Проект урока литературного чтения на тему 'О весна, без конца и без краю. '

Проект учебного занятия.

Тема раздела: «О ВЕСНА, БЕЗ КОНЦА И БЕЗ КРАЮ…»

Тема: Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А. Макаревича «Снег», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид…», А. Блока «Ветер принёс издалёка…»)

Цели:

1. Закрепить знания о поэзии, как о произведениях, особый организации речи.

2. Формировать умение вести диалог с автором, отвечать на вопросы учителя, по содержанию прочитанного, выражать своё отношение к картинам, событиям, языку произведения.

3. Формировать умение выразительного чтения.

4. Активизировать словарь путём выявления и толкования неясных слов.

5. Воспитывать любовь к поэзии, как к произведениям словесного художественного творчества. Воспитывать любовь к природе.

Формирование УУД

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и понимать поэтический текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Участие в групповой работе.

5.Корректировка своей точки зрения.

6.Выделение основной идеи текста.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.3. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к событиям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этап урока

Ход урока

1.Самоопределение к деятельности.

1.Проверка домашнего задания

• Как красиво украшена доска!

• Расскажите, каким было д/з.

(Надо было вспомнить любые 2 -4 строчки из стихотворения о весне и изобразить их в рисунке)

Дети зачитывают приготовленные дома строки.

2.Актуализация знаний.

Из ваших рисунков получился разворот учебника.

Какова тема раздела?

(«О весне без конца и без края")

Эти строки принадлежат поэту А. Блоку

Почему именно эти строки взяты для названия раздела?

(Мы будем очень много говорить о весне, ведь весна бывает такая разная.)

3.Постановка темы и целей урока.

Как вы думаете, какова будет тема урока?

По странице 178 - 179 определяются тема и цели урока.

4.Работа с текстом до чтения.

1.Антиципация чтения.

2.Знакомство с писателем.

Прослушать песню "Снег" Андрея Макаревича видеоролик.

Какая музыка сейчас звучала? - торжественная, как будто кто - то восходит на трон...

Почему она не быстрая?

Андрей Вадимович Макаревич - советский и российский музыкант, певец, поэт, композитор, художник, продюсер, телеведущий, лидер рок- группы «Машина времени»

5. Работа с текстом во время чтения.

1.Первичное чтение.

2. Беседа по содержанию.

3.Перечитывание текста.

1 Первичное чтение.

2.Беседа по содержанию.

3.Перечитывание текста.

1 Первичное чтение.

2.Беседа по содержанию.

3.Перечитывание текста

Концептуальная беседа по тексту.

Чтение детьми "Снег" Макаревича.

Снег. Город почти ослеп. (Как это? Что вы представляете? - Идёт густой снег, и ничего не видно.)

Какой приём использует автор? Это приём олицетворение.

Свет. Красок на свете нет -

Есть только белый цвет. (Почему? - Всё покрыто снегом.)

Город твой, словно корабль, льдами захвачен в плен.

-Приём? (Сравнение)

- Какую картину вы представили?

Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению, что видите?

Почему автор пишет о белом городе, а художник рисует разноцветные крыши. (Скоро снег растает и крыши будут яркими от солнца)

- Какие слова особо выделил автор? Как он это сделал? (Это слово одно на строчке.)

Они особо значимые для автора, их при чтении вслух необходимо выделить.

- Кто дарит нам столько тепла? - Можно ли ответить на этот авторский вопрос?

(Автор, по-видимому, думает не только о солнечном тепле, но и о человеческом тепле, доброте.)

После прочтения стих. до конца:

- Когда снег был сильней? (Зимой, но автор говорит: «у снега короткий век» - и удивляется быстрому штурму весны - лишь за пять тёплых дней снег исчез без следа.)

Сильный снег - эпитет

- Можете ли вы предположить, когда написал автор - это стихотворение: зимой или весной? (Зимой, а о весне он пишет в будущем времени.)

Какие чувства хотел передать автор читателям? - Зима не вечна, скоро весна изменит облик города...

Выразительное чтение учащихся.2 чтеца

- Андрей Макаревич - наш современник. А какой видит весну Ф. Тютчев? Посмотрите на год создания стихотворения. Сравните с предыдущим стихотворением. Какую же картину увидел Ф. Тютчев более 150 лет назад, как он её нарисовал словами?

• Текст читает учитель.

Анализ стихотворения.

- Вы заметили, что в этом стихотворении слышны два мотива: «ещё» (то есть то, что сейчас, зимой) и «но» (ощущение скорой весны). Попробуем услышать эти мотивы, перечитаем стихотворение.

ещё но

• печален вид •весною дышит

• мёртвый стебель (т.е. сухая • колышет

прошлогодняя трава) • шелестит (т.е. есть движение)

• природа не проснулась • сон редеющий

• улыбнулась

- Поэт чувствует каждое движение в природе. Весны ещё нет, но природа сквозь зимний сон слышит её приближение и улыбается. Какой приём? … (олицетворение).

. Выразительное чтение. 2 чел

Работа со стихотворением А. Блока «Ветер принёс издалёка...».

1. Чтение стихотворения про себя.

- Какие картины представили? Какую музыку услышали? (Вой ветра, плач бури, звуки весны: журчание ручья, звон капели…)

2. Чтение вслух и размышления по ходу чтения.

1-я строфа:

- Какую песню принёс ветер? Как она звучит? (Робко, слабо…)

- Что слышится в ней? (Звуки, напоминающие весну.)

- Какую картину вы представили, прочитав две последние строчки?

2-я строфа:

- Что значит бездонная лазурь? (Чрезвычайно глубокая синева неба.)

- Как автор говорит о конце зимы?

3-я строфа:

- Что чувствует автор с наступлением весны? (Робкую надежду. Он слышит звучание песни. С каждым днём весна смелее вступает в свои права.)

По группам определить средства выразительности

3. Выразительное чтение.2 чел

Сравнение прочитанных стихотворений.

- В каждом стихотворении поэты по-своему рисуют приход весны.

Что объединяет все эти стихотворения?

А в чём увидели отличие?

Давайте придумаем каждому стихотворению заголовок.

1. Весна в городе, Город - корабль.

2. Встреча весны. Приближение весны

3. Весенний намёк, Близкая весна

6.Рефлексия

Какое стихотворение вам хочется перечитать?

Что понравилось в уроке?

7.Домашнее задание.

Выучить стихотворение по выбору.