статья на тему 'Развитие мотивации младших школьников к техническому творчеству средствами образовательной робототехники'

Развитие мотивации младших школьников к техническому творчеству средствами образовательной робототехники

Автор: студент гр.29ПО114 4 курса Филиппова В.В.

Научный руководитель: к.пед.н. Огороднова О.В.

В 21 веке одним из факторов, определяющих развитие мирового общества, является стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий. Развитие мотивации к техническому творчеству, несомненно, важно в нашем мире, так как цивилизация движется к построению информационного общества, где решающую роль играют информация и научные знания. Усвоение основ научно-технического творчества может помочь школьникам повысить профессиональную и общественную активность, пробудить интерес к рационализаторской, а далее и изобретательской деятельности, а это, в свою очередь, приведет к ответственному профессиональному самоопределению по профессиям технической сферы. Одним из направлений научно-технического творчества обучающихся считается робототехника. Согласно ФГОС основная цель образовательной робототехники - это воспитание творческой, технически грамотной, гармонично развитой личности, обладающей логическим мышлением, способной анализировать. Среди всех направлений дополнительного образования особое внимание в современных условиях требует детское техническое творчество. Разумно организованное техническое творчество детей как нельзя лучше отвечает социальному заказу.

Посредством включения в различные виды технического творчества можно добиться гармоничного политехнического развития ребёнка, развития детской одаренности в сфере конструкторской и изобретательской деятельности, формирования психологической готовности к самостоятельной трудовой деятельности, создания базового уровня трудовой культуры.

Техническое творчество - это вид деятельности учащихся, результатом которой является технический объект, обладающий признаками полезности и субъективной (для учащихся) новизны. Использование элементов робототехники способствует развитию у обучающихся алгоритмического и логического мышления, более легкому пониманию принципов действия алгоритмических конструкций, развитию умений самостоятельно и творчески думать, а также повышает мотивацию к учению. Предложенный подход является интересным для обучающихся с точки зрения новизны и актуальности содержания.

Исследование мотивации младших школьников к техническому творчеству средствами образовательной робототехники проводилось на базе образовательного учреждения гимназии российской культуры ТГАМЭУП г. Тюмени. В исследовании принимали участие 34 школьника, из них 19 человек учатся во 2 «Б» классе и 15 человек - во 2 «В» классе. Возраст детей 8- 9 лет. Для достижения цели исследования нами была использована методика «Лесенка побуждений» (А.И. Божо-вич, И.К. Маркова) адаптированная к теме исследования. В ходе исследования нами было выявлено, что уровень мотивации у детей обоих классов развит недостаточно (преобладают внешние социальные мотивы).

Таблица 1

Результаты диагностического обследования учащихся с использованием методики «Лесенка побуждений» адаптированной к теме исследования, = 19 человек 2 «Б» класса и = 15 человек 2 «В» класса (средний балл испытуемых в выборке)

Класс

Мотивы

Средний балл

Ранг

2 Б

2 В

2 Б

2 В

Я занимаюсь робототехникой, потому что хочу учиться новому (внутренний-познавательный)

3,5

5,3

4

6

Я занимаюсь робототехникой, потому что мне нравится конструировать (внутренний-познавательный)

3,1

3,2

1

2

Я занимаюсь робототехникой, потому что современный человек должен уметь думать и придумывать (внутренний-познавательный)

3,2

6

2

7

Я занимаюсь робототехникой, потому что хочу сконструировать что-то полезное для людей, когда вырасту (внешний, социальный)

3,4

3,8

3

4

Я занимаюсь робототехникой, чтобы радовать родителей (внешний, социальный)

4

3,8

5

5

Я занимаюсь робототехникой, потому что все занимаются (внешний, социальный)

5,5

3,4

7

3

Я занимаюсь робототехникой, чтобы учитель меня хвалил (внешний, социальный)

4,7

2,1

6

1

На основе результатов диагностики мы разработали и провели ряд занятий по образовательной робототехнике, нацеленных на усиление мотивации младших школьников к техническому творчеству средствами образовательной робототехники. Занятия проводились во 2 «Б» классе (19 учеников). Занятия строились на основе тематического плана занятий по образовательной робототехнике. Упражнения для развития мотивации подбирались по теме занятия, в соответствии с его целями и задачами, с учетом возраста учащихся (8-9 лет). На каждом занятии нами были использованы упражнения для развития мотивации к техническому творчеству, такие как: игровые приемы и креативные минутки для формирования позитивной мотивации учения на всех этапах занятия; совместная деятельность учащихся; используются элементы соревнования; проблемно-поисковые ситуации; предоставляется частичная свобода выбора при конструировании собственной модели; усложняются задания (выход на креативный уровень); концентрируется внимание на промежуточных успехах учащегося; демонстрируются итоги деятельности учеников с подчеркиванием индивидуальных особенностей работ; беседы с опорой на личный опыт учащихся; приемы рефлексии; словесные поощрения; записываются благодарности в дневник.

Таким образом, данные занятия реализовывали как учебные задачи, так и развивающие - в области образовательной робототехники.

С помощью той же диагностической методики, мы выявили, каким образом изменился уровень развития мотивации младших школьников к техническому творчеству.

Таблица 2

Результаты диагностического обследования учащихся с использованием методики «Лесенка побуждений» адаптированной к теме исследования, = 19 человек 2 «Б» класса и = 15 человек 2 «В» класса (средний балл испытуемых в выборке)

Класс

Мотивы

Средний балл

Ранг

2 «Б» класс

2 «В» класс

2 «Б» класс

2 «В» класс

Я занимаюсь робототехникой, потому что хочу учиться новому (внутренний-познавательный)

2,1

2,6

1

1

Я занимаюсь робототехникой, потому что мне нравится конструировать (внутренний-познавательный)

2,4

2,7

2

2

Я занимаюсь робототехникой, потому что современный человек должен уметь думать и придумывать (внутренний-познавательный)

3,1

3,3

3

3

Я занимаюсь робототехникой, потому что хочу сконструировать что-то полезное для людей, когда вырасту (внешний, социальный)

3,9

4,8

4

5

Я занимаюсь робототехникой, чтобы радовать родителей (внешний, социальный)

5,9

4,2

5

4

Я занимаюсь робототехникой, потому что все занимаются (внешний, социальный)

6,8

5,6

7

6

Я занимаюсь робототехникой, чтобы учитель меня хвалил (внешний, социальный)

6,6

5,8

6

7

Полученные результаты позволяют судить о том, что у многих детей изменились мотивы не только к техническому творчеству, но и к учению. Следует отметить, что занятия проводились в обоих классах, но во 2 «Б» были использованы приемы повышения мотивации к техническому творчеству, а во 2 «В» классе нет. Итоговое исследование уровня развития мотивации младших школьников к техническому творчеству, проведенное после реализации данных занятий, показало значительные сдвиги: практически у всех учеников средний балл по каждому из показателей уменьшился. У учеников на первые места вышли познавательные мотивы, а на второе социальные.