Учителю
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК 'Перспектива'

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК 'Перспектива'

Автор публикации: Хазеева С.В.

Дата публикации: 23.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Окружающий мир

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2010 г.
Учебник «Окружающий мир» М.: «Просвещение» 2012 г, рабочие тетради. Авторы: А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира - важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественно-научных и гуманитарных. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественно-научной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 70

Четверть

Тест

Практическая работа

Итого

Экскурсии:

Практические работы:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Планируемые результаты по окружающему миру.

В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность расширить , систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.

Они приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

Выпускники получат возможность осознать целость научной картины мира, свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью уочебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Список литературы

Литература для учащихся:

Основная:

Плешаков А.А. «Окружающий мир 2 класс» учебник в 2 ч., М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 2 класс. - М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 - 4 класс. М.: АСТ - ПРЕСС ШКОЛА, 2010

Дополнительная:

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2008
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2009

№ урока

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Формы контроля, измерители

Дата

План

Факт

1 раздел «Вселенная, время, календарь» - 15 часов

Мы - союз народов России.

Урок изучения нового.

Назвать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.

Предметные результаты:

познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе;

дать представление о многообразии субъектов Российской Федерации - республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с политико-административной картой России; формировать доброжелательное Личностные результаты: отношение друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей.

Метапредметные результаты: использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний.

Устный опрос, оценивание

03.09.

Мы - жители Вселенной.

Урок изучения нового.

Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

Предметные результаты: знание о представлении строения Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.

Личностные результаты: бережное отношение к планете, к окружающему нас миру.

Оценивание, устный опрос

6.09

Наш «космичес-кий корабль» - Земля.

Урок изучения нового. Практическая работа с компасом

Усвоить понятия о горизонте

и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

Предметные результаты: знание понятия горизонт, стороны горизонта, компас; научить обращению с компасом.

Личностные результаты: умение находить объекты с помощью компаса.

Оценивание, практическая работа

10.09

Экскурсия «Что нас окружает?»

Урок совершен-ствования новых знаний

Уметьнаблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему.

Предметные результаты: наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой;

Личностные результаты: заполнять дневник наблюдений.

Экскурсия

13.09

Время.

Урок изучения нового.

Сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие «единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.

Метапредметные результаты: умение приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт;

Предметные результаты: перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы.

Личностные результаты: бережное отношение к своему времени.

Оценивание, устный опрос

17.09

Сутки и неделя.

Урок изучения нового.

Сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности детей - вербальной, изобразительной и др.

Предметные результаты: уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени - сутки и неделю; Метапредметные результаты: выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи).

Личностные результаты: пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Оценивание, устный опрос

20.09

Месяц и год.

Урок изучения нового.

Сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение года.

Предметные результаты: уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; Метапредметные результаты: проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

Оценивание, устный опрос

24.09

Времена года.

Урок изучения нового.

Сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

Предметные результаты: с помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

Метапредметные результаты: проявлять творческую активность в создании сказочного образа «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

Личностные результаты: осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

устный опрос

27.09

Экскурсия «Живая и неживая природа»

Урок совершен-ствования новых знаний

Учить наблюдать за живой и неживой природой, познакомить с географической площадкой, записывать наблюдения в дневник.

Предметные результаты: уметь формулировать информацию о наблюдаемых объектах;

Личностные результаты: заполнять дневник наблюдений.

Экскурсия,

анализ увиден-ного.

1.10

Погода.

Урок изучения нового.

Усвоить понятие о погоде;

научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них.

Предметные результаты: знать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных видов термометров;

Метапредметные результаты: проявлять творческую активность в создании сказочного образа «погода» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

Личностные результаты: научить измерять температуру, записывать показания термометра.

Практическая работа с термомотром, рисование.

8.10

Календарь - хранитель времени, страж памяти.

Урок изучения нового.

Понимать условность начала

нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в све-

дениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких.

Предметные результаты: знать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;

Метапредметные результаты: познакомить детей с разнообразными видами и устройством старинных и современных календарей.

Личностные результаты: использовать календарь как хранитель времени, страж памяти.

Устный опрос

Творческие проекты

11.10

Красные дни календаря.

Урок изучения нового.

Познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Предметные результаты: уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе).

Личностные результаты: ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.

Устный опрос

15.10

Народный календарь.

Урок изучения нового.

Сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые да

ют нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой.

Предметные результаты: знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств;

Метапредметные результаты: уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду (связывая с научными фактами и явлениями).

Личностные результаты: умение наблюдать и оценивать природу.

Устный опрос

18.10

Экологический календарь.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; познакомить с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.

Предметные результаты: знать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; Межпредметные результаты: воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры;

Личностные результаты: по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.

Устный опрос

Практическая работа (уборка территории)

22.10

Тест по теме «Вселенная, время, календарь»

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.

Предметные результаты: проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.

Личностные результаты: пользоваться простыми навыками самоконтроля и самоанализа.

тестирование

25.10

2 раздел «Осень»- 19 часов

Осенние месяцы.

Урок изучения нового.

Учить детей соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного творчества.

Предметные результаты: уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев;

Межпредметные результаты: описывать красоту осенней природы и произведений искусства, ( знакомство с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым) посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка;

Личностные результаты: проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Устный опрос

Тематическое рисование

29.10

Осень в неживой природе

Урок изучения нового.

Показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюдения учащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне осеннего равноденствия.

Предметные результаты: знать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.);

Межпредметные результаты: приучиться к наблюдениям за изменениями погоды.

Устный опрос

Наблюдение

12.11

Экскурсия «Осенние изменения в природе».

Урок-экскурсия

Кроме образовательных целей ознакомления младших школьников с сезонными изменениями в живой природе, осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья.

Предметные результаты: уметь выявлять сезонные изменения в природе;

Межпредметные результаты: умение сравнивать и находить сходство с картинами известных художников.

Личностные результаты: записывать в дневник наблюдений

Экскурсия,

анализ увиден-ного и сравнение с картинами известных художников.

15.11

12.11

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Урок изучения нового.

Познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздниках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям.

Предметные результаты: уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл - благодарность природе;

Межпредметные результаты: знать и иметь представление об истории обрядов и обычаев осеннего равноденствия.

Личностные результаты: творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.

Устный опрос

Работа с информацией

19.11

15.11

Звёздное небо осенью.

Урок изучения нового.

Продолжить знакомство второклассников

со звездами и созвездиями; познакомить с созвездиями Большая Медведица и Лебедь.

Предметные результаты: Знать, что звезды, как и Солнце, - сгустки раскаленных газов; познакомиться с созвездиями Большая Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.

Межпредметные результаты: узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые;

Личностные результаты: умение наблюдать за созвездиями на небе.

Устный опрос

Работа с атласом

22.11

Трава у нашего дома.

Урок изучения нового.

Продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее часто встречающимися травянистыми растениями; научить, пользуясь атласом-определителем «От земли до неба», распознавать травянистые растения.

Предметные результаты: знать причины пожелтения травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа-определителя.

Межпредметные результаты: дать представление о травянистых растениях, используемых в медицине.

Личностные результаты: бережное отношение к природе.

Устный опрос

Работа с атласом

26.11

Старинная женская работа.

Урок изучения нового.

Познакомить детей с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна, льняной пряжи и ткани; закрепить представления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество.

Предметные результаты: уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном;

Межпредметные результаты: познакомить детей с историей женской работы.

Личностные результаты: научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе.

Устный опрос

Работа с информацией.

29.11

Деревья и кустарники осенью.

Урок обобщения и систематизации знаний

Продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы.

Предметные результаты: знать причины листопада; познакомиться с вечнозелеными хвойными растениями

средней полосы России;

Личностные результаты: продолжить развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой

Устный опрос

Работа с атласом и с информацией

3.12

Чудесные цветники осенью

. Урок

закрепления изученного

Продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами; учить создавать и ценить красоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения.

Предметные результаты: знать, какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью; Личностные результаты: понять, что выращивание цветов - большой труд на радость людям.

Устный опрос

наблюдение

6.12

Проверочная работа

«Признаки осени»

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления

Предметные результаты: проверить уровень усвоения материала по данному разделу;

Личностные результаты: учить анализировать ошибки.

Проверочная работа

10.12

Грибы.

Урок изучения нового.

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Предметные результаты: знать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; Личностные результаты: научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Практическая работа

Наблюдение

13.12

Шестиногие и восьминогие.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Продолжить начатое в 1 классе знакомство с насекомыми; дать понятие о паукообразных; познакомить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, и в частности к насекомым и паукообразным.

Предметные результаты: знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

Межпредметные результаты: чтение произведений И. Крылова «Муравей и стрекоза» и другие.

Личностные результаты: бережное отношение к природе, и в частности к насекомым и паукообразным.

Практическая работа

Наблюдение

Рисование и инсценировка по произведению

17.12

Птичьи секреты

Урок закрепления пройденного

Продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; продолжить прививать любовь к родной природе.

Предметные результаты: знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края;

Научиться различать перелетных и зимующих птиц.

Личностные результаты: бережное отношение и помощь зимующим птицам.

Устный опрос

Наблюдение

Проектная деятельность

20.12

Как разные животные готовятся к зиме.

Урок изучения нового.

Познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме; продолжать прививать любовь к родной природе.

Предметные результаты: знать, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку

или нет.

Межпредметные результаты: чтение произведений о животных.

Личностные результаты: бережное отношение и помощь зимующим животным.

Устный опрос

24.12

Невидимые нити в осеннем лесу.

Урок изучения нового.

Формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах.

Предметные результаты: знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу;

Межпредметные результаты: уметь работать с информацией.

Личностные результаты: научиться

приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

Устный опрос

Работа с информацией.

27.12

Осенний труд.

Урок изучения нового.

Сформировать представления детей о многообразной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уважение к труду на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящей

зимы.

Предметные результаты: Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы;

Личностные результаты: уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Устный опрос

Практическая работа

14.01

Будь здоров!

Урок изучения нового.

Познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.

Предметные результаты: знать правила здорового образа жизни в осенний период;

Межпредметные результаты: знать и уметь объяснить

товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края);

Личностные результаты: уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Практическая работа

Наблюдение

17.01

Охрана природы осенью.

Урок изучения нового.

Познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.

Предметные результаты: знать правила сбора грибов, ягод, орехов;

Межпредметные результаты: уметь работать с информацией и использовать её в своей работе.

Личностные результаты: выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

Устный опрос

Наблюдение

Проектная деятельность

21.01

Тест по теме «Осень»

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Показать уровень усвоения изученного материала, проанализировать допущенные ошибки с целью ликвидации пробелов

Предметные результаты: проверить уровень усвоения материала по теме «Осень» в тестовой форме,

Личностные результаты: учить анализировать ошибки.

тестирование

24.01

3 раздел « Зима» - 15 часов

Зимние месяцы

Урок изучения нового.

Учить детей соотносить признаки зимы

в природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с главными темами их художественного творчества.

Предметные результаты: уметь находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев;

Межпредметные результаты: описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников А.К. Саврасова и И.И. Шишкина, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Личностные результаты: развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства.

Устный опрос

Наблюдение

Тематическое рисование

Показ картин и прослушивание аудиозаписей

28.01

Зима-время науки и сказок.

Урок обобщения и систематизации знаний

Углубить представление детей о том, как

учились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения, опре-делять, какими средствами передает внутреннее состояние героев художник.

Предметные результаты: знать несколько зимних народных примет на погоду; Межпредметные результаты: уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений.

Личностные результаты: ; учить пониманию нравственного значения сказок народов России.

Практическая работа

Наблюдение

31.01

Зима в неживой природе.

Урок изучения нового.

Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).

Предметные результаты: иметь понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем;

Личностные результаты: научить видеть красоту зимней природы.

Практическая работа

Наблюдение

4.02

Экскурсия «Зимние изменения в природе».

Урок-экскурсия

Цель этой экскурсии - разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом - создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.

Предметные результаты: уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе,

Межпредметные результаты: рассматривание картин с целью нахождения красоты зимнего спящего леса.

Личностные результаты: записывать их в дневник наблюдений

Дневник наблюдений

Наблюдение

7.02

Звездное небо зимой

Урок комплексного применения знаний, обобщение знаний.

Продолжить знакомство с картой звездного неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус.

Предметные результаты: уметь находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду;

Межпредметные результаты: научиться ориентироваться по Полярной звезде.

Практическая работа

Наблюдение

11.02

Зима в мире растений.

Урок закрепления изученного

Закрепить знания детей о зимних погодных явлениях и состоянии природы зимой, полученные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе.

Предметные результаты: знать способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

Личностные результаты: прививать любовь к зимней природе.

Устный опрос

Наблюдение

14.02

Зимние праздники

Урок-игра

Познакомить детей с общими и различными чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря - гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимних праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем - Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года.

Предметные результаты: знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России;

Межпредметные результаты: понимать, что обычай украшать ель возник как

обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками.

Личностные результаты: прививать любовь к зимним праздникам.

Практическая работа

Наблюдение

Работа с информацией

18.02

Растения в домашней аптечке

Урок изучения нового.

Дать представление о разнообразии лекарственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования.

Предметные результаты: уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях.

Межпредметные результаты: знать и иметь представления об лекарственных растениях в области медицины.

Личностные результаты: бережное отношение к лекарственным растениям.

Практическая работа

Наблюдение

Работа с информацией

21.02

Зимняя жизнь птиц и зверей

Урок обобщения и систе-матизации знаний

Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

Предметные результаты: знать, что зимой жизнь животных

полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям зверей, о питании птиц и зверей зимой; Личностные результаты: прививать стремление помогать животным пережить зиму.

Устный опрос

Работа в парах и группе

25.02

Невидимые нити в зимнем лесу.

Урок обобщения и систе-матизации знаний

Продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.

Предметные результаты: знать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться

приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.

Межпредметные результаты: чтение произведений из художественной литературы и нахождение там описания животных.

Личностные результаты: бережное отношение к природе.

Устный опрос

Наблюдение

28.02

В феврале зима с весной встречается впервой

Урок изучения нового.

Познакомить детей с особым положением

февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль или

самое начало марта; дать представление о нравственном значении этих обычаев во взаимоотношениях разных поколений в семье.

Предметные результаты: знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым,

а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;

Межпредметные результаты: знать, когда в народе отмечали первую встречу весны;

Личностные результаты: уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края.

Устный опрос

Практическая работа

Работа в группе

4.03

Зимний труд

Урок изучения нового.

Познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах городов и сел.

Личностные результаты: понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи

разного возраста;

Предметные результаты: знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1-2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время.

Устный опрос

Практическая работа

Опыт

Работа с информацией

7.03

Будь здоров!

Урок-игра

Познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.

Предметные результаты: выполнять правила здорового образа жизни в зимний период;

Межпредметные результаты: знать и уметь объяснить товарищу правила 2-3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края);

Практическая работа

Ролевая игра

Наблюдение

11.03

Охрана природы зимой

Урок изучения нового.

Развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Красной книги.

Личностные результаты: соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу - не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц;

Предметные результаты: знать особенности жизни зимой 2-3 диких животных.

Наблюдение

Устный опрос

Работа в группе

14.03

Проверочная работа по теме «Зима»

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Показать уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки

Предметные результаты: проверить уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов.

Проверочная работа

18.03

4 раздел «Весна и лето» - 19 часов

Весенние месяцы

Урок изучения нового.

Учить детей соотносить признаки на-

ступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки, как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; продолжить знакомство детей с художниками А. К. Саврасовым и

Б. М. Кустодиевым и с главными темами их художественного творчества.

Предметные результаты: уметь находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности

жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая;

Межпредметные результаты: описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; Личностные результаты: называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Устный опрос

Работа с информацией

Работа в паре

Наблюдение

21.03

Весна в неживой природе

Урок обобщения и систе-

матизации знаний

Продолжить изучение сезонных изменений в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, как таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).

Предметные результаты: знать причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой.

Личностные результаты: проблемы безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).

Устный опрос

Работа в группе

Опрос

1.04

Экскурсия

«Весенние изменения в природе»

Урок-экскурсия

Цели данной экскурсии разнообразны. Это не только знакомство с раннецветущими растениями, но и создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы.

Предметные результаты: уметь наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в природе».

Личностные результаты:

создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы.

Анализ увиденного на экскурсии

Зарисовка впечатлений

4.04

Весна - утро года

Урок закрепления изученного

Продолжить формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края.

Предметные результаты: уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; Межпредметные результаты: находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; Личностные результаты: уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

Практическая работа «Изготовление птицы»

Работа с информацией

Работа в паре

8.04

Звездное небо весной

Урок комплексного применения знаний

Продолжить знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученных созвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе.

Предметные результаты: знать положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Личностные результаты: уметь находить созвездия весной.

Устный опрос

Наблюдение

11.04

Весеннее пробуждение растений

Урок обобщения и систе-матизации знаний

Обобщить и расширить сведения, полученные на экскурсии, о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее.

Предметные результаты: знать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; Личностные результаты: научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.

Межпредметные результаты: Познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами;

Устный опрос

Работа с информацией

Работа в группе и в паре

15.04

Чудесные цветники весной.

Урок изучения нового.

Познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.

Предметные результаты: знать названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе;

Личностные результаты: научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников.

Устный опрос

Работа с информацией

Работа в группе и в паре

Рисование

18.04

Весна в мире насекомых

Урок изучения нового.

Показать весеннее пробуждение насекомых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; способствовать развитию эстетического восприятия.

Личностные результаты: уметь любоваться красотой бабочек, а не ловить их; Предметные результаты: понимать полезность пчел, ос,

шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

Межпредметные результаты: дать представление об использовании пользы насекомых в медицине.

Практическая работа

Работа с информацией

22.04

Весна в мире птиц и зверей

Урок изучения нового.

Сообщить детям о весеннем поведении

птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах.

Предметные результаты: знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Личностные результаты: дать понятие об охране гнездовья.

Устный опрос

25.04

Тест по теме «Весенние изменения в природе»

Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов

Предметные результаты: проверить уровень усвоения знаний по теме «Весна» в форме тестирования, анализ ошибок.

тестирование

29.04

Невидимые нити в весеннем лесу.

Урок обобщения и систе-матизации знаний

Продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах.

Предметные результаты: знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

Личностные результаты: научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах.

Устный опрос, практическая работа

02.05

Весенний труд.

Урок изучения нового.

Познакомить детей с видами старинной

женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах,

огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена.

Межпредметные результаты: уметь различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину;

Предметные результаты: уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.

Личностные результаты: понимание важности земледельческого труда для жизни людей.

Устный опрос

Работа с информацией

Работа в группе

6.05

Старинные весенние праздники

Урок-игра

Познакомить детей с народными обычая

ми весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; определить нравственный смысл легенд и песен о березе в культуре народов Севера.

Предметные результаты: Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе;

Личностные результаты: научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга.

практическая работа

работа в паре

13.05

Будь здоров!

Урок изучения нового.

Познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в весенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.

Предметные результаты: знать правила здорового образа жизни в весенний период;

Межпредметные результаты: знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края);

Устный опрос

Ролевая игра

Наблюдение

16.05

Охрана природы весной.

Урок обобщения и систе-матизации знаний

Развивать в детях эстетическое чувство

при восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны ее весной, со способами защиты и

помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы и т. д.).

Личностные результаты: самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор

и т. д.).

Предметные результаты: продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы и т. д.).

Устный опрос

Работа с информацией

Практическая работа

20.05

Лето красное.

Урок изучения нового.

Учить детей соотносить признаки лета

в живой и неживой природе, а также события в жизни людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме.

Предметные результаты: уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев;

Межпредметные результаты: описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Личностные результаты: показать социально-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе

Устный опрос

Работа с информацией

Работа с картинами художников

23.05

Как не заблудиться в лесу. Мы - следопыты.

Летние праздники и труд.

Урок изучения нового.

Познакомить детей с народными обычаями летних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов; сопоставить между собой традиции празднования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее); определить нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подведя итог полученным в течение года знаниям.

Межпредметные результаты: уметь выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека;

Предметные результаты: разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края.

Личностные результаты: культура празднования летних праздников.

Устный опрос

Опрос

Проверочная работа

27.05

За страницами учебника

Проверочная работа по теме «Весна и лето»

Урок проверки, и коррекции знаний.

30.05

Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка знаний.

Предметные результаты: проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний.

Личностные результаты: пользоваться простыми навыками самоконтроля и УУД.

⇧

⇩