Учителю
Рабочая программа по русскому языку 2 класс» Школа 2100»

Рабочая программа по русскому языку 2 класс» Школа 2100»

Автор публикации: Бульбова А.А.

Дата публикации: 06.04.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана и составлена наоснове :Федерального государственногообразовательного стандарта начального общего образования (приказ МО РФ от 6 октября 2009г. №373) . Для реализации рабочей программы используетсяУМК «Школа

предварительный просмотр материала

«Утверждаю»:

Директор МБОУ»СОШ № 5»

_________________ Мансуров Р.М.

Приказ №____ от 27 августа 2013г.

Рассмотрено и принято на

педагогическом совете

протокол № 1 от 27 августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №5» г. Набережные Челны.

для 2 А класса

Составитель: Бульбова Алевтина Анатольевна, учитель 1 квалификационной категории.

«Согласовано»

Зам. директора_________________ Зиннурова Л.Р.

Рассмотрено на заседании МО

протокол № 1 от 27 августа 2013г.

Руководитель МО ___________ Хуснутдинова К.Ш.

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе :

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО РФ от 6 октября 2009 г. №373)

-Примерной программы по русскому языку для четырехлетней начальной школы образовательной системы «Школа 2100».Москва «Баллас»,2011 г.

-Локального акта образовательного учреждения (Положение о разработке и утверждении рабочих программ по предметам от 27.08.2013 года. )

- Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2013 - 2014 учебный год (утвержденный решением педагогического совета),а также планируемых результатов начального общего образования.

Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входят:

1.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина учебник «Русский язык ».2-й кл., М., Баласс,2012 г.

2.Бунеева Е.В., н.А.Исаева. Русский язык 1-2 класс, Методические рекомендации для учителя.- М., Изд-во «Баласс», 2012.

3.Е.В.Бунеева.Проверочные и контрольные работы по русскому языку.2 класс ,М., Баласс.2013г.

4.М.А.Яковлева; под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. Тетрадь по чистописанию к учебнику «Русский язык».2 кл.- М., Баласс, 2013г.

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному общеобразовательному стандарту по русскому языку. Учебник включён в федеральный перечень учебников рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2013/2014 учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2 классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос); знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умения правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие), читать и произносить их с правильной интонацией, конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. одна из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка.

Во 2 классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2 классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т. п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т. п.).

Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.

Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

во 2 классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: 1) кто? что?; 2) какой? какая? какое? какие?; 3) что делает? что делал? что сделал?; учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? - что?, могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их, - без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке: самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях - и об их функциях в речи.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст», в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения² (см. Примечание).

Цели учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует следующие цели:

● познавательная предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

● социокультурная - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

● развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

● освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

● овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

● воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь^.

Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден; поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ№5» на 2012-2013 учебный год на изучение русского языка отведено 105 часов в год (3 часа неделю). Из школьного компонента 35 часов в год ( 1 час в неделю), часы которого направлены на расширение и углубление изучаемого материала во 2 классе. Всего на учебный курс « Русский язык» отведено 140 часов в год, 4 часа в неделю.

Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознание языка как основного средства общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является:

- овладение начальными представлениями о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы: звук, буква, часть слова, часть речи, члены предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Основные содержательные линии.

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

-интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать)

-познавательные (учебно-познавательные мотивы, самостоятельность, потребность в творческом самовыражении)

Организационные(организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками

Содержание по учебному предмету.

140 часов(4 ч. в неделю)

Разделы.Тема.

Кол-во часов

Элементы содержания

Слово

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение.

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу).Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме).Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия):о ком или о чём говорится в предложении ?Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности- умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения(входе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных

Слова .отвечающие на вопрос кто? что?

Развитие умения ставить вопросы к словам.

Слова, которые отвечают на вопросы какой ?какая какое ?какие?

Развитие умения ставить вопросы к словам.

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

Развитие умения ставить вопросы к словам.

Связь слов в предложении.

. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значением

Слова, к которым нельзя задать вопрос

вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими слова ми (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

Части слова. Корень

определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс

Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка

Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

Алфавит. Написание большой буквы в словах.

Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Правописание букв Ь и Ъ

ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

ъ и ъ разделительные;

Безударная гласная в корне слова

буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с

этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Виды разделов по русскому языку

№ п/п

Раздел

Кол-во часов фактически

Элементы содержания

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков, ударных и безударных гласных звуков, мягких и твердых согласных, звонких и глухих согласных. Определение качественной характеристики звуков. Фонетический разбор слова

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова по тексту или уточнение по толковому словарю. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные слова» (однокоренные). Различие однокоренных слов и синонимов. Выделение в словах морфем. Разбор слов по составу. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

Морфология

Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?, что делал?, что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова. Различение по цели высказывания, по интонации. Нахождение главных членов предложений. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и,а,но

Орфография и пунктуация.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

- Буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ.

- Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

- Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах.

- Ъ и ь разделительные.

- Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов).

- Проверяемые согласные на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора (шил; дуб - дубы; росА - рОсы; ручной; Олег; пень; объявление).

Развитие речи

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение основными умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в общении, а также в общении с помощью средств ИКТ.

Текст. Признаки текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста. План текста. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование текстов с учетом правильности, точности, богатства и выразительности. знакомство с основными видами изложений и сочинений.

Повторение.

Итого

140

Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку.

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие умений и

навыков различных

видов устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о

языке;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией

и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

• составлять предложения из слов; по данным схемам;

• определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

• составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

• выбирать заглавие к тексту из ряда данных

•выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить корень в группе однокоренных слов;

•подбирать однокоренные слова;

• находить суффиксы и приставки в доступных словах;

•образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

• отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

• ставить вопросы к сло- вам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что дела-ет?)

• находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

• находить предлоги в предложении (тексте)

•делить слова на части для переноса;

•видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

•писать предлоги раздельно со словами;

•писать большую букву в словах (изученные случаи);

• писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

• писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

• писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

• употреблять ь для обо- значения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

• писать ъ и ь разделительные;

• графически объяснить выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Критерии и нормы оценки обучающихся

Проверка и оценка усвоения программы.

Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), тесты, обучающие изложения и сочинения. Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс - 8-10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в первом полугодии - 30-35, в конце года - 40-45 слов;

В текстах, предназначенных для изложения во II классе, количество слов соответственно увеличивается на 15-20 слов. Тексты по содержанию подбираются с учетом их познавательного и воспитательного воздействия на учащихся.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

- допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

- работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

- имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

График контрольных и проверочных работ по русскому языку

ДИКТАНТЫ

№п/п

название

дата

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Входной проверочный диктант

Контрольный диктант по итогам 1 четверти

Контрольный диктант по итогам 2 четверти

Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы»

Диктант по теме»Правописание буквосочетаний чу-щу, ча-ща, жи-ши

Контрольный диктант по итогам 3 четверти

Проверочный диктант»Безударные гласные в корне»

Проверочный диктант «Правописание звонких и глухих согласных на конце»

Контрольный диктант по итогам года

ИТОГО

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

№п/п

название

дата

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Проверочное списывание

«Предложение»

«Предложение. Текст»

«Имя существительное»

«Слова-названия и слова-признаки»

«Слова , к которым нельзя задать вопрос»

«Алфавит»

Проверочное списывание

«Написание слов с буквосочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши»

10.

«Правописание разделительного Ъ знака»

11.

«Безударные гласные»

12.

Проверочное списывание

13.

«Написание слов с парной на конце»

ИТОГО

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

№п/п

название

дата

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Словарный диктант

ИТОГО

ИЗЛОЖЕНИЕ

№п/п

название

дата

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Обучающее изложение

ИТОГО

Календарно-тематическое рланирование

№ урока

Изучаемый материал, тема учебного материала.

Кол-во часов

Календарные сроки

Планируемые результаты

Фактические сроки

личностные

предметные

метапредметные

Слово-9 ч.

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

- проявлять интерес к процессу письма, способами решения новой частной задачи, желание учиться;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей

- ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию.

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

- осознавать роль языка и речи в жизни людей

- - проявлять интерес к процессу письма, способами решения новой частной задачи, желание учиться;

- положительно относиться к школе.

- проявлять интерес к процессу письма.

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- находить нужную информацию в учебнике;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь работать по предложенному учителем плану ; организовывать свое рабочее место и работу;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

- слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)

- наблюдать за лексическим значением слова

Как устроен наш язык?

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях

«Опасные места»

в словах русского языка

Уметь находить «опасные места»

в слове

Упражнение в нахождении

«опасных мест»

в словах русского языка.

Обобщение по разделу «Слово»

12.09

Входной проверочный диктант

13.09

Работа над ошибками

17.09

Предложение. -8ч.

Признаки предложения.. Соотнесение предложений по схемам.

18.09

- проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и

знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

- сравнивать и группировать предметы, их образцы по заданным основаниям;

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими знаково-символические средства для описания свойств и качеств изученных объектов;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное

суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе

- Знать признаки предложения

- Уметь составлять предложения по схемам

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

19.09

- Знать признаки предложения

- Уметь правильно списывать и оформлять предложение на письме

Развитие умения правильно списывать предложения

и соотносить их со схемами

- Знать правила правильного списывания и оформления предложений на письме

- Уметь соотносить предложения со схемой

Соотнесение предложений со схемой

Конструирование предложений.

Знать правила правильного списывания и оформления предложений на письме

Уметь соотносить предложения со схемой

- Уметь составлять и записывать предложения

Знаки препинания в конце предложений.чтение предложений с различной интонацией.

- проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации с целью улучшения учебных результатов;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться при решении проблем;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- умение организовать свою работу;

-сопоставлять свою работу с образцом;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное

суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

- Знать знаки препинания в конце предложения

- Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

-Знать признаки предложения

-Знать правила написания предложений

- Уметь правильно оформлять предложение на письме

Проверочная работа по теме «Предложение»(40 минут)

- Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

- Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

3. Текст -8 ч.

Признаки текста

- проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

-определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.

-учится высказывать свое предположение, пробовать его доказать

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное

суждение;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений

Роль заглавия

в тексте.

Признаки текста

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту

Связь заглавия

с главной мыслью текста

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст

21-22

Заглавие текста. Основные признаки текста

Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста

23-24

Конструирование текстов

Отработка навыков конструирования текстов.

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное

суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)

Признаки текста, его отличие от набора предложений

Проверочная работа по теме «Предложение. Текст».

Работа над ошибками

«Предложение. Текст».

Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений

4. Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?-7ч.

Какие слова отвечают на вопрос кто?,

а какие на вопрос что?

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?,обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? - неодушевленные

Объединение слов в тематические группы

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- уметь отбирать из опыта ту информацию которая может пригодится для решения проблемы;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

-обосновывать высказанное

суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов

Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Знать признаки словосочетаний и предложений

Уметь конструировать сочетания слов и предложений

Развитие умения задавать вопросы кот? что? к словам.

Уметь писать под диктовку, применять на письме знакомые правила, ставить знаки в конце предложений.

Контрольный диктант № 2 по итогам 1 четверти

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме

5. Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?-8ч.

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Знать определение части речи

Как связаны между собой слова-назва-ния и слова-признаки

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросыкто? что? какой? какая? какое? какие?

Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков

Упражнения в подборе слов-признаков

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь организовывать свою работу;

- умение организовать свою работу;

-сопоставлять свою работу с образцом;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»

(40 минут)

Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

39-

Проверочная работа по теме « Слова-названия и слова-признаки»

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Уметь:

- подбирать слова, отвечающие на вопросыкто? что? и какой? какая? какое? какие?;

- задавать вопросы к словам в словосочетании

6. Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? -4ч.

Наблюдение над словами, обозначаю-щими действие пред-мета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

- проявлять интерес к процессу письма, способами решения новой частной задачи, желание учиться;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- находить необходимую информацию в учебнике;

- уметь отбирать из опыта ту информацию которая может пригодится для решения проблемы;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

-обосновывать высказанное

суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Уметь ставить вопросы к словам-действиям.

Знать определение части речи

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия

43-

Грамматическая основа предложения. Развитие умения задавать вопросы к словам обозначающим действия.

Проверочная работа по теме « Слова - действия. Грамматическая основа предложения»

Уметь:

- находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;

- подбирать слова-действия

Уметь находить грамматическую основу

7. Связь слов в предложении. -6 ч.

Работа над ошибками. Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

- проявлять интерес к письменной форме общения;

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

47-

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении»

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении

49-

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Рыжик»

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

8. Слова, к которым нельзя задать вопрос. -5ч.

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль

в речи

- проявлять интерес к письменной форме общения;

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- находить необходимую информацию в учебнике и в другом источнике, предложенном учителем;

- уметь отбирать из опыта ту информацию которая может пригодится для решения проблемы;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

- умеет задавать уточняющие вопросы;

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Роль предлогов

в предложении

Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов

Проверочная работа по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

9.Части слов .. Корень. -5ч.

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

- проявлять интерес к письменной форме общения;

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовать свое место, подготовить его к работе;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

-- умеет задавать уточняющие вопросы;

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

Упражнения в распознавании однокоренных слов

Самостоятельная работа «Однокоренные слова»

Контрольный диктант по итогам 2 четверти

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова

10. Части слова. Суффикс-4ч.

61-

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать определение суффикса, его графическое обозначение

Развитие умения находить в словах суффиксы

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик-, -онок-,

-ёнок-, -ат-, -ят-

Разбор слов по составу. Проверочное списывание

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Уметь:

- находить, анализировать и исправлять ошибки;

- правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»

11. Части слова. Приставка - 7ч.

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

- проявлять интерес к процессу письма,

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- умеет работать по предложенному плану;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать/уметь находить значимые части слова

Приставки в слове. Образование слов с помощью приставок

Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

Уметь анализировать состав слова

68-69

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги

Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок

70-

Обобщение по теме «Части слова»

Отработка навыков по теме «Части слова»

Знать правила написания предложений

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

12. Алфавит. Написание большой буквы в словах -10ч.

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

Проверочная работа по теме «Алфавит»

- проявлять интерес к процессу письма, способами решения новой частной задачи, желание учиться;

- положительно относиться к школе,

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- умеет работать по предложенному плану;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать порядок букв русского алфавита Уметь записывать слова в алфавитном порядке

Работа над ошибками

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей, именах, отчествах. Запись этих слов в алфавитном порядке.

Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных,

Уметь записывать слова в алфавитном порядке

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

Знать правило написания заглавной буквы в словах

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень, рек, морей…

Знать правило написания заглавной буквы в словах: географических названиях

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться при решении проблемы;

- определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами;

- умеет работать по предложенному плану;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы

Упражнение в правописании имен собственных.

Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило

Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы»

(40 минут)

Уметь составлять текст по картинке, последовательно записывать предложения в соответствии с сюжетом

Работа над ошибками.

«Написание большой буквы»

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

Развитие речи. Сочинение по рисунку. (40 минут)

Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу -7ч.

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Уметь:

- соблюдать изученные нормы орфографии;

- видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши,

Знать правило написания сочетаний жи-ши

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

Знать правило написания сочетаний ча-ща

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

Знать правило написания сочетаний ча-ща

Уметь применять правило в написании слов

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться при решении проблемы

- умеет работать по предложенному плану;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу Знать правило написания сочетаний чу-щу

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу

Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу

Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

(40 минут)

Знать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в однокоренных словах

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

14. Правописание букв Ь и Ъ-15ч.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме

Уметь составлять текст по картинке, последовательно записывать предложения в соответствии с сюжетом

- положительно относиться к школе,

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться при решении проблемы

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

Знать правила переноса слов с буквой Ь в середине слова

Развитие умения писать Ьдля обозначения мягкости согласных на конце

и в середине слова

Уметь объяснить написание Ь в словах

Уметь применять букву Ь для обозначения мягкости согласных на письме

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уметь объяснить написание Ь в словах

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ьдля обозначения мягкости на конце слова

и в середине слова

Звук [й] и его обозначение на письме

Знать способы обозначения согласного звука [й] на письме

Уметь находить слова, в которых слышится звук [й]

95-96

РазделительныйЬ. Правописание слов

с разделительным Ь

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- Осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать правило написания разделительного Ь в словах

Развитие умения писать слова с разделительнымЬ

Проверочная работа по теме «Правописание разделительного Ь в словах»

Знать правила переноса слов с буквой Ь в середине слова

Уметь писать слова с разделительным Ь

Правописание слов

с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме

Уметь различать слова с разделительным мягким знаком и с мягким знаком для обозначения мягкости согласных на письме

99-

100

Контрольный диктант по итогам 3 четверти

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

Знать словарные слова в соответствии с программой

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

101

Правописание слов с разделительным Ъ и мягким знаком

Знать правила написания Ъ в словах.

Уметь писать слова с разделительнымЪ

102-

103

Развитие умения писать слова с разделительнымЪ

Отработка навыков написания слов с разделительным Ъ

Уметь различать слова с разделительными Ъ и Ь, писать слова, применяя правила

15. Безударная гласная в корне слова -10ч.

104

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

-сопоставлять свою работу с образцом;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, 102уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать правило деления слов на слоги

Уметь определять количество слогов в словах, ставить ударение

105

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Уметь различать произношение и написание слов

106

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки

107

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова (обучение применению правила)

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

-умеет задавать уточняющие вопросы

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

108

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

Знать орфограмму безударной гласной в корне

109

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)

Уметь находить слова с безударными гласными в корне

Уметь подбирать проверочные слова к однокоренным словам с безударной гласной в корне

110

Свободный диктант

(40 минут)

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

111

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные

в корне» (40 минут)

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

Знать правило проверки безударной гласной в корне

Уметь писать слова с безударными гласными в корне, применяя правило

112

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

113

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне»

(в форме игры «Счастливый случай»)

Знать правило проверки безударной гласной в корне

Уметь писать слова с безударными гласными в корне, применяя правило

Уметь применять правило проверки безударной гласной в корне

16. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова -10ч.

114

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- умеет работать по предложенному плану;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- умеет работать по

предложенному плану;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Уметь различать произношение и написание

Знать парные звонкие и глухие согласные

115

Знакомство с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм

Знать правило проверки парных согласных на конце слова

116-

117

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

Упражнение в подборе проверочных слов

Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило

Знать правило проверки парных согласных на конце слова

118

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

Знать правило проверки парных согласных на конце слова

Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило

119

Проверочная работа по теме «Написание слов с парной согласной на конце»

Знать правило проверки парных согласных на конце слова

Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило

120

Обучающее изложение.

(40 минут)

- проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи;

- проявлять интерес к процессу письма, способами решения новой частной задачи, желание учиться;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задает вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться при решении проблемы

-определяет тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова и, определять их значение разными способами.

- умеет работать по предложенному плану;

- Осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать признаки текста, правила оформления предложений на письме

Уметь делить текст на части, записывать текст, соблюдая последовательность событий

121

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

122

Проверочный диктант по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут)

Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания

Знать словарные слова в соответствии с программой

123

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила

17. Повторение-17ч.

124

Повторение по теме «Текст»

- проявлять интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи;

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- умеет работать по предложенному плану;

-сопоставлять свою работу с образцом;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать признаки и виды текста

Уметь выделять в тексте части и записывать их с красной строки

125

Повторение по теме «Предложение»

Знать правила оформления предложений на письме

Уметь составлять и записывать предложения, ставить знаки препинания в конце предложений

126

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

- обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям

- находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенном учителем дополнительной литературе;

- задавать вопросы, устанавливать доступные причинно-следственные связи;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно;

- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- умеет работать по предложенному плану;

-сопоставлять свою работу с образцом;

- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах и группе;

Знать памятку списывания текста

Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове

Знать правила написания заглавной буквы в словах

уметь использовать правило написания слов с заглавной буквы

127

Повторение по теме «Большая буква в словах»

128

Повторение по теме «Алфавит»

Знать алфавит

Уметь записывать слова по алфавиту

129

Контрольный диктант по итогам года

130

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

131

Повторение по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Знать правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

132-

133

Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова»

Отработка навыков написания слов с безударными гласными

Знать правило проверки безударных гласных в корне слова

134

Повторение по теме «Проверяемые согласные на конце слова»

Знать правило проверки парных согласных на конце слова

135-140

Повторение по теме «Слова-названия»

«Слова-признаки»

«Слова-действия»

«Предлоги»

Повторение изученного в 1 классе

Уметь:

- находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;

- подбирать слова-действия

Уметь находить грамматическую основу

Уметь:

- подбирать слова, отвечающие на вопросыкто? что? и какой? какая? какое? какие?;

- задавать вопросы к словам в словосочетании

⇧

⇩