Учителю
Конструкт урока по литературному чтению

Конструкт урока по литературному чтению

Автор публикации: Подкорытова Т.С.

Дата публикации: 25.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Конструкт урока Литературного чтения

по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Подкорытовой Татьяны Сергеевны,

студентки 36 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 27. 04. 2016

ОУ № 40

Класс 1"А"

Учитель: Махрина Любовь Павловна

Методист: Соломина Елена Владимировна. Подпись:________________

УМК: Школа России

Тема урока: И в шутку и всерьез («И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки» и Я. М. Тайц «Волк».)

Планируемый результат:

Личностный: Проявляют интерес к уроку литературного чтения.
Метапредметный: Демонстрируют Личностных УУД: (смыслообразование); Регулятивных УУД :(планирование, прогнозирование, волевую саморегуляцию, коррекцию); Коммуникативных УУД : (умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем); Познавательных УУД: (поиск информации, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

Предметный: обучающиеся знакомы с биографией и творчеством И. Токмаковой и Я. Тайца, с произведениями И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки» и Я. Тайца «Волк».
Цель урока: создание условий для знакомства обучающихся с биографией и творчеством И. Токмаковой и Я. Тайца, для выразительного чтения и анализа произведений И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки» и Я. Тайца «Волк».

Задачи:

Воспитательная: Воспитывать интерес к уроку литературного чтения.

Развивающая: Способствовать развитию у обучающихся Личностных УУД: ( смыслообразование); Регулятивных УУД: :(планирование, прогнозирование, волевую саморегуляцию, коррекцию); Коммуникативных УУД: (умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем); Познавательных УУД: (поиск информации, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).
Образовательная: познакомить обучающихся с биографией и творчеством И. Токмаковой и Я. Тайца, с произведениями

И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки» и Я. Тайца «Волк».

Принципы обучения и воспитания:

Принципы обучения: научности, доступности, последовательности, систематичности, наглядности.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений с педагогом и сверстниками, создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, художественное слово, выразительное чтение); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

Методы развития психических функций: творческое задание.

Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, художественное слово.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Оснащение:

Демонстративные: презентация.
</ Индивидуальные: учебник.

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.

План урока:

1.Мотивация к учебной деятельности

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

3.Решение проблемы

Физминутка

4.Первичное закрепление

5.Организация самостоятельной работы

6.Рефлексия учебной деятельности

Список литературы:

1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М - во образования и науки Рос. Федераци и. - М.: Просвещение, 2011. - 33с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978 - 5 - 09 - 025287 - 4.

2.Литературное чтение. 1 класс: Учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2/ А.А.Плешков.-12-е изд.-М.: Просвещение, 2010.-64 с.: ил.-( Школа России). -ISBN 978-5-09-023687-4.

3.Поурочные разработки по курсу "литературного чтения". 1 класс- 4-е изд., перераб. и доп.- М.: ВАКО, 2011.-400с.-( в помощь школьному учителю) ISBN 978-5-408-00366-2.

Макет доски:

Ход урокаМетод формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)

-Здравствуйте, ребята! Пожалуйста, присаживайтесь.

- Давайте проверим вашу готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, пенал и дневник.

Личностные УУД:

результат достигнут (смыслообразование). Обучающиеся организованы и смотивированы на работу.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: повторить изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему и цели урока

По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация).

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные,

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

-У вас на столах вторая часть учебника по литературному чтению. Рассмотрите обложку.

- Чем она похожа и чем отличается от первой части?

-Рассмотрите и сравните условные обозначения. (они одинаковы)

-Итак, мы начинаем заниматься по второй части учебника по литературному чтению. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым разделом, узнаем, чем будете заниматься на последующих уроках, с какими произведениями познакомитесь.

-Прочитайте, про себя, название раздела, который мы начинаем изучать.

-__, прочитай, пожалуйста, название раздела вслух.

-Как вы думаете, какие произведения помещены в этот раздел?

-Прочитайте, с какими произведениями мы познакомимся при изучении данного раздела. (С веселыми произведениями К. Чуковского, И. Токмаковой, И. Пивоваровой, Я. Тайц.)

-Чему научимся? (Читать вслух так, чтобы всем было интересно слушать.)

-Чему будем учиться? (Наблюдать, как писатели подбирают слова, чтобы точно показать характер героя; читать произведения по ролям, передавая настроения героя. Вместе мы обсудим, различаются ли по смыслу слова, например, шутить, подшутить, обманывать).

-Проверим наши предположения.

-Прочитайте авторский текст на странице номер 4 учебника.

-Так какие рассказы и стихотворения будем читать в этом разделе? (веселые и смешные)

-Кто умеет рассказывать о самых обычных вещах весело и интересно? ( Писатели и поэты)

-Для чего авторы сочиняют веселые рассказы, стихи и небылицы?

-Только ли для того, чтобы весело было? (Их произведения помогают нам посмотреть на себя со стороны, увидеть недостатки и понять, что в каждой шутке есть доля правды.)

-Как вы понимаете выражение «В каждой шутке есть доля правды»?(

-Посмотрите, внимательно на слайд и подумайте, с какими авторами мы сегодня познакомимся, и какая тема урока будет сегодня.

-Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня? (И в шутку и всерьез («И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки» и Я. М. Тайц «Волк».)

-Тема урока: И в шутку и всерьез («И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки» и Я. М. Тайц «Волк».)

-Значит, какие задачи мы можем поставить перед собой на урок? (познакомиться с авторами и прочитать произведения)

-Задачи:

1.Познакомиться с биографией и творчеством Ирины Петровны Токмаковой;

2.Прочитать произведение И.П. Токмаковой «Мы играли в хохотушки»;

3.Познакомиться с биографией и творчеством Якова Моисеевича Тайца;

4.Прочитать произведение Я. Тайца «Волк».

Личностные УУД (самоопределение);

Регулятивные УУД(целеполагание, планирование, саморегуляция); Познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ); Коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать свои мысли).

3.Решение проблемы

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление изучаемых произведений.

По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

-Ребята, какую задачу мы должны сначала решить? (познакомиться с автором).

-Сейчас я прочитаю вам отрывок из биографии автора, а вы внимательно слушайте и запоминайте основные факты из его биографии.

-Ири́на Петро́вна Токмако́ва - детский поэт и прозаик, переводчик детских стихов, лауреат Государственной премии России за произведения для детей и юношества (за книгу «Счастливого пути!»). Стихи Ирина писала с детства, но считала, что писательских способностей у нее нет. Школу окончила с золотой медалью. Ирина Токмакова всегда относилась к детям с уважением. Ее излюбленный жанр - это стихи-потешки. Произведения, написанные Токмаковой «Времена года», «Сосны шумят», «Счастливого пути», «Мы играли в хохотушки» и другие любят и взрослые и дети.

-Что вы узнали об авторе?

-Какую задачу мы решили?(1)

-Следующую задачу, какую мы должны решить? (2)

-Откройте, учебник на странице номер 5.

-Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению и, не читая его, предположите, о чем оно.

-Сейчас мы проверим, верны ли были ваши предположения.

-Ребятки, сядьте поудобнее, сейчас я включу аудиозапись произведения Ирины Токмаковой «Мы играли в хохотушки», а вы следите по тексту и подумайте, о чём он.

Мы играли в хохотушки,

Мы визжали, как свинушки,

Мы скакали, как лягушки,

Вбок и задом наперёд.

Мы решили: кто захочет,

Тот нас всех перехохочет,

Всех один пересмеёт.

Мы смеялись и смеялись,

Лопнуть со смеху боялись,

Даже по полу катались:

Всех нас разом смех берёт!

Я могу сказать вам честно,

До сих пор нам неизвестно,

Кто сумеет, кто захочет,

Кто нас всех перехохочет,

Всех один пересмеёт?

(Ирина Токмакова)

Ребята, вам понравилось стихотворение И.Токмаковой «Мы играли в хохотушки»?

-Подтвердились ли ваши предположения, о чём это стихотворение?

-Сколько слов нашла Ирина Токмакова, чтобы передать, как смеялись дети? Назовите их.

Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);

Регулятивные УУД(контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли).

Физминутка

Задача: снять напряжение с глаз, и физическое утомление

Метод организации деятельности (стимулирования поведения)

Формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

По источнику получения знаний: словесные (объяснение)

-Чтобы снять напряжение с наших мышц, проведем физкультминутку.

-У оленя дом большой.

Он глядит в свое окошко.

Зайка серенький бежит,

В дверь к нему стучит:

Стук- стук.

Дверь открой,

Там в лесу охотник злой,

Зайка, зайка забегай ,

Лапу мне давай. (Повторить 2 раза)

-Молодцы, а теперь тихо садятся девочки, и еще тише мальчики.

Обучающиеся проявляют способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

3.Решение проблемы

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление изучаемых произведений.

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

-Для того чтобы лучше понять стихотворение, сейчас каждый самостоятельно прочитает его. Читаете про себя.

-Как вы думаете, почему это произведение относится к разделу «И в шутку и всерьез»?

- Вы любите играть в весёлые игры?

- В чём суть игры «Хохотушки»?

-Прочитайте, это стихотворение так, чтобы все услышали веселый смех детей.

-Владимир, прочитай, пожалуйста.

-Ребята, скажите, что мы с вами сейчас сделали? Какую задачу мы выполнили? (мы познакомились с произведением, выразительно читали произведение)

-Какие задачи остались не решенными? (3 и 4).

-Сейчас я познакомлю вас с биографией писателя Якова Моисеевича Тайца, а вы внимательно слушайте и запоминайте основные факты из его биографии.

- Яков Моисеевич Тайц - детский писатель, автор детских книг, иллюстратор, переводчик зарубежной литературы. Окончил в Москве художественно-технический институт. Автор книг для детей и о детях: «Обидная команда», сборника рассказов «Откуда ты?», «Антон и Антоновка», «Волк» и других.

-Вы хотите познакомиться с рассказами этого писателя?

-Какую задачу мы решили?(3)

-Откройте, учебник на странице номер 7.

-Рассмотрите иллюстрацию к рассказу.

-Как вы думаете, о чем или о ком этот рассказ?

-Ребята, вы можете предположить, где будут происходить события?

-Сейчас мы проверим, верны ли были ваши предположения.

-Ребятки, сядьте прямо, спинки прямые, сейчас я включу аудиозапись произведения, а вы следите по тексту и подумайте, о чём или о ком этот рассказ.

Машу взяли в зоопарк. Вот волк. Маша сразу его узнала:

-Ты почему красную шапочку съел?

Волк молчит.

-Ты почему трех поросят обижал?

Волк поджал хвост.

-Вот и сиди теперь в клетке, плохой серый волк!

Волк отвернулся. Значит, ему стыдно. Значит, он больше не будет.

-Ребята, вам понравилось произведение Якова Тайц «Волк»?

-Подтвердились ли ваши предположения, о чём этот рассказ?

- О ком этот рассказ?

- Как звали девочку?

- Где встретились Маша и волк?

- Зачитайте, какие вопросы задавала Маша волку.

- Понял ли волк, что говорит ему девочка?

- Почему Маша сделала вывод, что волку стало стыдно?

- Зачитайте, как волк «отвечал» на вопросы Маши.

- Что вы можете сказать о девочке? Какая она?

- Что происходило на самом деле, а что - в воображении девочки?

Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);

4.Первичное закрепление

Задача: установить правильность и осознанность изученного материала.

По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение, работа с книгой).

Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

-Для того чтобы лучше понять рассказ, сейчас мы прочитаем его еще раз по цепочке, по одному предложению, начинать чтение начнем с первой парты.

-Как вы думаете, почему это произведение относится к разделу «И в шутку и всерьёз»?

Регулятивные УУД(контроль, коррекция); Познавательные УУД (смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

5.Организация самостоятельной работы

Задача: обеспечить формирование у обучающихся умений самостоятельно применять знания в новой ситуации.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы развития психических функций: творческое задание.

По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение);

-Подготовьте выразительное чтение по ролям в парах.

-Кто желает прочитать за Машу, читать нужно выразительно.

-Кто желает прочитать за автора?

-Читаете правильно и выразительно:

не искажая и не пропуская слова,
правильно расставляя ударения в словах,
соблюдая паузы, там, где есть точки и запятые,
передавая настроение автора и героев произведений.

-Молодцы, спасибо!

Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);

Регулятивные УУД(контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (структурирование знаний); Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать свои мысли).

6.Рефлексия учебной деятельности

Задача:

подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности

Метод мотивации деятельности и поведения: диалог.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создания ситуации успеха, рефлексия учебной деятельности

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется раздел, который мы начали читать? (и в шутку и всерьез)

-Какие произведения мы читали на уроке?

-Назовите авторов этих произведений.

-Какое произведение вам больше понравилось? Почему?

- А теперь посмотрите на слайд и оцените свою работу на уроке, с помощью следующих фраз:

Мне удалось …
Я узнал (а)…
Я смог …
Мне нужно повторить …
Было трудно …

- Спасибо вам, ребята, за урок!

Личностные УУД:

умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других.

⇧

⇩

скачать материал