Литературное чтение Всепобеждающая сила доброты. К. Г. Паустовский «Кот –ворюга» 3 класс

Урок литературного чтения.

Класс ___3 «А»_____

Тема урока : Всепобеждающая сила доброты.

Работа над произведением К.Г. Паустовского «Кот -ворюга»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: учить приемам аргументации, доказательства, умению отстаивать свою точку зрения, критически подходить к чужим и собственным суждениям.

Задачи:

Образовательная - формировать умение анализировать художественное произведение, внимательно относиться к авторскому слову, обучать приемам работы над художественным произведением;

Развивающая - развивать умение предполагать, наблюдать за средствами выразительности художественного произведения, умение аргументировать свою точку зрения, умение работать в парах, вступать в диалог .

Воспитательная - воспитывать читательский интерес к рассказам; любовь и бережное отношение к природе, к животным ; уважение к мнению товарищей и желание адекватно оценивать свои достижения.

Деятельностная - формирование у учащихся умение работать в парах и группах, вступать в диалог, способность к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная. Осуществлять дифференцированный подход в обучении.

Ход урока.

I. Стадия вызова

Цель: активизировали у учащихся имевшиеся ранее знания о рассказе.

Задачи

• Побуждать интерес к теме.

• определять цели изучения предстоящего учебного материала.

Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение

Мы продолжаем работу над произведением К.Г. Паустовского «Кот -ворюга»

Тема нашего сегодняшнего урока « Всепобеждающая сила доброты».

Как вы понимаете смысл этих слов?

Мы будем раскрывать эту тему на протяжении всего урока работая над произведением К.Г. Паустовского «Кот -ворюга».Какие задачи вы ставите перед собой?

Поделитесь ими между собой в парах.

Вперед, по дорогам открытий!

Давайте вспомним композиционное построение этого рассказа.

Работа в парах.

Схематично изобразить построение рассказа К.Г. Паустовского «Кот -ворюга».

кульминация

завязка развязка

Кто же главный герой произведения? (Кот по кличке Ворюга)

У вас было домашним заданием нарисовать главного героя, таким, каким вы его увидели в произведении. (высказывания детей по своим рисункам)

II.Осмысление

Цель: активизировали у учащихся имевшиеся ранее знания о рассказе.

Задачи

• Побуждать интерес к теме.

• определять цели изучения предстоящего учебного материала.

- Рассмотрите нашу портретную галерею на доске. Здесь изображен кот в разные моменты. Посмотрите, одни ребята нашли хорошее в главном герое, другие выделили отрицательные его качества.

Давайте поставим проблемный вопрос, который поможет нам понять, какой кот на самом деле - хороший или плохой.

Ставится проблема:

Как вы считаете? Кот ворюга или несчастный добрый кот?

Кто считает, что кот ворюга - это 1 группа, обвинители.

Кто считает, что это несчастный кот- это 2 группа, защитники.

Группы обсуждают , ищут аргументы для подтверждения своего мнения.

Один называет качества , другие зачитывают аргумент из произведения.

Составляется таблица на доске.

Как вы считаете, кот ворюга или несчастный добрый кот?

обвинители

защитники

Он воровал все: рыбу , мясо, сметану и хлеб

Разрыл жестяную банку с червями

Хитрый .прятался так что никто его толком не видел

Люди устали от его проделок, пришли в отчаянье,

Стащил кукан с рыбой у деревенских ребятишек

Украл со стола кусок ливерной колбасы

Грязный,злой

Был беспризорником ,приходилось доставать пищу самому

Добрый, разрыв банку с червями сам не съел ,а накормил кур до отвала.

Смелый прыгнул с высокой березы.

Ловкий

Был постоянно голодным

Ласковый

Благодарный своим хозяевам

Стал охранять от нападения дом

Выслушать мнение экспертов. Каждая группа аргументировано сумела доказать своё суждение.

Написав этот рассказ ,К.Паустовский хотел, чтобы мы его читатели, поняли одну очень важную мысль. Какую? Вернемся к теме наших уроков: Всепобеждающая сила доброты.

Каким стал кот?(домашним)Как его назвали? Что так его изменило? (отношение людей)

Подводится письменный итог, используя несколько вариантов построения суждений:

Я понял (а),что…………

Мой выбор был не верен, …

Я убедился (ась) в своей правоте………

Вернемся к теме нашего урока: Всепобеждающая сила доброты.

Соотнесите слова, записанные в теме , с главной мыслью рассказа Паустовского. Ч то вы находите общего?

Я бы добавила к теме ещё такие слова:

«Собака бывает кусачей

Только от жизни собачьей» Ю. Мориц

Как вы их понимаете? ( Животные бывают злыми и недобрыми от плохой жизни . И кот у Паустовского был таким по этой причине

Животные не виноваты в том , что они бездомные и голодные, и поэтому они сами себе добывают пропитание воровством.

От голода они становятся злыми и вредными )

Клип о бездомных животных.

III. Рефлексия.

- Написав это произведение , К. Паустовский хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь:

Доброта и милосердие - великие вещи. Первый раз в жизни, почувствовав к себе доброту, внимание и заботу, сердце кота отозвалось. Произошло чудесное превращение в преданного, благородного кота-милиционера.

-Какие пословицы можно подобрать к этому рассказу?

Спешите делать добро.

Доброе слово и кошке приятно
• Жизнь дана на добрые дела.
• Если хочешь иметь друзей, будь другом сам.
• Добро помни, а зло забывай.
• Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.
• Будешь учиться доброму, худое на ум не пойдет
• Красив тот, кто красиво поступает .
• Доброго чтут, а злого не жалуют.

Чему учит нас этот рассказ? ( учит доброму отношению не только к людям, но и к животным)

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке………

Я понял, что…

Мне захотелось…

Урок дал мне для жизни…

Трудно было…

Я научился…

Я смог…

VI. Домашнее задание

• Составить и написать письмо хозяину от лица кота. (Советы кота).

(исследовательская деятельность: узнать о содержании кошек, разобраться в причинах их поступков, признать собственные ошибки).