Учителю
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению по программе ' Начальная школа 21 века'

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению по программе ' Начальная школа 21 века'

Автор публикации: Чиченкова С.И.

Дата публикации: 05.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2009. 160 с.)

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Ефросинина Л.А. Литературное слушание. 4 класс. 2 части. - М: Вентана-Граф, 2014;

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. - М.: Вентана-Граф, 2014;

Ефросинина Л.А. Хрестоматия по литературному чтению. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Форма контроля обучающихся по предмету - проверка навыков чтения, тестирование, контрольный опрос.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

Задача курса - углубление интереса к чтению и литературе, осознанию учеником значения читательской деятельности как средства успешности обучения и развития человека, формирование умений работать с произведениями разного жанра, вида и стиля;расширение круга классических и современных произведений, при литературном анализе которых особое внимание уделяется сравнению произведений разных авторов, жанров и тематики, а также моделирую щей деятельности учащихся.

В авторскую программу внесены изменения: сокращено количество часов на изучение отдельных тем.

Результаты освоения курса.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной позиции;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного

учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет«литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятийо добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание тем учебного курса

Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, предания, легенды, сказы, мифы. Мифы Древней Греции и Рима. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей-классиков XIX - начала XX века, детских писателей второй половины XX века, раскрывающие многообразие их творчества, жанров, особенности национального колорита и специфику произведения. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях и др. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания, письма.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга (автобиографическая, из жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве человека). Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, истории, психологии, археологии и др. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека и т.д. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам: манера письма, особенности композиции текста, языка, характер изображения персонажей.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Манера письма автора.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Творческие работы по сопоставлению сюжетов литературных произведений с аналогичными сюжетами произведений живописи, графики, музыки. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх - драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.);

с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Навык чтения:

осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;
выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);
темп чтения вслух - не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 110 слов в минуту;
использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;
чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом:

установление смысловых связей между частями текста;
определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
сопоставление поступков героев;
понимание и различение значений слов в тексте;
нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;
выделение в тексте эпитетов, сравнений;
составление простого плана к рассказу, сказке;
подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);
выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
самостоятельный выбор книги на определенную тему;
чтение детской периодики;
использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

Основные разделы чтения

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни

Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.

Басни. Русские баснописцы

И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмитриев. «Муха».

В.А. Жуковский Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

А.С. Пушкин «Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писатели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».

М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Горные вершины...», «Утёс».

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокращении).

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы» (отдельные главы).

Произведения зарубежных писателей

М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении); Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Дети года».

Мифы народов мира

Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».

Книги Древней Руси

«Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Поучение Владимира Мономаха».

Л.Н. Толстой «Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь».

А.А. Блок «Россия», «Рождество».

К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».

А.И. Куприн «Скворцы».

И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Шире, грудь, распахнись для принятия...», «Листопад» (отрывок).

С.Я. Маршак «Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».

Н.А. Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке».

Произведения о детях войны

В.П. Катаев «Сын полка».

К.М. Симонов «Сын артиллериста».

Н.М.Рубцов «Берёзы», «Тихая моя родина».

С.В. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».

Юмористические произведения

Н.Н. Носов. «Федина задача»; И.Л. Гамазкова. «Страдания».

Очерки

А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер. «Картины-сказки».

Путешествия. Приключения. Фантастика

Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулливер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг».

Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.

В результате изучения литературного чтения учащиеся должны знать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, имена, отчества и фамилии их авторов;

элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры:

сказок народных и литературных;

стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать:

произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

сказки народные и литературные;

словари и справочники;

элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

уметь:

читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча - в соответствии с индивидуальным темпом учащихся;

выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

определять тему и главную мысль произведения;

ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и составлять простой план;

пересказывать и рассказывать произведение по плану;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

определять тему и жанр незнакомой книги;

работать со справочной литературой.

Литература и средства обучения

1.Учебник Ефросинина Л.А. Литературное чтение : для 4 кл. учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь в 2-х ч. для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений - 2-е изд., доп.; - М.: Вентана-Граф, 2014г.

3.Учебная хрестоматия Ефросинина Л.А. Литературное чтение : учеб. для 4 кл. учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. - 2-е изд., допол.. - М.: Вентана - Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

Интернет-сайты:

- www festival. ru;

- -n. ru

Электронные ресурсы к урокам, созданные в среде Smart Notebook

Учебно- тематический план

№

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты и УУД

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее

задание

дата

Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый волк»

Комбинированный урок

Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Текущий. Самостоятельная работа: «Жанры фольклора» (схема)

Учебник,
с. 4-16, подробный пересказ любой части

Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья-Моревна»

Комбинированный урок

Сказки бытовые, волшебные, о животных

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Сравнение сказки и былины

Учебная хрестоматия: читать, отвечать на вопросы

Былина «Волх Всеславович». Произведения фольклора. Былины

Чтение и анализ нового произведения

Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность»

Былина - жанр фольклора

Учебник,
с. 16-21, подробный пересказ отдельных эпизодов.

Р. т. с. 6 № 3

Легенды: «Легенда и граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Чтение и анализ нового произведения

Легенда - жанр фольклора

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Текущий. Выразительное чтение

Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. С героических песен, былин. равнение легенд,

Учебник,

с. 21-26, выразитель-

ное чтение.

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»

Чтение и анализ нового произведения

Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер

Учебник,
с. 26-30, выразитель-ное чтение.

Обобщающий урок по теме: «Произведе-ния фольклора»

Обобщаю-щий урок

Фольклор - устное народное творчество. Жанры фольклора

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Тематичес- кий.

Самостоя- тельная работа

Подгото-вить выразитель-ное чтение или пересказ любого

Произведе-ния фольклора

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Комбинированный урок

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Библиографические сведения об авторах басен. Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма)

Учебник,
с. 33-37, выучить басню наизусть по выбору.

И. И. Хемницер «Друзья»

Чтение и анализ нового произведения

Герои и их поступки

Текущий, чтение наизусть

Особенности басни: мораль, ирония, аллегория

Учебник, с. 38-39, выразитель-ное чтение.

А. Е. Измайлов «Кукушка»,

Чтение и анализ нового произведения

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Текущий. Выразитель-ное чтение

Мораль, аллегория. Сравнение басен И. А. Крылова,
Л. Е. Измайлова

Учебник,
с. 40, выразитель

ное чтение.

И.Крылов «Мартышка и очки»

« Квартет»

Чтение и анализ нового произведения

Герои, их характеры, поступки.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Текущий. Выразитель-ное чтение

Квартет.

Учебник,
с. 41-43, выразитель-ное чтение, наизусть по выбору.

И.Дмитриев «Муха»

Чтение и анализ нового произведения

Герои, их характеры, поступки

Текущий. Выразитель-ное чтение

Учебник,
с. 45, выразитель

ное чтение.

В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспомина-ния»

Чтение и анализ нового произведения

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений..

Текущий. Выразитель-ное чтение

Учебник,
с. 48-50, выразитель

ное чтение.

13-14

Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица»

Чтение и анализ нового произведения

Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок

Текущий. Выразительное чтение

Сравнение сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина

Учебник,
с. 51-63, выразитель-ное чтение.

А. С. Пушкин «Осень»,«Зим-няя дорога»

Чтение и анализ нового произведения

Определения: эпиеты, сравнения, рифма

Текущий. Выразительное чтение

Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы

Учебник,
с. 64,68 выучить наизусть по выбору

А. С. Пушкин
«И. И.Пущину»

И. И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок).
Из воспоминаний В. И. Даля

Комбинированный урок

Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Текущий. Чтение наизусть

Определение интонационного рисунка. Словарь Даля.

Учебник,
с. 66-67, 70

выразитель-ное чтение

Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус»

Чтение и анализ нового произведения

Жанр произведения. Эпитеты, рифма

Метафора.

Учебник, с. 71-73, выучить одно стихотворе-ние наизусть по выбору.

Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес»

Чтение и анализ нового произведения

Тема чтения. Эпитеты, сравнения

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Текущий. Чтение наизусть

Учебник,
с. 74-75, наизусть.

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка)

Чтение и анализ нового произведения

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

Текущий. Чтение наизусть

Особенности восточной сказки: имена героев, описание одежды, названия населенных пунктов

20-21

Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

Чтение и анализ нового произведения

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки

П. П. Ершов (справка об авторе)

Учебник,
с. 76-84, ответы на вопросы, выразитель-ное чтение. Заучивание отрывков наизусть по выбору

П. П. Ершов «Кто он?»

Чтение и анализ нового произведения

Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения

Текущий. Чтение наизусть

Чтение наизусть отрывков.

Учебник, с. 84-86, выразитель-ное чтение, наизусть отрывки (по желанию)

23-24

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Чтение и анализ нового

произведения

Авторская (литературная сказка). Главная

мысль сказки. Образ лягушки. План

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Текущий.

Выразитель-ное чтение

Учебник,
с. 89-96, пересказ по плану, пересказ по плану от имени лягушки (по выбору)

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)

Чтение и анализ нового произведения

Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

Эпизод

Учебник,
с. 97-106, пересказ эпизода «Спасение души»

Проверь себя. «Страничка книгочея».

Обобщающий урок

Тематичес-кий.

27-

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Чтение и анализ нового произведения

Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

Учебник,
с. 108-118, чтение, ответы на вопросы

29-

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

Комбинированный урок

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Книги-справочники (значение слов, имен, картин)

Учебник,
с. 119-135, выразитель-ное чтение, ответы на вопросы

Стихотворение
Х. К. Андерсена «Дети года»

Чтение и анализ нового произведения

Рифма. Сравнение

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Строфа (двустишие)

Учебник.
с. 135-136, выучить наизусть

Проверь себя.

Обобщающий урок

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Тематичес-кий.

Древнегречес-кий миф «Арион»

Чтение и анализ нового произведения

Понятие о мифе. Герои мифа

Особенности древнегреческих мифов

Учебник,
с. 138-140, ответы на вопросы

Древнегреческий миф «Дедал и Икар»

Чтение и анализ нового произведения

Миф. Образы героев мифа. Пересказ отдельных эпизодов

Особенности древнегреческих мифов

Учебник,

с. 141-145, рассказ о жизни Дедала.

Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение»

Чтение и анализ нового произведения

Выделение эпизодов «пробуждение Матери Сырой Земли», «появление человека» и «вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Выделение пословиц (мудрых мыслей)

Текущий. Пересказ

Сравнение славянского мифа «Ярило-Солнце» и древнегреческого мифа «Творение»

Учебник,
с. 145-147, выразитель-ное чтение.

Отрывок из «Повести временных лет» «О князе Владимире», «Деятель-

ность Ярослава» (похвала книгам)

Чтение и анализ нового произведения

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Текущий. Пересказ

Первые книги древней Руси - памятники культуры. Словарь древнерусских слов

Учебник,

с. 150-153, выразитель

ное чтение, ответы на вопросы

Отрывок из «Повести временных лет»: «Поучение Владимира Мономаха»

Чтение и анализ нового

произведения

Поучение - жанр древнерусской литературы.

Выборочное чтение

Текущий.

Выразитель-ное чтение

Сравнение «Поучений Владимира Мономаха»

и «наставлений Ярослава Мудрого»

Учебник,
с. 154-156, выразитель-ное чтение, ответы на вопросы

Л.Н.Толстой «Акула»

Чтение и анализ нового

произведения

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Учебник,
с. 4-6, пересказ понравившегося эпизода

Л.Н.Толстой «Два брата», «Мужик и Водяной»

Чтение и анализ нового

произведения

Главная мысль произведения.

Герои, их характеры и поступки.

Текущий.

Выразитель-ное чтение

Учебник,
с. 7-12, выразитель-ное чтение, ответы на вопросы

Л.Н.Толстой «Черепаха», «Русак».

Чтение и анализ нового

произведения

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Учебник,
с. 13-18, выразитель-ное чтение, ответы на вопросы

Л.Н.Толстой

Былина «Святогор-богатырь»

Чтение и анализ нового

произведения

Учебник,
с. 18-22, выразитель-ное чтение, ответы на вопросы

Проверь себя

Обобщающий урок

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Тематичес-кий.

А. А. Блок «Россия»,«Рож-дество»

Чтение и анализ нового произведения

Тема, тон, темп, ритм. Интонационный рисунок.

Олицетворение

Учебник,
с. 23-27, выразитель-ное чтение, наизусть (по выбору)

Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия»,
«К зиме»

Чтение и анализ нового произведения

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Сравнение стихов

А. А. Блока и К. Д. Бальмонта

Учебник,
с. 28-31, выразитель-ное чтение, наизусть (по выбору)

Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши»

Чтение и анализ нового произведения

Эпитеты, сравнение, олицетворение

Текущий. Выразитель-ное чтение

Метафора, художественный прием

Учебник,
с. 31-34, наизусть по выбору

46-47

А.И.Куприн «Скворцы»

Чтение и анализ нового произведения

Учебник,
с. 35-46, выразитель-ное чтение, ответы на вопросы

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство»

Чтение и анализ нового произведения

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

Сравнение стихотворений. Библиографические сведения о Бунине

Учебник,
с. 47-50,

выразительное чтение,

наизусть одно стихотворе-ние по выбору

И. А. Бунин «Листопад»

Чтение и анализ нового произведения

Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

Текущий. Чтение наизусть

Учебник,
с. 51-54, выучить наизусть отрывок

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Обобщающий урок

Тематичес-кий. Самостоя-тельная работа

С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава»

Чтение и анализ нового произведения

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

Тематичес-кий. Самостоя-тельное составление словаря

Учебник,
с.56-57, выразительное чтение

52-53

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины)

Чтение и анализ нового произведения

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

Текущий. Инсценирование сказки

Учебник,
с. 57-85, выразительное чтение; чтение по ролям

С. Я. Маршак - переводчик.

Р. Бернс «В горах мое сердце…»

Чтение и анализ нового произведения

Переводчик. Чтение, беседа

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Справка об авторе (работа со справочной литературой)

Учебник,

с. 86-87, наизусть (по желанию)

Н. А. Заболоцкий «Детство»

Чтение и анализ нового произведения

Тема, главная мысль, сравнения. Рифма

Текущий. Выразительное чтение

Сравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство»

Учебник,
с. 88-90, выразитель-ное чтение

Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Чтение и анализ нового произведения

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Сравнение стихотворений, строф, тем

Учебник,
с. 90-91, выучить наизусть (по желанию)

Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Береза»

Чтение и анализ нового произведения

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

Учебник,
с. 92, выразительное чтение наизусть (по желанию)

Стихи о Родине.
Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина»

Чтение и анализ нового произведения

Главная мысль. Эпитеты, сравнения

Текущий. Выразительное чтение

Сравнение стихотворений Н. М. Рубцова и И. Никитина «Русь»

Учебник,
с. 93-95, выразитель-но читать.

Стихи С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома»

Чтение и анализ нового произведения

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Знакомство с книгой
Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»

Учебник,
с. 96-100, выучить наизусть одно стихотворе-ние по выбору

Басня С. В. Михалкова «Зеркало»

Чтение и анализ нового произведения

Понятия: басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Текущий. Чтение наизусть

Сравнение басен

И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна» и С. Михалкова «Зеркало»

Учебник,
с. 101-103, выучить басню наизусть

Н. Н. Носов «Федина задача», И.Л.Гамазкова «Страдания»

Чтение и анализ нового произведения

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Учебник,
с. 104-109.

выразитель-но читать

Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина»

Чтение и анализ нового

произведения

Тема произведения и авторская позиция

Понятия очерк, герой очерка, тема

очерка

Учебник,
с. 110, выразитель-ное

чтение, ответы на вопросы.

Куприн «Сказки Пушкина»

Учебник,
с. 111-113, выразитель-ное

чтение, ответы на вопросы.

Н. Шер «Картины сказки».

Ю. Яковлев «Право на жизнь»

Чтение и анализ нового произведения

Основное содержание текста

Текущий. Выразительное чтение

Особенности очерка (герой, описание, выражение точки зрения)

Учебник.
с. 114-119, выразитель-ное чтение,

ответы на вопросы.

65-66

Н. П. Вагнер «Фея фантаста», «Берёза»

Чтение и анализ нового произведения

Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

Сравнение сказки Х. К. Андерсена «Ель» и Н. П. Вагнера «Береза»

Учебник,
с. 120-135, выразитель-ное чтение

67-68

Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

Чтение и анализ нового

произведения

Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям)

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Учебник,
с. 136-156, читать, отвечать на вопросы.

⇧

⇩