Конспект урока литературного чтение

Класс: 4 в

Предмет: литературное чтение

Тема. . Ю. Яковлев «Полосатая палка»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: познакомить с новым литературным произведением, обучая составлению личного мнения о произведении, выявляя авторский замысел посредством анализа сюжета и постижения подтекста

Задачи:

предметные

выявить отношение автора к герою; жанровую принадлежность текстов (рассказ); обнаружить и различить персонажей рассказов и его героя; прививать любовь к чтению;

метапредметные

осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; овладевать навыком смыслового чтения текстов в соответствии с заданием или проблемными вопросами, поставленными учителем или возникшим на уроке; овладевать логическими действиями сравнения, анализа, установления причинно-следственных связей, построения умозаключений; формировать умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других.

Личностные

развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся, проводить работу по формированию навыков правильного, беглого, осознанного, выразительного чтения, пополнять словарный запас, осуществлять дифференцированный подход в обучении;

воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным, умение сопереживать.

Ход урока

Содержание деятельности урока

Формируемые УУД

1. Самоопределение (мотивация) к учебной деятельности

Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения, урок общения. И начнём наш урок с улыбки, ведь приятно общаться с весёлым, доброжелательным человеком. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.

Мне хочется пожелать, чтобы в связи с нашим уроком у вас проявлялись только положительные эмоции, чтобы вы на протяжении всего урока были внимательными и наблюдательными. А в голову приходили отличные идеи, мудрые мысли. От этого было прекрасное настроение!

Л.Р,К

Актуализация изученного

- Мы на протяжении нескольких уроков работаем в разделе, который называется … Оглянись вокруг.

- В него помещены произведения, относящиеся к одному из литературных жанров. Это …рассказы.

- А значит описаны …реальные люди и события.

Герои прочитанных произведений многому нас учат, заставляют о разном задумываться. Давайте вспомним, чему нас научили герои прочитанных рассказов.

Определение темы и цели урока

- Послушайте спор мудрецов, которые знают все о человеческой жизни.

Однажды предрассветною порой

ТРИ мудреца склонились надо мной,

И я спросила их, поднявши веки:

- Что главное, скажите в человеке?

-Конечно, разум- первый мне ответил.

С ним каждый путь и правилен и светел.

-Благодарю, что просветил меня.

Я поклонилась, голову склоня.

Второй ответил: - Воля на пути,

Который нужно с гордостью пройти,

Чтобы достойно подойти к концу.

Я поклонилась в пояс мудрецу.

Да нет, не то, заволновался третий

Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…

-Что же считал главным в человеке третий мудрец?

(Дети высказывают свои варианты)

- Давайте вернёмся к этому вопросу в конце урока.

- А сейчас вспомните, с каким произведением познакомились на прошлом уроке?

Кто автор этого рассказа? Что вы знаете об авторе?

-А сейчас я хочу зачитать обращение автора к читателям :

«…Мои книги - …моя душа. Все, что я пережил, перестрадал сам, - все это оставило след в моем творчестве… Я незримо присутствую в каждом рассказе, в мыслях и чувствах своих героев. Они сокровенные, но я открыл их тебе. Может быть, они помогут тебе в жизни…»

Чтобы понять духовный мир писателя, не достаточно просто прочитать его произведение, ведь литературное произведение можно сравнить с айсбергом: малая часть лежит на поверхности, ясная и понятная, а большая скрыта от нас, и ее надо научиться увидеть. А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа и ума, и сердца. Этому и будем учиться на уроке.

• Работу над нашим произведением я хочу начать со слов, которыми автор закончил свой рассказ?

Ещё есть надежда, и надо спешить. Надо спешить.

-Что хочет он сказать этими словами?

- Мнения разделились. Давайте разберёмся, кто же из вас прав?

- Определите тему и цель урока.

Перечитывание и работа с текстом

Составление характеристики героя.

- Откроем учебники, обратимся к началу рассказа и выясним, каким автор представляет нам главного героя рассказа.

( Дети читают начало рассказа. )

-Каким был Мишка до того, как в его руки попала полосатая палка?

Давайте охарактеризуем его.

Итак, при первом знакомстве мы видим:

• наглого

• равнодушного

• грубого

• безответственного мальчика

• драчуна и задиру

- Очень часто человека характеризуют его поступки. Какие поступки совершает герой?

- Задумывался ли он над своими поступками?

- В каких словах это выражено? ( а он стоял в стороне, словно это его не касалось)

- Какие чувства он вызывал у других людей?

Поработайте в парах и выберите из представленных слов.

* возмущение * восхищение

* равнодушие * неловкость

* уважение * радость

* обиду * доброжелательность

* чувство бессилия * недовольство.

- Молодцы, назвали верно. А вы хотели бы, чтобы по отношению к вам испытывали окружающие такие же чувства?

Поэтому, ребята, относиться к людям нужно так, как бы вы хотели, чтобы другие относились к вам, то есть с уважением и доброжелательно.

Я предлагаю вам выбрать модель, которой можно обозначить нашего героя.

- Почему выбрали чёрный цвет?( ответы детей)

Вывод: Мы видим мальчика, который совершает плохие поступки, потому что не задумывается над ними.

- На протяжении рассказа он остаётся таким же плохим?

( Нет. Он меняется.)

-Докажите.

- Когда происходят эти изменения? ( ответы детей)

-Я хочу обратить ваше внимание на один из эпизодов рассказа, в котором автор описывает встречу мальчика со старушкой. Прочитайте этот эпизод по ролям.

( чтение по ролям)

- Показал ли нам автор в этом эпизоде, что с мальчиком начали происходить изменения?

- Какие слова автора в данном отрывке помогают нам увидеть, что в мальчике начинают происходить изменения? (Слайд)

Как на крючок

Цепкий крючок

Как крючья

Почему автор акцентирует внимание на этих словах? Почему он трижды употребляет их в тексте? (Эта встреча начала менять его сознание)

-Какой глагол показывает насколько глубоко слова старушки вошли в сознание мальчика? (У мальчика болит душа, заговорила совесть)

-Докажите, что эта встреча не прошла бесследно.

- Давайте вернёмся в начало. Каким образом происходят изменения? Какое стало отношение к поступку?

(Вначале он не задумывался, что с ним происходит, а теперь начал задумываться).

Вывод: он начал задумываться над своим поступком, значит он меняется в лучшую сторону.

Права ли я, что сознание героя стало меняться.

- Что же получается? Ю. Яковлев рассказал нам о том, какие изменения происходят с мальчиком. Почему же свой рассказ он назвал «Полосатая палка»?

- И снова у нас нет однозначного ответа. Какую же роль в произведении отводит автор полосатой палке?

- Чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам объединиться в группы и поработать с отрывками, которые помогут в этом разобраться.

Проследите за тем, как автор описывает палку и соотнесите описание палки с состоянием мальчика. Занесите свои наблюдения в таблицу.

Описание палки

Состояние мальчика

Белая гладкая

Стала обузой

Мешала

Неповоротливая, тяжелая

Обсуждение работы в группах.

- Что заметили?

-Так какую же роль отводит палке автор? Можете ли вы теперь сказать, почему автор дал такое название своему произведению?

Вывод: Автор посредством палки изобразил внутреннее состояние мальчика. Палка-его совесть. Его внутреннее состояние.

Можно ли утверждать, что автор отвёл палке роль совести?

• Что такое совесть?

• Как вы понимаете значение этого слова?

• Давайте разберёмся в этом понятии. Смысл его угадывается, если всмотреться в само это слово.

• Заглянем в историю слова «совесть». Это слово состоит из двух частей: приставки со - что значит - «вместе», «соединение», корня - весть, что значит, «знать», «ведать»- знать общечеловеческие нравственные законы.

Нравственное сознание или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка;, побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла.

(Толковый словарь В.И. Даля)

Прочитайте пословицы о совести и выберите ту, которая больше всего подходит к нашему рассказу:

Без совести и при большом уме не проживёшь.

Нечистая совесть спать не даёт.

Совесть без зубов, а загрызёт.

Стыд не дым, а глаза ест.

-Почему вы так решили?

- Сейчас я задам вам вопросы, а вы обдумайте и мысленно, можно с закрытыми глазами , ответьте на них.

• Всегда ли вы поступали по совести?

• Были ли в вашей жизни случаи, когда вы слышали голос своей совести?

• Пытались ли вы исправить положение?

- Можем ли мы уже сейчас поставить точку и сказать, что Мишка стал хорошим, если в нём проснулась совесть?

-Значит ли, что светлая модель нашла своё место?

-Говорит ли автор, что мальчик стал хорошим?

-Надеется ли он на это? В каких словах он выражает свою мысль?

(С тех, с которых мы начали урок.)

-Есть надежда. на что? (Надежда на то, что человек жив, что Мишка исправится, будет жить в согласии со своей совестью, научится быть милосердным, добрым к людям.)

- Куда же надо спешить? (Исправлять свои ошибки, совершать хорошие поступки)

- Почему надо спешить? (Чтобы жить в ладу с собой, жить по-совести, чтобы сделать мир стал добрее..)

-Такой концовкой автор как бы заставляет подумать над финалом рассказа и самим досказать историю.

Это и будет вашим домашним заданием. Откройте дневники и запишите домашнее задание.

Оценки за урок …

Итог урока.

Вернёмся к спору мудрецов. Что же ответил третий мудрец?

Невелика моя об этом повесть,

Но главное у человека- совесть.

-Что же нужно делать для того, чтобы совесть была спокойна?

(Жить так, чтобы не было стыдно за свои поступки.)

- О чем заставил нас задуматься этот рассказ? Зачем писатель создал его?

-Какие слова могли бы быть итогом нашей работы?

Л, Р1, Р2, П9, К1, К П8, П9, К1, К2

Домашнее задание

ТПО с.78 №2 - придумать и записать продолжение этой истории

Рефлексивный анализ

Продолжите предложения:

- Я научился на уроке …

- Урок привлек меня тем …

- Урок показался интересным …

- Я задумался о …

Л, К1, К2

Спасибо за урок!