Соединительные гласные о, е в сложных словах

Предмет: русский язык

Класс: 3 «А»

Учитель: Прохорова М.М.

Тема: Соединительные буквы о и е в сложных словах.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель:

- путём наблюдения выявлять характер букв соединительных гласных в сложных словах;

- развитие умений писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного, объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е.

Личностные УУД: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД: развитие умения представлять информацию в виде схемы.

КоммуникативныеУУД: развитие умения слушать и понимать других, работать в паре (в группах).

Регулятивные УУД: оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Средства (оборудование): интерактивная доска, компьютер, карточки, учебник.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1. Мотивация учеб.деятельности

2. Актуализация знаний.

Континиус раунд робин

- Добрый день, дорогие ребята!

- Я предлагаю вам посмотреть видео. « Коллективное взаимодействие» про пингвинов.

- О чем оно?

- Как должны мы сегодня с вами поработать?

- Сегодня я желаю вам достичь маленькую, но важную вершину на пути к грамотности.

-В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы. Орфограммы-гласные и орфограммы-согласные часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята о них вспоминали и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от них оставалось (вывешиваются таблички):

Безударные Парные согл (в середине )

Парные согл (на конце) Удвоенные Непроизносимые

Работа по структуре «Континиус раунд робин» (продолжительный раунд робин).

- Вспомните полные названия орфограмм. Приведите примеры слов с этими орфограммами. Я даю вам 1 мин.

Затем 4 ученика в команде по очереди будут отвечать по кругу до того момента, пока я не остановлю, продолжит следующая группа.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

3. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

- Как вы думаете, достаточно ли взять два корня, соединить их, чтобы появилось сложное слово? (Ответы детей.)

- Я возьму корень лед- и корень руб-. , вод- и лаз-, пар- и воз-. Получилось ли у меня новое слово? (Нет.)

- Что же нужно сделать? Какие есть предложения? (Вставить букву между ними.)

- Какую?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

4. Поиск решения.

Работа в паре. Rally table ( Релли тэйбл)

Финкин мэпс (Карта- шар, описание)

Финкин мэпс, карта- поток

ТИМ ЧИР (Team Cheer)

Тэйк оф - тач даун (take off - touch down) - «встать - сесть»

1.Карточка желтого цвета с пропуском соединительных гласных в сложных словах. Вставь пропущенную гласную букву. Выдели корни.

Вод_пад, мор_ход, пеш_ход, звед_пад, птиц_лов.

- Что нужно сделать в этой карточке?

- Ребята, что нового в этом задании. ( Мы должны вставить пропущенную гласную букву в сложных словах)

- Попробуйте выполнить это задание.

На выполнение задания 30 сек.

Проверка по эталону на доске. (Структура Тэйк оф - тач даун (take off - touch down) - «встать - сесть»)

- Кто не справился с заданием?

- Что у нас возникло? (затруднение)

- В чём ваше затруднение?

- Почему оно возникло? ( У нас нет правила, в каких случаях нужно писать гласную о и е.)

- Сделай предположение, почему в некоторых словах- буква гласного о, а в других - буква гласного е. (Подсказка: определи характер предшествующего согласного.)

- Как можно назвать букву между двумя корнями, которая их соединяет?

- Сделайте вывод, как соединяются корни сложных слов и от чего зависит выбор соединительной буквы.

- Сформулируйте тему урока. (Соединительные гласные буквы в сложных словах.)

- Сформулируйте цели урока. ( Научиться соединять гласные о, е в сложных словах.

Финкин мэпс (Карта- шар, описание)

2. Перед вами лежит лист А3, на котором вы в группах выполните структуру «карту-шар». В центральный круг запишите понятие» Сложные слова», а в кругах, соединенных с центральным, запишите слова или фразы, определяющие изучаемое понятие. 2 минуты на выполнение.

Проверка у доски. Комментирует 1у доски 1 группа.

3. Работа над определением.

-Давайте сравним наши предподположения с учебником.

а) Чтение определения в учебнике (с. 106).

б) Ответ на вопрос после определения.

в) Сравнение с выводом, который звучал ранее на уроке: подтвердились ли предположения?

- Что нового вы узнали из определения?

- Как обозначается орфограмма?

г) Попробуйте самостоятельно составить алгоритм: что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании сложного слова. (Финкин мэпс, карта-поток)

ТИМ ЧИР (Team Cheer) после выполнения работы.

Откройте учебник на с.107, сравните свою схему с алгоритмом. Если вы составили такой же алгоритм, то встаньте.

- В чем была трудность?

- Где ошиблись?

5. Физкультминутка

Микс-пэа-шэа

Таймд- пэа-шэа

-А сейчас мы с вами отдохнем по структуре «Микс - пэа - шэа». Встали все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я остановлю музыку, скажу «В пары!», вы должны встать в пары с ближним к вам партнером, поприветствовать друг друга. Я задам вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать 30 сек (по «Таймд - пэа - шэа»). После чего должны поблагодарить партнера.

1) Какие слова называются сложными?

2) В каких случаях нужно писать соединительную букву е?

3) В каких случаях нужно писать соединительную букву о?

6. Развитие умений - применение знания

А теперь используя свои алгоритмы, мы выполним задание.

1. развивается умение выбирать букву соединительного гласного по алгоритму. Запись с комментированием.

-
Например: водолаз. В слове два корня: вод- и лаз-, однокоренные слова: вода, водичка и лаз, лазить. Первый корень оканчивается на [д], это твёрдый согласный, значит, надо писать соединительную букву гласного о. Пишу слово, выделяю корни, подчёркиваю орфограмму.

Книг_люб, лун_ход, верт_лёт, стал_вар, сам_лёт, везд_ход, пар_воз, леж_бока, овощ…хранилище.

Эталон на доске. Поставьте себе +- если выполнено, верно, «?» - если были затруднения, «!»- ничего не понятно.

7. Итог урока.

Рефлексия.

Билетик на выход

- Какая тема у нас была на уроке?

- Какие цели мы ставили?

- Получилось ли у нас их достигнуть?

- Что научились?

- В каких случаях пишем соединительную гласную букву о?

- В каких случаях пишем соединительную гласную букву е?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Закончите предложения:

1. На уроке для меня было важно______________________________________

__________________________________________________________________

2. На уроке мне было сложно_________________________________________

__________________________________________________________________

3. Теперь я умею____________________________________________________

__________________________________________________________________

4. На уроке у меня получилось_______________________________________

_________________________________________________________________

- Я благодарю вас за урок. Мне с вами было приятно работать.

8. Домашнее задание.

1) Упр. 1 и упр. 2, с. 115.

2) Выучить определение на с. 106.