Технологическая карта урока литературного чтения Ворона и лисица И.А.Крылов.

Методическая разработка урока

Предмет: литературное чтение

Тема: "Басня И.А. Крылова "Ворона и Лисица"

Класс: 4

Задачи урока:

1) обучающая: обучить основным навыкам выразительного чтения, графической работы над текстом, научить постигать ход художественной мысли автора, понимать логику его образов.

2) развивающая: развивать коммуникативную компетенцию, логически обосновывать высказывания, размышлять над изобразительно-выразительными средствами языка, развивать индивидуальные творческие способности учащихся

3) воспитательная: воспитывать неприязнь к отрицательным чертам характера человека, развивать умение «чувственного» понимания произведения, формировать умения читать.

Оборудование: учебник «Литературное чтение 4 класс 2 часть» Э.Э.Кац, компьютер и телевизор, компьютерная презентация, карточки- информаторы.

Планируемые результаты:

познавательные УУД: выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ход урока

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Организация начала занятия

личностные: внимание, уважение к сверстникам;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: мобилизация сил и энергии.

Психологический настрой детей на урок.

Учитель: Посмотрите друг на друга и произнесите: «Мне приятно тебя видеть!»

Самоопределение

1 мин

Мотивация к учебной деятельности

личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и ее мотивом.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли

-Человек всегда любил слушать интересные истории. На предыдущих уроках, знакомившись с биографией И.А. Крылова, мы узнали глагол, который в древнерусском языке обозначал слово «рассказывать» - БАЯТЬ. (слайд1)

-Название какого литературного жанра произошло от этого глагола? (басня).

- Ребята, с какой басней познакомимся на уроке?

-Сегодня мы будем вести разговор о басне Крылова и учиться её выразительно читать. (слайд 2 -3)

- Сейчас вы будете смотреть видео и обратите внимание на разговор героев, их повадки, поведение и на авторское чтение (видео).

Выявление желания знакомиться с творчеством автора

6мин

Постановка задач урока

личностные: самоопределение, побуждение к деятельности;

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

- Как же научиться читать с таким же мастерством?

- Определим задачи нашего урока.

Слайд (словарная работа) - на столе карточка -информатор.

- Как вы его понимаете?

На столе у вас карточка-информатор, прочитайте значение этого слова.

Ознакомление с задачами урока

2 мин

Открытие обучающимися нового знания

регулятивные: составление плана и последовательности действий;

познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

- Прочитайте басню про себя.

-Для того чтобы было легче работать с текстом басни, необходимо разделить текст на небольшие отрывки.

- Давайте понаблюдаем как развиваются события и попробуем составить план.

-С чего начинается басня?

- Что происходит дальше? И т.д.

-Как его озаглавим?....2,3,4,5.

-Итак, у нас получился такой план. (слайд5)

Учащиеся работают с текстом и выделяют пункты плана

5 мин

Физкульт-минутка

Вместе с ребенком учитель декламирует стихотворение, выполняя все движения по тексту.

1 мин

Организация деятельности по восприятию и анализу басни

личностные: самоопределение, побуждение к деятельности;

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные

- А сейчас мы с вами и будем работать по нашему плану.

1.Мораль (слайд 6)

-Какова роль морали в басне? (в ней содержится поучение) - Давайте разберёмся, чему учит нас мораль этой басни? Для этого найдём ключевые слова.

-Подчеркните самые важные для понимания слова.

(слайд 6)

--Используя значение ключевых слов (смотрите карточку-информатор), попробуйте своими словами сказать, чему учит нас эта басня?

Вывод:(угодливое восхваление опасно)

-Мы сказали, что мораль- это поучение. С какой интонацией будем её читать? (поучительной)

-Но поучать можно по - разному.

-А как будет поучать «дедушка Крылов»? (добродушно журить)

-Попробуйте прочитать с учётом подсказок на экране, прочитайте их (слайд7)

1- 2 ученика читают для всех выразительно.

2. Ворона и сыр

-Дальше у нас появляется одна из героинь басни - Ворона. - Какой «секрет» спрятал «дедушка Крылов» в слове Ворона? (с большой буквы)

- Почему оно написано с большой буквы? (под Вороной подразумевается человек)

-Обратите внимание, говорит ли Ворона какие-нибудь слова? (нет)

- Её описывает сам автор. Поэтому нам нужно понять,

какая Ворона, пользуясь словами Крылова. (слайд 8) Ключевые слова в этом отрывке подчёркнуты.

-Ваша задача - послушав объяснение ключевых слов, понять, какая Ворона и назвать прилагательные, которыми можно её охарактеризовать?

- (Объяснение ключевых слов учителем).

Воспользуйтесь иллюстрацией. (слайд 9) и назовите прилагательные.

- С какой интонацией будете читать описание ее внешних признаков?

-Как относится к ней Крылов (с усмешкой)

- В каком темпе? (медленно, с расстановкой, нерасторопно)

(слайд 10)

-Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.

1-2 ребенка читают отрывок для всех.

3.Появление лисицы (слайд 11)

--Какие слова повторяются в этом отрывке? (сыр, Лисица)

-Почему? (показать, как голодна Лиса)

-А зачем выделены глаголы «Остановил….видит…..пленил»? ( взял в плен, околдовал).

-На этих словах мы будем повышать голос. (слайд 12)

- А как вы думаете, какие слова в первых трех строчках мы будем читать с интонацией тревоги? (на ту беду, близёхонько)

-Как называет Крылов Лису? (плутовка)

-То есть, какая Лиса? (хитрая)

-Найдите и подчеркните слова, которыми Крылов показывает, что Лиса - плутовка (на цыпочках подходит; вертит хвостом, глаз не сводит, говорит так сладко, чуть дыша)

-Какие слова подсказывают нам интонацию чтения? (говорит так сладко, чуть дыша)

- То есть читать, чуть задерживая дыхание, очень мягко, сладко.

-Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.

2. человека читают вслух.

4. Лесть Лисы

- Итак, в этом отрывке Лиса заговорила.

-Какова цель Лисы? (заставить Ворону открыть рот)

- Найдите в этом отрывке самые важные предложения, которыми Лиса уговорила Ворону открыть рот (работают с текстом) …(слайд 13 - проверка)

-С какой интонацией мы будем произносить эти уговоры? (просить, уговаривать)

-Какими словами Лисица льстит Вороне?

-Найдите и подчеркните их (работают с текстом)

(слайд 14)

-Что общего между этими словами? (Крылов использует умен-но - ласк-ые суффиксы)

- То есть, как мы будем произносить эти строки? (ласково, с интонацией перечисления, обратить внимание на обилие восклицательных знаков)

- А какое слово окончательно убедило Ворону открыть рот? (царь - птица). Это слово мы должны особенно выделить.

- Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.

1- 2человека читают вслух для всех.

5.Потеря сыра (слайд 15)

-В какое состояние пришла Ворона после таких слов? (восторг), это нужно показать интонацией.

- Но сам автор восторгается Вороной? (нет, он над ней смеётся).

-Найдите выражения, которые не соответствуют образу царь - птицы (работают с текстом)…(слайд 16 - проверка)

-С какой интонацией нужно произнести эти предложения? (с усмешкой, грубо).

- А как стоит произнести последнюю строчку?

-Выберите один из предложенных вариантов и объясните. Можно предложить свой вариант. (слайд 17)

-Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.

1- 2человека читают вслух для всех.

Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над вопросами

выразительное чтение отрывка

выразительное чтение отрывка

-выразительное чтение отрывка

выразительное чтение отрывка

выразительное чтение отрывка

20мин

Закрепление материала

личностные:

- оценивать результат учебной деятельности.

регулятивные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью.

- Мы проделали с вами большую работу над басней и сейчас я хочу провести конкурс «Чье чтение лучше»

( слайд 18) даю вам 1-2 мин. для подготовки выразительного чтения басни.

Несколько человек читают басню выразительно.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

личностные:

- оценивать результат учебной деятельности.

регулятивные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью.

- Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне? ( Тщеславных людей.)

- В каких словах басни заключён её главный смысл?

(Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.)

- Какой же смысл имеет басня?

( Лесть гнусна, вредна. Поддашься на льстивые слова и можешь остаться без ничего. Не нужно быть глупой и доверчивой, понимать, где правда, а где - ложь.)

- Доказал ли это Крылов?

( Доказал. Лисица обманными словами смогла лишить Ворону сыра. Ворона осталась ни с чем.)

-Можно ли встретить такую ситуацию среди взаимоотношений людей? Приведите пример.

Вывод: И.А.Крылов в басне «Ворона и Лисица» высмеивает несообразительность, глупость и одновременно осуждает изворотливость, скрытость своих настоящих, истинных намерений, обман, хитрость.

- Полезным ли для вас оказался урок? Чем?

- Рада, что многие для себя нашли подсказки, как можно избавиться от нехороших недостатков.

Учащиеся делают выводы

4 мин

Домашнее задание

личностные: стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные: саморегуляция.

Дифференцированное задание

- У кого на столах зеленые полоски - выучить басню;

- синие полоски - читать выразительно басню.

Отметить работу детей на уроке.

1 мин