Рабочая программа Русский язык 3 класс

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3»

Рабочая учебная программа по русскому языку

(наименование учебного предмета)

2Б, базовый

(класс, уровень)

Год разработки : 2014г.

Срок реализации программы: 20143-2015учебный год

Составлена на основе программы РО Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова (В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова)

Программу составил (а) Турбина Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 3

Ханты-Мансийск

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Содержание данного предмета изучается по учебнику 2 класса, который является частью комплекта учебников по русскому языку В.В. Репкина и его соавторов. (Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 2 класс. Ч. 1 и 2. - М.: Вита-Пресс, 2012.).

Цели изучения учебного предмета:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функциональной грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем русского языка. В систематическом курсе можно выделить три содержательные линии:

• формирование орфографического действия;

• формирование представлений о знаковой системе языка;

• развитие речи.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Русский язык относится к образовательной области «Филология». Изучается в течение всего учебного года. В соответствии с федеральным базисным учебным планом недельное количество часов, отводимое на данный учебный предмет - 5 часов.

Годовое количество часов - 170 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на части, озаглавливать части;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

• делить слова на части для переноса;

• производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

• писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

• видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

• писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

• безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане, гражданин, девочка, дорога, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва, народ, овощи, огород, однажды, Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик, учитель, человек, ягода, язык;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

• находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

• обращать внимание на особенности употребления слов;

• ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

• составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

• предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

• составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его

Содержание учебного предмета.

Повторение материала, изученного в первом классе 15ч.

Высказывание.

Позиционный характер правил графики.

Орфограммы.

Р/Р Рифма и ритм.

Обобщение. Контрольная работа. Контрольное списывание.

Позиционное чередование гласных звуков 16 ч.

Постановка УЗ.

Позиционное чередование гласных звуков.

Сильные и слабые позиции звуков.

Закон русского письма.

Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Р/Р Письмо по памяти. Рассказ по серии сюжетных картинок.

Контрольная работа.

Позиционное чередование согласных звуков 18ч.

Постановка УЗ.

Сильные и слабые позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Р/Р Изложение. Рассказ по серии сюжетных картинок.

Контрольная работа.

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря 23 ч.

Знакомство с назначением орфографического словаря и приемами работы с ним.

Установление последовательности действий при списывании из словаря.

Уточнение алгоритма письма по готовому образцу при списывании высказываний.

Контрольные и проверочные работы.

Развитие речи.

Проверка орфограмм по сильной позици 32 ч.

Постановка задачи о проверке орфограмм слабых позиций без словаря.

Конструирование способа проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции.

Установление типов изменений названий предметов и проверка орфограмм слабых позиций с помощью этих изменений.

Установление типов изменений названий действий и проверка орфограмм слабых позиций с помощью этих изменений.

Установление типов изменений слов, называющих признаки.

Упражнения в применении известных способов проверки орфограмм.

Контрольные задания.

Р/Речи

Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабых позиций 22 ч.

Постановка УЗ о необходимости уточнения способа проверки орфограмм слабых позиций.

Способ выделения в слове окончания.

Способ выделения в слове основы.

Отнесение общего способа проверки орфограмм к орфограммам основы.

Упражнения в применении уточненного способа проверки орфограмм слабых позиций.

Развитие речи.

Контрольные задания.

Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов 28 ч.

Постановка УЗ о возможности «родства» между разными словами.

Понятие о родственных словах.

Упражнения в выборе однокоренных слов, а также в самостоятельном подборе однокоренных слов к данному.

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью сильной позиции в тождественных частях однокоренных слов.

Развитие речи.

Контрольные задания.

Систематизация изученного материала 16 ч.

Типы изменений слов-названий.

Значимые части слова.

Чередование звуков в русских словах.

Способы выбора букв в русском письме.

Контрольные и проверочные работы

Развитие речи

Тематическое планирование

Содержательная линия (перечень разделов)

Количество часов, отводимое на изучение раздела

Темы уроков

Учебные материалы к ним

Страницы учебника, рабочей тетради.

Планируемые результаты (в соответствии с требованиями ФГОС)

Возможные виды деятельности учащихся

Дата проведения уроков

Предметные

Метапредметные

(регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

1 четверть (45часов)

Повторение материала, изученного в первом классе

15

1. Высказывание. Виды высказывания.

Мультимедийные диски.

Таблицы по русскому языку.

Задания для групповой работы.

Тетради на печатной основе: рабочие тетради и тетради для контрольных работ.

Текст перед §1. з.1,2, упр.1

Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова.

Уметь обозначать звуки буквами. Знать правила списывания, оформления реплик на письме. Уметь правильно оформлять предложение на письме, распространять смысловые части высказывания.

Умение формулировать запрос на недостаточную информацию.

Умение формулировать тему и основную мысль короткого и простого в смысловом отношении текста.

Умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже знаешь, а что предстоит узнать

Осознание языка как основного средства человеческого общения, осознание необходимости изучения родного языка.

- мотивация учебной деятельности

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Повторяют виды высказывания и способы их оформления на письме.

01.09.

2.Правила графики.

§1, з.3, упр.2,3

Повторяют правила графики.

02.09

3. Входная контрольная работа.

§1, з.4, упр.4,5

.

03.09

4.Работа над ошибками. Орфограмма.

Повторяют изученный материал об орфограммах

04.09

5.Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.

§1, з.5(Р.Т.), упр.6,7

Исследуют учебный материал по выявлению разных орфограмм, связанных с обозначением звука буквой.

Упражняются в записи слов с изученными орфограммами.

05.09

6. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.

Упр.8,9(Р.Т.)

08.09

7. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой. Диагностическая комплексная работа.

§1, з.6, упр.

10, 11

09.09

8. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.

Упр.13,14

10.09

9. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой.

Упр.15,16,17

11.09

10.Повторение известного об орфограммах.

Упр.18,20

12.09

11.Наблюдение над изменением в речи слов, называющих предметы

Упр.21,22

Проводят наблюдение над изменением в речи слов, называюших предметы

15.09

12. Развитие речи: рифма и ритм в поэтической речи.

Упр.24,26

Р.Т., упр.

25

Знакомятся с главным секретом стихов - рифмой.

16.09

13. Контрольное списывание.

Контр.з.3 (Р.Т.)

17.09

14. Повторение изученных орфограмм.

Р.Т.,

правила списывания

Упражняются в записи слов с изученными орфограммами.

18.09

15. Контрольная работа.

Контр.,з.1,2

19.09

Позиционное чередование гласных звуков

16

16. Постановка учебной задачи: «Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки?»

Мультимедийные диски.

Таблицы по русскому языку.

Задания для групповой работы.

Тетради на печатной основе: рабочие тетради и тетради для контрольных работ.

Сюжетные картинки для уроков развития речи.

Опорные схемы.

Сигнальные карточки.

§2.

Упр.27 (Р.Т.)

Обнаружить факт замены звуков в изменениях одного и того же слова. Установить признаки сильных и слабых позиций.

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений.

Уметь писать текст с пропуском под самодиктовку.

Уметь составлять текст-повествование. Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Читать предложения с разной интонацией.

Формирование умения оценить одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Формирование понимания качественности поступков окружающих людей.

Самостоятельно определять критерии оценки результатов деятельности (на основе операционального состава действия) и производить оценку своих и чужих действий.

Иметь свою точку зрения и аргументировано ее отстаивать

Задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации

Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем культуры человека.

Умение оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение одноклассников с точки зрения правильности и культуры речи, соблюдение этикетных норм.

Исследуют учебный материал по теме урока.

22.09

17.Позиционное чередование гласных звуков.

§2, з.1, упр.

28

Обнаруживают в ходе исследования факт замены звуков в изменениях одного и того же слова

23.09

18. Позиционное чередование гласных звуков.

§2, з.2, упр.

29,30

Устанавливают причины мены звуков одного и того же слова

24.09

19.Сильные и слабые позиции гласных звуков.

§2, з.3, упр.

31,32

Устанавливают признаки слабых и сильных позиций для гласных звуков

25.09

20.Закон русского письма.

§2, з.4,5, упр.

34 (РТ)

Обнаруживают новый класс орфограмм - орфограммы слабых позиций

26.09

21. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Упр.35,36

Конструируют особый вид письма, в котором не будут обозначаться орфограммы слабых позиций

29.09

22. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Упр.37,38,39

Упражняются в письме с пропусками орфограмм слабых позиций

30.09

23. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Упр.40,41,42

Упражняются в письме с пропусками орфограмм слабых позиций

01.10

24. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Упр. 43,44,45

Упражняются в письме с пропусками орфограмм слабых позиций

02.10

25. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Упр.46,47,49

Самодиктовка с пропусками орфограмм слабых позиций

03.10

26. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Упр.48,50,51

Самодиктовка с пропусками орфограмм слабых позиций

06.10

27. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Упр.52,53

Самодиктовка с пропусками орфограмм слабых позиций

07.10

28. Контрольная работа.

Контр.з.1 и 2

08.10

29. Работа над ошибками.

Индив. задания

Работают над устранением пробелов в знаниях.

09.10

30. Развитие речи: запись рассказа по памяти.

Упр.54,56

Записывают рассказ по памяти

10.10

31. Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок

Упр.55

Составляют рассказ по серии сюжетных картинок

13.10

Позиционное чередование согласных звуков.

32. Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков?»

Мультимедийные диски.

Таблицы по русскому языку.

Задания для групповой работы.

Карточки для индивидуальной работы.

Тетради на печатной основе: рабочие тетради и тетради для контрольных работ.

Сюжетные картинки для уроков развития речи.

Опорные схемы.

Сигнальные карточки.

Текст перед

§3, упр.

59,60(РТ).

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка).

Уметь добавлять отсутствующие части текста, подбирать заглавие.

Знать парные согласные по звонкости-глухости.

Установить признаки сильных и слабых позиций.

Учиться писать с пропусками орфограмм слабых позиций.

Умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже знаешь, а что предстоит узнать.

Самостоятельно устанавливать дефицит в знаниях и умениях по теме;

осуществлять отбор заданий для ликвидации дефицита и планировать порядок и сроки работы над возникшими проблемами и трудностями.

Владение нормами сотрудничества: уметь работать в паре, в малых и больших группах, уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе групповой и общеклассной дискуссии;

высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Исследуют учебный материал по теме урока

14.10

33. Слабые и сильные позиции согласных звуков.

§3, з.1, упр.

58.

Обнаруживают сильную и слабую позицию согласных звуков

15.10

34. Слабые и сильные позиции согласных звуков.

§3, з.2, упр.

61

Конструируют письмо с пропусками на обозначение согласных в слабой позиции

16.10

35.. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.

§3, з.3, упр.

62,63

Моделируют признаки слабых и сильных позиций для согласных звуков

17.10

36. Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.

Упр.64,65,66.

Уточняют способ действия при обозначении непарных по звонкости - глухости звуков

20.10

37. Контрольная работа.

21.10

38. Работа над ошибками. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций.

§3, з.4, упр.

67,68

Обнаруживают новую слабую позицию согласных звуков.

22.10

39. Слабые и сильные позиции согласных звуков.

§3, з.5, упр.

69,70

Уточняют признаки выделенной слабой позиции «парный согласный перед согласным».

23.10

40. Слабые и сильные позиции согласных звуков.

Упр.71,72,74

Отрабатывают письмо с пропуском орфограмм на месте известных слабых позиций.

24.10

41. Слабые и сильные позиции согласных звуков.

§3, з.6, упр.

75,76

Отрабатывают письмо с пропуском орфограмм на месте известных слабых позиций.

27.10

42. Слабые и сильные позиции согласных звуков.

Упр.77,78.79

Отрабатывают письмо с пропуском орфограмм на месте известных слабых позиций.

28.10

43. Слабые и сильные позиции согласных звуков.

§3, з.7, упр.

80,81

Обнаруживают новую сильную позицию для согласных, парных по звонкости - глухости

29.10

44.Развитие речи (изложение)

Упр.86

Учатся писать с пропуском орфограмм слабых позиций.

30.10

45.Работа над ошибками.

Индивидуальные задания

Работают над устранением пробелов в знаниях

31.10

2 четверть( 36 часов)

46. Слабые и сильные позиции согласных звуков.

§3, з.8, упр.

82,83

Учатся писать с пропуском орфограмм слабых позиций.

10.11

47. Слабые и сильные позиции согласных звуков.

§3, з.9-10, упр.

84,85

Учатся писать с пропуском орфограмм слабых позиций.

11.11

48.Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Упр.88,89

Учатся писать с пропуском орфограмм слабых позиций.

12.11

49. Развитие речи: рассказ по серии сюжетных картинок.

Упр.90,91

Конструируют рассказ по серии сюжетных картинок.

13.11

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря.

23

50. Постановка учебной задачи: «Проверка орфограмм слабых позиций по словарю».

Мультимедийные диски.

Таблицы по русскому языку.

Задания для групповой работы.

Карточки для индивидуальной работы.

Тетради на печатной основе: рабочие тетради и тетради для контрольных работ.

Сюжетные картинки для уроков развития речи.

Опорные схемы.

Сигнальные карточки.

Картинки с изображениями Сам Самыча, дядюшки Ага, дедушка Уса и других героев - участников сюжетных линий уроков по проходимой теме.

Текст перед §4, з.1-2, упр.

93.

Знать границы использования орфографического словаря.

Уметь находить орфограммы слабых позиций и проверять их с помощью орфографического словаря.

Знать признаки текста.

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении.

Формирование умения оценить одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Формирование понимания качественности поступков окружающих людей.

Самостоятельно определять критерии оценки результатов деятельности (на основе операционального состава действия) и производить оценку своих и чужих действий.

Иметь свою точку зрения и аргументировано ее отстаивать

Задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации.

Знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе и за его пре делами.

Исследуют учебный материал по теме урока.

14.11

51. Проверка орфограмм слабых позиций по словарю.

Упр.94,95,96

Устанавливают последовательность действий при списывании слова из орфографического словаря

17.11

52. Проверка орфограмм слабых позиций по словарю.

Упр. 97-100

Выполняют установленную последовательность действий при списывании слова из словаря.

18.11

53.Проверка орфограмм слабых позиций по словарю.

§4, з.3, упр.

101,

102,

103

Выполняют установленную последовательность действий при списывании слова из словаря.

19.11

54. Развитие речи: признаки текста.

Упр.

107,

108,

109

Выполняют установленную последовательность действий при списывании слова из словаря.

20.11

55. Проверка орфограмм слабых позиций по словарю.

Упр.

104,

105,

106

Выполняют установленную последовательность действий при списывании слова из словаря.

21.11

56. Проверка орфограмм слабых позиций по словарю.

Упр.110,

111,

112.

Выделяют один из признаков связного текста -отнесённость сообщений к одному из предметов

24.11

57 Проверка орфограмм слабых позиций по словарю.

Упр.113-

116.

Обнаруживают орфограмму «удвоенные согласные буквы».

25.11

58. Печатный текст как источник орфографических написаний.

Упр. 118, 119

(РТ),

120

(РТ)

Уточняют алгоритм письма по готовому образцу.

26.11

59. Печатный текст как источник орфографических написаний.

Упр.121

(РТ),

122

(РТ).

Выполняют установленную последовательность действий при списывании слова из словаря.

27.11

60. Развитие речи: признаки текста (второй признак).

Упр. 123

(РТ),

124,

125

(РТ).

Выделяют второй признак связного текста- наличие смысловой связи между сообщениями.

28.11

61.Развитие речи: рассказ о семье.

Упр.126,

127

(РТ).

Конструируют собственный текст на заданную тему.

01.12

62. Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Упр.128,

129

(РТ),

130

(РТ).

Устанавливают необходимость написания мягкого знака в конце слов, называющих действия.

02.12

63. Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Упр.131

(РТ),

132

(РТ),

133

(РТ).

Уточняют необходимость при списывании выделять орфограмму «о-ё после шипящих»

03.12

64. Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Упр.134

(РТ),

135

(РТ),

136

(РТ).

Уточняют необходимость при списывании выделять орфограмму «ТСЯ-ТЬСЯ в словах, называющих действие предметов.»

04.12

65. Развитие речи: работа с текстом.

Упр.137

(РТ),

138

(РТ).

Выполняют установленную последовательность действий при списывании текста.

05.12

66. Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Упр.139,

140

(РТ),

141

(РТ).

Упражняются в письме под самодиктовку рассказа по памяти.

08.12

67. Развитие речи: изложение.

Упр.142,

143

Выполняют установленную последовательность действий при списывании текста.

09.12

68. Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Упр.144

(РТ),

145

(РТ).

Выполняют установленную последовательность действий при списывании текста.

10.12

69. Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Упр.146,

147

Выполняют установленную последовательность действий при списывании текста.

11.12

70. Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций. Словарный диктант.

Упр.148,

149.

Упражняются в письме под самодиктовку с пропусками

12.12

71. Списывание текста с орфограммами слабых позиций

Упражняются в письме под самодиктовку с пропусками

15.12

72.Контрольная работа. Списывание

Контр.з.1

(РТ).

Проверяется умение следовать установленной очерёдности действий при списывании

16.12

73. Работа над ошибками. Приёмы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Индивидуальные карты

Работают над устранением пробелов в знаниях

17.12

Проверка орфограмм по сильной позиции

32

74. Постановка учебной задачи о способе проверки орфограмм без орфографического словаря.

Мультимедийные диски.

Таблицы по русскому языку.

Задания для групповой работы.

Карточки для индивидуальной работы.

Тетради на печатной основе: рабочие тетради и тетради для контрольных работ.

Сюжетные картинки для уроков развития речи.

Опорные схемы.

Сигнальные карточки.

Картинки с изображениями Сам Самыча, дядюшки Ага, дедушка Уса и других героев - участников сюжетных линий уроков по проходимой теме.

упр.

152

Знать, как изменяются слова, называющие предметы и изменения слов, называющих действия.

Уметь изменять слова, называющие признаки предметов, по родам, числам и падежам.

Уметь проверять орфограммы слабых позиций по сильной с помощью изменения слов.

Уметь развернуть письменное обоснование выбора орфограмм в словах высказывания.

Знать типы изменений слов-названий.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Самостоятельно устанавливать дефицит в знаниях и умениях по теме;

осуществлять отбор заданий для ликвидации дефицита и планировать порядок и сроки работы над возникшими проблемами и трудностями.

Умение формулировать тему и основную мысль короткого и простого в смысловом отношении текста.

Умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже знаешь, а что предстоит узнать

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками: умения находить коллективные способы решения учебных задач.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности.

Исследуют учебный материал по теме урока.

18.12

75.Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова как приём приведения звука к сильной позиции

§5, з.1-3, упр.

153

Конструируют способ проверки орфограмм слабых позиций .

19.12

76. Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Изменение названий предметов по числу.

Упр.154,

155.

Убеждаются в возможности проверки орфограмм слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу.

22.12

77. Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции.

Упр.156,

157,

158.

Проверяют орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по числу.

23.12

78. Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Изменение названий предметов по падежам (без названия падежей).

Упр. 159,

160,

161.

Устанавливают возможность изменения слов, называющих предметы, по падежам.

24.12

79. Проверка орфограмм слабых позиций по сильной в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова.

Упр.162,

163.

.

Проверяют орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по падежу.

25.12

80. Проверка орфограмм слабых позиций по сильной в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова.

Упр. 164

Проверяют орфограммы слабых позиций по сильной позиции в изменениях слова по падежу.

26.12

81. Проверка орфограмм слабых позиций по сильной. Изменение названий действий по лицам и числам.

Мультимедийные диски.

Таблицы по русскому языку.

Задания для групповой работы.

Карточки для индивидуальной работы.

Тетради на печатной основе: рабочие тетради и тетради для контрольных работ.

Сюжетные картинки для уроков развития речи.

Опорные схемы.

Сигнальные карточки.

Картинки с изображениями Сам Самыча, дядюшки Ага, дедушка Уса и других героев - участников сюжетных линий уроков по проходимой теме.

Упр.165,

166,

167.

Знать, как изменяются слова, называющие предметы и изменения слов, называющих действия.

Уметь изменять слова, называющие признаки предметов, по родам, числам и падежам.

Уметь проверять орфограммы слабых позиций по сильной с помощью изменения слов.

Уметь развернуть письменное обоснование выбора орфограмм в словах высказывания.

Знать типы изменений слов-названий.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Самостоятельно устанавливать дефицит в знаниях и умениях по теме;

осуществлять отбор заданий для ликвидации дефицита и планировать порядок и сроки работы над возникшими проблемами и трудностями.

Умение формулировать тему и основную мысль короткого и простого в смысловом отношении текста.

Умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже знаешь, а что предстоит узнать

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками: умения находить коллективные способы решения учебных задач.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности.

Устанавливают возможность изменения слов, называющих действия, по лицам и числам.

29.12

82. Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной позиции. Изменение действий по временам (настоящее и прошедшее время).

Упр.168,

169,

170,

171.

Устанавливают возможность изменения слов, называющих действия, по временам.

12.01

83. Проверка орфограмм слабых позиций путём приведения к сильной позиции. Изменение действий по родам. Род слов, называющих предметы.

Упр.172,

173,

174.

Устанавливают возможность изменения слов, называющих действия, по родам.

13.01

84. Проверка орфограмм слабых позиций. Неопределённая форма слов, называющих действия предметов.

Упр.175,

176,

177.

Обнаруживают особенности неопределённой формы слов, называющих действия.

14.01

85.Развитие речи: признаки текста.

Упр.178,

179,

180.

Учатся анализировать чужие рассказы и составлять собственные текстов.

15.01

86. Изменения слов, называющих признаки, по числам, родам и падежам.

Упр.181,

182,

183.

Устанавливают возможность изменения слов, называющих признаки, по числам, родам и падежам.

16.01

87. Важнейшие типы изменения слов (систематизация).

Упр.184,

185.

Систематизируют изученный материал о словоизменительных типах слов.

19.01

88.Способы проверки орфограмм слабых позиций.

Упр.186,

187.

Применяют известные способы проверки орфограмм слабых позиций.

20.01

89. Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций (систематизация).

Упр.188,

189,

190.

Составляют письменное обоснование выбора орфограммы в слове с орфограммой.

21.01

90. Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Упр.191,

192.

Составляют письменное обоснование выбора орфограммы в слове с орфограммой

22.01

91. Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Упр.193,

194.

Составляют письменное обоснование выбора орфограммы в слове с орфограммой

23.01

92. Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Упр.195,

196.

Составляют письменное обоснование выбора орфограммы в слове с орфограммой

26.01

93. Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Упр.197,

198.

Приступают к поэтапному сворачиванию обоснования выбора орфограмм в словах высказывания.

27.01

94. Способы проверки орфограмм слабых и сильных позиций.

Упр.199,

200.

Приступают к поэтапному сворачиванию обоснования выбора орфограмм в словах высказывания.

28.01

95. Развитие речи: сочинение по серии сюжетных картинок.

Упр.201,

202.

Упражняются в письме под самодиктовку с пропусками ( в случае необходимости) орфограмм слабых позиций.

29.01

96. Способы проверки орфограмм.

Упр.203,

204.

Приступают к поэтапному сворачиванию обоснования выбора орфограмм в словах высказывания.

30.01

97. Способы проверки орфограмм.

Упр.205,

206.

Приступают к поэтапному сворачиванию обоснования выбора орфограмм в словах высказывания.

02.02

98. Способы проверки орфограмм.

Упр.207,

208,

209.

Приступают к поэтапному сворачиванию обоснования выбора орфограмм в словах высказывания.

03.02

99. Способы проверки орфограмм.

Упр.210,

211.

Сворачивают обоснование выбора орфограмм в словах- высказывания.

04.02

100. Способы проверки орфограмм.

Упр.212,

213.

Сворачивают обоснование выбора орфограмм в словах- высказывания.

05.02

101. Способы проверки орфограмм.

Упр.216,

217.

Упражняются в проверке орфограмм известными способами.

06.02

102. Развитие речи: синонимы и омонимы.

Упр.218,

219,

220.

Знакомятся со словами - синонимами и словами - омонимами.

09.02

103.Контрольная работа.

К.з.

1-2

Проверка знаний по теме.

10.02

104.Работа над ошибками.

Работают над устранением пробелов в знаниях

11.02

Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций.

22

105. Постановка учебной задачи: «Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?»

Мультимедийные диски.

Таблицы по русскому языку.

Задания для групповой работы.

Карточки для индивидуальной работы.

Тетради на печатной основе: рабочие тетради и тетради для контрольных работ.

Сюжетные картинки для уроков развития речи.

Опорные схемы.

Сигнальные карточки.

Картинки с изображениями Сам Самыча, дядюшки Ага, дедушка Уса и других героев - участников сюжетных линий уроков по проходимой теме.

Текст перед

§6, з.1, упр.

224,

225.

Уметь выделять окончания в словах.

Уметь:

- соблюдать изученные нормы орфографии;

- видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы. Знать, что такое основа слова. Уметь различать слова и их изменения.

Уметь анализировать и конструировать текст.

Уметь конструировать текст повествовательного характера.

Уметь выделять значимые части.

Умение формулировать запрос на недостаточную информацию.

Умение формулировать тему и основную мысль короткого и простого в смысловом отношении текста.

Умение определять границы собственных знаний, понимать, что уже знаешь, а что предстоит узнать.

Организация

своей деятельности внутри группы. Умение понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения

Владение нормами сотрудничества: умение работать в паре, в малых и больших группах, умение договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе групповой и общеклассной дискуссии.

Исследуют учебный материал по теме урока.

12.02

106.Окончание как значимая часть в слове.

§6, з.2, упр.

226,

227.

Конструируют способ выделения в слове окончания.

13.02

107.Способ выделения в слове окончания.

Упр.228,

229.

Учатся применять способ выделения окончания в разных словах.

16.02

108. Способ выделения в слове окончания. Нулевое окончание.

Упр.230,

231,

232.

Исследуют особое окончание - нулевое.

17.02

109. Способ выделения в слове окончания.

Упр.233,

234,

235.

Уточняют способ выделения окончания в словах, не изменяющихся по числу.

18.02

110. Способ выделения в слове окончания.

Упр.236,

237,

238.

Исследуют отсутствие окончаний в неизменяемых словах.

19.02

111. Способ выделения в слове окончания.

Упр.239,

240,

241.

Упражняются в выделении окончания в разных словах-названиях.

20.02

112. Способ выделения окончания. Окончания неопределённой формы.

Упр.242,

243,

244.

Учатся выделять окончания неопределённо

й формы слов, называющих действия. Уточняют, есть ли окончания в служебных словах.

24.02

113. Способ выделения окончания.

Упр.245,

246,

247.

Упражняются в выделении окончания в разных словах-названиях.

25.02

114. Способ выделения окончания.

Упр.248,

249,

250.

Упражняются в выделении окончания в разных словах-названиях.

26.02

115.Развитие речи: изложение.

Упр.251,

252.

Упражняются в письме под самодиктовку рассказа по памяти.

27.02

116.Основа как значимая часть слова.

§6, з.3, упр.

253.

Конструируют способ выделения в слове основы.

02.03

117.Изменения одного и того же слова и разных слов.

Упр.254,

255,

256.

Устанавливают способ различения изменений одного и того же слова и разных слов.

03.03

118.Неприменимость способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путём его изменения.

§6, з.2, упр.

257,

258,

259.

Установить неприменимость способа проверки орфограмм слабой позиции в окончании слова путём его изменения.

04.03

119.Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм.

Упр.260,

261,

262.

Учатся учитывать состав слова при проверке орфограмм слабых позиций.

05.03

120 Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм.

Упр.263,

264,

265.

Учатся учитывать состав слова при проверке орфограмм слабых позиций.

06.03

121. . Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм.

Упр.266,

267,

268.

Учатся сравнивать и анализировать «чужие» тексты.

10.03

122. Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Упр.272,

273.

Учатся учитывать состав слова при проверке орфограмм слабых позиций.

11.03

123. Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?

Упр.

274,

275.

Работают над устранением пробелов в знаниях

12.03

124. Развитие речи: работа с текстом.

Упр.269,

270,

271.

Упражняются в письме под самодиктовку с пропусками (в случае необходимости) орфограмм слабых позиций.

13.03

125. Развитие речи: изложение.

Упражняются в письме под самодиктовку рассказа по памяти.

16.03

126. Контрольная работа.

Контр.з.

1-2

Проверка знаний по теме.

17.03

Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов.

28

127.Работа над ошибками. Постановка учебной задачи: «Есть ли у слов родственники?»

Мультимедийные диски.

Таблицы по русскому языку.

Задания для групповой работы.

Карточки для индивидуальной работы.

Тетради на печатной основе: рабочие тетради и тетради для контрольных работ.

Сюжетные картинки для уроков развития речи.

Опорные схемы.

Сигнальные карточки.

Картинки с изображениями Сам Самыча, дядюшки Ага, дедушка Уса и других героев -участников сюжетных линий уроков по проходимой теме.

Текст перед

§7, упр.

278.

Уметь расставлять знаки препинания при обращении Знать способы образования Уметь уточнять значение слова по словарю.

Уметь конструировать текст повествовательного характера.

Уметь проверять орфограммы слабых позиций с помощью однокоренных слов.

Уметь действовать согласно правилу.

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки.

Знать правило написания

безударной гласной.

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях слов

Иметь представления о неизменяемых словах.

Видеть возможные ошибки на основе знания операционального состава действия и предотвращать их сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

иметь свою точку зрения и аргументировано ее отстаивать;

задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации;

организовывать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.

работать с модельными средствами

Знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе и за его пределами.

Владение нормами сотрудничества: уметь работать в паре, в малых и больших группах, уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе групповой и общеклассной дискуссии.

Исследуют учебный материал по теме урока.

18.03

128.Понятие о родственных словах.

§7, з.1, 2,

упр.

279,

280.

Исследуют понятие о родственных словах как словах, связанных словообразовательными отношениями.

19.03

129.Корень слова.

§7, з.3,

упр.

281,

282.

Конструируют способ выделения в слове корня.

20.03

130.Способ определения родственных (однокоренных) слов.

Упр.283,

284,

285.

Уточняют способ определения родственных слов.

30.03

131. Способ определения родственных (однокоренных) слов.

Мультимедийные диски.

Таблицы по русскому языку.

Задания для групповой работы.

Карточки для индивидуальной работы.

Тетради на печатной основе: рабочие тетради и тетради для контрольных работ.

Сюжетные картинки для уроков развития речи.

Опорные схемы.

Сигнальные карточки.

Картинки с изображениями Сам Самыча, дядюшки Ага, дедушка Уса и других героев -участников сюжетных линий уроков по проходимой теме.

Упр.286,

287,

288.

Уметь расставлять знаки препинания при обращении Знать способы образования Уметь уточнять значение слова по словарю.

Уметь конструировать текст повествовательного характера.

Уметь проверять орфограммы слабых позиций с помощью однокоренных слов.

Уметь действовать согласно правилу.

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки.

Знать правило написания

безударной гласной.

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях слов

Иметь представления о неизменяемых словах.

Видеть возможные ошибки на основе знания операционального состава действия и предотвращать их сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

иметь свою точку зрения и аргументировано ее отстаивать;

задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации;

организовывать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.

работать с модельными средствами

Знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе и за его пределами.

Владение нормами сотрудничества: уметь работать в паре, в малых и больших группах, уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе групповой и общеклассной дискуссии.

Учатся применять способ определения родственных слов.

31.03

132. Способ определения родственных (однокоренных) слов.

Упр.289,

290,

291.

Учатся применять способ определения родственных слов.

01.04

133. Способ определения родственных (однокоренных) слов.

Упр.292,

293.

Учатся применять способ определения корня в однокоренных словах.

02.04

134. Способ определения родственных (однокоренных) слов.

Упр.294,

295,

296.

Учатся применять способ определения корня в однокоренных словах.

03.04

135.Непозиционное чередование звуков в корне.

Упр.298,

299,

300.

Исследуют чередование звуков в корнях, не связанное с изменением их позиции.

06.04

136.Аффиксы основы.

§7, з.4,

упр.

301,

302.

Классифицируют аффиксы по их положению относительно корня.

07.04

137. Способ выделения в слове значимых частей.

Упр.303,

304,

305,

306.

Уточняют последовательность действий при выделении в слове значимых частей.

08.04

138. Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Упр.307,

308.

Упражняются в письме под самодиктовку с пропусками (в случае необходимости) орфограмм слабых позиций.

09.04

139. Способ выделения в слове значимых частей.

Упр.309,

310,

311.

Упражняются в выделении в слове значимых частей.

10.04

140.Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.

§7, з.5,

упр.

312,

313.

Устанавливают возможность проверки орфограмм слабых позиций с помощью однокоренных слов.

13.04

141. Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.

Упр.314,

315,

316.

Упражняются в проверке орфограмм слабой позиции с помощью однокоренных слов.

14.04

142. Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.

Упр.317,

318.

Упражняются в проверке орфограмм слабой позиции с помощью однокоренных слов.

15.04

143. Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов.

Упр.319,

320.

Упражняются в проверке орфограмм слабой позиции с помощью однокоренных слов.

16.04

144. Проверка орфограмм слабых позиций.

Упр.321,

322,

323.

Упражняются в проверке орфограмм слабой позиции с помощью однокоренных слов.

17.04

145. Проверка орфограмм слабых позиций.

Упр.324,

325,

326.

Упражняются в проверке орфограмм слабой позиции с помощью однокоренных слов.

20.04

146. Проверка орфограмм слабых позиций.

Упр.327,

328.

Упражняются в проверке орфограмм слабой позиции с помощью однокоренных слов.

21.04

147. Проверка орфограмм слабых позиций.

Упр.329,

330.

Упражняются в проверке орфограмм слабой позиции с помощью однокоренных слов.

22.04

148.Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

Упр.331,

332,

333.

Конструируют правило выбора разделительных Ъ и Ь знаков.

23.04

149. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

Упр.334,

335.

Упражняются в применении правила о выборе разделительных знаков.

24.04

150. Развитие речи: изложение.

Упр.336,

337.

Упражняются в письме под самодиктовку рассказа по памяти.

27.04

151. Проверка орфограмм слабых позиций.

Упр.338,

339.

Упражняются в письме под самодиктовку с пропусками (в случае необходимости) орфограмм слабых позиций.

28.04

152. Контрольная работа.

К.З.

1-3

Проверка знаний по изученной теме.

29.04

153. Работа над ошибками.

Работают над устранением пробелов в знаниях

30.04

154. Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Упр.340,

341,

342.

Упражняются в письме под самодиктовку с пропусками (в случае необходимости) орфограмм слабых позиций.

05.05

Систематизация изученного материала.

16

155.Слово и его изменения.

Мультимедийные диски.

Таблицы по русскому языку.

Задания для групповой работы.

Карточки для индивидуальной работы.

Тетради на печатной основе: рабочие тетради и тетради для контрольных работ.

Опорные схемы.

Сигнальные карточки.

Картинки с изображениями Сам Самыча, дядюшки Ага, дедушка Уса и других героев -участников сюжетных линий уроков по проходимой теме.

Текст перед

§8,

з.1, упр.

350,

351.

Уметь находить способ проверки написания слов.

Уметь писать слова с изученной орфограммой. Уметь подбирать проверочные слова.

Знать «опасные места» при написании безударных гласных в корне слова.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

.

Видеть возможные ошибки и предотвращать их. Сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

иметь свою точку зрения и аргументировано ее отстаивать;

задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или свое непонимание информации;

Владение нормами сотрудничества: организовывать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.

Повторяют типы изменений слов - названий.

06.05

156. Слово и его изменения

Упр.352,

353.

Повторяют типы изменений слов - названий.

07.05

157.Развитие речи: изложение.

Упр.354,

355.

Упражняются в письме под самодиктовку рассказа по памяти.

08.05

158.Значимые части слова.

§8,

з.2, упр.

356,

357,

358.

Повторяют способы действий при выделении основы и окончания, корня и аффиксов.

11.05

159. Значимые части слова.

Упр.359,

360,

361.

Повторяют способы действий при выделении основы и окончания, корня и аффиксов

12.05

160. Значимые части слова.

Упр.362,

363,

364.

Повторяют способы действий при выделении основы и окончания, корня и аффиксов.

Упражняются в нахождении одноморфемных слов.

13.05

161. Значимые части слова.

Упр.365,

366,

367.

Повторяют способы действий при выделении основы и окончания, корня и аффиксов.

Упражняются в нахождении одноморфемных слов.

14.05

162.Чередование звуков.

§8,

з.3, упр.

368,

369.

Упражняются в разграничении позиционного и непозиционного чередования звуков.

15.05

163.Виды орфограмм и способы их проверки.

§8,

з.4, упр.

373,

374,

375.

Систематизируют знания об орфограммах и способах их проверки.

18.05

164. Контрольная работа.

Проверка уровня сформированности учебных действий и навыков.

19.05

165. Работа над ошибками

Работают над устранением пробелов в знаниях

20.05

166. Виды орфограмм и способы их проверки.

Упр.

376,

377.

Упражняются в проверке орфограмм разных видов.

21.05

167. Виды орфограмм и способы их проверки.

Упр.378,

379,

380.

Упражняются в проверке орфограмм разных видов.

22.05

168. Виды орфограмм и способы их проверки.

Упр.381,

382.

Упражняются в проверке орфограмм разных видов.

25.05

169. Комплексная работа

Упр.385,

386

Проверка уровня сформированности УУД

26.05

170. Аукцион знаний. Урок-игра

27.05

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

1).Учебно - методические пособия для учителя и учащихся:

1. В.В.Репкин, Т.В. Некрасова, Е.В.Восторгова Русский язык. 2 класс. Части 1 и 2. -М.: «Вита-Пресс», 2013.

2. В.В. Репкин Учебный словарь русского языка. Пособие для 2-5 классов. - М.: Вита-Пресс», 2013.

3. И.П.Старагина. Рабочая тетрадь по русскому языку (№1,2). 2 класс. «Вита-Пресс», 2014.

4. Л.И.Тимченко. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. «Вита - Пресс», 2014.

5. Некрасова Т.В. Методический комментарий к учебнику русского языка. 2 класс. - Томск: Пеленг, 2013.

2). Технические средства

Интерактивная доска

Принтер

Компьютер

Сканер

Ксерокс

Магнитная доска

Лента звуков

Сюжетные картинки

Касса букв

Набор таблиц «Русский язык 1 класс»

Обучающие игры.

3) Цифровые ресурсы

Восторгова Е.В., Горбов С.Ф., Новлянская З.Н., Чудинова Е.В. и др. Новая начальная школа. М. НФПК, Фирма 1С. Ресурс размещен в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов по адресу:

Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 1 класс. Ресурс размещен в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов по адресу: