Сценарий урока по литературному чтению на тему Л. Н. Толстой 'Акула' (3 класс)

Неделя русского языка и литературы

в начальной школе

Предмет: литературное чтение

Класс: 3 «В»

Тема: Л.Н. Толстой «Акула»

УМК, автор учебника: «Школа России»,

Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова,

Л.А. Виноградская, М. В. Бойкина

Тип урока: урок изучения нового материала

Выполнила учитель начальных классов

МБОУ лицей № 3

Безумнова Мария Александровна

Пед.стаж - 10 лет

Дата выполнения - 01.12.2015г.

Тема

Л.Н. Толстой «Акула»

Педагогическая цель

• познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого «Акула»;

• обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам;

• находить нужный отрывок в тексте по вопросам;

• понимать тему и главную мысль рассказа;

• прививать любовь к чтению.

Тип урока

• Урок - открытая система;

• По дидактическим целям: урок изучения нового материала;

• По способу организации общения участников учебно-воспитательного процесса: урок коллективного способа обучения и организация работы в малых группах;

• По приоритетно используемому методу обучения: проблемный урок.

Планируемые результаты (предметные)

ученик получит возможность научиться:

• выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные результаты

• понимать чувства других людей и сопереживать им;

• проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• понимать причины успеха в учебной деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию.

Познавательные: формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки пересказа.

Коммуникативные: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое доказательное высказывание.

Основное содержание темы, понятия и термины

Любовь побеждает всё; поступок, продиктованный любовью; артиллерист, фитиль, палуба, якорь.

Образовательные ресурсы

• SMART-презентация урока, экран, мультимедийный проектор, ноутбук;

• учебник;

• карточки для игры «Корзина идей»,

Технологическая карта урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I.Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная.

Словесный. Слово учителя.

- Здравствуйте, ребята.

- Улыбнитесь друг другу, садитесь, и приступим к работе.

- Проверим готовность к уроку.

- А урок мне бы хотелось начать такими словами…

На слайде:

«Я слышу - я забываю,

Я вижу - я запоминаю,

Я делаю - я понимаю».

- Так гласит китайская пословица. Мы будем и слушать, и запоминать, и размышлять.

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Фронтальный. Наблюдение учителя.

II. Речевая разминка

Фронтальная. Словесный. Беседа.

На слайде:

Чтение без размышления - пустое развлечение.

- Прочитайте про себя.

- Прочитайте медленно, затем с ускорением.

- Прочитайте быстро, скороговоркой.

-Прочитайте выразительно, выделяя голосом подчеркнутые слова.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Воспроизводят знания и умения, необходимые для решения проблемной ситуации.

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы.

III. Проверка домашнего задания и актуализация знаний учащихся.

Фронтальная. Словесный. Беседа.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя.

Прием «Корзина идей».

(Учитель вынимает из коробки напечатанные цифры и слова, а дети объясняют, какое отношение имеет данный материал к писателю).

- На уроке разговор свой поведем

О прекрасном человеке.

Жил он в 19 веке

Знают это имя в мире,

Не молчала его лира.

Он писал, мечтал, учил.

В крымский он поход ходил.

Был и косарь он и пахарь

И ученый он, и знахарь.

За работу брался смело,

Создавал, творил умело.

Очень Родину любил,

И о детях не забыл.

Школу он в селе открыл.

Детей грамоте учил

И велик он, и простой,

Имя его…

- О ком идёт речь?

- Определите с помощью опорных фраз, чем будем заниматься на уроке?

На слайде опорные фразы,

- Продолжим знакомство с творчеством … Л.Н. Толстого

- Продолжим работу над развитием читательских… умений

- Мы познакомимся с содержанием … нового произведения

Будем обсуждать и анализировать … прочитанное

- А сейчас немного поиграем: я буду вынимать из коробки напечатанные цифры и слова, а вы должны будете объяснить, какое отношение имеет данный материал к писателю.

5 , 22, 82, Спорт, Азбука, Ясная поляна.

- Что вы ещё знаете об этом писателе?

1.Кудрявцева Александра

Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в усадьбе Ясная Поляна - почти 200 лет тому назад.

Отец писателя был графом, матери своей Лев не помнил, ему было полтора года, когда она умерла. Мать знала четыре иностранных языка, играла на фортепиано, рисовала и была мастерица рассказывать сказки. В семье графа Толстого было пятеро детей: четыре сына (Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и младшая дочь Машенька. Отец занимался хозяйством, воспитанием детей, много читал. Он собирал библиотеку. Мальчики были очень дружны, вместе играли, гуляли, мечтали о счастливой жизни для всех людей. Когда Льву было девять лет, умер его отец, и детей на воспитание взяла тетя. Семья Толстого покинула Ясную Поляну.

2.Кербенева Яна

Осенью 1859 года писатель открыл в принадлежащей ему Ясной Поляне школу для крестьянских детей.
В толстовской школе ребята учились читать, писать, считать, были у них занятия по русской истории, естествознанию, по рисованию и пению.

3.Шишкин Артем

10(23) ноября 1910 г. писателя похоронили в Ясной Поляне, в лесу, на краю оврага, где в детстве он вместе с братом искал "зеленую палочку", хранившую "секрет", как сделать всех людей счастливыми.

4.Дарвина Анастасия

Писатель прожил 82 года и всю жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на различные языки мира. Все книги, представленные на выставке, есть в нашей библиотеке. Вы можете их взять и прочитать.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Лев Толстой

Речь идет о писателе - Толстой Лев Николаевич

Дети читают начало, продолжают фразу самостоятельно

Дети объясняют, какое отношение имеет данный материал к писателю.

5 - В семье Л.Н. Толстого было 5 детей.

22 - в 22 года Л.Н. Толстой написал первую повесть.

82 - Л.Н. Толстой прожил 82 года.

Спорт - писатель всю свою жизнь занимался спортом, до глубокой старости.

Азбука - Л.Н. Толстой написал азбуку для крестьянских детей, которых сам обучал в созданной им школе.

Ясная поляна-место жительства Л.Толстого

Сообщения учащихся:

Актуализируют усвоенные раннее знания.

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы.

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Музыкальная физкультминутка «Солнышко лучистое любит скакать»

Выполняют движения под руководством учителя.

Осуществляют профилактику утомления.

Коллективный. Правильное выполнение движений.

IV.Работа по теме урока.

1.Актуализация опорных знаний, умений и навыков учащихся.

Постановка проблемы:

а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы

- Отгадайте загадку, и вы узнаете, как называется произведение, которое мы будем читать сегодня на уроке.

В бинокль злюку разгляжу

И капитану доложу,
Знают все прекрасно,
С ней играть опасно!
Зубы острые, как нож,
Лучше ты её не трожь!

- Это… (Акула)

-Что вам известно об этой грозной обитательнице многих морей и океанов?

Сообщение об акуле.

Акула - страшная хищница моря. Это очень древняя рыба. Акулы - рыбы прожорливые и хищные. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют "белая смерть". Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбешкой.

Отгадывание загадки.

Индивидуальное сообщение учащегося.

Извлечение необходимой информации из сообщения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Фронтальный. Устные ответы.

2. Словарная работа.

Фронтальная, групповая.

Словесный, практический, исследовательский

- В этом произведении вам встретятся новые слова.

- Прочитайте слова, записанные на доске.

- Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам раньше.

• Фитиль - … шнур для поджигания пороха.

• Артиллерист - …. человек, стреляющий из пушки.

• Палуба - …. часть судна.

• Якорь - …. металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания на месте судна.

-Где можно найти объяснение этим словам?

- Задание:

1 ряд ищет в толковом словаре значение слова: артиллерист

2 ряд ищет значение слова фитиль

2 ряд ищет в толковом словаре значение слов: палуба и якорь.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания .

Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…

Воспринимают информацию, обнаруживают первичное понимание.

Групповой. Устные ответы

3. Первичное чтение

4.Проверка первичного восприятия текста.

Прием «Чтение с остановками»

Чтение первой части

Вопросы после чтения первой части.

Прогнозирование по содержанию.

- А теперь внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите.

Чтение рассказа учителем до слов «Акула плыла прямо на мальчика…»

- Как вы думаете, что будет дальше?

- Как могут развиваться события?

Чтение текста до конца учителем.

(Пауза для эмоционального восприятия.)

- Где разворачиваются события в произведении Л.Н.Толстого «Акула»?

( показ Африки на карте)

- Почему герои рассказа решили купаться перед закатом солнца?

-Как вы понимаете смысл словосочетания «бочонок над якорем»?

-Кем приходится старый артиллерист одному из мальчиков?

- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Перечитайте третий абзац.

- Почему он пишет, вздумали, а не решили?

- Как вы думаете, какие чувства испытал артиллерист?

- Совпали ли предположения?

-А как бы вы назвали это произведение?

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Акула съест детей. Люди убьют акулу.

Африка - второй по величине после Евразии материк. Это самый жаркий материк планеты. (слайд № )

В Африке есть самая большая пустыня - Сахара.

В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц в том числе и страусы, фламинго. (слайд № )

Было душно.

Поплавок.

Отцом.

Показывает на необдуманность поступков

Старый артиллерист любуется мальчиком, ему нравится, что его сын такой ловкий, шустрый, подвижный, как ящерица, ему нравится, что он хорошо плавает.

Возможные варианты ответов учащихся

Формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое доказательное высказывание.

Проблемный, словесный.

5.Чтение рассказа «цепочкой по абзацам».

6.Анализ содержания.

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный.

- Кто был главным героем данного произведения?

- Подумайте, кто из героев участвует почти во всех эпизодах?

- Как он ведет себя в момент опасности? (стр. 43 прочитайте)

-Что он крикнул?

- Почему, когда все пытались спасти мальчиков, отец одного из них стоял на палубе и ничего не предпринимал, хотя отдал приказ вернуться?

- Какие же чувства он переживает на протяжении всего рассказа?

- Какие качества, черты характера старого артиллериста проявились в данном рассказе.

-Так кто же на самом деле главный герой рассказа?

- Зачем нужны остальные действующие лица в рассказе?

- Каковы могли быть последствия выстрела?

- Как вы думаете, легко ли было отцу принять такое решение?

Это артиллерист

Осмысленно читают текст, находят в нем ответ на вопрос.

Фронтальный. Чтение. Беседа.

7.Определение темы и идеи текста.

- Ребята, мы с вами очень часто говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека.

- Какова тема данного рассказа?

- Для чего он написал свое произведение? (Какова идея?)

- Что автор хотел донести до читателя?

Поступок, продиктованный любовью

О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О смелости, отваге, героизме.

Дорожить близкими, думать перед тем, что что-то сделать, предпринять.

V.Аналитическое чтение: чтение по частям.

Фронтальная, групповая (дифференцированная).

Словесный, практический

Самостоятельная работа учащихся.

1 группа: деление текста на части по готовому плану (с. 156).

План:

1. Остановка корабля.

2. Купание в парусе.

3. Мальчики плавают.

4. Появление акулы.

5. Мальчики увидели акулу.

6. Артиллерист стреляет из пушки.

7. Спасение мальчиков.

2 группа: восстановить подтекст «Переживания артиллериста» и собрать модель, отражающую его состояние:

Радость

страх

отчаяние

успокое

ние

любовался сыновьями

закричал, был бледный

упал, закрыв лицо руками

открыл лицо, посмотрел на море

3 группа: составление коллективного синквейна «Акула»

1. Написать имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия (три глагола)

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

Самостоятельная работа учащихся

«Акула»

Акула

Огромная, кровожадная.

Плавает, нападает, поедает.

У акулы острые зубы.

Хищник.

VI.Обобщение полученных знаний.

Фронтальная, индивидуальная (дифференцированная). Словесный, практический.

Взаимообучение групп.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- 1 группа читаем…

Чтение целого текста по плану.

….

Взаимообучение групп.

Выступление учащихся по группам.

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы

VI.Рефлексивно-оценочный.

• Работа с пословицами - выводами:

Фронтальная.

Словесный.

-Как вы относитесь к поступку артиллериста?

-Что его побудило совершить этот поступок?

- Чему нас научила история, описанная в рассказе?

- Об этом говорят многие народные пословицы. Вот только слова в них рассыпались, их надо собрать в нужном порядке, чтобы закончить словесные портреты главных героев.

Выдать пословицы для работы в группах.

Отвага-половина спасенья.

Смелому всегда удача.

Берегись бед, пока их нет.

Не зная броду, не суйся в воду.

-Народная мудрость гласит: «Любовь побеждает все!» - Вы согласны?

-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.

-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!

-Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы учителя.

Любовь к сыну.

Никогда не теряться в различных ситуациях, стараться найти правильное быстрое решение.

Работают в парах, собирают пословицы.

Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу.

Фронтальный, словесный.

VII.Домашнее задание.

1 группа - пересказ текста по плану, с.152-156

2 группа - подумайте, кому и как мог рассказать об этой истории старый артиллерист? Творческий пересказ от старого артиллериста.

3 группа - с. 152-155 (читать), составить три - четыре вопроса к прочитанному тексту

5

82

22

Спорт

Азбука

Ясная поляна

2 группа.

Восстановите подтекст «Переживания артиллериста»

и соберите модель, отражающую его состояние.

«Переживания артиллериста»

Радость

страх

отчаяние

успокоение

1 группа:

Разделить текста на части по готовому плану

(с. 156).

План:

1. Остановка корабля.

2. Купание в парусе.

3. Мальчики плавают.

4. Появление акулы.

5. Мальчики увидели акулу.

6. Артиллерист стреляет из пушки.

7. Спасение мальчиков.

3 группа

Составьте синквейн «Акула»

1. Написать имя существительное по теме.

2. Два имени прилагательных

3.Три слова-действия (три глагола)

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

«Акула»

Домашнее задание по литературному чтению на 3 декабря (четверг)

1 группа - пересказ текста по плану, с.152-156

Домашнее задание по литературному чтению на 3 декабря (четверг)

2 группа - подумайте, кому и как мог рассказать об этой истории старый артиллерист? Творческий пересказ от имени старого артиллериста.

Домашнее задание по литературному чтению на 3 декабря (четверг)

3 группа - с. 152-155 (читать), составить три - четыре вопроса к прочитанному тексту

Отвага - удача.

Смелому всегда не суйся в воду

Берегись бед, половина спасенья

Не зная броду, пока их нет

Отвага - удача.

Смелому всегда не суйся в воду

Берегись бед, половина спасенья

Не зная броду, пока их нет

Отвага - удача.

Смелому всегда не суйся в воду

Берегись бед, половина спасенья

Не зная броду, пока их нет

Лев Николаевич Толстой