Технологическая урока по литературному чтению по теме 'В. Бианки «Сова» (2 класс)

Технологическая карта урока

Составила: Кинжагулова Наталья Александровна

Тема раздела: «О братьях наших меньших».

№ п/п

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс

Литературное чтение, 2 класс

Тема урока

В.Бианки «Сова»

Цель

• продолжить знакомство с творчеством В. В. Бианки;

Задачи

• развивать навыки выразительного чтения;

• обогащать словарный запас учащихся;

• развивать умения анализировать поступки героев и строить логическую цепь рассуждений

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(Личностные и метапредметные результаты)

• анализировать поступки героев;

• определять главную мысль текста;

• находить факты, подтверждающие неразрывную связь человека и природы.

• анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний;

• участвовать в работе пары, группы;

• восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения;

• проявлять интерес к чтению произведения о животных;

• осознать, что необходимо проявлять заботу о животных

Оборудование и материалы

Учебник, ч.1, аудиоприложение к учебнику, тексты, рабочие листы, интерактивная доска, пословицы, снежинки

Этап урока (занятия)

Цель - результат

Деятельность

педагога

Деятельность

ученика (воспитанника)

Формы работы, приёмы

1. Актуализация знаний, мотивация

(Эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности.)

мотивировать учащихся на изучение темы В.Бианки «Сова»

На интерактивной доске появляется изображение «совы»

Прием "Корзина идей" (на доске изображение корзины, в которую условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме) Это прием позволит выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.

Учитель: Что вы знаете об этой птице-сова?

Учитель: Как вы думаете, о ком пойдёт речь сегодня на уроке? Найдите в оглавлении учебника похожее название и узнайте автора данного произведения. Назовите цель нашего урока

Проблема. Ребята, у нас есть ещё одна проблема. Произведение записано на отдельных листочках и они перепутались. Как восстановить текст? Что надо сделать?

Итак, наша вторая цель - восстановить текст.

1. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

2. Затем происходит обмен информацией в парах. Ученики делятся друг с другом известными знаниями (парная работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Ученики выясняют, в чем совпали имеющиеся представления или по поводу чего возникли разногласия.

3. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей и при этом в виде тезисов записываются учителем и заполняют «Корзину»)

Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

- Речь пойдёт о сове.

Далее в оглавлении учебника ищут название и называют автора этого произведения и определяют цель урока

Дети высказывают своё мнение и определяют план работы

индивидуальная, парная

2. Исследование в группах

анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний;

участвовать в работе пары, группы;

Каждая группа получает только часть рассказа.

Учитель: для того чтобы восстановить текст, необходимо соединить все части в нужном порядке. А для этого каждой группе необходимо выделить героев из своей части текста и установить связь между ними, определить последовательность событий и озаглавить изучаемую часть текста.

Учитель раздаёт группам рабочие листы, в которых обозначены основные этапы работы в соответствии с разработанным планом:

1.Прочитать свою часть сказки

2.На рабочий лист выписать действующих героев, установить связь между ними и определить последовательность событий и связь между героями на схеме.

3.Озаглавить часть рассказа.

Для помощи детям в представлении результатов работы группы предлагается воспользоваться «Помощником представления»

1. Мы прочитали… (прочитать отрывок)

2. Мы решили, что действующие лица в этом отрывке….

3. На схеме мы представили…

4. Мы решили, что эту часть текста можно озаглавить…, потому что…

Исследование в малых группах

1. Группы читают и анализируют текст

Заполняют рабочий лист для представления результатов групповой работы

групповая

3. Обмен информацией и организация информации

обмен информацией и умение анализировать;

определять главную мысль текста;

В результате выступления всех групп выстраивает следующую схему:

сова↔мыши↔шмели↔

клевер↔корова↔старик

Учитель. Давайте прочитаем рассказ целиком.

Каждая группа представляет свою часть текста, называет

выделенных героев, раскрывает связь между ними.

Из каждой группы выходят по одному ученику, выстраиваются в нужном порядке и читают сказку.

практическая работа, в группах

4. Создание информации и подведение итогов

учить определять идею произведения, сравнивать и соотносить её с пословицей;

умение восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете сказки;

Учитель:

- Какова идея этой сказки?

- Как человек связан с природой? Какой мы можем сделать вывод?

Докажите.

Учитель просит сформулировать вывод и выводит на слайд

- Можно ли назвать это произведение сказкой? Почему?

- А для В. Бианки написал эту сказку?

Учащиеся: В природе всё взаимосвязано. Если нарушится одно из звеньев, то разорвётся вся цепочка.

Вывод: Человек связан с природой и зависит от неё.

Ученики называют главную мысль сказки и поясняют её смысл.

коллективная, фронтальная

5. Итоговая рефлексия

(Самоанализ и самооценка: личностные приращения.)

Выбор домашнего задания

(Детям даётся возможность реализовать личные образовательные потребности)

осознать путь, который помог учащимся осмыслить идею произведения

формировать умение оценивать себя

развитие творческих способностей и самостоятельности

Учитель предлагает группам составить Синквейн:

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Выбранная пословица, отражающая главную мысль сказки.

Последняя строчка - это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по - возможности, эмоциональной.

На столах у вас лежат снежинки.

Выберите из них ту, которая соответствует вашим знаниям:

- всё получилось, доволен своей работой

- не всё получилось, но могу работать лучше

- ещё есть затруднения в работе

Варианты:

1. с. 150 задание 6

2. подробный пересказ

Доказывают, что выбранная пословица может тоже выражать главную мысль сказки.

Группы проговаривают свои синквейны и оценивают свою работу.

Самооценка

групповая