Конспект урока по окружающему миру по теме Пустыни. (4 класс)

Конспект урока по теме « Пустыни»

(окружающий мир, 4 класс)

Разделы: Начальная школа

Форма урока: Урок-исследование

Цели урока:

* Сформировать у уч-ся представление о природной зоне пустынь.

* Познакомить с географическим положением зоны пустынь, её особенностями, растениями и животным миром, деятельностью людей.

* Развивать умение работать с географической картой, гербарием. Развивать речь детей, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы.

* Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Методическая цель: использование тестов.

Оборудование: карта природных зон, картины и рисунки с изображением изучаемых объектов, тесты, энциклопедия « Животный мир», учебник, книга Н. Сладкова « С севера на юг», гербарий растений пустыни.

Ход урока.

</ 1. Орг. момент.

-Снова пришел долгожданный миг-

Нам пора в дорогу.

Он зовет нас в загадочный мир,

Таинственный мир природы

-Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона России.

2. Проверка домашнего задания.

-Ребята, чтобы познакомиться с новой зоной России, предлагаю вспомнить предыдущую тему.

-Предлагаю работу по группам.

(Дети выбирают задания с цветными карточками: самое трудное задание-красный, самое легкое - зеленый)

ЗЕЛЕНАЯ КАРТОЧКА.

1.Растения степи:

ирис, ковыль, береза, тюльпан, типчак, полярная ива

2.Животные степи:

суслик, дрофа, соболь, белая сова, рысь, степной хорек

3.Занятия людей:

охота, рыболовство, земледелие, садоводство, разведение дроф

СИНЯЯ КАРТОЧКА.

1.Перечисли растения степи.

2.Перечисли животных степи.

3.Занятие людей степи.

КРАСНАЯ КАРТОЧКА.

1.Как приспособились такие растения, как ковыль, полынь к степным условиям обитания?

2.Составьте 1-2 цепи питания животных, характерные для зоны степей.

3.Представьте, что вы в поезде проезжаете зону степей. Как по внешним признакам вы ее

определите?

Ответы детей нацеливают на главный вопрос:

«Почему надо сберечь сохранившийся участок степи?»

(Ответы детей)

3. Подготовка к изучению нового материала.

- Предлагаю послушать краткое сообщение ученика.

- Пустыня - это жёлтое и голубое. Жёлтое - пески под ногами, которые видит глаз, и ещё дальше за горизонтом. Голубое - это небо, оно в пустыне такое же неоглядное, как пески. Пески, небо, земля, опалённая солнцем, камни, почерневшие от солнца и лопнувшие от жары, - вот такая пустыня.

( Во время сообщения дети рассматривают слайды : картины и рисунки с изображением пустыни )

-Предлагаю исследовать природу пустыни по плану:

1. Границы зоны.

2. Поверхность в пустыне.

3. Климат.

4. Растения.

5. Животные.

4. Физ.минутка

5. Изучение нового материала. Работа с картой.

- Начнём исследование с границ. Откройте атласы на стр.8 и попробуйте определить границы зоны пустынь.

- В России пустыни занимают небольшую площадь - по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. Пустыни расположены в глубине материка, далеко от океанов, ближе к экватору.

- Каким образом близость к экватору может оказывать влияние на климат пустыни? (Жарко, много света, мало осадков, далеко от океанов, сухо).

- Есть ли в пустыне зима?

- Чем пустыни в корне отличаются от всех других зон? Попробуйте определить основные отличительные признаки пустыни. Обсудите в группах.

- Каким цветом обозначают пустыни? Почему?

- Какую зону сменяет пустыня?

- Переходим к следующему пункту плана. Исследуем поверхность. Что общего в форме земной поверхности степей и пустынь?

- Откройте учебники на стр.123. Прочитайте первый абзац.

- Что такое бархан? А такыр?

- Прочитайте на стр. 123 второй и третий абзацы.

- Верно ли утверждение: «Пустыня - мёртвая местность»?

- Пустыня… Слово-то какое! Произошло от слова «пусто». Создаётся впечатление, что здесь ничего и никого нет. Но на самом деле это не так. Внимательно присмотримся, здесь, на бархане. кто-то прополз. Да это же черепаха!

- Что вы о ней знаете?

-Как же животные и растения смогли приспособиться к жизни в таких тяжёлых условиях?

Исследуйте гербарии и фотографии животных. Можно ли только по внешним признакам догадаться, в какой природной зоне они обитают?

- Охарактеризуйте данные образцы по плану:

1. Корни глубоко ищут влагу.

1. Защитная окраска.

2. Листья мелкие, меньше испарения.

2. Нетребовательны к пище, быстро бегают.

3. Колючки.

3. Могут впадать в спячку.)

- Приведите пример растений, животных, которые не смогут жить в пустыне Свой ответ обоснуйте.

6. Закрепление изученного материала.

Учитель читает высказывания, а учащиеся, если согласны ставят плюс, если слышат хоть небольшое несоответствие, ставят минус.

Пустыня - место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды. (+)

Зона пустынь сменяет зону степей. (+)

Бархан - это растрескавшийся глинистый участок поверхности. (-)

Верблюд не может долгое время обходиться без воды. (-)

Корни верблюжьей колючки проникают на глубину почти 20 метров добывая влагу. (+)

6. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие моменты были наиболее интересными и запоминающимися?

- Закончилось наше исследование пустыни. Мы дома, а пустыня всё так же далеко. Где-то за горизонтом. Эта жёлтая страна ждёт своих новых исследователей.

- Что бы вам хотелось сказать на прощание пустыне, её обитателям.

7. Домашнее задание.

с. 118-125, прочитать, с. 124 проверь себя.