Рабочая программа по математике 3 класс.

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №1022

_________________Куляшова Ю.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Математика

Ировой Нелли Алексеевны

3 класса

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 3 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе авторской программы «Математика» Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В., входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2011),

Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

• математическое развитие младших школьников;

• формирование системы начальных математических знаний;

• воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

В программу изменения не внесены.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

Моро М.И. Математика. Учебник. 3 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.

Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2013.

Формы организации учебного процесса:

1. индивидуальные;

2. индивидуально-групповые;

3. фронтальные;

4. работа в парах.

Общая характеристика учебного предмета

1. 1. Начальный курс математики является предметом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

2. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, масса, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

3. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).

4. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений; оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи; укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.

5. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

6. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

7. Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты, выделять их существенные признаки и свойства.

8. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

9. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

10. Содержание предмета имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел.

11. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала.

12. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

13. СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

15. В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

16. понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

17. математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

18. владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

19. Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

20. Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

22. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

24. Личностные результаты предмета «Математика» в 3 классе:

25. 1) чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

26. 2) осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

27. 3) целостное восприятие окружающего мира;

28. 4) развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

29. 5) рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

30. 6) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

31. 7) установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

33. Метапредметные результаты предмета «Математика» в 3 классе:

34. 1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

35. 2) овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

36. 3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

37. 4) способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

38. 5) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

39. 6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

40. 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

41. 8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

42. 9) определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

43. 10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

44. 11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

45. 12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

47. Предметные результаты предмета «Математика» в 3 классе:

48. 1) использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

49. 2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;

50. 3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

51. 4) умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

52. 5) приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

53. Описание Места учебного предмета «математика» в учебном плане

    1. Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика и информатика».

54. Рабочая программа по математике рассчитана на 136 учебных часов.

55. Количество часов в неделю: 4 часа

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Сложение и вычитание

8 ч

8 ч

Табличное умножение и деление

56 ч

56 ч

Внетабличное умножение и деление

27 ч

27ч

Нумерация

13 ч

13 ч

Сложение и вычитание

10 ч

10 ч

Умножение и деление

16 ч

16 ч

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились»

6 ч

6 ч

Итого 136 ч

Итого 136 ч

61. Тесты-5

62. Контрольных работ-10 часов

63. Математических диктантов - 8

64. Проверочных работ-11

65. Диагностических работ-3

Календарно-тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Количество часов в году - 136

Количество часов в неделю - 4

№

п/п

Наименование раздела и тем

Характеристика основной

деятельности учащихся

Часы

учебн.

време

ни

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Сложение и вычитание( 8 часов.)

1.1

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного сла­гаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вы­читаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера

1

2.2

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

1

3.3

Решение уравнений с неизвестным слагаемым па основе взаимосвязи чисел при сложении. (с. 7)

1

4.4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. (с. 8)

1

5.5

Решение уравнений с неизвестным вычитае­мым па основе взаимосвязи чисел при вычитании. (с. 9)

1

6.6

Обозначение геометрических фигур буквами. (с. 10)

1

7.7

«Странички для любознательных» .Проверочная работа №1

1

8.8

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи­лись». (с.14-16) Входная диагностическая работа

1

Табличное умножение и деление (продолжение)

28

9.1

Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3.

(с. 18-19)

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в два-три дей­ствия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правиль­ности вычисления значения числового выражения (с опо­рой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Анализировать текстовую задачу и выполнять крат­кую запись задачи разными способами, в том числе в та­бличной форме.

Моделировать с использованием схематических чер­тежей зависимости между пропорциональными величи­нами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действий для решения.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) чис­ла на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи.

Наблюдать и описывать изменения в решении за­дачи при изменении её условия и, наоборот, вносить из­менения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущен­ные при решении.

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и со­ответствующие случаи деления с числами 2-7. Применять знания таблицы умножения при вычисле­нии значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

1

10.2

Чётные и нечётные числа. (с.20)Таблица умножения и деления с числом 3.

(с.21)

1

11.3

Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. (с.22)

1

12.4

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. (с.23)

1

13.5

Порядок выполнения действий в выражениях со скобка­ми и без скобок. (с.24-26)

1

14.6

Порядок выполнения действий в выражениях со скобка­ми и без скобок. (с.24-26) Тест №1

1

15.7

Закрепление решения задач

1

16.8

«Странички для любознательных» (с.28) Проверочная работа №2

1

17.9

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи­лись». (с.29-31) Математ.диктант №1

1

18.10

Контрольная работа №1. «Табличное умножение и деление»

1

19.11

Таблица умножения и деления с числом 4. (с.34)

1

20.12

Закрепление пройденного. Таблица умножения

1

21.13

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз (с.36-37)

1

22.14

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз (с.38-39)

1

23.15

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1

24.16

Таблица умножения и деления с числом 5. (с.40)

1

25.17

Текстовые задачи на кратное сравнение чисел.(с.41-42)

1

26.18

Текстовые задачи на кратное сравнение чисел.(с. 43)

1

27.19

Проверочная работа №3 «Решение задач»

1

28.20

Таблица умножения и деления с числом 6. (с.44)

1

29.21

Решение задач

1

30.22

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального (с.46)

1

31.23

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального (с.47)

1

32.24

Таблица умножения и деления с числом 7. (с.48)

1

33.25

«Странички для любознательных» (с.49) Матем.диктант №2

1

34.26

Проект: «Математические сказки».

(с.50-51)

1

35.27

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи­лись». (с.52-55) Проверочная работа №4 «Умножение и деление, решение задач»

Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

1

36.28

Контрольная работа №2 за 1-ую четверть

1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Табличное умножение и деление (продолжение)

28

37.1

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. (с.56-57)

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и со­ответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при выпол­нении вычислений.

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными спо­собами.

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

1

38.2

Едини­цы площади: квадратный сантиметр. (с.58-59)

1

39.3

Площадь прямоугольника. (с.60-61)

1

40.4

Таблица умножения и деления с числом 8 . (с.62)

1

41.5

42.6

Решение задач

2

43.7

Таблица умножения и деления с числом 9. (с. 65)

1

44.8

Едини­цы площади: квадратный деци­метр. (с.66-67)

1

45.9

Сводная таблица умножения. (с.68-69)

1

46.10

Решение задач

1

47.11

Едини­цы площади: квадратный метр. (с.72)

1

48.12

Решение задач

1

49.13

«Странички для любознательных»

(с.73-75).Матем.диктант №3

1

50.14

Промежуточная диагностика.Тест «Проверим себя и оценим свои достижения»

1

51.15

52.16

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Умножение на 1 и на 0. (с.82-83)

1

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0

1

53.17

54.18

Деление вида а:а, 0: а. (с.84-85)

1

55.19

Текстовые задачи в три действия.

(с.86-87)

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

1

56.20

«Странички для любознательных»

(с.88-90)Контрольная работа №3

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

1

57.21

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Обра­зование и сравнение долей. (с.92-93)

Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по задан­ному или найденному основанию классификации.

Описывать явления и события с использованием ве­личин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

1

58.22

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). (с.94-95)

1

59.23

Вычерчива­ние окружностей с использованием циркуля.Диаметр (с.96)

1

60.24

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. (с.97)Проверочная работа № 5 «Таблица умножения и деления, решение задач»

1

61.25

Единицы времени: год, месяц, сутки. (с.98-99)

1

62.26

Единицы времени: год, месяц, сутки. (с.100)

1

63.27

«Странички для любознательных»

(с.101-103, 109)Матем.диктант №4

1

64.28

Контрольная работа № 4 за 20ую четверть

1

27

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Внетабличное умножение и деление

65.1

66.2

Работа над ошибками. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20•3, 3 • 20, 60 : 3

Случаи деления 80 : 20. (с.4-5)

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выпол­ненных действий умножение и деление.

Вычислять значения выражений с двумя переменны­ми при заданных значениях входящих в них букв, исполь­зуя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера

Решать уравнения на нахождение неизвестного мно­жителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера: задания, требующие соотнесения рисунка с выска­зываниями, содержащими логические связки: «если не..., то...», «если не..., то не...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Составлять и решать практические задачи с жизнен­ными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять ус­ловия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать ре­зультат работы.

1

1

1

67.3

68.4

Умножение суммы на число. (с.6-7)

2

69.5

Приёмы умножения для случаев вида

23 · 4, 4 · 23. (с.8-9)

1

70.6

Приёмы умножения для случаев вида

23 · 4, 4 · 23. (с.8-9)

1

71.7

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. (с. 10)

1

72.8

Выражения с двумя переменными

(с. 11) «Странички для любознательных»

1

73.9

74.10

Деление суммы на число. (с. 13-14)

1

75.11

Приёмы деления для случаев вида 78: 2, 69 : 3. (с.15)

1

76.12

Связь между числами при де­лении.

(с.16)

1

77.13

Проверка деления. (с.17)

1

78.14

Приёмы деления для случаев вида

87 : 29, 66 : 22. (с.18)

1

79.15

Про­верка умножения делением. (с.19)

1

80.16

Решение уравнений на основе связи между компонента­ми и результатами умножения и деления. (с.20-21)

81.17

Закрепление пройденного. Проверочная работа №6 «Внетабличное умножение и деление»

1

82.18

«Странички для любознательных»

(с.22-23)Матем.Диктант №5

1

83.19

Контрольная работа №5

1

84.20

85.21

86.22

87.23

Работа над ошибками. Деление с остатком. (с. 26-27)

1

1

88.24

Случаи деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа №7

89.25

Проверка деления с остатком.

90.26

Проект: «Задачи-расчёты». (с.36-37)

1

91.27

«Странички для любознательных»

(с. 40) Тест №2

1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000

Нумерация

13

92.1

Устная и письменная нумерация.

(с. 42-43)

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать резуль­тат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных сла­гаемых.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или вос­станавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятель­но установленному основанию.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расшире­нии знаний и способов действий

1

93.2

Устная и письменная нумерация.

(с. 42-43)

1

94.3

Разряды счётных еди­ниц. (с. 44-45)

1

95.4

Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Письменная нумерация чисел в пределах 1000 (с. 46)

1

96.5

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. (с. 47)

1

97.6

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. (с. 48-49)

1

98.7

Письменная нумерация чисел в пределах 1000. с. 50)

1

99.8

Контрольная работа №6.

1

100.9

Работа над ошибками. Сравнение трехзначных чисел. Математический диктант №6

1

101.10

Устная и письменная нумерация. Проверочная работа № 8

1

103.12

«Странички для любознательных»

Тест №3

1

102.11

Единицы массы: килограмм, грамм. (с.54)

1

1

104.13

Контрольная работа № 7 за 3-тью четверть

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000

Сложение и вычитание

10

105.1

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. (с.66)

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

1

106.2

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. (с.67-68)

1

107.3

108.4

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. (с.69)

1

109.5

Приёмы письменных вычислений. (с.70)

Применять алгоритмы письменного сложения и вы­читания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правиль­ности вычислений.

1

110.6

Алгоритмы письменного сложения.(с.71)

1

111.7

Алгоритм письменного вычитания. (с.72)

1

112.8

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. (с. 73)

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных - равно­сторонние) и называть их.

1

113.9

Закрепление.Тест №4

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища

1

114.10

Контрольная работа №8.

1

Умножение и деление

16

115.1

Приёмы устного умножения и деления. (с. 82-84)

Использовать различные приёмы для устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

1

116.2

Приёмы устного умножения и деления. (с. 82-84)

1

117.3

Приёмы устного умножения и деления.

(с. 82-84)

1

118.4

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. (с. 85-87)

1

119.5

Приемы устных вычислений в пределах 1000.

1

120.6

Приём письменного умножения. (с.88-91)

1

121.7

Приём письменного умножения (с.88-91)

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приёмы проверки правиль­ности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора

1

122.8

Приём письменного умножения. (с.88-91)

1

123.9

Закрепление. Проверочная работа №10

1

124.10

Приём письменного деления на однозначное число. (с. 92-96)

1

125.11

Приём письменного деления на однозначное число. (с. 92-96)

1

126.12

Проверка деления

1

127.13

Прием письменного деления на однозначное число. Проверочная работа №11.

1

128.14

129.15

Знакомство с калькулятором. (с.97-98)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи­лись». (с.99-102)Матем.диктант №7

1

2

130.16

Контрольная работа №9

1

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»

6

131.17

Итоговая диагностическая работа

1

132.1

Повторение. Нумерация чисел от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

(с. 103-104)

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расшире­нии знаний и способов действий

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои дей­ствия и управлять ими

1

133.2

Повторение. Умножение и деление. (с.105-106). Матем.диктант №8

1

134.3

Контрольная работа №10 за год

1

135.4

Работа над ошибками.Геометрические фигуры и величины. (с.109)

1

136.5

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (с.110-111) Тест № 5. Анализ результатов

1