Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе на тему: «Память о прошлом»

Хикматуллина Лена Мадехатовна,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ № 22»

г. Набережные Челны

Республики Татарстан

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 класс

Тип урока: Открытие нового знания

Технологическая карта урока

Тема

Память о прошлом.

Цели и задачи

Образовательная цель:

- помочь осознать важность изучения и использования в современной жизни опыта, накопленного поколениями предков.

Задачи:

- формировать первичное представления об истории - науке о прошлом, исторических источниках;

- подчеркнуть значение изучения прошлого.

Формировать УУД:

- обнаруживать и формулировать учебную проблему самостоятельно; формулировать цель урока самостоятельно; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы (Регулятивные УУД);

- оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; извлекать информацию, представленную в разной форме (текст, рисунок) (Познавательные УУД).

Основные понятия

История, исторические источники.

Оборудование

- Вахрушев А.А. Окружающий мир. Моё отечество. 3 класс. Часть 2. Стр. 22-24

- презентация по теме

- листы А 4 со статьёй (15 штук)

- индивидуальные задания на листах А4 (28 штук)

-электронная физкультминутка «Египет»

Организация пространства

Индивидуальная, фронтальная работа.

Этапы урока

Задания для учащихся

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Слайд 2.

Проговорить и объяснить девиз урока:

«Кто ни о чём не спрашивает, тот ничему не научится».

- Девизом нашего урока будут слова: «Кто ни о чём не спрашивает, тот ничему не научится».

- Значит, что мы сегодня будем делать на уроке?

- А о чём могут быть наши вопросы?

- А отвечать на вопросы мы будем?

- Спрашивать, задавать вопросы.

- О предках, об исторических событиях, …

- Будем.

II. Определяем основной вопрос урока (8 мин)

Цель:

- организовать постановку проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог (приём 1 - предъявление противоречия).

Прочитать статью на стр. 22.

Примечание: диалог напечатан на отдельных листочках.

Найти противоречие, задать проблемный вопрос.

- Однажды между Илюшей и папой состоялся вот такой разговор.

- Алиса нам прочитает вслух, а остальные следят и читают про себя.

Слайд 3.

- Ребята, вот памятник, о котором идёт речь.

- С чем не согласен Илюша?

Вывешивает табличку. Приложение 1.

- Как он считает?

- А что такое история?

Слайд 4.

- В толковом словаре Дмитрия Николаевича Ушакова даётся такое толкование этого слова.

- История - совокупность фактов и событий, относящихся к прошедшей жизни человечества; прошлое.

Вывешивает табличку. Приложение 1.

- Прошлое - это то, что было раньше.

- Свидетели событий прошлых столетий живы?

Примечание: иметь ввиду 100 и больше лет назад.

Вывешивает табличку. Приложение 1.

- А мы можем узнать о прошлом?

- Какое заметили противоречие?

- Какой возникает вопрос?

- Перед вами памятник «Тысячелетие России»…

- С тем, что история живая.

- История не может быть живой.

Высказывают свои предположения.

- Нет.

- Можем.

Живых свидетелей событий нет, но мы о прошлом узнаём.

- Как (откуда) мы узнаём о прошлом, если нет живых свидетелей событий?

III. Формулировка темы, постановка цели урока

(2 мин)

Определить цель урока. Сформулировать тему.

- Вот на этот главный вопрос мы с вами и попробуем найти ответ.

- Это может быть целью нашего урока?

- Прочитайте слова древнеримского философа Марка Цицерона.

Слайд 5.

- Эти слова могут быть темой нашего урока?

- Может.

- История - свидетель прошлого, живая память …

- Могут.

IV. Открытие нового знания (8 мин)

Цель:

- организовать поиск решения учебной проблемы через подводящий от проблемы диалог.

Физкультминутка «Египет» (2 мин).

Найти ответ на основной вопрос урока.

- Как называется то место, где мы смогли побывать вместе с героями физкультминутки?

- Кто посещает музей?

- Зачем?

- Какие предметы помогают узнать о прошлом?

Слайды 6, 7

Показывает слайды и спрашивает.

- Мы ответили на основной вопрос урока?

- Проверим наше предположение.

- Откройте учебник на стр. 22 и найдите статью «Родники истории».

Слайд 8.

- Родник - это водный источник, бьющий, текущий из глубины земли; естественный выход подземных вод на земную поверхность.

- Если родник - это водный источник.

- То можно предположить, что родники истории - тоже источники?

- Только какие?

- Так, о чём мы будем читать статью?

- Настя нам прочитает вслух. А остальные следят.

- Оправдалось наше предположение?

- Что такое исторические источники?

- Какие исторические источники вы видите на стр. 23.

- Назовите основной вопрос урока.

- Как мы на него ответим?

- Музей.

- Люди?

- Чтобы узнать о прошлом.

- Орудия труда, человеческие останки, деньги, предметы быта, одежда, украшения.

- Ответили.

- Можно.

- Исторические.

- Мы будем читать об исторических источниках.

- Оправдалось.

- Это предметы, которые помогают нам узнать о прошлом.

- Военные доспехи, сумки …

- Откуда мы узнаём о прошлом, если нет живых свидетелей событий?

- Узнать о прошлом нам помогают исторические источники.

VI. Применение нового знания (7 мин)

Найти исторические источники.

Договориться о критериях оценивания.

Самопроверка по образцу.

Самооценка по алгоритму.

- А сейчас проверим, как мы умеем распознавать исторические источники.

- Задание: рассмотреть фотографии и зачеркнуть те, на которых нет исторических источников.

- Давайте договоримся, как мы будем оценивать свою работу.

- За что мы поставим отметку «5»?

Вывешивает критерии.

«5» - без ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

- На выполнение задания даю 1 минуту.

- А теперь проверим. Если верно - «+».

Вывешивает те фотографии, на которых есть исторические источники.

- Слайд 9.

- Используя алгоритм самопроверки, оцените свою работу.

- Кто желает вслух проговорить?

- Поднимите руки, кто поставил отметку «5»?

- Кто поставил «4»?

- После урока сдадите свои листочки.

- Тройки ставить в журнал не будем.

Предлагают критерии оценивания.

Выполняют задание самостоятельно.

2 ученика проговаривает алгоритм.

VII. Итог урока.

Домашнее задание.

(3 мин)

Проговорить основной вопрос урока.

- На какой главный вопрос мы искали ответ?

- Как мы на него ответили?

- А зачем нам знать о прошлом?

- Проверить свои предположения вы сможете, прочитав статью на стр. 24-25.

- А желающие получить отметку на следующем уроке могут подготовить выступление по теме «История моего города». Форму выступления выбираете самостоятельно.

- Откуда мы узнаём о прошлом, если нет живых свидетелей событий?

- Узнать о прошлом нам помогают исторические источники.

Высказывают свои предположения.

Приложение 1.

ЖИВАЯ ИСТОРИЯ

ПРОШЛОЕ

НЕТ ЖИВЫХ СВИДЕТЕЛЕЙ СОБЫТИЙ

МОЖЕМ УЗНАТЬ О ПРОШЛОМ

НИКТО НЕ МОЖЕТ РАССКАЗАТЬ О ПРОШЛОМ

ОТКУДА ЛЮДИ УЗНАЮТ О ПРОШЛОМ, ЕСЛИ ЖИВЫХ СВИДЕТЕЛЕЙ НЕТ