- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку по системе Л. В. Занкова 3 класс
Рабочая программа по русскому языку по системе Л. В. Занкова 3 класс
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету: «Русский язык»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной образовательной программы по русскому языку, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы. Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.В.Нечаевой (2012), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.
В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Программа по русскому языку строится на общих концептуальных положениях.
Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ГОС
начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы , которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ , отнесены к элементам дополнительного (необязательного)
содержания. Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел - «Развитие речевой деятельности, в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
Учебно - методический комплект:
- Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013;
- С.Г.Яковлева (под ред. Н.В.Нечаевой). Рабочие тетради по русскому языку (в 4 частях), - Самара: Издательский дом «Федоров», 2013)
- Нечаева Н.В. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 2 класс», рабочим тетрадям С.Г.Яковлевой. - Самара: Корпорация «Федоров», 2010.
Цели курса:
- Социокультурная цель предполагает формирование: коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи во всех ее формах: навыков грамотной безошибочной речи как показателя общей культуры человека.
- Когнитивно-познавательная цель связана с формированием представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Задачи:
- Развитие речи, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и «чувства языка».
- Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- Овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- Воспитание эмоционально - ценностного отношения к родному языку , чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родном слову, стремление совершенствовать свою речь.
Количество часов в год - 170; количество часов в неделю - 5; количество часов в 1 четверти - 40; количество часов во 2 четверти - 38; количество часов в 3 четверти - 49; количество часов в 4 четверти - 43.
Домашнее задание даётся ежедневно.
Планирование разработано в полном соответствии с данной программой и учебником, поэтому коррекция программы не проводилась.
Отличительные особенности программы.
-
Определены основные линии развития учащихся в рамках предмета «русский язык»: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями понимания и анализа текстов по устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о русском языке; раскрытие его значения; формирование чувства языка.
-
Предложен путь формирования орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.
-
Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм.
-
Сведения о частях слова вводятся с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения за словами, которые вызывают у детей живой интерес.
-
Состав слова и лексика - «сквозные темы» всего курса.
-
Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения мыслей и чувств. Увеличение объёма изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
-
Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.
-
Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения художественного и учебно-научного текстов.
Минимум содержания образования
ТЕМА БЛОКА
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ по программе(170ч)
Количество часов по рабочей программе (170 ч)
ПРИМЕ
ЧАНИЯ
-
Что нужно для общения
2. Секреты появления слов в русском языке
а) Заимствованные слова
б) Основа слова
в) Какую работу выполняет в основе слова суффикс
г) Какую работу выполняет в основе слова приставка
д) Сложные слова
3. Как из слов образуются предложения
а) Средства связи слов в предложении
б) Роль предлогов в предложении
в) Роль союзов в предложении
г) Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами
д) Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода
е) Грамматические признаки имени существительного
4. Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных
5. Словосочетание
6. Правописание гласных Ы, И после Ц
7. Изменение имен существительных по падежам
8. Второстепенный член предложения - дополнение
9. Склонение имен существительных в форме единственного числа
10. Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа
11. О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц
12. Правописание суффиксов имен существительных. -ИК-, -ЕК-
13. Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа
14. Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение
15. Однородные члены предложения
16. Как из предложений образуется текст
17.Резерв
11 ч
32 ч
3 ч
2 ч
10 ч
8 ч
9 ч
12 ч
35 ч
3 ч
2 ч
10 ч
11 ч
9 ч
123 ч
2 ч
5 ч
4 ч
4 ч
14 ч
10 ч
3 ч
4 ч
4 ч
8 ч
4 ч
8 ч
9 ч
4 ч
4 ч
6 ч
6 ч
9 ч
13 ч
106 ч
2 ч
5 ч
4 ч
4 ч
12 ч
10 ч
3ч
4 ч
4 ч
8 ч
4 ч
8 ч
8 ч
3 ч
3 ч
7 ч
8 ч
9 ч
7 ч
21 ч
Экскурсии - 0
Входная диагностика - 1
Контрольные работы - 4
Проверочные работы - 9
Творческие работы (соч. и изл.) - 10
Контрольно - словарный диктант - 1
Контрольное списывание - 2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УУД-( универсальные учебные действия) по русскому языку
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Предметные
- ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
- интерес к познанию русского
языка;
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
-
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
-
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
-
развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
-
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
-
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
-
понимание чувств одноклассников, учителей;
-
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;
-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
-действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью.
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить небольшие сообщения
в устной и письменной форме;
-
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
-
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
-
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты
(явления) под понятия разного уров
ня обобщения (например: предложе
ние, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);
проводить.аналогии между из|учаемым материалом и собственным опытом.
-
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
-
контролировать действия партнера;
- адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства; слова, интонации, темп речи, тембр и силу
голоса, жесты, мимику В соответствии с конкретной ситуацией общения; выражать собственное мнение,
обосновывать его;
- владеть начальными умениями ве
дения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внима
ние и т.п.);
- строить устное монологическое
высказывание на определенную тему,
делать словесный отчет о выпол
ненной работе;
- применять речевой этикет в еже
дневных ситуациях учебного и быто
вого общения;
- определять последовательность
частей текста, составлять план.
Что должен ученик на конец года
знать
уметь
- предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
- состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
- правописание парных согласных в корне;
- правописание непроизносимых согласных;
- правописание слов с двойными согласными;
- изменеие имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, падежные окончания;
- правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ).
- использовать голос, темп речи, мимику, жесты, движения в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- использовать словарь речевого этикета, помогающий вести диалог;
- приводить примеры слов с нужными орфограммами;
- списывать тексты с доски и учебника, писать диктанты.
- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать связь слов в предложении;
- распознавать предложении с однородными членами;
- выделять главные и второстепенные члены предложения ( без деления на виды);
- производить разбор по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
- производить разбор слова по составу;
- обозначать парные согласные в корне;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
- писать слова с двойными согласными;
- изменять имена существительные по падежам;
- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т. п.);
- пользоваться словарями и справочной литературой.
Календарно-тематическое планирование Русский язык 3 класс 170 часов (5 часов в неделю)
№
п/п
Тема урока
Кол
час
Тип
Уро ка
Планируемые результаты
Ф О П Д
Формы
контроля
Дата
При мечан
Предметные
Метапредметные
(УУД)
Личностные
знать
уметь
1 четверть-40 ч
1
Раздел № 1
«Что нужно для общения»- 12 ч
1.День знаний
1
Н
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Фронт.
Индив.
Текущ.
2
2.Роль общения в жизни человека
1
Н
о зависимости между особенностями речевой ситуации (зачем? с кем? где?) и речевыми средствами (несловесными и словесными);
о различии предложений по цели высказывания; повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации: восклицательное и невосклицательное; о признаках текста и его оформлении.
использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника6 дома с родными, на уроке с учителем и одноклассниками, на перемене, на прогулке; адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
3
3.Роль интонации в создании словесной картины
1
К
Что надо для общения в устной форме речи, в письменной форме речи, что является общим при общении и в устной и письменной форме.
Правила, которые устанавливает язык в отношениях между звуками и буквами, между словами и предложениями
Правильно оценивать речевую ситуацию: цель речи, особенности адресата, место речевого общения (зачем? с кем? где?)
Пользовать ся внеязыковыми средствами: интонацией, жестами, движениями, мимикой.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
4
4.Лексическое значение слова. Многозначность
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
5
5.Средства устного и письменного общения. Типы текста
1
К
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
6
6.Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.
1
К
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
7
7.Синонимы и однокоренные слова. Инсценировка
1
Н
Различие между понятиями «синонимы» и «однокоренные слова»
Подбирать синонимы и однокоренные слова
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
8
8.Виды предложения по цели высказывания и интонации
1
К
Виды предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Виды предложения по интонации: восклицательные и невосклицательные
Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
9
9.Виды предложения по цели высказывания и интонации
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
10
10.Обобщение знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме»
1
О/С
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
11
11.Оформление реплик в диалоге.
1
К
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
12
12.Входная диагностика
1
ПЗУ
Изученные орфограммы, виды разборов
Применять на письме изученные орфограммы
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Вводный
Раздел№2 «Секреты появления слов в русском языке» -32 ч.
13
Заимствованные
слова (3ч.)
1. Анализ в/д.
Словарный состав языка. Способы появления новых слов
1
Н
Способы появления новых слов
Пользоваться словарем иностранных слов.
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
14
2.Определение лексического значение иноязычных слов.
1
К
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
15
3.Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.
1
К
-
развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
16
Основа слова (2ч.)
1.Название частей слова.
1
Н
Понятие «основа слова»
Выделять основу слова в словах
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
17
2.Основа слова. Лексическое значение и основа слова.
1
К
-
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
18
Какую роль выполняет в основе слова суффикс (10 ч.)
1.Суффикс как словообразовательная морфема. Роль суффикса в основе слова.
1
К
Какую роль выполняет в основе слова суффикс
Выделять суффиксы в словах
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
19
2.Приставка и суффикс как средство выразительности
1
К
-
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
20
3.Р/р Обучающее изложение «Котёнок»
1
К
Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
21
4.Анализ изложения и РНО
Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.
1
К
Суффиксы -ист, -тель, -ик, -ник, -чик, -арь, -ость,
-изн, -от, -ск,
-н, -чив, -лив, -ическ, -е, -и.
Определять по суффиксам части речи, а для сущ-х и род.
-
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
22
5.Формообразование и словообразование
1
К
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
23
6.Способы образования слов, состав слова.
1
К
-
понимание чувств одноклассников, учителей;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
24
7.Литературный язык и разговорный язык.
П/р Тест по теме: «Какую роль выполняет в основе слова суффикс»
1
К
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
тематич
25
8.Анализ теста Суффикс как средство художественной выразительности
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
26
9.Р/р.Текст-описание.
1
К
-
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Фронт.
Индив.
Текущ.
27
10.Анализ текста-описания и РНО
1
К
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
28
Какую работу выполняет в основе слова приставка (11ч.)
1.Приставка и её роль в основе слова.
1
Н
Какую работу выполняет в основе слова приставка
Правописание гласного и согласного в приставках.
Выделять приставку в слове.
Правильно писать гласные и согласные в приставках.
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
29
2.Правописание гласного в приставках
1
К
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
30
3.Гласные в приставках.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
31
4.Приставочный способ словообразования Словарный диктант.
1
К
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
32
5. Проверочный диктант по теме «Основа слова»
1
ПЗУ
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
тематический
33
6.Анализ пр/д Согласные в приставках.
1
К
Определять наличие изученных орфограмм в словах.
Объяснять написания слов.
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
34
7.Согласные в приставках.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
35
8.Текст- рассуждение.
1
К
Анализиро вать текст
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
36
9.Способы образования слов.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
37
10. Контрольная работа по итогам
1 четверти
1
ПЗУ
Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Контролировать правильность написания
Фронт.
Индив.
Рубежный
38
11. Анализ контрольной работы
Правописание приставок, оканчивающихся на з- и с-
1
К
Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
39
Сложные слова
(9 ч.)
1. Сложные слова.
1
Н
Соединительные буква 0 и Е в сложных словах
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
40
2.Соединительная буква 0 и Е в сложных словах.
1
К
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
2 ЧЕТВЕРТЬ - 38часов
41
3.Р.р. Описание предмета.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
42
4.Образование сложных слов.
1
К
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
43
5.Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительного гласного.
1
К
Определять лексическое значение сложных слов.
регулятивные
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;
-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
-действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью.
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
44
6.Образование и правописание сложных слов.
1
К
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
45
7.Образование и правописание сложных слов.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
46
8.Проверочный диктант по теме «Состав слова»
1
ПЗУ
Состав слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
тематический
47
9.Анализ к/д. Обобщение по теме «Состав слова».
1
К
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
48
Раздел №3
«Как из слов образуются предложения»
(25 ч)
Средства связи слов в предложении (2ч)1.Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация).
1
Н
Средства языка: формы слова, порядок слов, служебные слова, интонация
Устанавливать связь слов в словосочетании
Находить грамматическую основу предложения
познавательные
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить небольшие сообщения
в устной и письменной форме;
-
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
-
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
49
2.Обобщение знаний. Логическое ударение в предложении.
1
К
коммуникативные
-
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
-
контролировать действия партнера;
- адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
50
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (15ч)
Роль предлогов в предложении (6 ч) 1.Роль служебных и самостоятельных частей речи. Составление определения.
1
Н
Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
51
2.Роль предлогов в предложении.
Предлог как средство связи слов в предложении.
1
К
Точно употреблять предлоги
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
52
3.Смысловое значение предлогов. Употребление предлога с существительными
1
К
Точно употреблять предлоги
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
53
4.Р/р Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу графини Мордвиновой»
1
К
Сочинять вступления (зачина) или заключения (концовки) на основе анализа этих частей.
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
54
5.Анализ сочинения и РНО
Предлог как часть речи. Употребление предлога с существительными и местоимениями.
1
К
Анализирова
ть текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
55
6.Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках.
1
К
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
56
Роль союзов в предложении (5 ч)
1.Союз как часть речи. Роль союзов в предложении
1
Н
Соединительные и противительные союзы.
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
57
2.Различение союзов «а» и «но». Составление текста о служебной части речи «союз»
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
58
3.Р.р. Текст: стиль, тип, тема, микротема.
Часть речи и тип текста. Обобщение знаний
о союзах.
1
К
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
59
4.Употребление союзов в речи. Проверочная работа по теме «Роль предлогов и союзов в предложении»
1
ПЗУ
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
тематический
60
5.Анализ проверочной работы и РНО
Р.р. Составление плана текста.
1
К
Составлять план текста
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
61
Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4 ч) 1.Частица как часть речи. Роль частиц в речи.
1
Н
Значение частиц
Правописание НЕ с глаголами.
Писать НЕ с глаголами
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
62
2.Смысл частицы НЕ. Отрицательные частицы. Правописание НЕ с глаголами.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
63
3.Правописание НЕ с глаголами.
1
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
64
4.Глаголы, которые без НЕне употребляются. Правописание НЕ с глаголами.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
65
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма (14ч)
1.Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.
1
Н
Вопросы к глаголу.
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
66
2.Грамматические признаки глагола (число, время, род).
1
К
Грамматические признаки глагола
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
67
3.Время глагола.
1
К
Совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие)
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
68
4.Особенности глаголов прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса.
1
К
Особенности глаголов прошедшего времени
Определять время глаголов
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
69
5.Постфикс - ся, и его влияние на значение глагола.
1
К
Правильно писать глаголы с СЯ
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
70
6.Глагол как часть речи (обобщение).
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
71
7.Изменение глагола по временам.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
72
8.Неопределённая форма глагола. Грамматические признаки неопределённой формы глаголов.
1
К
Суффиксы неопределенной формы глаголов
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
73
9.Неопределённая форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении.
1
К
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
74
10.Итоговая контрольная
работа за 1 полугодие
1
ПЗУ
Правописание изученных орфограмм
Прогнозировать наличие определённых орфограмм Определять наличие изученных орфограмм в словах.
Фронт.
Индив.
Рубежный
75
11.Анализ контрольной работы
Будущее время глагола: простое и сложное.
1
К
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
76
12.Обобщение знаний по теме «Изменение форм глагола»
1
К
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
77
13.Контрольное списывание по теме «Глагол».
1
ПЗУ
Фронт.
Индив.
Текущ.
78
14.Анализ К/С
Обобщение знаний по теме «Изменение форм глагола»
1
К
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
3 ЧЕТВЕРТЬ - 49часов
79
Грамматические признаки имени суще-го (10ч)
1.Имя существительное как часть речи.
1
Н
Грамматические признаки имени суще-го
(постоянные и непостоянные),
Определять грамматические признаки имени суще-го
(постоянные и непостоянные),
регулятивные
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;
-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
-действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью.
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
80
2.Начальная форма имени существительного.
1
Н
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
81
3.Грамматические признаки имени сущ-го
( постоянные и непостоянные).
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
82
4.Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени сущ-го.
1
К
познавательные
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериациюи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
83
5.Р.р. Текст - рассуждение «Лучшая профессия».
1
К
коммуникативные
-
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
-
контролировать действия партнера;
- адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
84
6.Анализ работы
Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.
1
К
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
85
7.Лексическое значение слова. Род имён существительных
1
К
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
86
8.Окончание как грамматический показатель рода существительного.
1
К
Окончание как грамматический показатель рода существительного
Определять род им. сущ. по окончанию
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
87
9.Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода существительного.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
88
10.Грамматические признаки сущ-го
1
К
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
89
Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имён существительных (3 ч)
1.Сравнение грамматических форм имён существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.
1
Н
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
90
2.Правило правописания Ь в конце имён существительных
1
К
Правило правописания Ь в конце имён существительных
Применять правило правописания Ь в конце имён существительных
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
91
3.Проверочный диктант по теме «Грамматические признаки имён существительных»
1
ПЗУ
Фронт.
Индив.
Тематич
92
Словосочетание
( 4 ч)
1. Анализ к/р. Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово.
1
Н
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
93
2.Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.
1
К
Разбирать словосочетания
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
94
3.Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.
1
К
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
95
4.Р.р. Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
96
Правописание гласных Ы, И после Ц (4ч)
1.Обозначение звука Ы после Ц.
1
Н
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
97
2.Правописание Ы, И после Ц
1
К
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
98
3.Обобщение знаний по теме «Словосочетание»
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
99
4.Проверочный диктант по теме «Словосочетание»
1
ПЗУ
Фронт.
Индив.
Темат.
100
Изменение имён существительных по падежам
(8ч)
1. Анализ к/р Знакомство с понятием «склонение». Определение падежей имени существительного.
1
К
Названия падежей, падежные вопросы, слова помощники.
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
101
2.Определение падежей. Составление таблицы «Склонение имён существительных».
1
К
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
102
3.Определение падежей.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
103
4.Определение падежей. Анализ текста рекламы и афиши; составление сжатого текста.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
104
5.Предлог как указатель падежа.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
105
6.Р.р. Изложение.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
106
7.Анализ изложения Обобщение знаний об изменении имён существительных по падежам.
1
К
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
107
8.Проверочная работа по теме «Изменение имён существительных по падежам»
1
ПЗУ
Фронт.
Индив.
Тематич
108
Второстепенный член предложения - дополнение
(4 ч)
1.Анализ проверочной работы
Дополнение как второстепенный член предложения. Различение существительных в форме Им.п. и В.п.
1
Н
Дополнение как второстепенный член предложения
Находить в предложении второстепенные члены (дополнение
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
109
2.Дополнение.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
110
3.Дательный падеж. Окончание существительных в Д.п.
1
К
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
111
4.Р.р. Сочинение по картине.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
112
Склонение имён существительных в форме единственного числа.
(8 ч)
1.Анализ сочинения
Понятие «склонение». Три склонения имён существительных
1
Н
Понятие «склонение».
Определять склонение им. Сущ.
интерес к познанию русского
языка;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
113
2.Три склонения имён существительных. Основание для деления на три склонения.
1
К
Определять склонение им. сущ.
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
114
3.Определение склонения имён существительных. Составление алгоритма для определения склонения.
1
К
Определять склонение им. сущ.
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
115
4.Определение склонения имён существительных
1
К
Определять склонение им. сущ.
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
116
5.1 -е склонение имён существительных. Падежные окончания существительных 1-го склонения.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
117
6.2 -е склонение имён существительных. Падежные окончания существительных 2-го склонения.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
118
7.3 -е склонение имён существительных Падежные окончания существительных 3-го склонения.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
119
8.Р.р. Изложение. Абзац. Микротема. Стиль и тип текста. № 438
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
120
Правописание падежных окончаний имён существительных в форме единственного числа (9ч)
1. Анализ изложения
Безударный гласный в окончании имён существительных
1
Н
слова
помощники для определения безударного окончания.
Правильно писать безударные окончания
интерес к познанию русского
языка;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
121
2.Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Буквы Е, И в безударных окончаниях им. сущ. 1, 3-го скл. в Р.п. и Д.п.
1
К
Правильно писать безударные окончания
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
122
3.Контрольная работа за III четверть
1
ПЗУ
Фронт.
Индив.
Рубежный
123
4.Анализ к/р.
Правописание безударных окончании имён существительных
1-го и 2-го склонения в П.п.
1
К
Правильно писать безударные окончания
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
124
5.Определение падежей имён существительных
1
К
Правильно писать безударные окончания
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
125
6.Правописание безударных окончаний имён существительных
1
К
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
126
7.Правописание безударных окончаний имён существительных в Р., Д., П.п.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
127
8.Правописание безударных окончаний имён существительных 1,2, 3 склонения.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
4 четверть- 43часа
128
9.Окончания существительных 1, 2 склонения в Т.п.
1
К
регулятивные
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем,одноклассниками;
-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
-действовать в учебном сотрудничстве в соответствии с принятой ролью.
ориентация на принятие образца
«хорошего ученика»;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
129
О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (4ч)
1.Правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц.
1
Н
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
130
2.Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.
1
К
-
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
131
3.Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.
1
К
познавательные
-
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты(явления) под понятия разного уровня обобщения (например:предложе
ние, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);
проводить.аналогии между из|учаемым материалом и собственным опытом
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
132
4.Проверочный диктант по теме
«Правописание падежных окончаний имён существительных в форме единственного числа»
1
ПЗУ
коммуникативные
-
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
-
контролировать действия партнера;
-адекватно использовать средства
устной речи для решения различных
коммуникативных задач
Фронт.
Индив.
Тематический
133
Правописание
суффиксов имён существительных -ИК,-ЕК (4ч)
1.Анализ пр/д
Суффиксы имён
существительных -ИК, -ЕК.
1
Н
Писать суффиксы
имён существите льных -ИК,-ЕК
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
134
2.Правило написание буквы гласного в суффиксах имён существительных -ИК, -ЕК.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
135
3.Правописание суффиксов -ИК, -ЕК.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
136
4.Р.р. Изложение.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
137
Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа (6ч)
1. Анализ изложения
Склонение имён сущ-х во множественном числе.
1
Н
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
138
2.Падежные окончания имён существительных в форме множественного числа.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
139
3.Правописание безударных окончаний имён существительных в форме множественного числа.
1
К
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
140
4.Р.п. имён существительных множественного числа.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
141
5.Обобщение знаний по теме «Склонение имён существительных»
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
142
6.Проверочная работа. «Склонение имён существительных»
1
ПЗУ
Фронт.
Индив.
Тематич.
143
Грамматические формы им. прилаг-го.
Второстепенный член предложения - определение (6ч)
1.Анализ пр/р
Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного
1
Н
Определять второстепенный член предложения - определение
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
144
2.Второстепенный член предложения - определение.
1
К
Определять второстепенный член предложения - определение
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
145
3.Второстепенный член предложения - определение.
1
К
Определять второстепенный член предложения - определение
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
146
4.Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование прилагательного с существительным.
1
К
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
147
5.Склонение имён прилагательных.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
148
6.Р.р. Сочинение «Наш класс».
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
149
Однородные члены предложения (9ч)
1.Анализ сочинений. Однородные члены предложения.
1
Н
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
150
2.Знаки препинания при однородных членах предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения.
1
К
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
Фронт.
Индив.
Групп
Текущ.
151
3.Знаки препинания при однородных членах предложения.
1
К
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
152
4.Знаки препинания при однородных членах предложения.
1
К
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
153
5.Знаки препинания при однородных членах предложения.
1
К
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
154
6.Союзы И, А, НО при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.
1
К
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
155
7.Знаки препинания при однородных членах предложения.
1
К
Расставлять знаки препинания при однородных членах предложения
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
156
8.Контрольное списывание по теме «Однородные члены предложения»
1
ПЗУ
Фронт.
Индив.
Тематич.
157
9.Анализ к/сп.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
1
К
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
158
Как из предложений образуется текст. (13 ч)
1. Анализ к/р.
Структура текста.
1
Н
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
159
2.План текста.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
160
3.Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
161
4.Контрольная работа по итогам года.
1
ПЗУ
Фронт.
Индив.
Рубеж
ный
162
5.Анализ к/р Рассуждение как тип текста.
1
К
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
163
6.Сочинение -рассуждение «Для чего надо учиться»
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
164
7.Анализ сочинения
Лексическое значение слова. Многозначность слова.
1
К
Понятия: синонимы, антонимы, паронимы, омоформы, омонимы, фразеологизмы
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
165
8.Употребление стилистически окрашенных слов (Синонимы, антонимы, паронимы, омоформы)
1
К
Связный текст. Признаки связного текста.
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
166
9.Связный текст. Признаки связного текста. Многозначность слова и омонимы.
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
167
10.Переносное значение слова. Фразеологизмы
1
К
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
168
11.Переносное значение слова. Фразеологизмы
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
169
12.Повторение «Орфограммы гласного»
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.
170
13.Повторение «Орфограммы согласного»
1
К
Фронт.
Индив.
Групп.
Текущ.