Рабочая программа по курсу 'Литературное чтение' 3 класс (на основе авторской программы по предмету: 1-4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова: - М. : Вентана-Граф, 2012. - 224 с. - (Начальная школа XXI век) .

Пояснительная записка

к курсу «Литературное чтение» (3 класс)

на 2015/2016 учебный год

Рабочая программа составлена для 3 классов на основании следующих нормативных документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 с учетом изменений, внесенных приказом Минобразования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241);

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования

• Положения «О рабочей программе учебных предметов (курсов)» МБОУ «СОШ №59» , принятого на заседании педагогического 31.03.2010, протокол №1; утвержденного приказом директора № 586 от 02.04.2010;

• Образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №59», утвержденной приказом директора № 179 от 02.09.2013 ;

• Учебного плана для 1-3 классов МБОУ «СОШ №59» на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом директора № 178 от 02.09.2013;

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067), с._____

• Авторской программы по предмету: Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова: - М.: Вентана-Граф, 2012. - 224 с.- ( Начальная школа XXI века).

Обоснование выбора УМК для реализации учебной программы:

Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Результаты освоения курса

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения программы начального общего образования

должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Литературное чтение» изучается в 3 классе 4 часа в неделю (136 часов в год).

Количество уроков по разделам за год

Раздел программы

Кол-во учебных часов

Контрольные работы (стандартизированные), лабораторные работы, практические работы

Устное народное творчество

16

Басни

5

Произведения А. С. Пушкина

10

Стихи русских поэтов

5

Комплексная контрольная работа (1)

Произведения Л. Н. Толстого

11

Произведения Н. А. Некрасова

7

Произведения А. П. Чехова

6

Сказки зарубежных писателей

4

Стихи русских поэтов

7

Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка

6

Произведения А. И. Куприна

8

Стихи С. А. Есенина

7

Произведения К. Г. Паустовского

12

Комплексная контрольная работа (2)

Произведения С. Я. Маршака

4

Произведения Л. Пантелеева

5

Произведения А. П. Гайдара

6

Произведения М. М.Пришвина

7

Произведения зарубежных писателей

10

Комплексная контрольная работа (3)

Итого:

136

3

Данная рабочая программа полностью соответствует авторской программе.

Формы, методы и технологии обучения

Для начальной школы актуальны следующие педагогические технологии: игровые (технологии имитационного моделирования), коммуникативные технологии и исследовательские (проблемно-поисковые)

• объяснительно-иллюстративный;

• проблемный;

• частично-поисковый;

• исследовательский

Формы организации деятельности учащихся:

• фронтальная;

• групповая;

• парная;

• индивидуальная

Формы организации занятий по литературному чтению:

теоретические:

• урок изучения нового материала;

• интегрированный урок

практические:

• урок закрепления знаний, умений и навыков;

• урок проверки и учета приобретенных знаний, умений и навыков;

• урок обобщения и систематизации изученного;

• урок повторения темы и раздела;

• урок-путешествие

Виды учебной деятельности школьников

• чтение вслух и «про себя»;

• формы чтения: чтение в парах, группах, фронтальное чтение в классе: коллективное и совместное чтение; хоровое и индивидуальное чтение, продолжение чтения;

• виды чтения: просмотровое (ознакомительное), поисковое, выборочное чтение, детальное прочтение, перечитывание;

• эмоциональный отклик на прочитанное;

• обсуждение прочитанного;

• составление планов, схем, закладки и выписки, цитаты;

• пересказ (полный, сжатый, выборочный);

• вопросы и ответы по прочитанному;

• коллективная драматизация художественных произведений;

• реконструкция текста произведения; «досказывание» и «дописывание»

• игры с исполнением / сменой ролей: создателя (поэта, писателя, ученого и т.д.) исполнителя - слушателя или зрителя;

• работа с текстом: с его структурой и композицией (планы и ключевые слова, схемы), с содержанием и описанием персонажей (ключевые мысли и идеи, детали описания, цитаты), с языковыми средствами (средства выразительности);

• создание собственных высказываний и текстов на основе прочитанного (изложение, пересказ; отклики, отзывы и оценки, аннотации; аналоги и реконструкция);

• коллективное и групповое обсуждение собственных творческих замыслов и работ;

• обсуждение порядка действий при поиске и выборе информации, книги, при подготовке к выступлению, при разучивании наизусть; составление памяток и алгоритмов.

Контроль и оценка уровня обученности

Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны прежде всего показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определенных обязательным минимумом содержания образования в начальной школе.

Формы организации контроля:

• устный опрос;

• письменный опрос;

• самостоятельная работа

Виды проверочных и контрольных заданий

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения предлагаются задания разных видов:

- комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
- литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
- тесты по изученному произведению, теме, разделу;
- тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
- диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
- тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
- тексты и задания для проверки навыка чтения молча;
- комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
- итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

Тексты контрольных работ представлены в Приложении. Критерии оценки разных видов работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №59».

Нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся I -IV классов.

В I классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Во II, III и IV классах выставляются отметки по 5-бальной шкале.

Знания учащихся проверяются с помощью устного опроса и письменных контрольных работ. Письменные контрольные работы по русскому языку и математике проводятся только после достаточной теоретической и практической подготовки учащихся по проверяемой теме.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению.

Проверка и оценка навыков чтения.

Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе оценки классного и домашнего чтения и разбора текстов учебной книги. Навыки чтения оцениваются в пределах программных требований для каждого класса.

Отметка«5»ставится ученику, если он:

• правильно понимает смысл прочитанного;

• в I полугодии читает целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры - по слогам), без ошибок, ее скоростью не менее 60 слов в минуту;

• во II полугодии читает целыми словами, темп чтения не менее 70 слов в минуту;

• читает текст выразительно, выделяет важные по смыслу слова и соблюдает паузы;

• пересказывает содержание прочитанного подробно и выборочно;

• самостоятельно делит небольшой текст на части и озаглавливает их, передаёт содержание прочитанного по простейшему плану,

• умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков из текста;

• твёрдо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Отметка«4»ставится ученику, если он:

• правильно понимает основное содержание прочитанного;

• в I полугодии читает текст выразительно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), темп чтения не менее 55 слов в минуту;

• во II полугодии темп чтения не менее 65 слов в минуту, при чтении допускает 1-3 ошибки; при самостоятельном делении текста на части в нахождении нужных эпизодов рассказа допускается 1-2 неточности, но сам устраняет их;

• знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает при этом незначительные неточности (повтор, перестановку слов и др.).

Отметка«3» ставится ученику, если он:

• смысл текста прочитанного устанавливает с помощью учителя.

• в I полугодии читает текст целыми словами, (трудные слова - по слогам), монотонно; со скоростью не менее 50 слов в минуту;

• во II полугодии теми чтения не менее 60слов в минуту, при чтении допускает от 4 до 6 ошибок на замену, пропуск, искажение и перестановку букв, слогов и ударений в словах;

• не умеет самостоятельно, без наводящих вопросов учителя, последовательно передать: содержание прочитанного, делить текст на часть и озаглавить их, допущенные при пересказе речевые ошибки исправляет их только с помощью учителя;

• воспроизводит наизусть стихотворение, но текст знает нетвёрдо.

Отметка«2»ставится ученику, если он:

• в I полугодии читает монотонно, по слогам, темп чтения до 35 слов в минуту;

• во II полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком, темп чтения до 50 слов в минуту;

• при чтении допускает более 6 ошибок;

• искажает содержание прочитанного, не может разделить текст на части даже при помощи учителя;

• при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Отметка за чтение в классе должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объём прочитанного на оценку должен быть не менее 1/3 страницы учебной книги для чтения.

При выставлении отметки по чтению необходимо её мотивировать.

Итоговые проверки навыка чтения (оценка техники чтения) проводится два раза в год:/в конце I и II полугодий.

При оценке самостоятельного внеклассного чтения детских книг младшими школьниками контролируется следующие знания, умения и навыки, которые определены программой для каждого года обучения: знание детских книг и умение выбрать книгу (произведение), понять содержание и воспроизвести прочитанное, опираясь на текст и иллюстрации, привлекая весь читательский опыт, знания и умения.

В качестве обязательного условия выставления текущей оценки является проверка учителем реального еженедельного объема прочитанной литературы по теме предстоящего урока:10-12 страниц (I полугодие), 20-25 страниц (II полугодие),

Четвертная и годовая отметка по внеклассному чтению не выставляются, но они входят составной частью в общую оценку по литературному чтению.

Самостоятельная читательская деятельность первоклассников дифференцированной оценке не подлежит. В это время оценка выражается учителем в устной форме:

Отметка«5» ставится, если ученик

• без помощи и наблюдения учителя читает во внеурочное время литературное произведение по теме предстоящего урока;

• самостоятельно ориентироваться в группе книг из доступного круга чтения: легко выбирает книгу с заданными приметами по указанной учителем теме,

• при подготовке к ответу о прочитанном использует все необходимые читательские знания, умения и навыки, которыми владеет к моменту чтения,

• всегда готов принять участие, в общей беседе, умеет выделить законченную по смыслу часть (эпизод) текста и передать её, пользуясь любым освоенным видом пересказа (подробный и выборочный с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций);

• не затрудняясь, правильно называет 1 -2 произведения писатели, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения.

Отметка«4» ставится, если ученик

• самостоятельно ориентируется в группе книг доступного круга чтения,

• способен выбрать книгу с заданными приметами по указанной учителем теме, без помощи и наблюдения учителя,

• читает во внеурочное время литературные произведения по теме предстоящего урока в течение недели;

• при подготовке к ответу о прочитанном опирается на читательские навыки и умения, которыми владеет к моменту чтения, участвует в коллективной работе на уроке внеклассного чтения, при воспроизведении содержания прочитанной книги с помощью вопросов учителя или по заранее заданному плану может допустить неточности, умеет выразить своё отношение к прочитанному;

• называет 1-2 произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения, но иногда допускает неточности в их названии.

Отметка«3» ставится, если ученик

• самостоятельно ориентируется в группе книг доступного круга чтения, способен выбрать книгу на указанную учителем тему,

• во внеурочное время читает значительно меньше нормы и требует постоянного внимания учителя;

• пассивен в коллективной работе на уроке внеклассного чтения;

• может называть произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения, но допускает ошибки, называя авторов литературных произведений.

Содержание курса

3 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Универсальные учебные действия (УУД):

• понимать роль чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

• понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать - вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

• выбирать вид чтения в зависимости от учебной задачи;

• воспринимать содержание различных видов текста при чтении и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы);

• выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях, их поступках) при составлении плана;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учетом его специфик, пользуясь разными видами пересказа;

• объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значение слова;

• воспринимать духовно - нравственные, эстетические и морально- этические ценности и идеалы, понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения;

• произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли;

• участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника;

• выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

• осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

• читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;

•классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.)

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная сказка (авторская): сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев, наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы- описания (научно-художественные рассказы) - промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Универсальные учебные действия (УУД):

• сравнивать фольклорные и авторские произведения с ''бродячим'' сюжетом, указывать их сходство и различия;

• отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;

• сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. "Дописывание", "досказывание" известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): "Дорога сказок", "Город героев", "Сказочный дом". Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Универсальные учебные действия (УУД):

• понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

• распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

• интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;

• инсценировать художественные произведения, моделировать ''живые картины'';

• создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Универсальные учебные действия (УУД):

• воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;

• выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;

• устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;

• синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);

• понимать информацию, данную в тексте, и на ее основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;

• ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

• с уроками технологии: переплет книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе

Планируемые результаты обучения курсу «Литературное чтение»

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов:

Раздел "Виды речевой и читательской деятельности"

Ученик научится:

- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное ( не менее 60 - 75 слов в минуту);

-читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- читать наизусть заранее подготовленные произведения;

- пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

-практически различать художественные, научно - популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство / различия;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-эстетических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;

- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

- различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

- понимать авторскую точку зрения, аргументированно соглашаться с авторской позицией;

- работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел "Литературоведческая пропедевтика"

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

-находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

- подбирать к словам синонимы, понимать первое и контекстное значения слов;

- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

- находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел "Творческая деятельность"

Ученик научится:

- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать "живые картины" к изученным произведениям;

- создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам "Народные сказки", "Книги о детях", "Сказки о животных", "Животные - герои литературных произведений";

- творчески пересказывать произведение от лица героя;

- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел "Чтение: работа с информацией"

Ученик научится:

- определять и формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги - сведения об авторе, жанре;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

- делить текст на составные части, составлять план текста;

- понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях, дополнять, исправлять, уточнять ее;

- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

- сравнивать полученную информацию из текста с информацией готовых таблиц и схем.

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Основные средства обучения:

• учебник "Литературное чтение. 3 класс" в 2 ч. (авторы-составители Л. А. Ефросинина, М. И. Омрокова)

2. Дидактические пособия:

• рабочая тетрадь "Литературное чтение. 3 класс" в 2 ч. (автор Л. А. Ефросинина);

• учебная хрестоматия "Литературное чтение. 3 класс'' в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина);

• словарь-справочник "Книгочей";

• Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. (автор Л. А. Ефросинина).

3. Методические материалы для учителя:

• Литературное чтение. Программа. 1 - 4 классы (авторы Л.А. Ефросинина, М. И. Оморокова).

• методическое пособие "Литературное чтение. 3 класс" (автор Л.А. Ефросинина).

4. Электронные образовательные ресурсы:

• Литературное чтение. 1 - 4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник "Книгочей" (автор Л.А. Ефросинина).

Технические средства обучения:

• персональный компьютер учителя

• интерактивная доска

• мультимедиа проектор

• обучающие диски

• средства цифровой фото- аудио - видеофиксации

Оборудование:

комплекты ученической мебели (15 шт.), меловая доска (1 шт.), стол для учителя (1 шт.)

Список литературы

Для учителя:

1. Ефросинина Л. А., Оморокова М. И. Литературное чтение: программа: 1 - 4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 224 с.

2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в 3 классе: Методическое пособие. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 256 с.

3. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 208 с.

4. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 416 с.

Для учащихся:

1. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова]. - 4-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2013. - 192 с. : ил.: вкл.

2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова ]. - 4-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2013. - 192 с. : ил.: вкл.

3. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л. А. Ефросинина. - 2-е изд., доп. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 176 с. - (Начальная школа XXI).

4. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций: / Л. А. Ефросинина. - 3-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2014. - 112 с. : ил.

5. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций: / Л. А. Ефросинина. - 3-е изд., испр. - М. : Вентана-Граф, 2014. - 112 с. : ил.

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Литературное чтение», 3 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Календарные

сроки

Основное содержание

Формы и

методы

Контрольно-измерительные материалы, оборудование

Примечание

Плани

руемые

Факти

ческие

I четверть (36 часов)

Устное народное творчество

(16 часов)

Образовательные результаты по разделу «Устное народное творчество»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, былина;

- особенности народной сказки (замедленность действий, повторы, наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты, идея добра над злом);

-различия жанров.

Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира.

Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра).

Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)).

Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные).

Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок).

Уметь:

-называть произведения и выделять их особенности;

- определять тему и жанр произведения;

-называть и сравнивать героев (положительных и отрицательных)

-делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план и пересказывать по плану произведение или отдельные эпизоды

- сравнивать сказки разных народов

- самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова

-характеризовать особенности речи сказителя

-использовать при чтении средства выразительности: темп, пауза, интонация

-работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией.

Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа.

Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии.

Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.

Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость».

Различать виды загадок, народные и авторские.

Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных.

Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках.

Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- осуществлять контроль по результату своей деятельности;

- воспринимать мнение и предложения сверстников.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

- читать простые схематические изображения;

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить произведения по настроению, форме;

- делать несложные выводы;

- строить рассуждения о доступных свойствах изобразительного искусства.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- допускать наличие различных точек зрения;

- участвовать в работе парами, в группе;

- понимать настроение других людей;

Обучающийся получит возможность научиться:

- обсуждать со сверстниками ход работы и ее результаты;

- соотносить собственное впечатление от произведения с мнением других;

-следить за действиями других участников процессе совместной деятельности.

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению;

• овладение начальными навыками адаптации в развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1

Произведения фольклора. Загадки. Какие бывают загадки.В. Даль. «Старик-годовик» (загадка-сказка)

Понятие о загадке. Виды загадок.Выразительное чтение загадок наизусть.

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

2

Произведения фольклора. Пословицы. Какие

бывают пословицы.

Пословица, темы пословиц. Особенности построения пословиц.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

3

Русские народные сказки. «Самое дорогое».

Присказка.Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение главной мысли сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев.

Фронтальная. Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

4

Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»

Определение главной мысли сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

5

Сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иваныч»

Повторение. Слушание русской народной сказки о животных. Работа с книгой-сборником. Предисловие, послесловие.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

6

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение русской народной сказки с башкирской народной сказкой в обработке А. Платонова.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

7

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках

Понятие «волшебные сказки». Особенности волшебных сказок: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

8

Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках

Выразительное чтение эпизодов о чудесах. Сравнение бытовых и волшебных сказок.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

9

Сказки народов России. Русская народная сказка «Елена Премудрая»

Слушание народной сказки «Елена Премудрая » или «Умная внучка». Сравнение книг с народными сказками.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

10

Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки. Какие бывают скороговорки

Понятие «скороговорка». Особенности построения и чтения скороговорок. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора».

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

11

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»

Выполнение заданий в тетради. Поиск информации в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей».

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

12

Былины. «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Понятие о былине как жанре устного народного творчества. Сравнение былин в обработке и былин в пересказе. Былинные герои: их внешний вид, поступки, миссия.

Фронтальная. Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

13

Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»

Былинные герои: их внешний вид, поступки, миссия. Особенности жанра: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты, гиперболизация.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

14

Былина «Вольга и Микула»

Сравнение былин в обработке и былин в пересказе. Особенности жанра.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

15

Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».

«Алёша Попович»

Слушание былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». Сравнение ее с былиной «Добрыня и Змея». Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, содержание.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, выставка книг с былинами

16

Урок-обобщение по разделу

Выполнение заданий в учебнике и тетради. Мини-проект «Былинные герои» (работа в группах).

Групповая. Защита творческого проекта

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

Басни (5 часов)

Образовательные результаты по разделу «Басни»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- литературоведческие понятия: басня, мораль;

- о структуре басни;

- о художественных особенностях басни.

Уметь:

-правильно называть басни из круга детского чтения;

-различать сказку и басню;

-сравнивать героев басни;

-выделять особенности басен Эзопа и И. Крылова;

-выразительно читать басни с листа и наизусть

-работать с книгами басен: выбирать, рассматривать, читать

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- осуществлять контроль по результату своей деятельности

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- самостоятельно выбирать и читать произведения по выбору;

- понимать содержание художественных произведений;

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить произведения по настроению, форме;

- делать несложные выводы;

- строить рассуждения о героях и их поступках.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать наличие различных точек зрения;

- участвовать в работе парами, в группе;

- понимать настроение других людей;

Обучающийся получит возможность научиться:

- обсуждать со сверстниками ход работы и ее результаты;

- соотносить собственное впечатление от произведения с мнением других.

• Принятие и освоение соци­альной роли обучающего­ся. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

• Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

• Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.

• Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.

17

Басни Эзопа и И.А. Крылова. Эзоп. «Лисица и виноград».

Басни с «бродячими» сюжетами. Структура басен. Понятие «аллегория». Особенности жанра.

Фронтальная. Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

18

И. Крылов «Лисица и Виноград», «Ворона и Лисица»

Структура басен. Особенности жанра.Сравнение басен.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

19

Басни И.А. Крылова.

«Волк и Ягнёнок».

«Крестьянин и Работник»

Понятия: аллегория, мораль, вступление. Выразительное чтение басен. Сравнение басен (структура , мораль).

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

20

Басни.

Эзоп «Бесхвостая Лисица».

А. Измайлов «Филин и Чиж»

Слушание басен. Книги «Басни И.А. Крылова», «Русские баснописцы», «Басни Эзопа». Работа с книгой: обложка, титульный лист, аннотация. Составление краткой аннотации по образцу.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, книги русских баснописцев

21

Обобщение по разделу: Тема «Басни». Рубрика «Проверь себя»

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Самопроверка и самооценка работы.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

Произведения А.С. Пушкина (10 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения А.С. Пушкина»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

-литературоведческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм.

Уметь:

- находить сходства и различия литературной и народной сказки (герои, структура, язык произведения);

-называть и сравнивать героев

(положительных и отрицательных);

-интерпретировать образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи;

- ставить задачу для выразительного чтения, использовать интонации, соответствующие смыслу текста;

- выделять при чтении логические ударения (важные слова) в стихотворной строке

-находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения в тексте и употреблять их в речи;

- определять главную мысль сказки;

- делить текст на части, озаглавливать части, составлять словесный или картинный план;

- самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова;

- работать с книгой: пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией.

.

Обучающийся научится:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и поставленных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- подбирать произведения к модели;

- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера, начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

• Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

• Умение устанавливать, с ка­кими учебными задачами ученик может самостоятель­но успешно справиться.

• Умение высказы­вать собственные сужде­ния и давать им обосно­вание.

• Наличие мотивации к бе­режному отношению к ма­териальным и духовным ценностям. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации возмож­ностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

22

Произведения

А. С. Пушкина. «У лукоморья дуб зелёный…» Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

Слушание отрывка из поэмы (читает учитель). Беседа о прослушанном отрывке. Эпитеты, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

23

«У лукоморья дуб зелёный…» Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

Подготовка выразительного чтения.

Работа в парах. Репрдуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

24

Сказки А. С. Пушкина.

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

(в сокращении)

Знакомство со сказками

А. С. Пушкина.

Работа с текстом, упражнение в чтении.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, выставка книг, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

25

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

Сравнение «Сказки о Царе Салтане…» А. С. Пушкина с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр- Немудёр» (сюжет, герои, чудеса и превращения).

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

26

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»

Наблюдение за изменением состояния моря, движения кораблика и настроения автора.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

27

Сказки А.С. Пушкина. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Работа с книгами сказок А.С. Пушкина. Слушание «Сказки о Мёртвой царевне и о семи богатырях». Рассматривание книг со сказками разных изданий.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, выставка книг, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

28

К.Паустовский. «Сказки

А.С. Пушкина»

Работа с очерком

К. Паустовского «Сказки

А.С. Пушкина». Слушание статьи Э. Бабаева «Там лес и дол видений полны…»

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

29

«Стихи о природе». А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер»

Сравнение стихотворений - определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

30

«Стихи о няне».

А.С. Пушкин. «Няне».

Тон и темп стихотворения. Отношение поэта к няне. Творческая работа «Информация о няне А. С. Пушкина».

Групповая. Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

31

Произведения

А. С. Пушкина. Рубрика «Проверьте себя»

Выполнение заданий в учебнике и в рабочей тетради.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Стихи русских поэтов

(5 часов)

Образовательные результаты по разделу «Стихи русских поэтов»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Уметь:

-находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

-понимать содержание стихотворения;

-самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения;

-выразительно читать стихотворение;

- выделять при чтении логические ударения (важные слова) в стихотворной строке

-находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения в тексте и употреблять их в речи;

-давать оценку своему чтению

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

- осуществлять контроль по результату своей деятельности;

- воспринимать мнение и предложения сверстников

• Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

• Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.

• Интерес к русской художественной литературе

• Чувство гордости за свой народ.

32

Стихи о природе. Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»

Работа с текстами стихотворений Ф. Тютчева. Сравнение их содержания, средств выразительности (эпитеты, сравнения). Сравнение строф: четверостишия и пятистишия.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

33

Стихи об осенней природе. А. Майков

«Осень».

Работа с текстом стихотворения. Подготовка выразительного чтения. Сравнение стихотворений о родной природе.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

34

Стихи А.А. Фета.

А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поет, глаза прищуря...»

Сравнение стихотворенийА. Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

35

Стихи русских поэтов. Рубрика «Книжная полка».

Работа с книгами со стихами для детей. Слушание стихотворения И. Бунина ''Листопад''. Виды строф.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, выставка книг, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

36

Контрольный урок. Рубрика «Проверьте себя» в тетради

Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов). Работа по рубрике «Проверьте себя» в тетради.

Индивидуальная

Выполнение контрольной работы

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [2], с. 21 - 28

II четверть (28 часов) Произведения

Л. Н. Толстого (11 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения Л. Н. Толстого»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Уметь:

-называть произведения Л. Толстого разных жанров (в рамках программы);

-различать художественные рассказы и научно -познавательные рассказы

-работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания);

-называть героев произведения, понимать их эмоционально - нравственные переживания;

-понимать содержание литературного произведения, выделять события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, определять главную мысль;

-делить текст на композиционные части, самостоятельно составлять план;

- обобщать полученные знания при работе со схемой;

- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- работать с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Обучающийся получит возможность научиться:

- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- осуществлять контроль по результату своей деятельности;

- понимать содержание художественных произведений;

- делать несложные выводы;

- допускать наличие различных точек зрения;

- участвовать в работе парами, в группе;

- понимать настроение других людей;

- обсуждать со сверстниками ход работы и ее результаты;

- соотносить собственное впечатление от произведения с мнением других;

-следить за действиями других участников процессе совместной деятельности.

• Развитие самостоятельно­сти и личной ответственно­сти за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравст­венных нормах, социаль­ной справедливости и сво­боде.

• Формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств.

• Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях.

• Спо­собность преодолевать трудности.

37

Жанры произведений

Л. Н. Толстого.

Л. Н. Толстой. Сказка «Два брата»

Сравнение произведений по жанру. Повторение: особенности жанров.

Фронтальная. Лекция учителя с элементами эвристической беседы

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

38

Л.Н. Толстой. Басня «Белка и Волк»

Особенности басни в прозаической форме, определение морали. Чтение басни по ролям.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

39

Сказки Л. Н. Толстого. «Работник Емельян и пустой барабан»

Особенности сказок

Л. Н. Толстого (сюжет, герои).

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

40

Сказки Л. Н. Толстого. «Работник Емельян и пустой барабан»

Определение вида сказок (волшебная, бытовая).

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

41

Научно-популярные и художественные рассказы.

Л. Н. Толстой. «Лебеди».

Выделение информации из научно-популярного рассказа. Выразительное чтение художественного рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди»: поиск описаний, определение отношения

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

42

Л. Н. Толстой «Зайцы». «Лев и собачка»

Определение главной мысли рассказа «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

43

Художественные рассказы

Л. Н. Толстого. «Прыжок»

Художественный рассказ «Прыжок», сюжет. Беседа: герои и их поступки.

Фронтальная.

Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

44

Л. Н. Толстой. «Прыжок»

Составление плана и пересказ.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

45

Былины Л. Н. Толстого. «Как боролся русский богатырь»

Сравнение сюжета былины Л. Н. Толстого с отрывком из летописи «Никита Кожемяка».

Фронтальная. Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

46

Книги Л. Н. Толстого. Рубрика «Книжная полка»

Слушание воспоминаний

А. Сергеенко. Рассматривание книг Толстого разных изданий. Группировать книги-сборники и книги-произведения.

Работа в парах. Исследователь-ский

Учебник, выставка книг, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

47

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»

Обобщение по разделу, выполнение заданий, составление списка произведений Толстого. Работа со схемой «Герои произведений Л. Н. Толстого».

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Произведения

Н. А. Некрасова (7 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения Н. А. Некрасова»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- имя, отчество и фамилию поэта

- произведения Н.Некрасова (в рамках программы);

-понятия «лирический герой», «сказочный» и «реальный»;

Уметь:

-находить справку о поэте в книгах-справочниках;

-использовать языковые средства художественной выразительности для понимания содержания стихотворения;

-самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения;

-читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-работать с аппаратом книг стихов Н.Некрасова

Обучающийся научится:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- создавать способы решения проблем поискового характера;

- инициативно сотрудничать в поиске информации;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- слушать собеседника и вести диалог;

- владеть базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения

• Умение уста­навливать, с какими учеб­ными задачами ученик мо­жет успешно справиться самостоятельно.

• Становление гуманистиче­ских и демократических ценностных ориентаций.

• Владение коммуникатив­ными умениями с целью успешного в коллективном об­суждении проблем.

48

Стихотворения о детях.

Н. Некрасов «Крестьянские дети»(отрывок).

К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок»

Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-героя. Чтение статьи

К. Чуковского «Мужичок с ноготок».

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

49

Стихи о детях. Н. Некрасов «Крестьянские дети»

Упражнение в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Крестьянские дети». Выразительное чтение наизусть одного отрывка.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

50

Стихи о природе.

Н. Некрасов. «Славная осень...»

Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов , сравнений, олицетворений.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

51

Стихи о природе.

К. Чуковский «Зеленый шум». Н. Некрасов «Зеленый шум»

Сравнение своего впечатления от прочтения стихотворения Некрасова «Зеленый шум» с впечатлениями К. Чуковского.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

52

Н. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Сравнение описания героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение отрывка.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

53

Стихи Н. А. Некрасова.

К. Чуковский «О стихах

Н. А. Некрасова»

Рассматривание книг со стихами Н. Некрасова - работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомство с художниками-иллюстраторами. Работа с таблицей «Стихи русских поэтов».

Работа в парах.

Частично-поисковый

Учебник, выставка книг, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

54

Русские поэты. Рубрика «Проверьте себя». Рубрика «Книжная полка»

Обобщение по разделу. Выполнение заданий. Конкурс «Стихи русских поэтов».

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Произведения

А. П. Чехова (6 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения А. П. Чехова»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- имя, отчество и фамилию писателя;

- произведения А. П. Чехова (в рамках программы);

Уметь:

- сравнивать и различать рассказ- описание и рассказ-повествование;

- находить в тексте описания портрета героя, интерьера, пейзажа;

- понимать главную мысль, объяснять заглавия (заглавие - жанр, заглавие - имя героя, заглавие - главная мысль);

- участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

- передавать краткое содержание изученного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности;

- читать выразительно подготовленное произведение или эпизод;

- пользоваться предисловием и послесловием в книгах

Обучающийся научится:

- самостоятельно перечитывать текст и выделять композиционные части;

- выделять главную мысль, комментировать заголовок;

- рассматривать внутритекстовые иллюстрации;

- строить рассуждения, определять общую цель и пути её достижения;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в повседневной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать аналоги и причинно- следственные связи;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в случаях неуспеха.

• Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

• Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.

• Развитие самостоятельно­сти и личной ответственно­сти за свои поступки на основе представлений о нравст­венных нормах, социальной справедливости и сво­боде.

55

Повести и рассказы .

А. Чехов. «Степь»(отрывок)

Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

56

А. Чехов. «Белолобый»

Творческий пересказ («Белолобый»). Сравнение произведений А. Чехова.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

57

Произведения о детях.

А. Чехов «Ванька»

Объяснение заглавия. Изучающее чтение.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

58

А. Чехов «Ванька»

Чтение, выделение описаний героя, его жизни, пейзажа.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

59

Книги о животных.

Л. Андреев «Кусака»

Слушание рассказа Л. Андреева «Кусака». Сравнение рассказов о животных. Работа с книгами о животных: расссматривание, чтение предисловий и послесловий.

Работа в парах.

Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, выставка книг

60

Очерки и воспоминания об

А. Чехове. Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова»

Знакомство с очерками, выделение их особенностей жанра. Поиск информации о писателе в справочниках.

Групповая.

Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

Сказки зарубежных писателей (4 часа)

Образовательные результаты по разделу «Сказки зарубежных писателей»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

-имена и фамилии зарубежных писателей-сказочников и названия произведений (в рамках программы)

Уметь:

- различать сказки народные и литературные;

- определять героев положительных и отрицательных,

- определять отношение автора к героям и выражать свое отношение к ним;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- передавать сюжет сказки, находить его части;

- сравнивать сказки народов мира (видеть их сходство и различие), а также сказки отечественных и зарубежных писателей;

- составлять план и пересказывать по плану;

- самостоятельно выбирать интересующую литературу;

- пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Обучающийся получит возможность научиться:

- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- осуществлять контроль по результату своей деятельности;

- понимать содержание художественных произведений;

- делать несложные выводы;

- допускать наличие различных точек зрения;

- участвовать в работе парами, в группе;

- понимать настроение других людей;

- обсуждать со сверстниками ход работы и ее результаты;

- соотносить собственное впечатление от произведения с мнением других;

-следить за действиями других участников процессе совместной деятельности.

• Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

• Владение коммуни­кативными умениями с це­лью реализации возможно­стей успешного сотрудни­чества с учителем.

61

Сказки Ш. Перро. «Подарки феи»

Работа с текстом сказки - герои положительные и отрицательные, особенности их речи, развитие событий, повторы.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

62

Сказки Ц. Топелиуса. «Солнечный луч в ноябре». «Зимняя сказка»

Наблюдение - начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнение сказок Ц. Топелиуса.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

63

Сказки зарубежных писателей

Слушание сказки братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х. - К. Андерсена «Снеговик».

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, выставка книг, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

64

В мире сказок

Игра «Назови сказку», конкурс «Презентации книги», парад сказочных героев, инсценирование эпизодов сказок.

Групповая. Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, выставка книг

III четверть (40 часов)

Стихи русских поэтов

(7 часов)

Образовательные результаты по разделу «Стихи русских поэтов »

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- имена русских поэтов и их произведения

- понятия: тон, темп, ритм стихотворения

Уметь:

-выделять языковые средства художественной выразительности;

-понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

-самостоятельно готовить стихотворения для выразительного чтения;

-передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение ( с листа и наизусть);

-читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

- осуществлять контроль по результату своей деятельности;

- воспринимать мнение и предложения сверстников

• Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.

• Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

• Принятие и освоение соци­альной роли обучающего­ся.

• Способность к самоорганизованности.

• Владение коммуникативными уме­ниями.

65

Стихи о Родине. И. Никитин «Русь»

Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений и пауз. Определение темы. Подготовка выразительного чтения.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

66

Стихи о природе. И. Никитин. «Утро»

Описание картин природы ( пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение логических ударений. Сравнение стихотворений Никитина.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

67

Стихи о детях и для

детей. И. Суриков. «Детство»

Выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Работа над выразительностью чтения.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

68

Стихи русских поэтов. И. Никитин. «Помню я: бывало, няня...»

Слушание стихотворения "'Помню я: бывало, няня...''. Особенности строф, рифм, интонационного рисунка. Сравнение стихотворений И. Сурикова и И. Никитина.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

69

Стихи о Родине. С. Дрожжин. «Привет», «Зимний день»

Объяснение заглавия стихотворения «Привет» и подбор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворений и их интонационного рисунка. Пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работа с иллюстрацией и текстом.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, словарь синонимов

70

Стихи о Родине и родной природе

Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Знаково-символическое моделирование, сравнение моделей.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, выставка книг

71

Обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя»

Обобщение по разделу. Выполнение заданий. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов».

Групповая. Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь

Произведения

Д. Н. Мамина-Сибиряка

(6 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора;

- произведения Д. Мамина -Сибиряка разных жанров.

Уметь:

- работать с сюжетом и планом;

- пересказывать по плану подробно и кратко;

- рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста;

- определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль;

- читать вслух и про себя быстро и правильно (не менее 60-70 слов в минуту);

- читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение;

- подбирать в библиотеке книги о животных-героях;

- готовить небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений);

- обобщать результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина- Сибиряка»

Обучающийся научится:

- пользоваться книгами - справочниками;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- принимать учебную задачу;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- определять общую цель и пути её достижения;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

• Высказывать соб­ственные суждения и да­вать им обоснование.

• Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях.

72

Рассказы о животных.

Д. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»

Первичное чтение, работа над содержанием рассказа (сюжетом).

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

73

Д. Мамин- Сибиряк. «Приемыш»

Изучающее чтение, работа с планом. Обучение творческому пересказу по плану (план в учебнике). Выявление главной мысли, авторской позиции (автор-рассказчик).

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

74

Рассказы о животных.

В. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Работа с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий. Слушание рассказа

В. Астафьева. Выяснение отношения к герою. Выразительное чтение эпизодов (работа в группах).

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

75

Сказки о животных.

Д. Мамин-Сибиряк. «Умнее всех»

Работа со сказкой - чтение, выделение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение одной из частей по ролям.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

76

Произведения о животных.

Д. Мамин-Сибиряк. «Постойко»

Слушание рассказа «Постойко».

Фронтальная. репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

77

Книги Д. Мамина-Сибиряка

Работа с книгами. Игра-конкурс «Животные - герои произведений». Написание краткого отзыва о прочитанной книге.

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, выставка книг

Произведения

А. И. Куприна (8 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения А. И. Куприна»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- произведения А.И. Куприна разных жанров (в рамках программы)

Уметь:

- различать основные жанры произведений А.Куприна и их темы;

- делить текст на смысловые части и составлять план;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов подробно и кратко;

-выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи

- самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль);

- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

- выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения

Обучающийся научится:

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

-использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- подбирать произведения к модели;

- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера, начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

• Развитие умения не созда­вать конфликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций.

• Умение устанав­ливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

• Способность к самооргани- зованности.

• Способность преодолевать трудности.

• Любознательность, активность и заинтересо­ванность в познании мира.

78

Произведения о людях.

А. Куприн. «Синяя звезда».

Работа над содержанием рассказа, сюжетом.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

79

А. Куприн. «Синяя звезда»

Аналитическое чтение, работа с планом. Составление плана.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

80

А. Куприн. «Синяя звезда»

Сравнение рассказа А. И. Куприна «Синяя звезда» с легендами.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

81

А. Куприн. «Синяя звезда»

Сравнение рассказа А. И. Куприна «Синяя звезда» с легендами.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

82

Рассказы о животных.

А. Куприн. «Барбос и Жулька»

Поиск описания героев рассказа. Выделение частей. Дополнение плана.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

83

А. Куприн. «Барбос и Жулька»

Сравнение рассказа «Барбос и Жулька» с рассказом Л. Толстого «Лев и собачка».

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

84

Книги о животных.

А. Куприн «Собачье счастье»

Слушание рассказа А. Куприна «Собачье счастье», рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод).

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, Интернет-ресурсы

85

Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка и А. И. Куприна. «Проверьте себя»

Чтение произведений А. Куприна и Д. Мамина-Сибиряка о животных. Сравнение по темам и жанрам (работа с таблицей).

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

Стихи С. А. Есенина

(7 часов)

Образовательные результаты по разделу «Стихи С. А. Есенина»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- стихотворения С. А. Есенина, вошедшие в круг детского чтения;

- языковые средства художественной выразительности;

- наизусть 2-3 стихотворения С. А. Есенина

Уметь:

- понимать содержание стихотворения (мысли и чувства автора);

- выделять языковые средства художественной выразительности;

- самостоятельно готовить стихотворения для выразительного чтения;

- передавать содержание стихотворения, свои чувства через выразительное чтение ( с листа и наизусть);

- читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию

Обучающийся научится:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- создавать способы решения проблем поискового характера;

- инициативно сотрудничать в поиске информации;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных задач;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- слушать собеседника и вести диалог;

- владеть базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• Формирование интереса к русской художественной литературе.

• Развитие чувства гордости за свой народ; чувства прекрасного

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

• Способность к организации собственной деятельности.

86

Стихи о Родине . С. Есенин

«Я покинул родимый дом...»(отрывки)

Комментирование заглавия. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

87

Стихи о природе. С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...»

Работа со стихотворением - первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, определение интонационной партитуры.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

88

Стихи о природе.

С. Есенин. «Береза»

Чтение стихов, определение средств художественной выразительности

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, выставка книг, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

89

Стихотворения для детей. С. Есенин. «Бабушкины сказки»

Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение под руководством учителя.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

90

Стихотворения для детей. С. Есенин. «Бабушкины сказки»

Сравнение стихотворений И. Сурикова «Детство»,

И. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С. Есенина «Бабушкины сказки». Творческая работа: рассказывание сказок «про Ивана-дурака».

Групповая. Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

91

Родные поэты. Книги со стихотворениями русских поэтов

Чтение наизусть стихов

С. Есенина. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, книги русских поэтов

92

Обобщение по разделу. «Проверьте себя»

Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по образцу и самооценка.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Произведения

К. Г. Паустовского

(12 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения К. Г. Паустовского»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

-произведения К. Г. Паустовского разных жанров

( в рамках программы)

Уметь:

-читать правильно не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов в минуту про себя;

-различать художественные и научно -познавательные рассказы;

- различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ;

-работать с научно -познавательным рассказом (выделять факты и их описания);

-самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план;

-пересказывать по плану (подробно и кратко);

-понимать главную мысль (идею)

и содержание произведения;

-выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках;

-различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора);

-работать с книгой (в том числе и со справочной книгой)

Обучающийся научится:

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- принимать учебную задачу;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- определять общую цель и пути её достижения;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться: - Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам;

- устанавливать аналоги и причинно- следственные связи с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

работать со справочной литературой.

• Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.

• Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.

• Способность к организации собственной деятельности.

• Любознательность, активность и заинтере­сованность в познании мира.

• Осознание значимости чтения для личного развития.

• Формирование представлений о мире, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности

93

Произведения для детей. К. Паустовский. Сказка «Стальное колечко»

Изучающее чтение, деление на части и составление плана.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

94

К. Паустовский «Стальное колечко»

Описание образа Вари, выделение сравнений и метафор («анютины глазки с косичками»).

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

95

К. Паустовский «Стальное колечко»

Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

96

К. Паустовский «Стальное колечко»

Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике).

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

97

Рассказы о животных. К. Паустовский. «Кот-ворюга»

Знакомство с понятиями «юмористический рассказ», «юмор». Чтение текста.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Индивидуальные карточки с заданиями

98

К. Паустовский «Кот-ворюга»

Работа с текстом рассказа:чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки).

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

99

К. Паустовский «Кот-ворюга»

Творческая работа:рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».

Групповая. Защита творческих работ

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

100

Рассказы К. Паустовского. «Какие бывают дожди?»

Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Сравнение с рассказом «Кот-ворюга». Понятие научно-познавательный рассказ. Поиск описаний дождей (выразительные средства). Творческая работа: придумать рассказ «Дождь идет».

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

101

«Книжная полка». К. Паустовский «Заячьи лапы»

Работа с книгами о природе: рассматривание, группировка по темам, жанрам, авторской принадлежности.

Работа с текстом рассказа - чтение, комментирование заглавия. Дифференцированная работа: выборочное чтение историй «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Понятие автор- рассказчик.

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг

102

Рассказы о животных. И. Тургенев «Воробей». К. Паустовский. «Теплый хлеб»

Самостоятельная работа - первичное чтение, выполнение заданий в тетради,самопроверка и самооценка.

Слушание сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». Рассматривание книг Паустовского, работа с книгой: предисловие, оглавление, аннотация. Написание аннотации или отзыва по образцу.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

103

Контрольный урок

Выполнение комплексной разноуровневой контрольной работы (один из вариантов).

Индивидуальная

Выполнение контрольной работы

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [2], с. 117-126

104

Урок-утренник

Выставка «Моя любимая книга» с отзывами учеников; конкурс чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти; конкурс творческих работ «Моя кошачья жизнь» , «Дождь идет »и т.д.) ; викторина «По страницам учебника»; инсценирование эпизодов отдельных произведений.

Групповая. Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

4 четверть (32 часа) Проиведения

С. Я. Маршака (4 часа)

Образовательные результаты по разделу «Произведения С. Я. Маршака»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- имя, отчество и фамилию автора;

- произведения С. Маршака.

Уметь:

- понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта);

- самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности);

- читать выразительно подготовленные тексты стихов, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию;

- давать оценку своему чтению;

-находить в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака;

- находить информацию об авторе в разных информационных источниках.

Обучающийся научится:

- инициативно сотрудничать в поиске информации;

- оформлять полученную информацию в таблице;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- создавать способы решения проблем поискового характера;

- осуществляет взаимопроверку в парах по данным критериям;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- владеть базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• Способность к самоорганизованности.

• Способность преодолевать трудности.

• Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях.

• Вла­дение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе.

105

Стихи о Родине и родной природе. С. Маршак. «Урок родного языка»

Повторение произведений

С. Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

106

С. Маршак «Ландыш»

Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений Маршака.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

107

Пьесы-сказки С. Я. Маршака. «Кошкин дом»

Слушание пьесы-сказки

С. Маршака «Кошкин дом», чтение отдельных сцен по ролям, сравнение поступков героев, объяснение понятий

(дружба, сочувствие, милосердие).

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

108

Произведения и книги

С. Я. Маршака.

В. Субботин. «С Маршаком»

Выставка книг С. Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисловием и с послесловием, книги-сборники.

Слушание статьи В. Субботина «С Маршаком» . Творческая работа «С. Я. Маршак» ( по группам).

Групповая. Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, Интернет-ресурсы

Произведения

Л. Пантелеева (5 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения Л. Пантелеева»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- рассказы Л. Пантелеева ( в рамках программы)

- понятия «автор-рассказчик», «автор-герой произведения», «фантастический рассказ»

Уметь:

- различать исторические и фантастические рассказы;

- выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко;

- рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;

- определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения;

- читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно;

- составлять отзыв о прочитанном

Обучающийся научится:

- самостоятельно перечитывать текст и выделять композиционные части;

- строить рассуждения, определять общую цель и пути её достижения;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в повседневной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать аналоги и причинно- следственные связи;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в случаях неуспеха.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­-нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

• Способность к организации собственной деятельности.

• Любознательность, активность и заинтере­сованность в познании мира.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению.

109

Художественные рассказы. Л. Пантелеев. «Честное слово»

Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, понятия «автор-рассказчик», «автор-герой рассказа». Обучение художественному пересказу ( план в учебнике).

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

110

В. Осеева «Бабка»

Слушание рассказа, высказывание своего мнения о героях произведения, объяснение заголовка.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

111

Исторические рассказы.

Л. Пантелеев. «Камилл и учитель»

Чтение рассказа, выделение особенностей, понятия «исторический рассказ», «автор-рассказчик».

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

112

Л. Пантелеев. «Камилл и учитель»

Сюжет рассказа (работа с «сюжетным треугольником»). Образы героев, сравнение их поступков.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

113

Рассказы о детях и для детей. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»

Работа с рассказами

Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева. Повторение произведений о детях и для детей.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, выставка книг

Произведения

А. П. Гайдара (6 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения А. П. Гайдара»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- произведения А.Гайдара, вошедшие в круг детского чтения

Уметь:

- работать с сюжетом и планом;

- определять авторскую точку зрения и выражать свое отношение к произведению и героям произведения;

-рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения;

- читать выразительно подготовленный текст, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию;

- давать оценку своему чтению;

-находить в библиотеке книги с произведениями

А. П. Гайдара;

- находить информацию об авторе в разных информационных источниках.

Обучающийся научится:

- инициативно сотрудничать в поиске информации;

- оформлять полученную информацию в таблице;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- создавать способы решения проблем поискового характера;

- осуществляет взаимопроверку в парах по данным критериям;

- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- владеть базовыми предметами и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

• Развитие умения не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций.

• Готовность использо­вать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседнев­ной жизни.

114

Произведения для детей.

А. Гайдар. «Горячий камень»

Работа с рассказом - чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

115

Повесть о детях. А. Гайдар . «Тимур и его команда»

Знакомство с повестью «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассказ о дружбе ребят ( по выбору). Объяснение заголовка.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

116

А. Гайдар. «Тимур и его команда» (отдельные главы)

Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

117

Писатели о писателе.

С. Михалков. «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»

Работа со стихотворением

С. Михалкова «Аркадий Гайдар» - чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание очерка К. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Повторение произведений

С. Михалкова и К. Паустовского. Слушание произведения

С. Михалкова «Ошибка».

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы, выставка книг

118

Книги о детях и для детей. «Книжная полка».

В. Драгунский. «Девочка на шаре»

Рассматривание книг о детях, сравнение жизни детей в годы войны и в мирное время.

Самостоятельная работа с рассказом В. Драгунского «Девочка на шаре».

Фронтальная. Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

119

Произведения о детях и для детей. «Проверьте себя»

Обобщение по разделу (рубрика «Проверьте себя» в учебнике), самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по образцу.

Работа в парах. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

Произведения

М. М. Пришвина (7 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения М. М. Пришвина»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- произведения М. Пришвина разных жанров

Уметь:

- определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения;

- уметь представить книгу (правильно назвать фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного);

-находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний;

- читать выразительно подготовленный текст, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию;

- давать оценку своему чтению;

-выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках;

-различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, поступки, отношение автора);

-находить в библиотеке книги с произведениями

М. М. Пришвина;

- находить информацию об авторе в разных информационных источниках.

Обучающийся научится:

- пользоваться книгами - справочниками;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- принимать учебную задачу;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- определять общую цель и пути её достижения;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

• Формирование основ рос­сийской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России.

• Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

• Развитие этических чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

120

Разножанровые произведения

М. М. Пришвина. «Моя Родина» (очерк)

Работа с очерком «Моя Родина» - чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Фронтальная.

Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

121

М. Пришвин. «Двойной след»

Выборочное чтение рассказа «Двойной след», развитие сюжета в рассказе, комментирование заглавия, творческий пересказ ( обучение). Выполнение заданий к тексту.

Фронтальная. Проблемное изложение

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

122

Рассказы о животных.

М. Пришвин «Выскочка»

Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к Выскочке. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка».

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

123

Рассказы о природе.

М. Пришвин «Жаркий час»

Чтение рассказа-описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца). Сравнение разных по жанру произведений М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

124

В. Чалмаев. «Воспоминания о М. М. Пришвине»

Работа со статьей В. Чалмаева «Воспоминания о М.М. Пришвине» (работа в группах): чтение, формирование вопросов по содержанию, поиск информации о писателе.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

125

Обобщение. «Проверьте себя»

Индивидуальный опрос (рубрика «Проверьте себя» в учебнике).

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

Произведения зарубежных писателей (10 часов)

Образовательные результаты по разделу «Произведения зарубежных писателей»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать:

- произведения зарубежных писателей

(Дж. Лондон, Э.Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди).

Уметь:

- называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения;

- сравнивать (находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) произведения зарубежных и отечественных писателей);

- работать с текстом произведения (делить на смысловые части, составлять план);

-выделять эпизоды описаний героев и их поступков;

- правильно бегло и осознанно читать текст;

- самостоятельно выбирать книгу по заданной теме;

- уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного)

- писать отзыв прочитанной книге

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- осуществлять контроль по результату своей деятельности

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- самостоятельно выбирать и читать произведения по выбору;

- понимать содержание художественных произведений;

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить произведения по настроению, форме;

- делать несложные выводы;

- строить рассуждения о героях и их поступках.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать наличие различных точек зрения;

- участвовать в работе парами, в группе;

- понимать настроение других людей;

Обучающийся получит возможность научиться:

- обсуждать со сверстниками ход работы и ее результаты;

- соотносить собственное впечатление от произведения с мнением других.

• Развитие самостоятельно­сти и личной ответственно­сти за свои поступки на основе представлений о нравст­венных нормах, социальной справедливости и сво­боде.

• Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

• Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.

• Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.

• Вла­дение коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

126

Рассказы о животных.

Дж. Лондон «Бурый волк»

(в сокращении)

Работа с рассказом - чтение, работа с сюжетом.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

127

Дж. Лондон «Бурый волк»

Работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

128

Дж. Лондон «Бурый волк»

Работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

129

Рассказы о животных.

Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

(в сокращении)

Чтение, сюжет рассказа, герои, описание кульминационного момента.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Индивидуальные карточки с заданиями

130

Э. Сетон- Томпсон «Чинк»

Рассказ о героях (Чинк и Обри). Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

131

Э. Сетон- Томпсон «Чинк»

Сравнение рассказа «Чинк» с рассказами Куприна.

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

132

Книги о животных. «Книжная полка»

Работа с книгами писателей-натуралистов (М. Пришвина,

Г. Скребицкого, И. Соколова-Микитова, В. Бианки Э. Шима, Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона). Написание отзыва о прочитанной книге.

Групповая. Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, Интернет-ресурсы

133

Книги зарубежных писателей. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»

Работа с выставкой книг зарубежных писателей. Слушание, сравнение произведения Дж. Чиадри с басней И. Крылова «Стрекоза и Муравей».

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг

134

Произведения зарубежных писателей. «Проверьте себя».

Выполнение заданий в учебнике и тетради. Индивидуальный опрос. Проверка выполнения заданий в тетради по группам. Самооценка.

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, Интернет-ресурсы

135

Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов)

Выполнение комплексной контрольной работы, проверка знания изученных произведений.

Индивидуальная

Выполнение контрольной работы

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1], с. 111-116

Приложение [2], с. 160-168

136

Библиотечный урок.

Летнее чтение

Игра «Я знаю», выбор книг по темам: «Русские писатели и их произведения», «Сказки народные и литературные», «Моя любимая книга». Презентация выбранной книги.

Оформление «Дневника летнего чтения» по рубрикам: «Читам о природе и о Родине», «Отечественные писатели», «Зарубежные писатели», «Приключения», «Детский детектив».

Групповая. Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы

Приложение 1

5. Ефросинина Л. А., Оморокова М. И. Литературное чтение: программа: 1 - 4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 224 с.

6. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 416 с.

7. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций: / Л. А. Ефросинина. - 4-е изд., испр. - М. : Вентана-Граф, 2014. - 96 с. : ил.

8. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 2 класс рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций: / Л. А. Ефросинина. - 4-е изд., испр. - М. : Вентана-Граф, 2014. - 112 с. : ил.