Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

« Лицей №19» МО «Город Майкоп» Республики Адыгея

Согласовано

Руководитель школьного методического объединения

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

Согласовано

Заместитель директора

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Лицей №19»

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_________________________________ «ТРИЗ»__________________________________

(наименование учебного предмета (курса)

__________________________________2 класс__________________________________

(уровень, ступень образования)

_______________________________2015 г- 2016 г_____________________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

авторской программы по теории изобретательных задач для четырехлетней начальной школы в Образовательной системе «Школа Л.В.Занкова », авторы Пчелкина Е.Л, В.Б.Крячко

________________________________

(наименование программы, автор программы)

Учебник

Я самый головатый Е.Л.Пчелкина.: Санкт-Петербург ,2010.

(название, автор, издательство, год издания)

Количество часов всего:___34 ч___, в неделю ___1 ч___

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу.

Хандожко Анна Александровна

(преподаваемый предмет ТРИЗ , высшая квалификационная категория)

2015__ - 2016__ учебный год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 19»

УТВЕРЖДАЮ

Директор Лицея № 19

___________И.В. Никитченко

«____» _________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета (курса)

ТРИЗ

Статус учебного предмета (курса)

Обязательный

^{(обязательный, по выбору, элективный)}

Профиль (предпрофиль)

Объём учебного предмета (курса)

34ч

^{(общий объём учебного предмета (курса), час)}

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ТРИМЕСТРАМ

Номер

триместра

Аудиторные

занятия

Самостоятельная (внеаудиторная) работа учащихся

Форма

итоговой

аттестации

всего

творческие

исследовательские

проекты

домашние

задания

I

8

1

1

1

II

8

1

1

1

III

11

2

2

2

IV

7

1

1

1

Итого

34

5

5

5

Рабочая программа составлена

. Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

- Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования;

- базисного учебного плана;

- годового календарного учебного графика;

- Основной образовательной программы лицея №19;

- учебного плана лицея №19;

- примерной программы по теории решения изобретательных задач (2010 г.),

- программы по теории решения изобретательных задач (авт.Е.Л.Пчелкина, В. Б. Крячко).

Составитель:_А.А.Хандожко.

Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методического объединения (методического совета)

Протокол №____ «____»____________2015 года

Руководитель методического объединения _______________________________(ФИО)

Согласовано:

Председатель

методического совета

И.В. Никитченко

Протокол №____ от «____»____________2015 года

Пояснительная записка

Цели обучения теории изобретательных задач во 2 классе:

- способствовать формированию творческих способностей учащихся;

- научить детей решать открытые задачи;

- обучить методам креативного мышления;

- способствовать развитию:

• интеллекта,

• логического мышления,

• критичности мышления,

• гибкости, беглости, подвижности мышления,

• нестандартного подхода к решению мыслительных задач,

• ассоциативного мышления,

• пространственного представления,

• творческого воображения, фантазии;

• интереса к интеллектуальным играм, заданиям;

- формирование:

• мотивации к учебной деятельности,

• уверенности в интеллектуальной и социальной сферах,

• позитивного мышления,

• творческих качеств личности,

• самоконтроля и самооценки выполнения своей деятельности на уроке,

• коммуникативных навыков,

• активной позиции,

• умения отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Примерной программы по теории решения изобретательных задач (авт.Е. Л. Пчелкина, В. Б. Крячко). (2004 г.);

• Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Лицей № 19»;

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Примерной программы по теории решения изобретательных задач (авт.Е. Л. Пчелкина, В. Б. Крячко). (2004 г.);

• Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Лицей № 19»;

Согласно учебному плану МОУ «Лицей № 19» на 2015 - 2016 учебный год на изучение теории решения изобретательных задач во 2 классе отводится 1 учебный час в неделю. Теория изобретательных задач изучается в течение четырех периодов. Изучается в следующем режиме:

I учебный период

- 8 часов в неделю

II учебный период

- 8 часов в неделю

III учебный период

- 11 часов в неделю

IV учебный период

- 7 часов в неделю

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часов, в том числе для проведения:

практических работ

- часа

творческих работ

- 5 часов

экскурсий

- 1 часов

Самостоятельных работ

- 5-час

исследований

- 1 час

Основная форма организации образовательного процесса - классно-урочная.

Технологии обучения: компетентностно-деятельностный подход.

Механизмы формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской грамотности обучающихся являются учебные мотивы, учебная цель, учебная задача, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Виды и формы контроля: олимпиады, проекты.

Для обучения теории решения изобретательных задач используется учебник-тетрадь Е. Л. Пчелкина, В. Б. Крячко «Я сам - Головастый».

Планируемые результаты освоения программы по

теории решения изобретательных задач

Изучение теории решения изобретательных задач во 2 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в предметном направлении:

Раздел «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Ученик научится:

• исследовать объект (форма, цвет, размер, состояние)

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно применять полученные знания в собственных исследованиях и проектах.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• фантазировать при помощи приемов и методов активизации творчества

• Ученик получит возможность научиться:

• применять приемы и методы фантазирования и активации творчества для создания собственных сюжетов;

• находить несколько вариантов решений на поставленную задачу.

.

Кодификатор «Универсальные учебные действия»

Образовательной программы начального

общего образования МОУ «Лицей № 19»

Л-00

Личностные результаты освоения ООП НОО

У выпускника будут сформированы

Л-01

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Л-02

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Л-03

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Л-04

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Л-05

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Л-06

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

Л-07

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Л-08

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню

Л-09

развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Л-10

эмпатия как понимание чувства других людей и сопереживание им

Л-11

установка на здоровый образ жизни

Л-12

основы экологической культуры, принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Л-13

чувство прекрасного и этические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выпускник получит возможность для формирования

Л-14

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний

Л-15

выраженной, устойчивой, учебно-познавательной мотивации учения

Л-16

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Л-17

адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности

Л-18

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности критерия социальной роли «хорошего ученика»

Л-19

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Л-20

морального самосознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Л-21

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках

Л-22

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Л-23

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Р-00

Регулятивные результаты освоения ООП НОО

Выпускник научится

Р-01

принимать и сохранять учебную задачу

Р-02

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Р-03

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Р-04

учитывать установленные правила в планировании и контроль способа решения

Р-05

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи)

Р-06

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

Р-07

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Р-08

различать способ и результат действия

Р-09

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

Р-10

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме

Выпускник получит возможность научиться

Р-11

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Р-12

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Р-13

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р-14

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Р-15

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Р-16

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

П-00

Познавательные результаты освоения ООП НОО

Выпускник научится

П-01

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий

П-02

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ

П-03

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая концептуальные) для решения задач

П-04

строить сообщения в устной и письменной форме

П-05

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

П-06

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

П-07

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П-08

осуществлять синтез как составление целого из частей

П-09

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

П-10

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге изменений

П-11

строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях

П-12

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

П-13

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

П-14

устанавливать аналогии

П-15

владеть рядом общих приемов решения задач

Выпускник получит возможность научиться

П-16

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет

П-17

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ

П-18

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

П-19

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

П-20

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

П-21

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

П-22

осуществлять сравнения, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

П-23

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

П-24

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач

К-00

Коммуникативные результаты освоения ООП НОО

Выпускник научится

К-01

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе инструменты ИКТ и дистанционного общения

К-02

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

К-03

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества

К-04

формулировать собственное мнение и позицию

К-05

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

К-06

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

К-07

задавать вопросы

К-08

контролировать действия партнера

К-09

использовать речь для регуляции своего действия

К-10

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Выпускник получит возможность научиться

К-11

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

К-12

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

К-13

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

К-14

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

К-15

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников

К-16

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

К-17

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

К-18

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

К-19

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К-20

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Кодификатор «Чтение: работа с информацией»

Образовательной программы начального

общего образования МОУ «Лицей № 19»

Ч1-00

Получение, поиск и фиксация информации

Выпускник научится

Ч1-01

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

Ч1-02

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

Ч1-03

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

Ч1-04

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

Ч1-05

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

Ч1-06

составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться

Ч1-07

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

Ч1-08

систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

Ч1-09

хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

Ч2-00

Понимание и преобразование информации

Выпускник научится

Ч2-01

определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

Ч2-02

находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

Ч2-03

понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

Ч2-04

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

Ч2-05

преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

Ч2-06

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться

Ч2-07

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Ч2-08

для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

Ч2-09

делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

Ч3-00

Применение и представление информации

Выпускник научится

Ч3-01

передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

Ч3-02

использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

Ч3-03

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

Ч3-04

описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

Ч3-05

по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т.п.;

Ч3-06

группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

Ч3-07

определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться

Ч3-08

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

Ч3-09

создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

Ч3-10

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Ч4-00

Оценка достоверности получаемой информации

Выпускник научится

Ч4-01

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Ч4-02

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Выпускник получит возможность научиться

Ч4-03

критически относиться к рекламной информации;

Ч4-04

находить способы проверки противоречивой информации;

Ч4-05

определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

Тематический план по ТРИЗу во 2 классах учитель: Хандожко А.А.

№

Тема раздела

Количество часов 34

Аудиторные занятия

Внеаудиторная

самост. работа

Всего

I

II

III

IV

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

1

Поиск общего и различий

14

8

6

4.2

Изучение нового

6

4

2

Выработка практических навыков

6

3

3

Контрольные занятия

2

1

1

Резерв

2

Целое и его части

10

2

8

3

Изучение нового

4

1

3

Выработка практических навыков

4

1

3

Контрольные занятия

2

2

Резерв

3

Приемы фантазирования и ИКР

10

3

7

3

Изучение нового

4

2

2

Выработка практических навыков

5

1

4

Контрольные занятия

1

1

Резерв

Итого

34

8

8

11

7

10.2

ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 1

Тема, кол-во часов

Поиск общего и различий 14 часов

Цель темы

Актуализировать знания об аналогии, учить устанавливать аналогии между предметами, развивать ассоциативные способности, фантазию, мышление, речь.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

• определять основные признаки предмета.

Л-01,02,03,04,05.

П- 04, 05, 07, 08, 09, 10, 11, 14.

К- 01, 02, 04, 05

Ч1- 041, ч2 - 03, ч3 - 04, ч4 - 01.

Ученик получит возможность научиться:

• практически применять прием аналогии при решении изобретательских задач.

Организация образовательного пространства

Меж предметные связи

Формы работы

Ресурсы

Окружающий мир, математика, технология.

Эксперимент, практикум, , игра.

Интерактивная доска, бумага, карандаши, учебник- тетрадь, раздаточный материал.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать учащихся на изучение темы «Поиск общего и различий».

Проблемная ситуация 1

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Дата

№ урока

Тема. Основное содержание.

Термины и понятия

1

Объединение предметов по общим признакам. Способы различения признаков предметов. Описание при помощи основных признаков.

Творчество, воображение, изобретение, изобретатель.

2

Установление связи между предметами. Определение смысловой взаимосвязи между предметами.

Игра «Поиск общего».

3

Объединение предметов по общей функции. Функция предмета. Упражнения в установлении связи между предметами.

Игра «Поиск общего».

4

Объединение предметов по общему элементу. Отгадывание предметов по их признакам.

«Система», «надсистема», «подсистема», игра «Да-нет».

5

Повторение пройденного по теме «Поиск общего».

Игра «У кого есть…»

6

Аналогичные предметы. Упражнение в подборе аналогичных предметов.

«Аналогия», игра «Поиск аналогов»

7

Практическая работа по установлению аналогий. Установление логических связей между предметами.

Игра «У кого есть…»

8

Повторение пройденного по теме «Аналогия». Установление аналогий между предметами.

«Лото», игра «Поиск аналогов»

9.

Установление различий между похожими предметами. Подбор связанных по смыслу предметов. Установление различий.

Игра «Поиск различий».

10.

Практическая работа по установлению различий между предметами. Объединение предметов по назначению.

Игра «Поиск отличий».

11.

Повторение пройденного по теме «Поиск различий». Путешествие по городу Различий.

12.

Классификация предметов по общему признаку. Объединение предметов в группы по наличию общих признаков. Выделение отличительных признаков предметов.

Игра «Бывает, не бывает».

13.

Упражнения в классификации предметов по общим признакам. Создание образа предмета по его элементу.

Игра «Чудесные превращения»

14.

Повторение пройденного по теме «Классификация предметов». Установление связи между предметами.

Игра «Поезд», игра «Исключение лишнего слова».

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания.

Игра «Жучок»

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля

Оценка результатов деятельности

Практические работы - 2

ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 2

Тема, кол-во часов

Целое и его части 10 часов.

Цель темы

развивать творческие способности, ассоциативное и логическое мышление, навыки коммуникативного общения, умения анализировать и синтезировать, учить делать выводы и доказывать их.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

• создавать образы предметов.

Л-01,02,03,04,05.

П- 04, 05, 07, 08, 09, 10, 11, 14.

К- 01, 02, 04, 05

Ч1- 041, ч2 - 03, ч3 - 04, ч4 - 01.

Ученик получит возможность научиться:

• практически дополнять неопределенные линии до целостного образа.

Организация образовательного пространства

Меж предметные связи

Формы работы

Ресурсы

ИЗО, окружающий мир.

Практикум, игра.

Экологическое панно, интерактивная доска, сюжетные картинки, бумага, карандаши, тетрадь.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы «Целое и его части».

Проблемная ситуация 2

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Дата

№ урока

Тема. Основное содержание.

Термины и понятия

1.

Объединение отдельных частей в единое целое. Составление и отгадывание загадок. Упражнения в выделении отличительных признаков предметов. Составление фраз с заданными словами.

Игра «Исключение лишнего слова», игра «Три слова».

2.

Создание целого из отдельных частей. Составление загадок. Объединение 3-х случайных предметов единое целое.

Игра «Поиск общего», игра «Три слова».

3.

Создание целого с помощью восстановления недостающих частей. Установление логической связи между предметами.

Игра «Цепочки слов».

4.

Практическая работа по созданию целого путем восстановления частей. Установление смысловых связей. Установление логических цепочек.

Игра «Поезд», игра «Поиск соединительных звеньев».

5.

Повторение пройденного по теме «целое и его части». Упражнения в установлении логических связей между предметами.

Игра «Поиск соединительных звеньев».

6.

Главная и второстепенная функции предметов. Придумывание новых названий предметам по их функции. Главная и второстепенная функции предметов.

Игра «Новое применение предмета».

7.

Скрытые возможности предметов (ресурсы). Объединение предметов по общей функции.

Игра «Новое применение предмета».

8.

Использование ресурсов. Отгадывание предмета по его функции. Главная функция предмета.

Игра «Новое применение предмета».

9.

Повторение пройденного по теме «Ресурсы». Упражнения в подборе нового использования предметов.

Игра «Новое применение предмета».

10.

Закрепление знаний по темам «Целое и его части». Установление связи между предметами.

Игра «Поиск общего»

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Игра «Жучок»

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля

Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Диагностическая работа.

Практическая работа

ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 3

Тема, кол-во часов

Приемы фантазирования и ИКР 10 часов.

Цель темы

Учить определять главную и второстепенную функцию предмета, развивать гибкость мышления, учить использовать ресурсы предметов для достижения идеального конечного результата.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

• изменять размер предмета и определять причины его изменения.

Л-01,02,03,04,05.

П- 04, 05, 07, 08, 09, 10, 11, 14.

К- 01, 02, 04, 05.

Ч1- 041, ч2 - 03, ч3 - 04,

ч4 - 01.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать возможности предметов при изменении его размера.

Организация образовательного пространства

Меж предметные связи

Формы работы

Ресурсы

Окружающий мир, ИЗО.

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Интерактивная доска, сюжетные картинки,

бумага, карандаши, тетрадь.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся на изучение темы «Приемы фантазирования, ИКР».

Проблемная ситуация 3

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Дата

№ урока

Тема. Основное содержание.

Термины и понятия

1.

Знакомство с понятием «Оживление». Смысловая связь между предметами.

Игра «мостики», игра «Оживление предметов».

2.

Составление рассказов с помощью «оживления» предметов.

Игра «Оживление предметов».

3.

Закрепление знаний о способе «оживления» предметов. Самостоятельная работа.

Игра «Оживление предметов».

4.

Обобщение знаний о способе «оживления» предметов. Создание образа по его элементу.

Игра «Чудесные превращения».

5.

Повторение пройденного по теме «Приемы фантазирования». Создание фантастических образов.

Игра «Бывает, не бывает», игра «Фантастические гипотезы».

6.

Идеал. Идеальное решение. Придумывание идеального варианта для обычного предмета.

Хорошо-то хорошо, да - ничего хорошего.

7.

Пропедевтика изучения противоречий. Оценка события. Цепочки противоречий.

Игра «Хорошо - плохо».

8.

Знакомство с понятием «Идеальный конечный результат». Введение понятия ИКР. Возможность устранения противоречивых ситуаций при помощи ИКР.

ИКР

9.

Закрепление знаний по теме «Приемы фантазирования»

Игра «Цепочка слов»

10.

Обобщающий урок. Ресурсы. Упражнения на установление цепочек аналогий.

Игра «Новое применение предмета».

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Игра «Жучок»

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля

Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Самостоятельная работа.

Практические занятия

Организация и методика текущеЙ и итоговоЙ ОЦЕНКИ

ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Материально-техническое обеспечение

ПК, проектор, экран.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись