Урок русского языка для 3 класса 'Наблюдение за словоизменением имени существительного'

Урок русского языка в 4 классе

Автор: Харитонова Ольга Игоревна

Тема: Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Предмет: русский язык

УМК «Школа 2000…»

Класс:4

Оборудование:

- учебник "Русский язык" для 4 класса, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, изд. М., "Баласс", 2012;

-"Дидактический материал" к учебнику "Русский язык" для 4 класса, Л.Ю. Комиссарова, Р.Н. Бунеев, изд. М., "Баласс", 2012;

-грамматическая сказка В.Волиной про названия падежей

-толковый словарь русского языка Ожегова

-Арсирий « Занимательная грамматика»

- схема-опора "Падежи";

- индивидуальные тесткарты по изученному материалу русского языка:

1)по теме "Роль имени существительного в предложении и в речи";

2)на закрепление изученного материала по теме:

«Имя существительное. Буквы Е-И в падежных окончаниях имён существительных» (для нетбука).

-мобильный класс

-интерактивная доска

Минимальные требования к программным ресурсам:

Используемые электронные ресурсы и сервисы:

Место урока в образовательном процессе: 2 четверть,18 урок по теме: «Наблюдение за словоизменением имен существительных.»

Подготовка к уроку: создание презентации в программе «SMART Board»,подготовка инсценировки стихотворения-шутки Г.Граубина учащимися, создание теста в программе «Classroom Management»(Редактор экзаменов).

Примечание

Технологическая карта изучения темы

Тема:

"Наблюдение за словоизменением имен

существительных".

Тип урока по целеполаганию:

Комбинированный урок

Цель урока:

Наблюдение за словообразованием и словоизменением имен существительных, за их ролью в предложении в процессе морфемного и морфологического разборов; ознакомление с названием падежей

Задачи урока:

1.Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имён существительных 1,2,3 склонения. Уметь применять его и действовать по алгоритму. Отрабатывать умение распознавать тип склонения существительного, падеж.

2. Развивать орфографическую зоркость, зрительную память

3. Воспитание любви и интереса к русскому языку

4.Реализация на уроке здоровьесберегающих методик.

Основные термины и понятия темы:

Орфограмма, словообразование, словоизменение, морфемный, морфологический разбор, падежи, алгоритм

Личностные результаты:

Научатся давать самооценку, определять позитивные и негативные причины успешности; определять и поддерживать учебную, а в дальнейшем социальную мотивацию

Предметные результаты:

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: научатся анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, классифицировать

Регулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия; осуществлять пошаговый контроль способов решения, адекватно принимать оценку и корректировать результаты

Коммуникативные УУД: научатся задавать вопросы. Использовать речевую деятельность для решения коммуникативных задач; учитывать разные мнения, ориентироваться на мнение партнёра; сотрудничать, выстраивать своё мнение и позицию

Организация пространства: урок-исследование

Межпредметные связи: связь с литературой, окружающим миром

Формы работы: индивидуальная, в парах и коллективная

Ход урока:

I. Организация класса.

2. Повторение изученного и проверка домашнего задания.

Используются индивидуальные тесты по теме "Роль имени существительного в предложении и в речи" (Работа с нетбуками) (Отправка файлом):

Расставь необходимые знаки препинания,

вставь буквы на месте пропусков.

Ж_ли-были трое троллей

На в_рш_нах дал_них гор.

Ж_ли тролли (не)скучали

И м_лч_ли с давних пор.

Как-то раз, никто (не)знает,

От каких таких причин

В той стр_не³ раздался грохот.

Что за шум спр_сил один.

Но затих ужас_ный грохот

И опять настал покой.

Двести лет прошло в м_лч_н_е.

Это мышь ск_зал другой.

А, когда еще столет_е

Пр_т_кло над краем снов,

Третий тролль ск_зал Прощ_йте,

Ненавижу болтунов.

(Ю. Вронский)

В стране³ -

Найди предложения, соответствующие схемам

1. [ , и ].

2. [ ], и [ ].

Расставь необходимые знаки препинания,

вставь буквы на месте пропусков.

Ж_ли-были трое троллей

На в_рш_нах дал_них гор.

Ж_ли тролли (не)скуч_ли

И м_лч_ли с давних пор.

Как-то раз, никто (не)знает,

От каких таких причин,

В той стр_не³ раздался грохот.

Что за шум спросил один.

Но затих ужас_ный грохот

И опять настал покой.

Двести лет прошло в м_лч_н_е.

Это мышь ск_зал другой.

А, когда еще столет_е

Прот_кло над краем снов,

Третий тролль ск_зал Прощ_йте,

Ненавижу болтунов.

(Ю. Вронский)

В стране³ -

3. Актуализация знаний по теме "Словоизменение и словообразование".

1. Упр. 118, стр. 73. Два ученика работают на доске: первый выписывает формы слова, второй - однокоренные слова.

цирк

у цирка

к цирку

с цирком

цирк

циркач

цирковой

Что общего в основах слов, записанных в столбик?

Вывод: при изменении формы одного и того же слова изменяется окончание, Это - словоизменение. При образовании однокоренных слов изменяется основа слова. Это - словообразование.

4. Сообщение темы и цели урока.

7. Сегодня мы будем наблюдать за словоизменением имен существительных. (Тема написана на открытой доске)

8. Упр. 117, стр. 73 выполняется по заданию с комментированием:

(с чем?) с цирком

(вокруг чего?) вокруг цирка

(во что?) в цирк

(к чему?) к цирку

(что?) цирк

(в чем?) в цирке

9. Что же меняется в слове "цирк": основа или окончание?

10. Почему существительное в тексте меняет окончание?

Вывод: в зависимости от вопроса изменяется окончание имени существительного. Это нужно для связи слов в предложении.

11. Прочитайте текст упр. № 119 самостоятельно и проверьте правильность своих выводов.

12. Совпадает ли вывод, который вы сделали самостоятельно с точкой зрения ученого-языковеда Успенского?

Физминутка 1: цирковые движения под аккомпанемент фортепиано. (Муз. Т. Лак, "Этюд")

5. Знакомство с новым материалом.

2. Работа по учебнику

13. Прочитайте отрывок из басни И.А. Крылова "Слон и Моська", упр. 120, стр. 74. В учебнике при чтении карандашом допишите окончания к существительному "Слон" в разных формах.

14. Выпишите словосочетания с существительным "Слон", выделяя окончания:

водили (кого?) Слона

в диковинку (кто?) Слоны

ходили (за кем?) за Слоном

увидевши (кого?) Слона

возиться (с кем?) со Слоном

Работа с текстом определения.

15. В полголоса прочитайте 1 часть определения (стр. 74).

16. Какое это такое изменение? (Изменение по вопросам).

17. Прочитайте 2 часть определения (стр. 74).

18. Что вы узнали про падежи?

19. Что теперь хочется узнать? (Название падежей, чем они отличаются друг от друга).

20. Я буду вам рассказывать грамматическую сказку В. Волиной про названия падежей, а вы будете находить в рамке на стр. 75 этот падеж, хором проговаривать название, вспомогательные слова и сами вопросы.

"Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать Именительный. (1-я строчка)

Родился - стал Родительный. (2-я строчка)

Пока он был малышом, ему все давали, он стал Дательным. (3-я строчка)

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. (4-я строчка)

Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. (5-я строчка)

Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный." (6-я строчка)

На интерактивной доске постепенно заполняется схема-опора, но с краткой записью падежей:

И.п. кто? что?

Р.п. кого? чего?

Д.п. кому? чему?

В.п. кого? что?

Т.п. кем? чем?

П.п. о ком? о чем?

21. Повторите все падежи по краткой записи.

22. Прочитайте вопрос под рамкой (стр. 75). (К одушевленным именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевленным именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чем?)

23. Запомните, как пишется слово "падеж", запишите его в словарь и подберите однокоренное слово:

Словарь: падеж, падежный. (Словарные слова с формулировками выводятся на интерактивную доску)

24. Будет ли слово "падежи" однокоренным?

Физминутка 2: слушание ролевого чтения стихотворения-шутки Г. Граубина и формулирование детьми эмоционально - оценочных суждений.

"Спросили Лежебокина:

А ну-ка, расскажи,

За что так ненавидишь ты,

Не любишь падежи?

Давным-давно все школьники

Их знают назубок.

Их за два года выучить

Лишь ты один не смог.

Ответил он рассержено:

В том не моя вина.

Пусть им сперва ученые

Изменят имена.

Ведь я падеж творительный

Нарочно не учу:

Трудиться,

А тем более

Творить

Я не хочу.

Такой падеж, как дательный,

Я с детства не терплю:

Давать, делиться чем-нибудь

С друзьями не люблю.

Предложный ненавижу я:

Чтоб не учить урок,

Приходится выдумывать

Какой-нибудь предлог.

А на падеж винительный

И вовсе я сердит:

Отец во всякой шалости

Всегда меня винит.

Да, переделка, кажется,

Серьезная нужна.

А сам ты смог бы новые

Придумать имена?

Давно придумал:

Взятельный,

Грязнительный,

Лежательный,

Грубительный,

Ленительный,

И, наконец, Просительный!"

25. Можно ли по падежам Лежебокина изменять имена существительные? Почему?

26. Какие падежи забыл охарактеризовать Лежебокин?

6. Упражнение в изменении имен существительных по падежам.

1.)Упр. 121, стр. 75 выполняется по заданию.

27. Запишите сокращенно название падежей в столбик с вопросами к слову "кот". (Это одушевленное существительное.)

И.п. кто?

Р.п. кого?

Д.п. кому?

В.п. кого?

Т.п. кем?

П.п. о ком?

28. Измените существительное "кот" по падежам, выделите окончания.

И.п. кто? кот

Р.п. кого? кота

Д.п. кому? коту

В.п. кого? кота

Т.п. кем? котом

П.п. о ком? о коте

29. Какие вопросы для изменения по падежам используем к слову "сосна"?

30. Запишите их во второй столбик, как показано в учебнике. Измените по падежам существительное "сосна", выделите окончания.

2)Молодцы, ребята!

А теперь, чтобы закрепить свои успехи в правильном написании падежных окончаний имен существительных, выполним тест. (Класс работает с нетбуками) (E-Learning class)

Тест «Имя существительное. Буквы Е-И в падежных окончаниях имён существительных»

1. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?

1) в библиотек...

2) на опушк...

3) на небосклон...

4) на местност...

2. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?

1) лечиться в госпитал...

2) щётка для стирк...

3) расположение батаре...

4) отъехать от площад...

3. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?

1) в Карели...

2) на Енисе...

3) приток Би...

4) в Якути...

4. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?

1) без задней мысл...

2) отойти от берёзк...

3) ошибиться в задани...

4) идти по алле...

5. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?

1) уступать в скорост...

2) изменения в расписани...

3) рисовать в альбом...

4) без фруктовой карамел...

6. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?

1) к поющей молодёж...

2) отдыхать в деревн...

3) в русл... реки

4) в воздух...

7. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?

1) в пронесшемся вихр...

2) без последующей встреч...

3) о зимней стуж...

4) о подснежник...

8. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?

1) беседа о смелост...

2) полёт без пересадк...

3) спускаться по тропинк...

4) петь от радост...

9. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании не пишется И?

1) в гербари...

2) об идеал...

3) в жизн...

4) без вуал...

10. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?

1) к Наталь...

2) обратиться к Дарь...

3) на Алта...

4) у Мари...

7. Итог урока.

31. Изменение имен существительных по падежам - это словообразование или словоизменение? Объясните.

32. Какие падежи запомнили?

8. Итог работы, оценки, домашнее задание.

1. Упр. 1, стр. 38, "Дидактический материал": записать существительные во всех падежных формах с вопросами.

2. Выучить таблицу "Падежи" на стр. 75.

Использованные ресурсы: