Разработка урока русского языка по теме: ' Правописание -ться и -тся в глаголах' (4 класс)

Открытый урок русского языка в 4»В» классе

по программе «Начальная школа XXI века»

Л.В.Малярчук, учитель начальных классов

I квалификационной категории

МОБУ «СОШ №3» г. Ясного

24.11.14

Тема урока: Правописание -ться и -тся в глаголах.

Тип урока: урок открытия нового знания

Дидактическая цель: познакомиться с правописанием глаголов, оканчивающихся на -тся и -ться; научиться задавать вопросы к глаголам создавать условия для усвоения детьми нового знания; научить правильно обозначать буквами звучание [ца] на конце слов; развивать речь, память, аналитические способности, внимание; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; воспитывать уважительное отношение к мнению товарищей.

Здоровьесберегательная: соблюдать санитарно-гигиенические требования.

Планируемые результаты урока:

Личностные: - формировать интерес к учению.

Предметные: умение задавать вопросы к глаголам; научиться действовать по алгоритму для проверки изучаемой орфограммы.

Метапредметные:

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, получаемую на уроке.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать высказывания других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД: уметь формулировать цель и задачи на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Методы обучения: работа в группах, аналитический, поисковый

Форма организации познавательной деятельности: групповая, фронтальная, самостоятельная

Средства обучения: наглядный материал, раздаточный материал, учебник

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I. Этап мотивации

Цель этапа: вовлечение учащихся в постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися, мотивация ее достижения.

Методы: словесный, мотивации учебной деятельности.

Форма деятельности: чтение учителем стихотворения.

Методические приемы и их содержание: игровой прием.

Средства обучения: образные представления.

Способы организации деятельности: фронтальный.

Прозвенел для нас звонок,

Начинаю я урок.

Гости к нам пришли сегодня.

К ним сейчас вы повернитесь,

Улыбнитесь, поклонитесьтесь,

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.

Слайд1

-Если вы готовы к работе, откройте рабочие тетради и возьмите в руки ручки.

-Запишите число; классная работа.

Приветствуют гостей.

Дети записывают число, классная работа.

Формирование познавательного интереса (Л.)

Умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других(К)

Минутка чистописания

Слайд 2

Г г го гр гд

Грамоте учиться - всегда пригодится.

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Давайте возьмём эту пословицу девизом нашего урока.

Прописывают буквы, записывают предложение.

Объясняют пословицу.

II. Актуализация знаний

Цель этапа:

Воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия.

Методы: наглядный, словесный, познавательный.

Форма деятельности: работа в группах, беседа.

Методические приемы и их содержание: игровой прием

« Найди правильный ответ».

Средства обучения: мультимедийная презентация, информационные листочки.

Способы организации деятельности: коллективный, фронтальный.

-Сегодня на уроке нам предстоит сделать важное открытие. Для этого нужно быть внимательным и активным. На уроке вы должны показать свои знания, проявить наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.

- Над какой большой темой мы работаем в последнее время на уроках русского языка?

Работа в группах. (Приложение № 1) Слайд 3

- У вас на столах лежат вопросы с вариантами ответов.

- Проверим выполнение работы.

- Глагол.

- Работают в группах.

- Дети отвечают.

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей(П.)

III. Создание проблемной ситуации

Цель этапа : Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия.

Методы обучения: проблемный.

Форма деятельности: наблюдение, дискуссия.

Методические приемы и их содержание: приемы создания проблемной ситуации и ее решения.

Средства обучения: мультимедийная презентация.

Способы организации деятельности: фронтальный.

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

-Я прочту вам слова, а вы внимательно прослушайте и скажите, чем они вам покажутся интересными.

Учится, умница, учиться, столица, трудится, трудиться, синица, светится, светиться, улица, искупаться, искупаются.

-Что интересного вы услышали в словах?

Слайд 4. А сейчас посмотрите, как эти слова пишутся. Что вы заметили?

-Прочитайте слова, в которых слышится [ца] и пишется ца.

Выпишем слова в 1 столбик. Слайд 5

-Что общего у этих слов?

-Какой частью речи они являются?

-Существует ли проблема написания этой орфограммы?

- Какой частью речи являются остальные слова?

-Что вы заметили?

Слушают.

- Дети отвечают.

-В конце слов слышится [ЦА].

-В одних слова пишется ца, а в других нет.

-Ца.

-Это имена существительные.

-Здесь нет орфограммы.

- Глаголы.

-Слышится [ца], а пишется -тся или -ться.

Фиксирование, какого знания недостает
для решения задачи (Р,)

Умение объяснять процессы, выявленные в ходе наблюдения (П.)

IV. Постановка учебной задачи.

-Вы можете сказать, когда пишется -тся, а когда -ться? Выскажите своё мнение.

-Это проблема? Сочетание [ца] на конце глаголов - это опасное место - орфограмма.

- Можете, исходя из этой проблемы, сформулировать тему урока? Слайд 6.

- Какие учебные задачи поставим перед собой:

- Что мы должны выяснить на уроке?

- А чему мы должны научиться?

Ответы детей.

-Тема: «Правописание -тся и ться в глаголах».

-Когда писать -тся, а когда -ться.

-Научиться правильно писать в глаголах -тся и -ться.

Умение самостоятельно формулировать цель, умение проговаривать последовательность действий на уроке (Р.)

V. Поиск решения проблемы

Цель этапа : развивать умение самостоятельно находить новый способ действия.

Методы обучения: проблемный, информационно-рецептивный.

Форма деятельности: наблюдение, дискуссия.

Методические приемы и их содержание: приемы создания проблемной ситуации и ее решения.

Средства обучения: мультимедийная презентация.

Способы организации деятельности: фронтальный

-Итак, возникла проблема. Нам необходимо найти способы проверки и решить проблему.

-С чего начнем наше маленькое исследование?

-Как?

Слайд 7 (глаголы)

Прежде чем глагол писать

Не забудь вопрос задать.

Правил легче нет на свете,

Что в вопросе- то в ответе!

-Чтобы узнать -тся или -ться написать на конце глагола, нужно…

- Определите форму глаголов в столбиках.

- Какой вывод можно сделать?

Проверим правильность ваших выводов, прочитав в учебнике на с. 101 рубрику «Тайны языка».

-От чего же зависит написание -ться и -тся в глаголах?

- Какой способ определения правописания вам легче запомнить.

Вы вправе сами выбрать, как вам легче запомнить: определив форму глагола или по вопросу.

(параллельно на доске выстраиваем алгоритм)

-Разделим глаголы на две группы.

- Зададим вопрос.

- Если в вопросе есть ь - то пишем в глаголе -ться; если в вопросе нет ь - пишем -тся.

Записывают глаголы в два столбика.

- Если глагол стоит в неопр. форме, то пишем в глаголе -ться. Если глагол стоит в 3-ем лице, то пишем -тся.

Ответы детей.

Умение строить монологическое высказывание (К.)

Умение вести диалог на основе равноправных отношений (Л.)

VI. Динамическая пауза

Цель этапа : отдохнуть, восстановить силы.

Методы обучения: метод фронтальной организации учащихся.

Форма деятельности: учитель называет действия, учащиеся выполняют.

Методические приемы и их содержание: игровой прием здоровьесбережения учащихся.

Способы организации деятельности: фронтальный

Потянуться, отдохнуть,

Глубоко теперь вздохнуть.

Встать, умыться,

Кашу съесть,

Поскакать легонько,

И на корточки присесть.

Встать, попрыгать, посмеяться,

Покружиться, покачаться,

Поклониться, распрямиться

И опять начать трудиться.

VII. Первичное закрепление

Цель этапа: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений по
эталону.

Методы обучения: практический.

Форма деятельности: наблюдение, дискуссия.

Методические приемы и их содержание: приемы работы в тетрадях, на доске, в парах.

Средства обучения: мультимедийная презентация.

Способы организации деятельности: фронтальный, индивидуальный, групповой.

1. Вставить в слова -ться или -тся (устно)

Слайд 8 Слова спокойно жили в книжке

Но книжку вдруг прогрызли мышки

От слов по букве откусили

К себе их в норку утащили.

Кто на уроке старает…ся,

У того всё получает…ся.

Если не будешь стремит…ся,

Нечем будет гордит…ся!

Угадайте, в каких словах мышка съела ь? Слайд 12

-Запишите по памяти первые две строчки.

2. Работа по учебнику с.101, упр.2 - у доски «цепочкой»

3. Работа в тетрадях на печатной основе (Сам. работа) [Т]с.37, упр1

4. Взаимопроверка.

Называют слова.

- Дети вписывают орфограммы.

Записывают, проверяют.

- Дети записывают в тетрадях.

Работают в ТПО.

Взаимопроверка.

Умение находить изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание; развивать внимание, зрительную, слуховую память (П.)

Умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.(К.)

Тренировочные упражнения.

1. Составление предложений. (дополнительно)

Ребятам предложили записать слово тепли[ца]. Сережа написал теплица, Женя написала теплится, а Юра написал теплиться. Кто прав?

-Составьте предложения с данными словами.

Слайд 9

2. Письмо под диктовку. Отметьте √ или × нужную клеточку. Пользуйтесь алгоритмом.

Запираться на засов, расстилается туман, собирается в школу, надо заботиться о здоровье, хочет учиться, девочка учится, любит трудиться, слышится голосок.

Ответы детей.

Устно составляют предложения с данными словами.

Записывают под диктовку.

Работают в карточках.

Оценивают свою работу.

Слайд 10

VIII. Итог урока. Рефлексия.

Цель этапа :Совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты

Методы обучения: словесный.

Форма деятельности: учитель задает вопросы, учащиеся отвечают.

Методические приемы и их содержание: игровой, прием устной рефлексии.

Средства обучения

Способы организации деятельности: фронтальный, индивидуальный.

-Какая проблема стояла в начале урока?

-Как вы думаете мы всё узнали о глаголе?

-Мы сделали лишь очередное открытие о глаголе. Ещё в 4 классе, а затем и последующих классах вы продолжите открывать новые и новые тайны этой части речи.

Игра на закрепление: если в слове есть ь , то надо повернуться к соседу лицом и поздороваться, если нет ь - хлопок над головой.

Слайд 11

-Оцените ещё свои достижения по критериям:

1.Тема усвоена

2.Тема усвоена ещё недостаточно

3.Тема ещё не усвоена

4.Научился применять правило

5.Научился ещё недостаточно

6.Ещё не научился применять

Выставление оценок за урок.

-Когда пишется -ться, а когда -тся.

Ответы детей.

Играют.

Оценивают свои достижения.

Умение логически рассуждать, делать выводы (П.)

Умение слушать и понимать речь других(К.)

Умение соотносить цель и результаты своей учебной деятельности и фиксирование степени их соответствия (Р.)

Домашнее задание

.

Слайд № 12

1.с.100-102-повторить правило, упр.4

2.Доп.задание: Найти пословицы и поговорки с глаголами на -ться и -тся (5)