стороны, правильный захват его для переноски, умение нести, точно и мягко опускать предмет (предметы: мячи, гимнастические палки, обручи, скамейки, маты, гимнастический «козел», «конь» и т.д.).

Лёгкая атлетика. Ходьба по кругу; в умеренном темпе в обход зала. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, с изменением направления движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель и на дальность. Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные игры и элементы спортивных игр. На материале гимнастики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол (удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола). Баскетбол (стойка баскетболиста; специальные передвижения без мяча; хват мяча; ведение мяча на месте; броски мяча с места двумя руками снизу из-под кольца; передача и ловля мяча на месте двумя руками от груди в паре с учителем; подвижные игры на материале баскетбола). Пионербол (броски и ловля мяча в парах через сетку двумя руками снизу и сверху; нижняя подача мяча (одной рукой снизу). Волейбол (подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола).

Подвижные игры разных народов. «Игры народов России». Игры с элементами национальной борьбы: «Сохрани равновесие», «Собери кегли», «Вытолкай соперника из круга», «Защити своё плечо», «Перетащи соперника на свою сторону», «Наступи сопернику на ногу», «Вытолкай соперника за линию».

Коррекционно-развивающие игры: «Порядок и беспорядок», «Узнай, где звонили», «Собери урожай». Игры с бегом и прыжками: «Сорви шишку», «У медведя во бору», «Подбеги к своему предмету», «День и ночь», «Кот и мыши», «Пятнашки»; «Прыжки по кочкам». Игры с мячом: «Метание мячей и мешочков»; «Кого назвали - тот и ловит», «Мяч по кругу», «Не урони мяч».

Коррекционно-развивающие упражнения. Основные положения и движения головы, конечностей и туловища, выполняемые на месте: сочетание движений туловища, ног с одноименными движениями рук; комплексы упражнений без предметов на месте и с предметами (г/ палка, малый мяч, средний мяч, г/мяч, набивной мяч, средний обруч, большой обруч). Дыхательные упражнения. Дыхательные упражнения по подражанию. «Понюхать цветок» - вдох через нос. «Согреть руки» - хо - хо- хо - выдох через рот. «Остудить воду» - ф-ф -фу - выдох. Основные положения и движения (по подражанию). Упражнения для мышц шеи. Наклоны головы вперед, назад с произнесением звуков- «да, да, да». Наклоны головы в стороны с произнесением звуков «ай, яй, яй». Повороты головы в стороны с произведением звуков «нет, нет». Сгибание пальцев в кулак и разгибание. Сведение и разведение пальцев. Сгибание и разгибание кисти. Повороты кисти ладонью кверху и книзу. Расслабление кисти - «стряхнули воду». Движение рук: вперед, в стороны, вверх, вниз, на пояс, к плечам, хлопки вверху, внизу, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах. Упражнения для мышц, туловища. «Дровосеки» - наклоны туловища вперед. «Маятник» - наклоны туловища в стороны. «Косим траву» - повороты туловища с маховым движением рук. Поднимание согнутой ноги вперед. Полуприседание на полной ступне. Сгибание и разгибание стоп (сидя на гимнастической скамейке). Упражнения для формирования правильной осанки. Принятие правильной осанки, стоя и сидя с помощью учителя. Стойка у вертикальной плоскости с правильной осанкой до 5 сек. Ритмические упражнения. Прохлопывание учащимися показанного учителем ритма в разном темпе: два равномерных хлопка в медленном темпе, тоже в быстром темпе. Ходьба под хлопки или звучание бубна.Прикладные упражнения. Построения и перестроения.Построение в колонну по одному с помощью учителя.Выполнение движений по командам с учителем: «Встать!», «Сесть!», «Пошли!», «Побежали!», «Остановились!», «Повернулись!». Построение в колонну в нарисованных кружках.Ходьба и бег. Ходьба небольшими группами и всей группой (без построения в колонну). Ходьба по залу, касаясь рукой стены. Ходьба по линии, начерченной на полу. Ходьба друг за другом обычным шагом с соблюдением интервала (не натыкаясь друг на друга). Ходьба в колонне по одному, взявшись за руки. Свободный бег. Бег на носках. Равновесие. Ходьба по начерченному коридору шириной 20 - 30 сантиметров. Ходьба по «коридору» между двумя скамейками или булавами. Ходьба боком приставными шагами. Движение руками в стойках: стойка с сомкнутыми ступнями, стойка пятки вместе, носки врозь. Игры на развитие внимания: «Запрещенное движение», «Два сигнала», «Все ли на месте». Для ходьбы: «Возьми флажок» - ходьба группами со своих мест за флажками и обратно. «Пойдем в гости» - дети разбиты на две группы. Одна группа идет в гости к другой, выбирая себе пару. В парах можно попрыгать, поплясать, затем возвращаются на свои места. Для бега: «Беги ко мне». «Догони мяч». Для прыжков: «Лягушки», «Прыг-скок», «Перепрыгни через шнур», «Солнышко, дождик», «Солнышко - иди гулять, дождик - беги домой».

Учебно-методическое обеспечение.

1. Мозговая В.М. «Уроки физической культуры». Поурочное планирование.

2. Бутин И.М.«Физкультура в начальных классах», «Владос - Пресс», 2001г.

3. «Мониторинг и коррекция физического здоровья школьников». «Айрис Пресс», Москва, 2006г.

4. Кузнецов В.С. «Упражнения и игры на занятиях в школе».

5. Интернет-ресурсы: www.teremoc.ru/fiz/fiz.htm</;

Календарно-тематическое планирование.

2-3	Современные олимпийские игры. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физкультурно-оздоровительная деятельность: комплексы упражнений на развитие физических качеств. Обучение утренней гимнастике.	2	Упражнения на развитие точности и координации движений: построение в шеренгу и в колонну с изменением места построения; ходьба между различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с учителем); несколько поворотов подряд по показу, ходьба по двум параллельно поставленным скамейкам с помощью. Упражнения на коррекцию и формирование правильной осанки: упражнения у стенки (различные движения рук, ног, скольжение спиной и затылком по гимнастической стенке, приседы). Упражнения на коррекцию и формирование правильной осанки: ходьба с мешочком на голове; поднимание на носки и опускание на пятки с мешочком на голове.. Игра с ходьбой «Осень». Развитие координации движений в мелких и крупных мышечных группах, ориентировки в пространстве, чувство ритма
4	Строевые упражнения. Инструктаж по ТБ. Высокий старт с последующим ускорением. Челночный бег. Бег на 30 метров с высокого старта на скорость.	1	Адаптивная физическая реабилитация. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег. Игра для снятия психо-мышечного напряжения «Кораблик».
5	Равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой. Упражнения для спины и рук. Прыжки в длину.	1	Адаптивная физическая реабилитация : прыжки по разметкам в полуприседе и приседе, прыжки на двух (одной) ноге на месте с поворотами на 180° и 360°; прыжки на одной ноге с продвижением вперед; прыжки в длину с места толчком двух ног; прыжки в глубину с высоты 50 см; в длину с двух-трех шагов, толчком одной с приземлением на две. Развитие выносливости, силовых способностей, чувства равновесия, глазомера, оптимизация эмоционального состояния. Игра с прыжками «Весёлые гномы».
6 -7	Метание малого мяча на дальность. Броски мяча (1кг) разными способами.	2	Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: метание малого мяча правой (левой) рукой на дальность способом «из-за головы через плечо». Броски большого мяча друг другу в парах двумя руками снизу; броски набивного мяча весом 1 кг различными способами: двумя руками снизу и от груди, из-за головы. Игра с бросанием, метанием «Сбей булаву». Развитие координационных способностей, глазомера, меткости, воспитание настойчивости.
8	Игры с бегом и прыжками.	1	Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: прыжки боком с опорой на руки; прыжки по намеченным кружочкам.
9-10	Игры с мячом.	1	Упражнения на развитие общей и мелкой моторики: с набивными мячами - 1 кг (ходьба с мячом в руках, удерживая его на груди и за головой по 30 секунд; поднимание мяча вперед, вверх, вправо, влево).
11	Игры с элементами национальной борьбы по разработанным правилам.	1	Тактика ведения игры. Игра по правилам. Игры «Сохрани равновесие», «Собери кегли», «Вытолкай соперника из круга». «Танец орла»
12-13	Подвижные игры на свежем воздухе.	1	Инструктаж по ТБ.
14-15	Инструктаж по ТБ. Выполнение простейших строевых команд с одновременным показом учителя: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «Класс стой!» Упражнения без предметов (для различных групп мышц). Комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Упражнения в равновесии.		Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: равновесие: ходьба с предметом (мяч,); ходьба по с различными положениями рук; ходьба с опусканием на одно колено; ходьба по с перешагиванием через предметы высотой 15-20 см.
16	Организующие команды и приёмы. Простейшие виды построений.		Упражнения на развитие двигательных умений и навыков. Равновесие: поворот кругом переступанием; расхождение вдвоем при встрече; «Петушок», «Ласточка» на полу.
17	Организующие команды и приёмы. Простейшие виды построений. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой.		Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад: «Змея», «Колечко», «Лодочка»; упражнения для укрепления мышц спины путем складывания: «Птица», «Книжка» «Кошечка»; упражнения для укрепления позвоночника путем поворота туловища и наклона его в стороны: «Ежик», «Звезда», «Месяц»; упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног: «Лягушка», «Бабочка», «Ножницы».
18	Зимние олимпийские игры. Фигурное катание. Коньки	1	Инструктаж по ТБ
19	Лыжи. Катание на санках.	1	Инструктаж по ТБ
20-21	Санки. Катание на санках	2	Инструктаж по ТБ
22	Зимние игры детей. Каток.		Инструктаж по ТБ
23	Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания.	1	Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: лазанье по г/стенке одновременным способом, не пропуская реек, с поддержкой; передвижение по г/стенки в сторону; перешагивание через предметы: кубики, кегли, набивные мячи, большие мячи; вис на руках на г/стенке 1-2 секунды; полоса препятствий из 5-6 заданий в подлезании, перелезании и равновесии
24	Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке.	1	Упражнения на коррекцию и профилактику плоскостопия: сидя («каток», «серп», «окно», «маляр», «мельница», «кораблик», «ходьба», «лошадка», «медвежонок»); сидя: вращение стопами поочередно и одновременно вправо и влево, катание мяча ногами; ходьба приставными шагами и лицом вперед по канату со страховкой; ходьба на внутреннем и внешнем своде стопы; ходьба по массажной дорожке для стоп
25	Проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки	1	Игра на развитие мелкой моторики рук «Ёлочка». Укрепление мелких мышц кисти и пальцев рук; развитие чувства ритма.
26	Баскетбол. Специальные передвижения без мяча. Стойка баскетболиста. Хват мяча; ведение мяча на месте. Передача и ловля мяча на месте двумя руками от груди в паре с учителем.		Инструктаж по ТБ Упражнения на развитие общей и мелкой моторики: подбрасывание мяча над собой и ловля, броски мяча в стену, перекладывания из руки в руку.
27	Подбрасывание мяча. Приём и передача мяча		Инструктаж по ТБ. Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: подбрасывание волейбольного мяча перед собой и ловля его; высокое подбрасывание большого мяча и ловля его после отскока от пола.
28	Волейбол. Подача мяча. Подвижные игры на материале волейбола.	1	Упражнения на развитие двигательных умений и навыков: броски большого мяча друг другу в парах двумя руками снизу.
29	Игры с элементами национальной борьбы по разработанным правилам.	1	Игры «Защити своё плечо», «Перетащи соперника на свою сторону», «Наступи сопернику на ногу», «Вытолкай соперника за линию».
30	Метание малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Броски большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.	1	Броски в стенку и ловля теннисного мяча, стоя у стены, из разных исходных положений, с поворотами.
31	Футбол. Ведение мяча. Удар по неподвижному мячу. Подвижные игры на материале футбола.	1	Инструктаж по ТБ. Упражнения на развитие точности и координации движений: ходьба между различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с взрослым).
32	Футбол. Удар по катящемуся мячу, остановка мяча. Подвижные игры на материале футбола.	1	Упражнения на развитие точности и координации движений: несколько поворотов подряд по показу, ходьба между различными ориентирами, бег по начерченным на полу ориентирам.
33-34	Подвижные игры на свежем воздухе.	1	Инструктаж по ТБ

Контрольно-измерительный материал.

1. В. И. Лях. Физическая культура. Тестовый контроль. 1-4классы (серия «Текущий контроль»).

2. Физическая культура. Входные и итоговые проверочные работы: 1-4 классы/Авт.-сост. В.Н. Верхлин, К.А. Воронцов (Контрольно-измерительные материалы)