Конструкт урока по математике на тему Единицы длины

Конструкт пробного урока математики

по производственной практике поПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46

Боярских Виктории Сергеевны

Дата: 19.10.16

ОО: МУОШИ «Школа - интернат №27»

Класс: 4 «А».

ФИО учителя класса: Моисеева Алена Юрьевна.

ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна. Подпись _____________________

УМК: «Школа России».

Тема урока: Единицы длины.

Планируемые результаты:

• Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку математики, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.

• Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические УУД: анализ, синтез, сравнение.

• Предметный: демонстрируют знания о единицах длины, умеют переводить одни единицы длины в другие, умеют решать задачи на движение навстречу друг другу.

Цель: формирование универсальных учебных действий в процессе систематизации знаний о единицах длины.

Задачи:

• Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «математика», умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.

• Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Способствовать развитию логических УУД: анализ, синтез, сравнение.

• Образовательная: создать условия для повторения единиц длины и их соотношение, перевода одних единиц в другие, решения задачи на движение навстречу друг другу, совершенствования устных приемов умножения, деления., сложения и вычитания.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

• Создание положительного эмоционального подъёма

• Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

• Принцип наглядности

• Принцип систематичности и последовательности

• Принцип доступности

• Принцип целостности

• Принцип деятельности

• Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания

1. Методы формирования соц. опыта:

• педагогическое требование.

• Создание ситуации успеха.

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• Поощрение

• Игра

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

• Словесные: беседа, объяснение.

• Наглядные: демонстрация

• Практические: упражнение

2. По дидактическим целям:

• Метод взаимной проверки и оценки знаний.

3. По уровню включения в продуктивную деятельность:

• Проблемное изложение изучаемого.

• Объяснительно - иллюстративный

Методы организации учебно - познавательной деятельности:

• Словесные.

• Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная и парная

Оснащение

Средства обучения:

1. Демонстрационные:

• Карточки

• Карточки с с/р.

• Таблица мер длины

• Сигналы

Индивидуальные:

• Тетрадь

• Учебник

• Ручка

• Карандаш

• Карточки

• Конверты

Информационные источники

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-025287-4.

2. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С .В. и др. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы.

3. Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В. Чащина. - Каменск-Уральский, 2015. - 26с.

4. Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 4 класс.

5. Математика. 4 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений. М.И. Моро, А.М. Бантова, Г.В. Бельтюкова. Часть 1.

Тип урока: урок совершенствования способов действий.

Структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности. 2мин.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 4-5 мин.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. 20 мин.

4. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). 6-7 мин.

5. Информация о домашнем задании. 2 мин.

6. Рефлексия учебной деятельности. 3-4 мин.

Эскиз доски.

Тема

Задачи урока

Меры длины

Девятнадцатое октября.

Классная работа.

Путешествие. Станции.

Ход урока

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу

Педагогическое требование, метод «Ладошки»

- Добрый день! Добрый час!

Как я рада видеть вас!

Друг на друга посмотрели,

И тихонечко все сели.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

- Разогреем наши ручки (терем ладошки друг об друга), а теперь передадим тепло соседям, возьмемся за руки!

- Почувствовали тепло друг друга?

- Молодцы!

- А сейчас в такой же теплой атмосфере мы с вами отправимся в увлекательное путешествие на математическом поезде. Вы любите путешествовать? Замечательно. Поезд у нас скоростной, всего за 40 минут мы с вами должны будем выполнить все задания, чтобы добраться до пункта назначения, города Каменска-Уральского.

- Откройте свои тетради, запишите дату и классная работа.

Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: повторить изученный материал, необходимый для усвоения знаний по изученному материалу, выявить проблему.

Поощрение, повторение, упражнение, объяснение.

- Чтобы узнать тему нашего урока и прибыть на первую станцию «СМЕКАЛКИНО», предлагаю поиграть в игру «Найди лишнее слово»

-На парте у вас лежит конверт, достаньте от туда слова и прочитайте их про себя и подумайте, какое слово там лишнее.

(В конверте даны следующие слова: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр, километр, килограмм.)

-Итак, Ваня, прочитай слова, которые были даны в конверте. Ваша задача в паре найти лишнее слово и поднять карточку с ним.

-Какое слово, вы посчитали лишним? (килограмм). Почему, можешь объяснить? Что мы измеряем см, мм, м? Что измеряем килограммом?

-Ребята, килограмм-это единица измерения массы, а см, дм, мм, м и км-это единицы измерения длины.

- Кто может сформулировать тему урока? Сейчас мы говорили с вами о единицах длины, следовательно, какова тема урока?

-Тема нашего урока звучит так - единицы длины.

-Скажите, пожалуйста, данная тема вам знакома? Вы работали на уроках математики с единицы длины? (работали). Значит, на уроке нам будет легче работать, так как материал будет для нас знаком.

-Давайте с вами попробуем сформулировать задачи урока.

-Для того чтобы начать повторять тему урока, что мы должны сначала сделать? Что мы с вами должны повторить, если тема урока единицы длины? Должны ли мы с вами повторить единицы длины? Значит, какая будет первая задача?

1.Повторить единицы длины и соотношения между ними.

-Единицы длины, мы с вами повторим, что еще нам нужно вспомнить? Нужно ли нам вспомнить перевод одних единиц длины в другие? Значит, какая у нас вторая задача?

2. Закрепить перевод одних единиц длины в другие.

-Единицы длины повторили, вспомнили, как переводить из одних единиц в другие, что потом нам нужно сделать? Нужно ли нам с вами отработать умения на практике? Кто может сформулировать 3 задачу.

3. Учиться использовать единицы длины для решения задач.

-Молодцы, задачи урока мы с вами сформулировали, и прибыли с вами на первую станцию «Смекалкино».

-Но для начала, я бы хотела узнать, какие единицы длины вы знаете? (см, мм, км и т.д.).

-Кто согласен поднимите руку? А кто нет - две руки?

А сейчас отвечая на мои вопросы, вы будете поднимать одну руку, если согласны, и две, если не согласны.

-Ребята, какой единицей длины мы можем измерить длину карандаша? (сантиметром).

А ластик, какой единицей длины мы можем измерить? (см). А ширину парты нам удобно будет измерить сантиметром? А какой еще единицей длины мы можем измерить? (дм). Правильно, дм мы можем измерить. А длину класса нам будет удобно измерить единицей длины - дециметром? (нет). Чем тогда мы можем измерить? (метром). Верно, метром, можно измерить длину класса.

-А расстояние от города Каменск-Уральский до Москвы удобно ли нам будет измерять сантиметром и метром? (нет). Как вы думаете, какой единицей длины мы можем измерить расстояние от К-У до Москвы? (километром). Т

-Молодцы, правильно назвали единицы длины и верно показали их применение.

- Кто может сказать, что мы будем сейчас с вами делать? (решать 1 задачу)

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Целеполагание,

Личностные УУД: смыслообразование.

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.

Беседа, объяснение, демонстрация, поощрение, упражнение, игра «Соотнеси»

-Для того чтобы решить первую задачу и отправиться на следующую станцию «Измерялкино», нам нужно повторить порядок следования единиц длины. Я предлагаю поиграть в игру «Восстанови ряд». С края парты возьмите снова конверт, достаньте единицы длины, работать будем в парах. Ваша задача выстроить в порядке возрастания единицы длины на парте, а один человек будет работать у доски, начиная с самой меньшей единицей длины, заканчивая самой большой.

-Кому не понятно задание?

-Приступайте.

-Итак, я вижу, что вы уже готовы, давайте проверять. Поднимите сигналы, кто так же выполнил, как на доске?

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.

-Ребята, а как вы думаете, что в этих словах общего? (корень «метр», от слова «метрио»- измеряю)

Коррекционная работа.

Возьмите в руки линейки, как называют расстояние от 1 короткой черты к другой? Это миллиметр. А сейчас покажите расстояние одного большого деления до другого, как называется эта единица длины? Это сантиметр. Сравните, что меньше миллиметр или сантиметр?

-Покажите на линейке расстояние в 1 дм (от 0 до 10). Что больше сантиметр или дециметр? (дм)

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.

-Молодцы, ребята, таким образом, мы с вами повторили и выстроили единицы длины в порядке возрастания.

-Таким образом, мы с вами побывали на станции «Измерялкино», отправляемся дальше в путешествие.

-Для того чтобы вспомните соотношения между различными единицами длины и отправиться на следующую станцию «Вычисляйкино», давайте с вами поиграем в игру «Вспомни-ка» и запишем в таблицу правильные ответы.

- У каждого из вас есть таблица мер длины. Посмотрите на неё внимательно.

-Что в ней необычного? (Она пустая).

-Я предлагаю вам в парах посовещаться и заполнить таблицу, т.е записать сколько метров в 1 км, сколько сантиметров в 1 дм, сколько дм в 1 метре и сколько мм в 1 см.

-Кому не понятно задание?

-Давайте проверим. На доске сравните с образцом, если переведено правильно поставьте плюс, если есть ошибка, то минус.

-Поднимите руку, у кого нет ошибок. Молодцы, вы хорошо знаете таблицу мер длины.

-Поднимите руку, у кого 1-2 ошибки. Молодцы, но вам стоит повторить данную таблицу и хорошенько её запомнить.

-Молодцы, ребята! Быстро составили таблицу мер длины, можете ее вклеить на переменке в тетрадь, она вам будет помогать.

1 км = 1000 м 1 дм = 10 см

1 м = 10 дм 1 см = 10 мм

-Сейчас мы с вами повторили единицы длины и их соотношение. Переходим ко 2 задаче и отправляемся с вами дальше в путешествие на следующую станцию «Измерялкино» , Яна прочитай, пожалуйста, вторую задачу.

-Для того чтобы решить вторую задачу, мы с вами потренируемся переводить крупные единицы в мелкие из одной единицы длины в другую, и поиграем с вами в игру «Вычисли-ка».

Сейчас мы будем работать в тетрадях, а Маша у доски с объяснением.

-Маша, посмотри внимательно на доску. Нужно перевести одни единицы длины в другие.

2см1мм = …………….мм

-Прочитай запись. В какие единицы длины нужно перевести?

-Сколько мм в 2 см? Посмотри в таблицу мер длины.

-В 1 см. сколько миллиметров? (10 миллиметров).

-Значит сколько мм в 2см? (20 мм).

- 20мм да 1 мм сколько будет? (21 мм).

-Молодец, садись на место.

-А теперь к доске выходит Даша.

6 дм и 7 см = см

--Прочитай запись. В какие единицы длины нужно перевести?

-Сколько см в 6 дм? Посмотри в таблицу мер длины.

-В 1 дм. сколько см? (10 дм).

-Значит сколько см в 6 дм? (60 см).

- 60 см да 7 см сколько будет? (67 см).

-Молодец, садись на место.

-А теперь следующую запись, которую вы видите на доске переведите самостоятельно, работая в парах, и, проговаривая друг другу.

9км 250 м = м

-Давайте проверять, Миша сколько у вас получилось метров? Поднимите 1 руку, кто согласен и у него получилось так же (если неверно решили, то коррекционная работа).

-Таким образ, мы с вами потренировались, вспомнили перевод крупных единиц в мелкие единицы длины. Сейчас повторим перевод мелких единиц в крупные единицы длины.

-У доски будет работать Вика, остальные в тетради.

Нам нужно перевести 3000 м в км. Расскажи, что ты будешь делать.

3000м=……….км

Коррекционная работа

-Например, 3000м.

-В 1 км сколько метров? (1000 метров).

-Значит сколько км в 3000м? (3 км).

-Что нужно сделать с числом 3000, чтобы перевести в километры?

-Умножить или разделить на 1000? (разделить).

-Сколько тысяч в числе 3000 м. ( 3 тыс)

-Значит сколько будет км ?(3 км)

-Молодец, присаживайся.

-Далее, на доске следующая запись, Максим расскажи, как будешь переводить в м в км.

25 000 м = км

-Хорошо, молодец. У кого получилось так же? (25 км.) Садись на место.

-А теперь поработаем опять в парах. Вам нужно перевести запись, которую вы видите на доске.

6 000 мм = см

-Я вижу, вы уже справились, давайте проверять.

-Мы повторили с вами перевод мелких единиц в крупные единицы длины, многие из вас уже переводят с легкостью, ну, а кому то еще нужно над этим поработать.

-Теперь давайте вспомним сравнение единиц длины, которое вы видите на доске.

-Запишите в тетрадь длины, которые нужно сравнить. Миша будет работать у доски.

-Что значит сравнить длины? Значит, поставить знаки больше, меньше или равно.

-Можно ли сразу поставить знак? (нет)

-Что нужно сделать с длинами? (перевести в одни единицы)

-Переведем 3 см 8 мм в мм.

Сравните: 3см8мм и 40 мм

- В 1 см сколько миллиметров? (10 миллиметров).

-Значит сколько мм в 3см? (30 мм).

- 30мм да 8мм сколько будет? (38 мм).

-Что нужно сделать с числом 3, чтобы перевести в мм?

Запишите под числом 3 см 8 мм -38 мм.

-Сравните 38 мм меньше или больше 40 мм. Поставьте знак. Сравните, 3 см и 8 мм с 40 мм.

-Какой ответ получился? (3см8мм<40мм).

-Молодец, Миша хорошо справился, садись. Давайте еще сравним выражение. Кто хочет поработать у доски?

Алина, выходи к доске.

18 км и 180 м.

-Хорошо, справилась с заданием, садись.

-Мы с вами потренировались в сравнении длин. Вижу, что умеете переводить, но есть затруднения у некоторых ребят, следовательно, нужно еще поупражняться.

-Мы уже устали, предлагаю немного отдохнуть, встаньте все.

Физ. минутка

Руки в стороны поставим (Стоя, ноги врозь, руки в стороны)

Правой левую достанем

(Поворот влево, правой ладонью сделать хлопок по левой)

А потом наоборот.

Будет вправо поворот.

(Поворот вправо левой ладонью хлопнуть по правой)

Раз - хлопок, два - хлопок.

Повернись ещё разок! (Делая хлопки, повернуться вокруг себя)

Раз- два-три-четыре,

Плечи выше, руки шире!

(Хлопок в ладоши, приподнять плечи, руки развести в стороны)

Опускай-ка руки вниз и на корточки садись!

Садитесь на свои места.

-Вот мы с вами и отдохнули, давайте вернемся к задачам урока. Какую задачу нам осталось решить, прочитайте ее.

-Правильно, и мы с вами отправляемся на следующую станцию «Задачкино».

Решение задачи

-Предлагаю решить задачу на странице 38 №162.

-Прочитайте сначала задачу про себя. А теперь задачу вслух будет читать Яна, а вы все внимательно слушайте и подумайте о чем задача.

Из двух городов, расстояние между которыми 650 км, вышли навстречу друг другу два поезда. Один прошел 250 км, а другой - на 35 км меньше. На каком расстоянии друг от друга находятся поезда.

-О чем задача?

-Для того, чтобы нам было понять условие задачи предлагаю составить схему?

- Как лучше кратко записать условие? ( С помощью опорной схемы.)

- Что нам известно в задаче? (расстояние между городами)

-Как мы можем показать это на схеме?

650 км

-Известно ли нам расстояние поездов, которое они уже прошли?

-Как двигались поезда? Как показать на схеме? …..

-Какое расстояние прошел один поезд? (250 км). Покажем дугой на схеме. Запишите на схеме, а другой? (другой на 35 км. меньше, чем первый). Давайте обозначим на схеме.

(дети записи делают у себя в тетради, и учитель фиксирует все на доске).

250 км. на 35 км. меньше

650 км

-Есть ли у нас еще данные в задаче? (нет)

-Что нам нужно найти в задаче? Прочитай вопрос, Катя. Как показать его на схеме? (дуга и вопрос)

-Как вы считаете, можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (нет)

-Я тоже думаю, что это не так просто. А это значит, задача какая? Простоя или составная? (составная)

-Совершенно верно, задача составная.

-Ребята, что мы можем с вами узнать, зная, расстояние первого поезда 250 км, и знаем, что второй поезд прошел на 35 км меньше чем первый?

-Алена….мы можем узнать расстояние, которое прошел 2 поезд.

-Кто не согласен- поднимите 2 руки, кто согласен поднимите 1 руку.

-Каким Оля действием будем решать? (вычитанием)

Как понимаете на 35 меньше? (значит столько же сколько прошел первый поезд, но без 35)

-Кто согласен? (поднимите сигналы)

-Вика, прочитай 1 дей-е задачи.

1.250 км-35 км.=215(км) -прошел 2 поезд.

-Запишите первое действие в тетрадь без пояснения, а Юля будет работать у доски с комментированием.

-Теперь скажите мне, мы ответили на вопрос задачи? (нет)

-Что мы можем узнать, зная расстояние, которое прошел 1 поезд 250 км и, знаем расстояние, которое прошел 2 поезд 215 км?

-Максим…мы можем узнать общее расстояние поездов.

-Каким действием будем решать? (сложением).

-Кто считает так же - поднимите руку, а кто нет -2 руки.

-Леша, скажи второе действие с наименованием.

2. 2. 250 км+215 км=465 (км.) - общее расстояние поездов.

3. - Кто согласен просигнализируйте ответ Леши.

4. -Юля записывай на доске с комментированием. Остальные записывают в тетради без пояснения.

5. -Ребята, мы ответили на вопрос задачи? (нет).

6. -Прочитайте вопрос задачи про себя.

7. -Что мы можем с вами узнать, зная расстояние между городами 650 км. и общее расстояние поездов 465 км.

8. -Игорь...мы можем узнать расстояние, на котором друг от друга находятся поезда.

9. -Каким действием будем решать? (вычитанием)

-Кто считает так же - хлопните в ладоши, а кто нет-топните.

-Леша, скажи третье действие с наименованием.

3. 650 км.-465км.=185(км) -расстояние между поездами.

- Кто согласен просигнализируйте ответ Леши.

-Юля записывай на доске с комментированием. Остальные записывают в тетради без пояснения.

-Вика, прочитай вопрос задачи. Ответили мы с вами на него? Наши ли расстояние, на котором находятся друг от друга поезда? (да)

-Запишите ответ кратко.

Ответ: 185 км.

-Таким образом, мы с вами решили задачу на движение навстречу друг другу. Какие единицы измерения длины повторили? (мы повторили единицы измерения длины - км.)

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: смыслообразование.

Познавательные УУД

логические: анализ, синтез.

4.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).

Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы.

- Итак, ребята, давайте с вами обратимся к нашим задачам. Решили ли мы с вами первую задачу? А вторую, третью?

-Правильно, задачи мы с вами решили.

-Для того чтобы проверить как вы повторили соотношения между единицами длины, я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу.

-С края парты возьмите карточку № 1. Вам нужно выполнить всего 2 задания:1 задание - сравнить величины и поставить знаки <, > или =; 2 задание - перевести одни величины в другие. Но для начала подпишите карточки.

1 150км ___ 15.000м

3км ___ 3.000м

10см ___100дм

2 5 000 см = мм

36 дм= см

6000 м= км

-Кому не понятно, как выполнять? Можете приступать, время выполнения задания 6 минут.

- Я вижу, что вы уже закончили, давайте проверять.

-Обменяйтесь карточками с соседом по парте, возьмите в руки ручку другого цвета, если в выражении знак поставлен правильно - ставите плюс, если не верно- минус. Ответы на доске.

-Поднимите руку те, кто выполнил все задания верно, а теперь встаньте те, кто допустил 1-2 ошибки.

-Почему вы допустили ошибки? Какое задание было самое трудное? Давайте его разберем.

Коррекционная работа

-Например, 6000м.

-В 1 км сколько метров? (1000 метров).

-Значит сколько км в 6000м? (6 км).

-Что нужно сделать с числом 6000, чтобы перевести в км?

-Умножить или разделить на 1000? (разделить).

-Правильно.

-Что нужно делать, чтобы не допускать ошибок?

-Правильно, нужно тренироваться, учить таблицу единиц длин.

-Таким образом, мы с вами отработали умения переводить одни единицы длины в другие, и сравнивать выражения. Большинство переводят хорошо, но встречаются не большие трудности.

Познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

7. Информация о домашнем задании.

Задача: дать инструктаж домашнего задания.

Педагогическое требование, объяснение

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Страница 39 № 163.

- Вам необходимо решить выражения. Поднимите руку, кому понятно домашнее задание.

-Закрывайте дневники, отложите их в правый верхний угол.

Личностные УУД: самоопределение.

7. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Поощрение, беседа, объяснение, прием «Яблоня с яблоками».

-Ребята, наше путешествие подходит к концу и мы с вами добрались до последней станции «Каменск-Уральский», давайте с вами подведем итог урока.

-Вернемся к задачам урока. Прочитайте задачи внимательно про себя, достигли мы их по окончанию урока? (достигли). Благодаря чему их удалось достигнуть?

-Таким образом, задачи урока мы с вами достигли, повторили материал и продуктивно поработали.

- Вы видите, что на доске нарисована яблоня. Возьмите с края парты два яблока - красное и зелёное. Если вы считаете, что на уроке работали продуктивно, повторили, отработали умения переводить одни единицы длины в другие, повторили сравнение выражений, то приклейте на яблоню яблоко зеленого цвета. Если на уроке работали на не достаточно высоком уровне, не повторили перевод одних единиц длины в другие, сравнение выражений, и вы считаете, что еще есть затруднения - приклейте яблоко красного цвета.

-Спасибо за урок, мне было приятно с вами путешествовать и работать. На уроке активно отвечал…..я поставлю «5» за урок, Маша отвечала, но были не всегда верны ответы, я поставлю за урок «4». Сейчас я хотела бы взять три тетради на проверку.

Личностные УУД: самоопределение.

Познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.