Рабочая программа по курсу ВУД

1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе методических пособий и рабочих тетрадей по курсу «Учусь создавать проект» авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. (г.Москва)

Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет.

Курс включает 136 занятий по 1 занятию в неделю. 34 занятия с 1 по 3 классы и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого Дельфина». В 4 классе - индивидуальное сопровождение проектов обучающихся.

В рабочие тетради «Учусь создавать проект» вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских, Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.

Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.

Цель программы: создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника.

Задачи:

1. Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).

2. Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).

3. Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).

4. Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта (личностные УУД)

2. Характеристика учебного курса

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

• развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• системность организации учебно-воспитательного процесса;

• раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные формы:

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

• Работа в малых группах;

• Проектная работа;

• Исследовательская деятельность;

• Информационно-поисковая деятельность

• Выполнение практических работ.

Основные технологии:

1. Игровая

2. Здоровьесберегающая

3. ИКТ

4. Развивающее обучение

Методы обучения:

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

3. Место предмета в учебном плане

Программа курса "Учусь создавать проект" рассчитана в 4-ом классе на 34 часа в год, по 1 часу в неделю.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Личностные, метапредметные результаты освоения предмета

• Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

-ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

• Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

• Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

• Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Результат курса: обучающий предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

6.Содержание учебного курса

Содержание курса составляют следующие разделы:

• введение;

• способы мыслительной деятельности;

• этапы работы в рамках исследования;

• самостоятельные исследования;

• защита результатов самостоятельных исследований.

Содержание программы занятий будет способствовать:

• овладению учащимися навыками самостоятельной деятельности при поиске решений научно-исследовательских проблем;

• саморазвитию и самовыражению;

• осмыслению природы, прошлого родины, своего организма как объектов исследований;

• востребованию творческого потенциала учеников;

• получению учащимися новой информации, родственной творческому озарению; умению сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных источников.

Основные разделы программы

Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.

Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.

Этапы проектно-исследовательской деятельности:

Развитие исследовательских способностей

В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

-видеть проблемы;

-ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.

Самостоятельная работа над проектом

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

Оценка успешности проектной деятельности

Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения

6.Календарно-тематический план

№

п/п

Дата

Наименование раздела и тем

Планируемые результаты

Метапредметные и личностные (УУД)

Характеристика видов деятельности обучающихся

Кол-во часов

теория

практика

план

факт

1

5.09

Твои новые интересы и увлечения

Личностные: положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

Презентуют свои новые интересы и увлечения. Работает в группе

1

2

12.09

Виды проектов

Знакомиться с видами проектами и с терминологией видов. Работает в группе

1

3

19.09

Исследовательско - творческий проект

Знакомиться с исследовательско-творческим проектом, формирует умения научно - творческого исследования. Работает в группе

1

4

26.09

Творческий проект

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Регулятивные: планировать свои действия;

Познавательные: использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

Учиться оценивать свои возможности в творческом проекте. Работает в группе

1

5-6

3.09

10.09

Ролево - игровой проектие

Знакомиться с ролево- игровым проектом. Учиться оценивать себя в разразыгрыванпостановок в мини-сценарии. Работает в группе

2

7-8

17.10

24.10

Исследовательский проект с выдвижением и последующей её проверкой

Знакомиться с исследовательским проектом. Выдвигает гипотизу,систематизирует и анализирует полученный результат. Работает в группе

1

1

9-10

14.11

21.11

Информационно - исследовательский проект

Знакомиться с информационно -исследовательским проектом. Находит и исследует нужную информацию. Работает в группе

1

1

11

28.11

Информационно - ориентированный проект

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

Познавательные:

ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

Коммуникативные: контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

Знакомиться информационно - ориентированным проектом. Учиться разрабатывать определённую проблему, достигает положительного результата. Работает в группе

1

12

5.12

Практико - ориентированный проект

Различает проекты по видам, производит их классификацию. Работает в группе

1

13-14

12.12

12.12

Монопредметный проект

Учиться различать монопредметный проет. Работает в группе

1

1

15

19.12

Межпредметный проект

Личностные: интерес к новому содержанию и новым способам познания;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы;

Познавательные: анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

Коммуникативные: задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

Находит тесные связи между учебными предметами. Работает в группе

1

16

26.12

Виды презентационных проектов

Выбирает форму презентации.

1

17

16.01

Вид презентации проекта как отчёт участников исследовательской экспедиции

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности

Регулятивные: различать способ и результат действия;

Познавательные: строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению;

Составляет промежуточный отчёт. Работает в паре

1

18

23.01

Вид презентации проекта в рамках научной конференции

Отрабатывает речь выступающего

1

19

30.01

Правильная подготовка презентация к проекту

Личностные: понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

Регулятивные: вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Познавательные:

видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Коммуникативные:

соблюдать корректность в высказываниях;

Составляет Памятку для начинающих проектантов

1

20-21

6.02

13.02

Работа с памяткой при подготовке публичного выступления

Отвечает на вопросы по теме проекта . Готовиться к публичным слушаньям

2

22-23

20.02

27.02

Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом

Составляет список использованной литературы

2

24

5.03

Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся

Ищет типичные ошибки при защите проекта. выводит критырии оценивания. Делает соответствующие выводы

1

25

12.03

Программа МРР. Формирование умения в работе с диаграммой

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности

Регулятивные: выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению;

Учиться работать с диаграммой

1

26

19.03

Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей

Учиться работать с таблицей

1

27

26.03

Практическая работа

Демонстрирует приобретённые навыки

1

28

9.04

Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

Оценивает свою работу

1

29

16.04

Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации

Учиться добывать информацию в ИНТЕРНЕТЕ

1

29

23.04

Тестирование. Самоанализ. Рефлексия

Демонстрирует приобретённые навыки

1

30

30.04

Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации

Учиться добывать информацию в ИНТЕРНЕТЕ

1

31

7.05

Программа Microsoft Office Wrod. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев

Работает с текстами

В компьютере. Учиться оформлять текст

1

32

14.05

Твои впечатления от работе над проектом

Личностные: самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению;

Подводит итоги в работе над проектом

1

33

21.05

Пожелания будущим проектантам

Даёт советы и пожелания

1

34

28.05

Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.

Говорит слова благодарности

1

7. Материально-техническое обеспечение

Для учителя:

Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект: Исследуем, доказываем, проектируем, создаем. Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса (Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига», 2011г.).

Для обучающихся:

Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем, проектируем, создаем: Рабочие тетради 1,2,3,4 класс (Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига" 2011г.).