РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности декоративно-прикладного творчества «Мастерская Чудес»

Рассмотрено

на заседании методического объединения

учителей начальных классов

__________________ Васильева Е.Н.

Протокол № 1 от «27» августа 2013 г.

Принято

на заседании педагогического совета

МКОУ Калачеевская СОШ № 6

Протокол №1 от «27»августа 2013 г.

Утверждено

Директор МКОУ Калачеевская СОШ № 6

______________ Кузнецова Г.П.

Приказ по школе №130-ОД от «29» августа 2013 г.

по школе № 51/1 от 01.09.2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

декоративно-прикладного творчества

«Мастерская Чудес»

Срок реализации программы 2013-2014 г.

Возраст обучающихся 9-11 лет

Составитель: Коломыцева Н.В.

МКОУ Калачеевская СОШ № 6

2013 - 2014 учебный год

ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

Программа разработана для начальных классов общеобразовательных школ по внеурочной деятельности. Программа соединяет воедино сведения о вышивке, вязании, бисероплетении, плетении из лент. Обучаемые прошедшие курс должны свободно ориентироваться в этих видах декоративно-прикладного творчества, хорошо знать основы технологий. Программа рассчитана на детей в возрасте от 9 до 11 лет. Курс обучения включает в себя теоретическую и практическую части, а также творческую работу.

Практические занятия по вышивке, вязанию, бисероплетению, плетению из ленточек приносят большую пользу девочкам, так как обладают большими учебными возможностями и данные виды творчества, несомненно, пригодятся в жизни будущих хозяек. Эти виды деятельности способствуют развитию творческих способностей, глазомера, чувства формы, ритма, соотношения частей и целого, понимания цвета и его преобразования, помогают выражению собственной фантазии.

Выполняя данные виды декоративно-прикладного творчества, дети, знакомятся с основами творческой деятельности.

Творческие способности развиваются от занятия к занятию, от одного года обучения к другому.

Как помочь школьнице, как сделать так, чтобы она начала жить, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало творческие способности учащихся? Именно в решении этих вопросов заключается актуальность программы «Мастерская Чудес» .

Данный курс предполагает использование как традиционных методов работы: объяснение и закрепление материала, устный опрос, использование иллюстраций, методических пособий, так и нетрадиционные: праздники, выставки, выходы на природу с целью создания более яркого эмоционального воздействия.

Цель данного курса: обеспечение гармоничного развития интеллектуально-творческих способностей ребёнка в школе, раскрыть перед обучаемыми социальную роль декоративно-­ прикладного народного творчества;

Задачи:

• формирование устойчивой систематической потребности к саморазвитию и

самосовершенствованию, в процессе общения со сверстницами, в тяге к искусству,

культуре, традициям;

• развитие творческого воображение и эстетическое восприятие средствами

декоративно-прикладного искусства;

• выработка у воспитанников осознанного отношения к труду;

• привитие интереса к вышивке, вязанию, бисероплетнию, ленточному плетению;

• побудить желание совершенствоваться в данных направления декоративно

прикладного творчества;

• воспитание способности мыслить, сочинять, создавать необычные, оригинальные

изделия на основе коллективного труда с учетом индивидуальных особенностей членов

коллектива;

• развитие образного восприятия окружающего пространства;

• формирование общетрудовых и начальных профессиональных умений.

Данная программа строится на принципах:

1. Принцип деятельности подразумевает активное включение ребенка в учебно-познавательную деятельность через открытие им нового знания, участие в разрешении проблемной ситуации, освоение необходимых знаний, навыков и умений для решения творческих задач.

2. Принцип гуманности основан на уважении к личности ученика, признании его права на собственное мнение. Соблюдение данного принципа является залогом свободы и творческой раскрепощенности учеников во время занятий.

3. Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного чувственного, интеллектуального, технологического опыта, способности самостоятельного выбора решений.

4. Принцип вариативности дает возможность развивать у учащихся вариативное мышление, сравнивать и находить оптимальный вариант.

В результате обучения дети приобретают основные знания, умения и навыки, осваивают различные способы деятельности, строго соблюдая безопасность работы, используют приобретённый опыт в практической деятельности и повседневной жизни.

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся творческого начала в учебной деятельности, приобретение ими собственного чувственного, интеллектуального, технологического опыта, способности самостоятельного выбора решений.

Обеспечение мотивации

Быть творческим - значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

Занятия носят интеллектуально-творческий характер.

Работа кружковой работы способствует:

• развитию разносторонней личности ребенка, воспитанию его воли и характера;

- помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждении в жизни;

• умению использовать специфику цветовой гаммы в дизайне декоративно-прикладного творчества;

• формирование понятия о роли и месте декоративно-прикладного творчества в жизни;

• обучению практических навыков художественно-творческой деятельности;

• умению обобщать свои жизненный представления с учетом возможных художественных средств;

• созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания и

сотрудничества для выполнения коллективной работы.

Основные виды деятельности учащихся:

• навыки дискуссионного общения;

• работа с иглой и нитью;

• работа с тканью;

• работа с проволокой и бисером;

• вязание крючком;

• вязание на спицах;

• плетение из ленточек.

Режим проведения занятий: занятия проводятся 2 раз в неделю по 1 часу (68ч.)

Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.

Воспитание и обучение осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире. Одно из условий освоения программы -стиль общения педагога с детьми на основе личностно- ориентированной модели.

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. Любой предмет, любая случайная находка могут быть преображены им и стать творческим произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности каждого.

Универсальные компетенции, формирующиеся в процессе освоения содержания образовательной программы «Мастерская Чудес»

• умение организовывать собственную жизнедеятельность по достижению состояния

полного благополучия (физического или соматического, психологического и социального);

• умение активно включаться в совместную деятельность, взаимодействовать со

сверстниками;

Личностные результаты:

1. оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

2. называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,

3. совершенствовать коммуникативные способности и умение работать в коллективе.

Метапредметные результаты :

Метапредметными результатами изучения курса «Мастерская чудес» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

2. проговаривать последовательность действий на занятии;

3. с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

4. учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

5. выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса.

Познавательные УУД:

1. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

2. добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами;

3. перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

5. преобразовывать информацию из одной формы в другую - изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на 1-ю линию развития - умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

1. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;

2. слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:

-выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену, правила техники

безопасности.

Учащиеся должны знать:

- технику работы при вязании крючком и на спицах;

- технику вышивания;

- технику ленточного плетения;

- технику бисероплетения.

- причины возникновения травм при работе с ножницами и правила оказания первой помощи.

Формы и методы обучения.

В процессе занятий используются различные формы:
традиционные, комбинированные, практические, теоретические, занятия ознакомления, повторения, обобщения полученных знаний, комбинированные занятия, лекции, игры, праздники, конкурсы.

В программе данного курса уделяется внимание экскурсиям, прогулкам на природу, где учащиеся познают окружающий мир, знакомятся с различными видами декоративно-прикладного искусства, познают красоту и неповторимость цветовой гаммы, наблюдают и изучают природные формы и краски (деревьев, цветов, трав, животных, красоту времён года) и тд.

А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

1. словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

2. наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение;

3. показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

4. практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

1. объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

2. репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы

деятельности;

3. частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

4. исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

1. фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися;

2. индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

3. групповой - организация работы в группах;

4. индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Тематический план программы составлен по блочному методу.

Учебно-тематическое планирование

№

п\п

ТЕМА ЗАНЯТИЙ

Кол-

во

часов

Дата проведения

По плану

По

факту

1

Вводное занятие

1

04.09

2 - 3

Вышивка (теория вышивки, композиция,

организация труда, правила безопасности,

инструменты и приспособления)

2

06.09

11.09

4-5

Техника простейших швов.

Шов « вперед иголку»

2

13.09

18.09

6-7

Техника простейших швов.

Шов «тамбурный»

2

20.09

25.09

8-9

Техника простейших швов.

Шов « стебельчатый»

2

27.09

02.10

10- 11

Техника простейших швов.

Шов «козлик».

2

04.10

09.10

12-13

Техника простейших швов.

Оформление края изделия.

2

11.10

16.10

14-15

Техника вышивки швов: «крест», «гладь»

и ее разновидности.

2

18.10

23.10

16-18

Техника вышивки. Вышитое панно швом «крест»

3

25.10

30.10

01.11

19-21

Техника вышивки. Вышитое панно швом «гладь»

3

13.11

15.11

20.11

22

Вязание крючком. Историческая справка,

возможности вязания крючком, инструменты

и материалы, правила техники безопасности.

1

22.11

23-24

Вязание крючком . Техника выполнения исходных элементов.

2

27.11

29.11

25-26

Вязание крючком. Условные обозначения.

2

04.12

06.12

27-29

Вязание крючком. Вязание по кругу.

3

11.12

13.12

18.12

30-32

Вязание крючком. Вязание по схеме.

Вязаные цветы.

3

20.12

25.12

27.12

33-35

Вязание крючком. Вязание по схеме.

Объемные цветы.

3

15.01

17.01

22.01

36-38

Вязание крючком. Вязание по схеме.

Листик.

3

24.01

29.01

31.01

39

Вязание на спицах. Историческая справка,

возможности вязания.

1

05.02

40-41

Вязание на спицах

Нити, спицы, подбор нитей и спиц.

2

07.02

12.02

42-44

Вязание на спицах

Правила техники безопасности,

условные обозначения, правила и приемы

вязания петель.

3

14.02

19.02

21.02

45-47

Вязание на спицах. Вязание детского шарфика.

3

26.02

28.02

05.03

48

Бисероплетение. Теоретическая справка, правила техники безопасности, техника простых операций.

1

07.03

12.03

14.03

49-50

Бисероплетение. Плоское низание, сувениры на проволоке.

3

19.03

21.03

02.04

51-53

Бисероплетение . Объемное плетение, изготовление сувениров, колье.

3

04.04

09.04

11.04

54-55

Бисероплетение . Мозаичное плетение.

2

16.04

18.04

56-58

Ленточное плетение. Техника выполнения

2

2304

25.04

59-61

Ленточное плетение. Плетение цветов.

3

30.04

07.05

08.05

62-64

Ленточное плетение. Браслеты. Ободки.

3

14.05

16.05

21.05

65-67

Вышивание ленточками.

Панно (коллективная работа).

3

23.05

26.05

27.05

68

Итоговое занятие. Выставка работ.

1

28.05

Литература.

1. Еременко Т.И. Рукоделие. Москва 2000 г.

2. Сичкаренко Л.А.Вязание крючком .Москва 1999г.

3. Зубкова Т.А. Вязание на спицах. Санкт-Петербург, 2002г.

4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

5. Пономарьков С.И. декоративное и оформительское искусство в школе.-М., 1976г.

6. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010г.

7. Журнал «Азбука вязания» № 1/2013, №2/ 2013

8. Сидоренко В.И. Вязание крючком и спицами - Москва" Феникс», 2000г.

9. Макбуле Каптаноглу. Бразильская вышивка. Цветочные мотивы - Москва «Контэнт», 2012г.

10. Хелен Дафтер. Учимся вышивать шелковыми ленточками. Издательство: Центрполиграф, 2010 г.

11. Резько И.В. Вышивка лентами, Санкт-Петербург 2010г.

12. Энциклопедия «Все обо всем» Изд. «Просвещение», 2001 г.