Урок русского языка «Написание гласных после шипящих» (2 класс)

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

1.ФИО (полностью) Ерофеева Ольга Александровна

2. Место работы БОУ г.Омска « СОШ УИОП №8»

3. Должность Учитель начальных классов

4. Предмет Русский язык

5. Класс 2

6. Тема и номер урока в теме «Написание гласных после шипящих», 2 урок в теме

7. Базовый учебник «Русский язык: 2 класс : Учебник: в 3 ч. / Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. - 2-е изд., испр. - М: Академкнига / Учебник, 2012. - Ч.1: 176 с.: ил.

8. Цель: Показать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши. Создать алгоритм проверки безударного гласного в корне.

9. Представление о результатах:

Предметные: Научится самостоятельно определять части слова: находить ударную и безударную позицию написания буквенных сочетаний.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: Использование различных способов поиска, сбора, анализа информации.

Коммуникативные: Умение излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, допускать наличие различных точек мнения.

Личностные: Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха); связывать свои успехи (не успехи) с усилием, трудолюбием.

10. Тип урока: Урок получения новых знаний.

11. Форма работы учащихся: Индивидуальная, парная, фронтальная.

12. Необходимое техническое оборудование и материалы:

компьютер, мультимедийный проектор, учебник, тетрадь для самостоятельной работы, карточки для оценивания.

Структура и ход урока

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1

Организационный момент

Направить внимание на начало урока , создать доброжелательную обстановку, вызвать интерес к учебу.

Читает стихотворение, настраивает на начало урока.

«Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Пусть каждый из вас будет готов

Открыть для себя секрет написания слов».

Настраиваются на работу на уроке

Готовность к работе, проявление заинтересованности, привлечение внимания.

2

Чистописание

Развитие навыка каллиграфического письма

Организует работу по чистописанию:

На доске написано сочетание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

? Назовите общие признаки сочетаний?

? Назовите отличительные признаки сочетаний?

Запишите, правильно выполняя соединение элементов.

- Во всех сочетаниях первая буква обозначает согласные шипящие звуки.

- Вторая буква обозначает гласные.

- В сочетании ЖИ-ШИ первая буква обозначает твердый согласный звук, в сочетаниях ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, первая буква обозначает мягкий согласный звук.

Учащиеся записывают сочетания .

Умение:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки;

записывать буквы каллиграфически верно.

3

Актуализация знаний

Повторение частей слова (корень, окончание) : постановка ударения (ударный, безударный слог)

Организует беседу, формулирует вопросы:

? Отгадайте, пожалуйста, загадки и запишите слова - отгадки в тетради (ответы появляются и на доске), поставьте ударение и выделите корень (Слайд 4):

1. Пьет бензин как молоко, может бегать далеко.

Возит грузы и людей, назови её скорей!

2. Что за звездочки сквозные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь - рука в воде?

Создает проблемную ситуацию:

3. Для любимого сына

Связала мама шарф.

Шарф очень очень длинный,

Потому что сын …..

? С какой проблемой столкнулись?

Отвечают на вопросы, отгадывают загадки, записывают в тетрадь ответы, выделяют корень и окончание, ставят ударение.

- Машина

- Снежинка

- Ж(е/и)раф

- Какую гласную написать в первом слоге.

Познавательные: осознанное построение речевых высказываний о проверке безударных гласных.

Коммуникативные: участие в диалоге.

4

Постановка цели

Познакомить со способом проверки безударных гласных после шипящих

Организует беседу, формулирует вопросы:

? Что заметили при записи слова жираф?

? Как проверить безударную в первом слоге?

? Попробуйте сформулировать тему урока?

? Какие задачи поставим перед собой?

Отвечают на вопросы:

- Гласная в первом слоге находится в слабой позиции (безударная).

- ????????

- Узнать способы проверки безударных гласных после шипящих.

- Научиться выполнять проверку.

Усвоение основной цели урока в общей системе учебных знаний:

Формулировка и фиксация цели.

5

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала (правил, понятий, алгоритмов)

Сформировать алгоритм проверки.

Организует беседу, формулирует вопросы:

Прочитайте диалог Маши и Миши (герои учебника) на стр.146-147 (Приложение1).

? В каких словах возможно проверить написание ЖИ - ШИ?

? Какие слова нудно подобрать к проверяемым словам?

? Какие слова не удалось проверить?

? Как можно проверить слова, для которых не удалось найти проверочных слов?

Прочитаем плакат «Летучие мыши» о правиле проверки безударного гласного в корне (Приложение 2)(Слайд 5).

Учащиеся по ролям озвучивают диалог.

Работают с учебником.

Работают с «Толковым словарем» (выяснение значения слова «ШИП», нахождение родственных слов).

Работают со словарем «Пиши правильно»(находят слова УЖИН, ГОРОШИНА, ТИШИНА).

- В случае невозможности проверки родственными словами нужно обратится к словарю «Пиши правильно»

Познавательные: строить речевые высказывания чередования звуков.

Логические: поиск необходимой информации в словаре.

Регулятивные: сохранять учебную задачу при выполнения задания.

6

Применение теоретических положений в выполнении упражнений

Формирование способов деятельности

Формулирует задания:

- Прочитайте слова в упражнение 114 на стр.150 (Приложение 3).

? Можно ли устно проверить написание этих слов?

* Запишите слова правильно с проверочными словами.

* По окончании работы, обменяйтесь тетрадями с соседями, выполните взаимопроверку.

? Какой способ проверки использовали?

? Какое слово не смогли проверить?

? Как поступили

Записывают слова с проверочными словами.

Взаимопроверка работ.

Отвечают на вопросы:

- Для проверки безударной гласной изменяли форму слова.

- Для проверки безударной гласной подбирали родственные слова.

- Не смогли проверить слово «ЧЕШУЯ», обратились к словарю «Пиши правильно».

Познавательная: поиск необходимой информации с помощью словаря.

Регулятивные: воспроизведение учащимися способа проверки, сохранение учебной задачи с учетом выделенных учителем ориентиров.

7

Динамическая пауза

Смена вида деятельности

Читает стихотворение физ.минутки:

Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так - головой своей крутили (Поворачиваем голову вправо и влево)
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так - дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и влево)
И в развалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так, вот так и из речки воду пили (Наклоны вперёд)
А ещё они плясали! Дружно лапы поднимали!
Вот так, вот так кверху лапы поднимали! (Поднимаем попеременно ручки)
Вот болотце на пути! Как его нам перейти?
Прыг да скок! Прыг да скок! Веселей скачи дружок! (Прыжки вверх)

Выполняют движения в соответствии со смыслом стихотворения.

Умение переключаться на другой вид деятельности.

Умения слышать и согласовывать движения.

8

Самостоятельное применение знаний

Закрепление полученных знаний

Формулирует задания:

- Проверьте написание сочетания ЖИ -ШИ и ЧА - ЩА в безударном положении в корне слова, выполняя упражнение 52 в Тетради для самостоятельных работ(Приложение 4)

Самостоятельно выполняют задание.

Выполняют взаимопроверку.

Озвучивание ответов в классе.

Познавательная: поиск необходимой информации с помощью словаря.

Регулятивные: воспроизведение учащимися способа проверки, сохранение учебной задачи с учетом выделенных учителем ориентиров.

9

Обобщение усвоенного и включение его в систему знаний и навыков.

Использование алгоритма проверки

Организует беседу и формулирует задания.

-Прочитайте слова, записанные на доске.

? На какие группы можно разделить все слова?

- (Слайд 6,7,8,9,10,11).

Запишите в столбики слова с ЖИ - ШИ под ударением и без ударения.

Отвечают на вопросы:

- Слова с ЖИ-ШИ под ударением.

- Слова с ЖИ - ШИ в безударном положении.

- Слова - название предметов;

- Слова - название действий;

- Слова, состоящие из двух слогов;

- Слова, состоящие из трёх слогов.

Коллективно работают у доски.

Сформирование навыков действий.

10

Рефлексия

Сформировать личную ответственность за результативность учебного труда.

Формулирует критерии оценивания и выставления оценок.

? Все ли на уроке было понятно?

? Что нового узнали?

? Что удивило вас?

? Легко ли выполняли задания?

? В чем испытывали затруднения?

? Над чем надо поработать?

? За что можете похвалить себя (одноклассников)?

? Что понравилось?

* Оцените свою работу «Светофором» (Слайд 12).

Красный - «Все получилось»

Желтый - «Справился, но было трудно»

Синий - «Не все получилось»

Осуществляют самоконтроль.

Отвечают на вопросы.

Выставляют себе отметку за урок.

Самооценка личного вклада в общий результат.

Соотнесение цели и результата деятельности.

11

Домашнее задание

Закрепление усвоенного материала. Применение полученных умений и навыков.

Комментирует домашнее задание (Слайд 13).

- Выполнить упражнение 113 (списать сочетание слов, предложений, вставить нужные буквы, повторить правило «Летучей мыши»).

Записывают домашнее задание

Умение применять полученные знания и умения.

Применение коммуникативных навыков (работа со словарями)

Приложение 1

Диалог Маши и Миши.

Миша лежал на диване и читал книгу «Малыш и Карлсон», когда Маша вернулась с заседания клуба.

- Что я узнала!!! Ты просто не поверишь, Мишка!

- Неужели есть тайна в том, как писать ЖИ и ШИ? - равнодушно спросил Миша.

Маша достала тетрадь и прочитала слова:

Шипеть, шипящий, шипучий, шипы, тишина*, горошина*, ужин*, живой, ошибаться…

- В этих словах и многих других нельзя утверждать, что после Ж и Ш нужно писать И, - сказала Маша.

- Это почему же?! - спросил Миша, который точной знал, что ЖИ - ШИ пишутся с буквой И.

- Потому что здесь ЖИ - ШИ не под ударением! Мало знать, что здесь не пишется Ы! Надо ещё доказать, что здесь пишется И, а не Е! Например: ужИн, а не ужЕн; горошИна, а не горошЕна; жИвой, а не жЕвой!

- И вы там это доказывали? - расстроился Миша.

- Доказывали! Иногда это можно доказать. А иногда - надо обратиться к словарю «Пиши правильно».

Приложение 2

Как проверить безударный гласный в корне слова?

1. Изменить форму слова так, чтобы этот звук попал под ударение.

2. Подобрать родственное слово так, чтобы этот звук попал под ударение.

Приложение 3

Упражнение 114.

Прочитайте слова.

Ч(е/и)твёртый, ч(е/и)ртить, ч(е/и)сло, ч(е/и)сать, ч(е/и)тать, ч(е/и)шуя*, ч(е/и)рвяк, щ(е/и)пать, щ(е/и)пцы, щ(е/и)ты, щ(е/и)б(е/и)тать, щ(е/и)ка.

Приложение 4

Тетрадь для самостоятельных работ.

Упражнение 52.

Вставьте нужную букву. В скобках запишите проверочное слово.

(…………………….) ж…вой, (………………………………) площ…дь, (……………………………..) щ…дить, (…………………….) ч…инка, (……………………………..) ш….пы, (……………….…………………) ч…сы.