Технологическая карта урока по литературному чтению (обучение чтению) на тему: 'СОГЛАСНЫЙ ЗВУК (Ч’), БУКВА Ч. ' (1 класс) 'Школа 2100'

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления со звуком [ч'] и буквой ч, организации и проведения упражнений в чтении слогов и слов с изучаемой буквой, обучения распознаванию изучаемого звука в словах; способствовать формированию навыков сознательного чтения, развитию фонематического слуха, речи, памяти, логического мышления, расширению кругозора и словарного запаса учащихся; содействовать воспитанию чувства дружбы и товарищества

Планируемые
образовательные

результаты

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Предметные: познакомиться со звуком [ч'], буквой ч; читать слова, предложения, тексты.

Метапредметные (универсальные учебные действия):

• познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса;

• регулятивные: высказывать предположение на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Образовательные ресурсы

презентация, кассы букв, загадки, мозаика, листочки для букв, кисточки и баночка, табличка, буква для буквенной ленты, звуковичок, тексты для дополнительного чтения

Этапы
урока

Формы,
методы,
методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная; словарный метод - рассказ; практический метод - практическая работа

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Встаньте ровно, ножки вместе.
Подтянитесь, улыбнитесь
И тихонько все садитесь.
Будем мы читать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы - ученики.

Приветствуют учителя, проверяют готовность
к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю
установку
на урок

Индивидуальная. Проверка готовности
к уроку (наличие необходимых на уроке школьных принадлежностей
и их состояние: учебник и тетрадь для печатания
в обложке
с закладкой, мягкий ластик,

остро отточенные карандаши)

II. Объявление темы и целей

Фронтальная; словарный метод - рассказ

- Ребята, отгадайте загадку.

Их приглашают с другом Геной

На день рожденья непременно.

И любит каждую букашку

Забавный добрый…(Чебурашка).

Просмотр мультфильма. ( слайд 3)

-Почему удивился крокодил Гена? Что посоветовал он Чебурашке?

- И вот Чебурашка пришёл к нам на урок учиться вот с таким человечком.( слайд 4)

- Как вы думаете, ребята, какой у нас будет урок : повторения изученного или открытия новых знаний?

- Подумайте, что мы сегодня будем открывать.

- Что необычного вы заметили у схемы - человечка?

-Ребята, этим знаком схема - человечек хочет вас предупредить, что она представляет особенный, необычный звук, который отличается от других уже изученных вами звуков. Какой у вас возникает вопрос?

- Правильно! Вот это нам и предстоит сегодня открыть.

- Но сначала сделаем зарядку от Чебурашки для артикуляционного аппарата.

«Чищу зубки» (Приоткрыть рот и кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней и внешней сторон, двигая языком влево, вправо. Тоже делаем с нижними зубками).

- Произнесем звуки:

Едет мотоцикл (дррр)
Кони храпят (хррр)
Вороны кричат (кар)
Собаки рычат (ррр).

Внимательно слушают

неоформленная

схема - человечка с !

чем новый звук отличается от других звуков

Осознают
и принимают учебную
задачу

III. Повторение изученного материала.

Фронтальная; словарные методы - рассказ;

практический метод - практическая работа

-- С каким звуком познакомились на прошлом уроке?

- В чём его особенность?

- Какие ещё согласные звуки не имеют пару по твёрдости-мягкости?

- А как вы думаете, ребята, есть ли ещё такие звуки в русском языке?

(й,)

всегда мягкий

ж, ш

Осуществляют логические действия анализа, синтеза.

IV. Изучение нового материала.

Фронтальная; прак-

тические методы -

- У Чебурашки есть для вас картинки. Назовите их. Как вы думайте, что общего у всех этих слов? ( слайд 5)

Во всех словах есть звук [ч׳].

Осуществляют логические действия анали-

1. Выделение
звука.

практическая работа, упражнение; индивидуальная;

словарные методы - рассказ, беседа; коллективная; работа
в парах.

Снятие утомления и напряжения.

- Давайте произнесем еще раз звук [ч'] и понаблюдаем за положением языка, губ, зубов.

- Можно ли его спеть?

- Как называются звуки, при произношении которых воздух встречает приграду? (согласные звуки)

- Значит звук [ч'] - согласный.

- А теперь положим руку на шейку, и еще раз произнесем звук [ч'] . Определите звонкий он или глухой? ( Звук [ч'] глухой.)

- Давайте произнесем звук [ч'] сначала твёрдо, а затем мягко.

- Есть отличия? (Нет)

- Как произносится новый звук? (Только мягко)

- Запомните, ребята: звук [ч'] - всегда мягкий.

- Как чикают ножницы? (чик, чик, чик).

- Так говорят, когда просят помолчать (чччч - жест).

- Ещё, ребята, звук [ч'] - шипящий!

- Сделайте вывод: что узнали о новом звуке. (Согласный, глухой, всегда мягкий звук, шипящий.)

- Ребята, помогите Чебурашке записать схему слова мяч. ( слайд 6)

Чик-чик.

в тетрадях для печатания и на доске

за, синтеза.

Выполняют звукобуквенный анализ слова.

Дают характеристику изучаемому звуку.

Индивидуальная. Выполнение звукобуквенного анализа слова.

2. Знакомство
с буквой.

Динамический момент

- Кто знает, какой буквой на письме обозначается этот звук?

- Можно ли догадаться, какая тема урока?

- Это буква Ч печатная большая, это печатная маленькая.

- Они похожи, чем отличаются?

- Найдите в своих кассах, где живёт буква Ч.

- А чтобы Чебурашка лучше запомнил эту букву, ребята 1 ряда сконструирют букву Ч из мозаики (работа в парах), 2 ряд - выщипает из листочка, 3 ряд - напишет мокрой кисточкой на доске.

- Ребята, покажите Чебурашке ваши работы.

-Игра «Раз- два, повернись, и в букву «Ч» превратись!»

Дети встают и показывают пантомимою букву «ч».

- На что похожа буква ч?

Да, вы правильно решили:

«Ч» мы пишем, как «четыре».

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

В. Степанов( слайд 7)

Буква «Ч» танцует с нами,

Будто стульчик вверх ногами. ( слайд 8)

Первой букве

В слове «чтение» -

Букве «Ч»

Мое почтение! Е. Тарлапан ( слайд 9)

буквой Ч (табличка на доске)

Осуществляют логические операции анализа, синтеза, сравнения.

3. Работа по учебнику, с. 132:

• Постановка
учебной задачи.

Физминутка

- Рассмотрите звуковичка.

- Как мы его оденем?

- Но впереди нас ждёт ещё открытие!

- А сейчас для вас и Чебурашки урок от тётушки Совы. Слушайте внимательно.( слайд 10)

- Какие слова со звуком [ч'] вы услышали? ( луч, туча, мяч, ключ, кирпич, врач, ча-ча, стучать, ворчали, вечер, кричу, причина, кончать, чинно.)

-А как вы думаете, ребята, почему соседи ворчали?( мальчик мешал) Нельзя шуметь и мешать соседям. Вот и мы с вами тихонечко, чтобы никому не мешать отдохнём.

(Просмотр видеофрагмента из серии: обучающая программа для детей «Уроки тётушки Совы» Азбука - малышка)

Дают характеристику звуку, обозначают звук соответствующим цветом.

• Чтение слогов.

На доске:

наглядность

-Прочитайте слоги хором. Почему слоги ча, чу выделены синим цветом?

- Это орфограммы и чтобы лучше их запомнить Чебурашка рассказал мне сказку, хотите её услышать?

Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитали и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже всё обошла, уже нашла А и У, а Ю и Я всё никак не найдёт. Искала, искала, с ног сбилась, до вечера проискала и вот, усталая, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит - Ю и Я как ни в чём не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с конфетами. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.

- Подумаешь, обиделась! - сказала Я и Ю. - Всё равно без нас ей никуда. А как же тогда слова чашка, чудо, чай?

- А вот и обойдусь! - сказала Ч. - Мне буквы А и У помогут.

С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.

- Запомните!!! ЧА - пиши с А, ЧУ - пиши с У.( слайд 11)

- Прочитайте слоги шёпотом; радостно.

(Звук (ч*) всегда мягкий, и мы можем по ошибке написать гласные (я) и (ю), которые указывают на мягкость.)

Правильно выполняют упражнения для развития артикуляционного аппарата, чётко следуя инструкции учителя.

Выполняют упражнения физкультминутки согласно инструкции учителя.

Индивидуальная. Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики и физкультминутки согласно инструкции учителя.

• Чтение слов.

• Работа
с группами однокоренных слов.

-Откройте буквари на с. 132 - 133.

- Прочитайте 1-й и 2-й столбики слов про себя.

- Прочитайте вслух слово, которое начинается со слога ча.

- Какая бывает чашка? (Кофейная, фарфоровая, чистая.)

- Прочитайте слово, которое начинается со слога чу.

- Кого называем чудаком? (Человека со странностями.)

- Прочитайте слово, где речь идёт о цвете сажи, угля.

- А когда говорят о предмете чистый? (Предмет очищен от грязи.)

- Какое по счёту это слово?

- А кого мы называем человеком?

- Прочитайте это слово так, как оно написано.

- Прочитайте про себя слова в столбиках третьего ряда.

- Что интересного заметили?

- Как называется горячий ароматный напиток, который любят все, а готовится он из вечнозелёного растения, листья которого высушены и специально обработаны?

- А где мы заварим чай? (В чайнике. Это слово второе.)

- Мы с вами уже пьём вкусный, ароматный чай. У нас с вами... Найдите подходящее по смыслу слово. (Чаепитие.)

- Много времени мы провели за чаепитием, а по-другому как сказать, что мы с вами делали? (Чаёвничали.)

- Что мы можем сказать про эти слова?

-Какое еще однокоренное слово спряталось к этой группе в последнем столбике?

- Прочитайте слово, где говорится о старинном сосуде в форме полушара. (Чаша.)

- А во множественном числе? (Чаши.)

- Это однокоренные слова или форма одного и того же слова?

- Когда мы говорим чашечка? (Когда называем наружный зелёный покров цветка или ласково называем любимую чашку - сосуд для питья.)

- Как образовалось слово чашечка? (При помощи суффикса -ечк-.)

- Придумайте предложение со словом чашечка.

- Где стоит слог ча? (В начале слова.)

- Что помним про слог ча?

Чтение 3-5-го столбиков в парах:

- Какое слово непонятно?

-Прочитайте слова 4 столбика.

- На какой вопрос отвечают все слова этого столбика?

- Когда мы говорим о человеке, что он отзывчивый? (Когда человек чуткий.)

- А когда говорим, что он не родной, не из своей семьи? (Когда человек чужой.)

- Объясните значение последнего слова. (Чумазый - это грязный, испачканный.)

- А когда мы употребляем слово чудесный? (Когда речь идёт про день. Или говорим о чём-то необычном, небывалом.)

- Какой слог вызовет затруднение при написании?

- Что мы помним про этот слог?

- Придумайте предложение с любым словом.

(Чашка.)

(Чудак.)

(Чёрный.)

3

(Живое существо, обладающее даром мышления и речи.) (Все слова начинаются со слога ча. Есть слова однокоренные, близкие по смыслу.)

однокоренные

чаёк

Владеют
навыками плавного слогового чтения слов.

Имеют представление об однокоренных словах, графически обозначают корень. Имеют представление о словах, отвечающих на воп-

рос «какой?».

Индивидуальная. Плавное слоговое чтение слов.

Физкультминутка - гимнастика для глаз "Чебурашка"( слайд 12)

Знают правило написания буквосочетания ча.

Выполняют физкультминутку, чётко следуя инструкции учителя.

Индивидуальная. Выполнение физкультминутки согласно инструкции учителя.

5. Работа
с текстом учебника, с. 132.

• Предположения детей по заглавию текста.

• Чтение текста «Буква-почемучка».

• Самостоятельное чтение, ответ на вопрос.

- Сегодня мы очень много узнали и рассказали Чебурашке о букве Ч. Но нам предстоит узнать ещё 1 тайну.

- Прочитайте название текста на с. 132, рассмотрите иллюстрацию и сделайте прогноз, какую букву и почему назвали почемучкой?

- Прочитайте самостоятельно текст вполголоса.

- Дал ли текст ответ на наш вопрос?

(Дополнительно: подчеркнуть слова с сочетаниями ча, чу)

Читают заглавие текста.

Предполагают содержание текста.

Читают текст самостоятельно, отвечают
на вопросы.

Делают предположения о содержании текста.

Владеют навыками осознанного чтения текста.

Индивидуальная. Осознанное и выразительное чтение текста.

• Чтение текста
по абзацам. Вопросы
по ходу чтения.

3) Перечитывание текста по абзацам.

1-й абзац.

- Что же странного в букве Ч? (Предположения детей.)

- Какие вопросы может задавать буква Ч?

- С какой интонацией надо прочитать это предложение?

- Чем интересны все эти вопросы? (В них есть буква Ч.)

2-й абзац.

- Какой звук слышим чаще других?

- Как надо прочитать слова буквы Ч? (Громко, с вопросительной интонацией и интонацией радости.)

3-й абзац.

- Кому надоедает буква Ч?

- Как меняется настроение у буквы? (Она обижается, затем размышляет и снова веселится.)

- Какая буква Ч? (Не умеет долго обижаться, любопытная, весёлая.)

- Не зря автор назвал её почемучкой?

- Какой вопрос задаёт текст? Дайте на него ответ.

Владеют навыками выразительного чтения текста. Формулируют ответы
на вопросы по содержанию прочитанного.

6. Творческая работа.

- Ребята, придумайте продолжение истории про букву Ч. Не забывайте, что её зовут буква - почемучка. (работа в парах)

Проверка работы.

Работают
в парах.

7. Работа по учебнику, с. 133:

• Лексическая работа.

-Ребята,прочитайте кто автор следующего произведения?

(показ фотографии писателя) (Слайд 13)

1) Работа до чтения.

- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.

- О ком пойдёт речь в стихотворении?

- Что она делает?

Объясняют лексическое значение слов.

• Работа
с текстом

М. Успен-

ского.

2) Работа во время чтения.

а) Чтение 1-й строчки.

- О какой птице это стихотворение? (Чиж - это небольшая лесная птица, похожая на воробья, с серым оперением.) (Слайд 14)

- Почему чижик невежда? (Предположения детей.)

- Кого называют невеждой? (Того, кто не знает, не ведает чего-то. Это слово старинное.)

- А прочитайте в тексте, за что его назвали невеждой. (Не читает чудных книжек.)

- Прочитайте четверостишие до конца.

- Почему чижик не читает? (Предположения детей.)

- А как об этом сказано в тексте?

- Почему чижика называют чудаком?

- Какие слова из стихотворения подтвердят это? (Я читаю - он никак!)

Формулируют ответы
на вопросы.

• Чтение текста самостоятельно.

- Ребята, подготовьтесь к выразительному чтению.

Владеют навыками осознанного чтения текста.

Формулируют ответы
на вопросы.

Индивидуальная. Осознанное чтение текста.

• Выразительное чтение стихотворения

Индивидуальная

- Ребята, покажите Чебурашке как вы умеете выразительно читать.

3) Вопросы после чтения.

- Как герой стихотворения относится к птице?

- Важно ли для чижика уметь читать?

- А для рассказчика?

- Почему?

- Как вы думаете, кто же он, герой стихотворения?

Читают текст
выразительно

Владеют навыками выразительного чтения текста

Индивидуальная. Выразительное чтение текста

V. Итог урока. Рефлексия деятельности

Фронтальная, индивидуальная;

- Ребята, с какой буквой мы познакомились?

- Какие звуки обозначает буква Ч? (Один звук, всегда мягкий, глухой согласный шипящий звук [ч'].)

- Как вы думаете, в какой домик мы поселим букву Ч? (дети объясняют и прикрепляют карточку со звуком [ч'] в зелёный домик.

- Как пишутся буквосочетания ча - чу?

- Ребята, я и Чебурашка благодарим вас за урок словами, в которых есть буква Ч: (слайд 15)

Чудесно!

Очаровательно!

Умнички!

До встречи!

- А вам понравился урок? Поднимите руку те, у которых такое же настроение, как у этого Чебурашки.(1, 2, 3) (слайд 16)

- Спасибо за урок. Поблагодарите друг друга за работу аплодисментами.

Дополнительно:

- Хотите узнать, какой ответ дала книга чижику?

Я добрый друг и спутник твой.

Будь, школьник, бережным со мной.

Мой чистый вид приятен,

Оберегай меня от пятен.

Делают выводы и обобщения.

Индивидуальная. Анализ
и самоанализ учебной деятельности

Мой переплёт не выгибай

И корешок не поломай.

Запомни: я - твой лучший друг,

Но только не для грязных рук