Урок по математике 3 класс «Правила порядка выполнения действий в выражении»

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Ветлужская средняя общеобразовательная школа

Урок по математике в 3 «в» классе

Тема: « Порядок выполнения действий в выражениях»

Урок провела учитель

1 категории

Комлева Екатерина Степановна

стаж 24 года

р.п.Ветлужский

2013-2014 уч.г.

Пояснительная записка

Программа УМК «Гармония»

Авторы Н. Б. Истомина

Учебник «Математика» 3 класс

Количество часов в неделю 4 ч, в год 136 ч

Раздел «Порядок выполнения действий»

Тема урока « Порядок выполнения действий в выражениях»

Цель:

- формировать умение пользоваться правилами порядка выполнения действий.

Задачи:

- учиться применять правила порядка выполнения действий;

-отрабатывать вычислительные навыки.

Оборудование:

• Мультимедийная установка;

• Интерактивная доска SMART;

• Вебкамера;

• Карточки для учащихся: таблица с числами, с выражениями, с алгоритмом;

• «Листы успеха»;

• Учебник «Математика» 3 класс.

Формируемые УУД:

• Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися;

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• Личностные :

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое;

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

• Коммуникативные:

-Работа в парах, умение слышать, слушать и понимать партнёра;

-планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

-распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу.

• Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

-повышение интереса к изучаемому предмету.

Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1 этап

Организационный момент

1 мин

2 этап

Постановка темы, задач урока.

2 мин

3 этап

Актуализация знаний

3 мин

4 этап

Проблемная ситуация

Работа в парах

11 мин

5 этап

Математическая разминка

6 мин

6 этап

Физкультминутка

1 мин

7 этап

Закрепление

Самостоятельная работа по учебнику

5 мин

8 этап

«Секрет на ушко»

3 мин

9 этап

Тест «Проверь себя»

8 мин

10 этап

Итог урока

Рефлексия

5 мин

Слайд №1

-Ребята, предлагаю наш урок начать с русской пословицы «Семь раз отмерь - один раз отрежь».

-Как вы понимаете эту пословицу?

-А как эта пословица будет помогать нам на уроке?

-Да, ребята, прежде чем дать ответ, надо 7 раз подумать, что я скажу, что отвечу. Договорились?

-Ребята, давайте вспомним, над какой темой мы начали работать?

-И сегодня на уроке мы продолжим работу над этой темой. Слайд №2(открывается только тема)

-Какие задачи поставим перед собой? (открывается 2-ая половина слайда)

Тема урока и задачи на слайде.

- Для того, чтобы выполнить поставленные задачи, предлагаю вам такой план работы. Слайд №3

1)Работа в парах.

2) Математическая разминка.

3)Самостоятельная работа.

4) «Секрет на ушко».

4) Тест « Проверь себя».

5) Итог урока. Рефлексия.

- Согласны с таким планом работы?

Тогда не будем терять время и приступим к нашей работе.

-Предлагаю вам вспомнить правила порядка выполнения действий. Слайд №4

№2 * : + * =

№1 - + + - =

№3 + * - ): =

-Молодцы! Вы хорошо знаете правила порядка выполнения действий в выражениях.

- Готовясь к уроку, мне встретились два очень интересных равенства.Слайд №5

И я предлагаю нам с ними на уроке поработать.

-Чем же они интересны? Чем же они меня заинтересовали?

32-32:4-3*5=41

32-32:4-3*5=17

- А разве такое может быть?

-Итак, сегодня на уроке мы должны будем решить проблему. Ваша задача догадаться, что нужно сделать, чтобы равенства были верными.

Слайд №6

-Работать будете в парах. Не зря говорят «Одна голова хорошо, а две лучше».

-У вас на столе лежит алгоритм, по которому вы сейчас будете работать. Слайд №7

-Наш алгоритм неполный. Необходимо его дополнить.

(В алгоритме нет пункта 1 и 2.)

-Подумайте, с чего вы должны начатьсвою работу

- Что будем делать дальше ?(по ходу рассуждения на слайде появляются недостающие строчки)

-А дальше будете действовать по алгоритму.(Приложение № 3 )

(у детей карточка с примером и алгоритм с пропущенными пунктами, затем вписывают)

-Я желаю вам успеха!

Проверка.

Показываем на вебкамере.(правильный вариант)

-Так что же надо было сделать со 2 равенством, чтобы оно оказалось верным?

-Вывод:

- Значит, что может менять порядок действия?

-Но, скажите, человек, хорошо знающий правила, может допустить ошибки в выражениях?

-В чем?

Слайд №8

-Предлагаю вам проверить свои вычислительные навыки. Это должен знать каждый!

- У каждого из вас на столе таблица с числами и выражения. Вы находите значения выражений, находите клеточку

с этим числом и её закрашиваете цветным карандашом.

( Приложение № 1 )

(Задание дается по вариантам: разные выражения, а ответы одинаковые.В результате у всех получиться пятерка)

Проверка Слайд №9

-Встаньте у кого получился такой же рисунок, как у меня.

-Молодцы!

- На протяжении всего урока каждый из вас будет отмечать свои результаты в своём «Листе успеха». ( Приложение № 2 )

( лежит на парте у каждого ученика ) Слайде №10

-Давайте отметим свои первые результаты. На первой линеечке отметим вычислительные навыки.

-Большинство из вас показали хорошие знания таблицы умножения и деления. Но есть те, которые допустили ошибки.

Значит, нам необходимо повторять таблицу умножения.

-Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Вместе мы похлопали,

Вместе мы потопали.

Покрутились, повертелись

И тихонечко уселись.

Слайд №11

- Мы повторили порядок действия, проверили свои вычислительные навыки. А теперь предлагаю каждому проверить как вы научились применять правила порядка выполнения действий и вычислять. Работать будете по учебнику. С. 99, №299.

-Откройте учебник. Найдите №299. Выберите любое одно выражение и выполните.

А оценивать вы будете себя на такой линеечке.( Показ на слайде) Оценивать будете по 2-м критериям. Если в «Математической разминке» оценивали только вычислительные навыки, то сейчас умение применять правила порядка выполнения действий и вычислительные навыки.

1) (78-24):9+3*7 = 27 2) 67-9:3*9+28= 68

3) 7*(18:3)-32:4= 36 4) 45:5+12:4*6 = 27

Проверка. (по слайду)Слайд №12

(на слайде все примеры с ответами)

-Проверьте, у кого ответ совпал? (да, нет с помощью знаков)

- Кто ошибся, узнайте в чем- в порядке выполнения действий или в вычислении.

-Отметьте свои результаты в « Листе успеха».

Слайд №13

-А сейчас, ребята, посмотрите на слайд. Слайд №14

Вы видите три выражения и значение 4. Найдите выражение, которому соответствует данное значение. Когда 7 раз подумаете и будете готовы - поднимите руку и мне на ушко скажете ответ.

1) 6 *(19-14)-26

2) 18-5+7-16 4

3) 7*5-10-21

Проверка.(подходят все три выражения)

-Встаньте те, кому сказала «Молодец!» Вот эти ребята умеют думать прежде, чем дать ответ.

-Молодцы!

Слайд №15

- А теперь, я думаю, что вы готовы проверить себя с помощью тестов.

- Запишите в тетрадь номера тестов в строчку.

Слайд №16

-Букву правильного ответа запишите под номером вопроса.

Слайд №17

(Тест на слайде №17 и в приложении № 4 )

(В результате должно получиться слово - БРАВО)

Взаимопроверка.

-Поменяйтесь тетрадями и ручкой другого цвета проверьте друг друга.

Слайд №18

1 2 3 4 5

Б Р А В О

- Ребята, а кто знает, что обозначает слово «браво»?

-Встаньте, мы посмотрим, кто заслужил сегодня браво. Молодцы! Давайте им поаплодируем.

-Отметим результат на «Листе успеха».

-Вот и подходит к концу наш урок.

-Какие задачи мы ставили сегодня на урок?

-Задачи выполнены.

Подведем итог своей работы. Отметьте в дорожке успеха .

-Отметьте на доске свои результаты

«+» «+ - » «-»

-Есть ребята, у которых сегодня все получилось. Они 7 раз думали прежде, чем отвечать. А есть те, которые думали только 1 раз или 4 раза. Поэтому, этим ребятам надо еще поработать над собой, над правилами и над вычислительными навыками.

-Запишем д/з- №299(выражения, которые вы не решили).

-Ребята, мы работаем над темой «Правила порядка выполнения действий».А скажите, порядок нужен только в математике или в других предметах?

Например:

• порядок в русском языке - алфавит;

• в окружающем мире - порядок в природе - зима, весна, лето, осень.

А если мы нарушим порядок жизни, то, что произойдет? Все изменится и пойдет не так.

Я желаю всем, чтобы у вас в жизни было все В ПОЛНОМ ПОРЯДКЕ!

Слайд № 19

Спасибо за урок!

-Прежде что - либо сделать, надо подумать

-На уроке будем думать

-«Правила порядка выполнения действий»

1. Учиться применять правила порядка выполнения действий;

2. Отрабатывать вычислительные навыки

-Да

-Правило №1( проговаривают),затем находят нужное выражение к этому правилу и расставляют порядок действия.

-Правило №2(проговаривают) , находят нужное выражение и расставляют порядок действия.

-Правило №3(проговаривают) , находят выражение и расставляют порядок действия.

-В выражениях одинаковые числа, одинаковые арифметические действия, но значения выражений разные.

-Нет. Да.

-С определения порядка действий.

- Находить значение выражений.

Работают по карточкам

Дети показывают свою готовность поднятыми руками в парах.

Ответы детей:

1)-Пользуясь алгоритмом, мы определили порядок действия. Нашли значение выражения. Ответ совпал. Значит, равенство верное. Применили правило №2.

2)-Пользуясь алгоритмом, мы определили порядок действия.

Затем посчитали и ответ не совпал. Поставили скобки. Вновь определили порядок действия. Посчитали. Ответ совпал.

Значит, равенство верное. Применили правило №3.

-Поменять порядок действия, т.е. поставить скобки.

-Скобки меняют порядок действия.

-Да.

-В вычислениях.

Дети выполняют задание по двум вариантам.

Дети встают.

Дети отмечают.

Дети выполняют соответствующие движения.

Дети открывают учебники.

Дети показывают знаками.

Дети проверяют.

Дети отмечают свои результаты в «Листе успеха»

Дети думают и отвечают наушко.

Встают те, кому учитель сказал «Молодец!»

Дети решают тест.

Дети обмениваются тетрадями и проверяют ручкой другого цвета.

-Одобрение, похвала, восхищение.

Дети встают.

Дети отмечают.

1. Учиться применять правила порядка выполнения действий;

2. Отрабатывать вычислительные навыки

Дети отмечают в «Листе успеха».

Дети выходят к доске и ставят «v».

- И в других предметах нужен порядок.

Самоанализ урока математики учителя начальных классов

МАОУ ВСОШ Комлевой Екатерины Степановны

Тема урока: Порядок выполнения действия в выражениях.

Класс:3

Данный урок проходит в рамках учебного курса математики в 3 классе общеобразовательных школ(УМК «Гармония», учебник математики для 3 класса начальной школы в 2 ч. Ч.1. Н. Б. Истомина) в разделе «Порядок выполнения действий в выражениях».

Это второй урок по данному разделу. Это урок закрепления тех правил, с которыми дети познакомились на предыдущем уроке. Весь урок построен на основе системно-деятельностного подхода.

Основным на протяжении всего урока была рефлексия, которую дети проводили после каждого этапа. На уроке использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы. Детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить задачи.

На этапе решения проблемной ситуации, детям был предложен неполный алгоритм работы, который дети сами дополнили. Применение проблемного обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным.

На уроке работа в парах способствовала развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказывать своё мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического мышления, умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций.

На уроке я использовала презентацию на интерактивной доске SMART по теме урока, изготовила дидактический материал для работы в парах, для самостоятельной работы. Предложенные задания, работа в парах носили как развивающий, так и воспитательный характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

Дети самостоятельно выполняли задания, самостоятельно оценивали правильность своего решения. Для проверки задания использовала вебкамеру, таким образом, был повышен интерес детей к выполнению заданий.

Задания, составленные с учетом возможностей учащихся, помогли создать в классе благоприятный климат. У школьников возникало чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышало их познавательную активность.

При работе я использовала различные виды контроля: ученик-ученик, самоконтроль, ученик-учитель.

Порядок и дисциплину учащихся на уроке я поддерживала с помощью умелой организации, интересного материала и высокой степени корректности. Постоянно приветствовала проявление активности детей, поощряла самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке. Завершающим этапом на уроке было подведение итогов и рефлексия.

На уроке развивались все виды УУД: познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные.

Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы(фронтальной, работой в парах, самостоятельной работой, приём «Секрет на ушко», работой с тестами), а также применением здоровьесберегающих технологий(физкультминутка). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные задачи. По моему мнению, урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили удовольствие от общения.