Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников.

План:

1. Актуальность проблемы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

2. Гражданско-патриотическое воспитание через учебную деятельность.

3. Гражданско-патриотическое воспитание через внеурочную деятельность.

Егорова А.И.

Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников.

1. Актуальность проблемы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

В современном понимании патриотизм - это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и имеющее много различных определений. Патриотизм (от греческого слова patris- отечество) - это стойкая гражданская позиция, гордость за свою страну и трепетное уважительное отношение к ее истории.

Величайшей национальной ценностью россиян был патриотизм - любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни. В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры как важнейшего фактора формирования чувства патриотизма. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

Младший школьный возраст-это период позитивных изменений и преобразований, наиболее благоприятный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма, потому что податливость, известная внушаемость, их доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического нравственного воспитания, формирования гражданской позиции и патриотических чувств.

Основная цель патриотического воспитания: формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края).

2. Гражданско-патриотическое воспитание через учебную деятельность.

Патриотическое воспитание является частью духовного воспитания.

Как воспитать гражданина сегодня, чтобы его с гордостью можно было назвать россиянином? Я должна помочь детям увидеть, что можно изменить мир: семью, школу, микрорайон, страну, регион, прекрасную и богатую нашу планету к лучшему; детей в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех. Основой моей работы по гражданско-патриотическому воспитанию является создание условий для формирования у учащихся гражданского становления через учебную и внеурочную деятельность. Содержание рабочей программы строю с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей на основе авторской программы курса «Культура, литература и история родного края» Балгазиной А.Н.

На уроках русского языка использую краеведческий материал на минутках чистописания, творческих заданиях, словарных словах, на уроках развития речи. Региональный компонент включен в основное содержание предмета «Литературное чтение» и реализуется при изучении творчества писателей и поэтов Хакасии. На произведениях устного народного творчества: (пословицы и поговорки, былины), на произведениях классиков ребята учатся любить и охранять родную природу, гордиться за свою Родину, восхищаться подвигами героев, сопереживать им и трепетно относиться к близким и окружающим людям.

На уроках математики воспитываются такие личностные качества гражданина, как бережливость, настойчивость, целеустремленность, стремление познать истину; формируется хозяйственное отношение к общественной и личной собственности, обращается внимание школьников на такие проблемы, как состояние подъездов в многоэтажных домах, остановочных пунктов, оборудования дворовых детских площадок и т. д. Формированию гражданских качеств младших школьников способствует выполнение таких заданий, как составление и решение задач, содержащих материал о родине, о растительном и животном мире и т. д., использование на занятиях стихотворений, пословиц и поговорок . Большое значение имеет анализ содержания текстовых задач, уравнений, числовых выражений, в условии которых имеются сведения о нашем микрорайоне.

На уроках окружающего мира используется краеведческий материал при изучении животного и растительного мира, полезных ископаемых, природно-климатических условий родного края, знакомстве с занятиями населения, выполнении исследовательских работ.

На уроках изобразительного искусства учащиеся получают элементарное представление об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России и республики Хакасии (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий к памятникам зодчества, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам); знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами, обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивают стихотворения, знакомятся с картинами, участвуют в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе; обучаются понимать красоту окружающего мира через художественные образы.

На уроках технологии получают элементарные представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России и Хакасии, культур народов (знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам); знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, тематических выставок); учатся видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; понимать красоту окружающего мира через художественные образы; видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой.

На уроках физической культуры проходит разучивание русских и хакасских народных игр. Дети с удовольствием в них играют, участвуют «Днях здоровья» и «Весёлых стартах».

3. Гражданско-патриотическое воспитание через внеурочную деятельность.

Внеурочную деятельность строю по нескольким направлениям:

историческое - учитывая возрастные особенности, сначала посещаем музеи города, постарше - области. Экскурсии по городу, Шушенское, Минусинск, Абакан. В 4 классе выезжаем в Казановку - сердце древней Хакасии. В тесной связи работаем с городской детской библиотекой. Ежегодно принимаем участие в возложении цветов к обелиску 9 мая, навещаем ветеранов и приглашаем их на встречу.

Патриотическое направление - провожу классные часы о конституции России, символах России, о российских праздниках. Принимаем участие в школьных мероприятиях, посвящённых Великой Отечественной войне, боевым действиям в Чечне и Афганистане.

Семейное направление - школьно-семейные праздники укрепляют связь семьи и школы, формируют отношение к своему роду, семье, ближайшему окружению.

Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам.

И, как писал, Д.С.Лихачёв: « Постепенно расширяясь, любовь к родному краю переходит к своему государству, его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему».

Литература:

1. Классный руководитель: искусство воспитания (Под ред. З.М.Шилиной

Москва, 1997 г)

2. Н.Е.Щуркова «Программа воспитания школьника» М.2001 г.

3. В.А.Сухомлинский «Задачи воспитания в наши дни» М. 1991 г.

4. К.Д.Ушинский «Наука и искусство воспитания» М.1994 г.

5.М.Н.Нечаев «Диагностика воспитанности школьников» М. 2006 г.

6.М.И.Шилова «Учителю о воспитанности школьников» М. 2000г.

7. Балгазина А.Н. «Культура, литература и история родного края» - Абакан, 2000г.