Учителю
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

Автор публикации: Жукова М.П.

Дата публикации: 29.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное казенное образовательное учреждение
«Краснодубровская основная общеобразовательная школа»

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________________ Н.Ф.Бубнова «_28_»__августа__ 20_15__

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №__1___

от «_29_»__08__20_15_г.

«Утверждаю»

Директор школы

_______________С.В.Миронов

Приказ № ___81___ от

«_29__»__августа___ 20_15__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 2 КЛАССА

Составила:

учитель первой категории

Жукова м.П.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще - учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно - ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Программа

Литературное чтение. Рабочие программы. 1 - 4 классы. М.: «Просвещение», 2011.

Учебник

Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

Дидактические средства для учащихся

Рабочая тетрадь. Литературное чтение. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Портфель читателя. Учимся успешному чтению. Галактионова Т.Г., Саввина С.О., Назаровская Я.Г., Жук С.Г.

Тематическое распределение часов.

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Вводные уроки

Жили-были буквы

Сказки, загадки, небылицы

Апрель, апрель. Звенит капель!

И в шутку и всерьез

Я и мои друзья

О братьях наших меньших

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима

Писатели детям

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку и всерьез

Литература зарубежных стран

Поэтическая тетрадь

Литературные сказки

Были - небылицы

Люби живое

Собирай по ягодке - наберешь кузовок

Летописи, былины, жития

Чудесный мир классики

Делу время - потехе сейчас

Страна детства

Природа и мы

Родина

Страна Фантазия

Резерв:

Итого:

448

136

Общая характеристика курса.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 - 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса.

Личностные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (136ч. 4 ч. в неделю)

Номер урока

Дата

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

Оборудование урока

Вводный урок по курсу литературного чтения

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Учебник

Самое великое чудо на свете

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Планировать работу с произведением на уроке.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя. Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека»

Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Книги

Высказывание о книгах К. Ушинского, М.Горького, л.Толстого. классификация высказываний

Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении

Книги К.Ушинского, М. Горького, Л.Толстого

Напутствие читателю Р.Сефа.

Выразительное чтение напутствия.

Размышлять над прочитанным.

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль - собиратель пословиц русского народа.

Объяснить смысл пословиц

Словарь и портрет В.Даля.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Р.к. Народные песни Тульской области.

Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Словарь потешек и прибауток. Изделия их Хохломы, Дымковская игрушка. Соломенная игрушка.

Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Словарь потешек и прибауток. Изделия их Хохломы, Дымковская игрушка. Соломенная игрушка.

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Ритм - основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Научить сравнивать считалки и небылицы.

Изделия их Хохломы, Дымковская игрушка. Соломенная игрушка.

Загадки - малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Сборник загадок.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зернышко». Рассказывание сказки по рисункам.

Использование приема звукописи при создании кумулятивной сказки. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом.

Дидактический

материал «Угадай сказку»

Русские народные сказки. «У страха глаза велики». Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Русские народные сказки. «Лиса и тетерев». Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Дидактический

материал «Угадай сказку»

Русские народные сказки. «Лиса и журавль». Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица ее героев.

Дидактический

материал «Угадай сказку»

Русские народные сказки. «Каша из топора». Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Русские народные сказки. «Каша из топора». Рассказывание сказки по плану.

Дидактический

материал «Угадай сказку»

Русские народные сказки. «Гуси - лебеди». Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

Дидактический

материал «Угадай сказку»

Русские народные сказки. «Гуси - лебеди». Рассказывание сказки по плану.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Проверим себя. Оценка достижений.

Характеризовать героев сказки ,перечислять героев сказки, определять последовательность событий ,составлять план. Контролировать свое чтение, оценивать свои достижения.

Презентация «Устное народное творчество»

Люблю природу русскую. Осень.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Р.к. Тульская художественная школа.

Прогнозировать содержание раздела.

Картины осенней природы

Лирические стихотворения. Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника» Настроение. Интонация стихотворения, осенние картины природы. Выразительное чтение стихотворений.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Картины осенней природы.

Портреты Ф.Тютчева и К.Бальмонта.

Лирические стихотворения. А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...» Средства художественной выразительности. Сравнение. Выразительное чтение стихотворений.

Р.к. Тульские писатели и поэты.

Сравнивать стихи поэтов на одну тему. Выбирать понравившиеся , объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Книжная выставка. Портреты А.Плещеева и А.Фета.

Лирические стихотворения. А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...» Картины осенней природы. Выразительное чтение стихотворений.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Картины осенней природы. Портрет А.Толстого

Лирические стихотворения. С.Есенин. «Закружилась листва золотая...» Настроение. Интонация стихотворения, осенние картины природы. Выразительное чтение стихотворений.

Р.к. С.А.Есенин и Тульский край

Книжная выставка. Портрет С.Есенина

Лирические стихотворения. В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова -Опустел скворечник... Выразительное чтение стихотворений.

Портреты В.Брюсова и И.Токмакова. Картины осенней. природы

Лирические стихотворения. В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии). М. Пришвин. «Осеннее утро». Сравнение лирического, поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Р.к. Осень в творчестве Тульских поэтов.

Книжная выставка.

Проверим себя. Оценка достижений.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Картины осенней природы

Русские писатели

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела

Книжная выставка

А.С.Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».«У лукоморья дуб зеленый…» Сказочные чудеса.

Читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Портрет А. Пушкина

А.С.Пушкин - великий русский писатель. Лирические стихотворения. «Вот север, тучи нагоняя…» Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет.

Сравнивать авторские и народные произведения..

Портрет А. Пушкина

Картины природы

А.С.Пушкин - великий русский писатель. Лирические стихотворения. «Зима!..Крестьянин, торжествуя…» Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Сравнение, олицетворение.

Определять в тексте яркие красочные определения (эпитеты).Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные тексты -описания, тексты повествования.

Портрет А. Пушкина

Картины природы

А.С.Пушкин - великий русский писатель. «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок.

Читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Портрет А. Пушкина

Презентация «Сказка о рыбаке и рыбке».

А.С.Пушкин - великий русский писатель. «Сказка о рыбаке и рыбке» Картины моря в сказке. Характеристика героев.

Читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Портрет А. Пушкина

Презентация «Сказка о рыбаке и рыбке».

И.А.Крылов. Басни. «Лебедь, Рак и Щука». Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни.

Отличать басню от стихотворения и рассказа Знать особенности басенного теста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Картины природы

Портрет И. Крылова

И.А.Крылов. Басни. «Стрекоза и Муравей» Соотнесение пословицы со смыслом басни.

Р.к. Басни Л.Н.Толстого.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Картины природы

Портрет И. Крылова

Л.Н.Толстой. Рассказы. «Старый дед и внучек» Соотнесение пословицы со смыслом басни.

Р.к. Ясная поляна. Л.Н.Толстой - великий русский писатель.

Портрет Л. Толстого

Л.Н.Толстой. Рассказы. «Филипок». Герои произведений, характеристика героев.

Составлять устно текст - описание героя и текст - рассуждение (при сравнении героев).

Портрет Л. Толстого

Л.Н.Толстой. Рассказы. «Филипок». Подробный пересказ.

Р.к. Рассказы Л.Н.Толстого о детях.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Портрет Л. Толстого

Л.Н.Толстой. Рассказы. «Правда всего дороже», Герои произведений, характеристика героев.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Портрет Л. Толстого

Л.Н.Толстой. Рассказы. «Котенок» Герои произведений, характеристика героев.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Портрет Л. Толстого

Проверим себя. Оценка достижений.

Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и темам.

Книжная выставка

Картины природы

О братьях наших меньших

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Книжная выставка

Н.Сладков «Они и мы». Научно - популярный текст НЕ.Сладкова. А.Шибаев «Кто кем становится». Заголовок стихотворения, настроение стихотворения. Приемы сказочного текста.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать произведение вслух с переходом на чтение про себя

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила - была собака…» герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно -познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Дидактический

материал «Угадай»

В.Берестов «Кошкин щенок»

Заголовок стихотворения, настроение стихотворения. Приемы сказочного текста.

Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

М.Пришвин «Ребята и утята»

Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

Р.к. Рассказы и стихотворения о животных в творчестве тульских писателей и поэтов.

Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к ним. ,давать нравственную оценку поступкам.

Дидактический

материал «Угадай»

Портрет М. Пришвина

Е.Чарушин «Страшный рассказ» Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях.

Портрет Е. Чарушина

Б.Жидков «Храбрый утенок» Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

Определять героев произведения, характеризовать их.

Выражать свое собственное отношение к ним. ,давать нравственную оценку поступкам.

Дидактический

материал «Угадай»

Портрет Б. Житкова

В.Бианки «Музыкант» Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

Определять героев произведения, характеризовать их.

Выражать свое собственное отношение к ним. ,давать нравственную оценку поступкам.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

В.Бианки «Музыкант». Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Р.к. В.Д.Поленов о защите природы и культурного населения Тульской земли.

Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.

Дидактический

материал «Угадай»

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

В.Бианки «Сова» Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев.

Дидактический

материал «Угадай»

В.Бианки «Сова» Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Проверим себя. Оценка планируемых достижений.

Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Презентация «О братьях наших меньших»

Из детских журналов

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Книжная выставка

Произведения из детских журналов. Игра в стихи Д.Хармс. заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Р.к. Тульский художественный музей.

Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. ориентироваться в журнале.

Портрет Д. Хармса

Д.Хармс «Вы знаете?..». Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Д.Хармс, С.Маршак Веселые чижи. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Участвовать в работе пары и группы.

Дидактический

материал «Угадай»

Д.Хармс Что это было? Н.Гернет, Д.Хармс Очень - очень вкусный пирог.

Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Создавать журнал устно. Придумывать необычные вопросы для журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного журнала.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Ю.Владимиров Чудаки.

Выразительное чтение на основе ритма.

Рисовать иллюстрации для собственного журнала.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

А.Введенский Ученный Петя.

Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.

Портрет А. Введенского

А.Введенский Лошадка.

Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Р.к. Тульская художественная школа.

Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. ориентироваться в журнале.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Проверим себя. Оценка своих достижений. Проект: «Мой любимый детский журнал»

Участвовать в проекте, распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Люблю природу русскую. Зима.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Книжная выставка.

Сборник загадок.

Картины природы

И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Бальмонт «Светло - пушистая…», Я. Аким «Утром кот…». Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Р.к. И.А.Бунин, его биографическая и творческая связь с Тульским краем.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Картины природы.

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…», С.Есенин «Поет зима - аукает…», С.Есенин «Береза». Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Р.к. Зима в творчестве тульских поэтов.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Картины природы.

Портрет С. Есенина.

Портрет Ф. Тютчева

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тесте.

Картины природы.

Русская народная сказка. Два Мороза. Герой произведения. Характеристика героев.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Дидактический

материал «Угадай »

«Новогодняя быль». С.Михалков. Особенности данного жанра.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

«Новогодняя быль». С.Михалков. Чтение по ролям.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Дидактический

материал «Угадай »

Веселые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева. А.Барто «Дело было в январе…», С.Дрожжин «Улицей гуляет» Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Картины природы

Проверим себя. Оценка достижений.

Оценивать свои достижения. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Презентация «Люблю природу русскую. Зима».

Картины природы.

Писатели - детям

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Книжная выставка

К.Чуковский сказка «Путаница». Настроение стихотворения. Рифма. Прием звукописи как средство создания образа.

Читать выразительно , отражая настроение стихотворения.

Портрет К. И. Чуковского

К.Чуковский «Радость». Авторское отношение к изображаемому.

Р.к. Рассказы тульских писателей о детях.

Воспринимать на слух художественный текст.

Презентация «К. И. Чуковский»

К.Чуковский «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Чтение по ролям.

Определять смысл произведения.

Портрет К. И. Чуковского

С.Я.Маршак. Герои произведений С.Маршака «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Портрет С.Маршака

С.В.Михалков «Мой секрет» Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части.

Определять особенности юмористического произведения , характеризовать героя, используя слова -антонимы.

Книжная выставка

С.В.Михалков «Сила воли». Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Портрет С Михалкова

С.В.Михалков «Мой щенок». Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

Р.к. Рассказы Л.Н.Толстого о детях.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

А.Барто «Веревочка».

Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Дидактический

материал «Угадай »

А.Барто «Мы не заметили жука». Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

А.Барто «В школу». Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Портрет А.Барто.

А.Барто «Вовка - добрая душа». Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Дидактический

материал «Угадай »

Н.Н.Носов «Затейники». Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Н.Н.Носов «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

Портрет Н Носова

Н.Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Н.Н.Носов «На горке» Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Дидактический

материал «Угадай »

Проверим себя. Оценка достижений.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Книжная выставка

Я и мои друзья

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Книжная выставка

В.Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду». Стихи о дружбе и друзьях. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно - этические представления.

Читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.

Книжная выставка

В.Лунин «Я и Вовка». Стихи о дружбе и друзьях. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно - этические представления.

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа , стихотворения с пословицей.

Книжная выставка

Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев.

Портрет Н.Булгакова

Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа.

Портрет Н.Булгакова

Ю.Ермолаев «Два пирожных». Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

Портрет Ю.Ермолаева

В.Осеева «Волшебное слово». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа , пересказывать по плану.

Портрет В.Осеевой

В Осеева «Хорошее». Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Портрет В.Осеевой

В.Осеева «Почему?». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа.

Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа , стихотворения с пословицей.

Портрет В.Осеевой

Проверим себя. Оценка достижений.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом .Составлять короткий рассказ на предложенную тему. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Книжная выставка

Люблю природу русскую. Весна

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок

Прогнозирование содержания раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением. Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Отгадывать загадки. Соотносить загадки с отгадками. Сочинять свои собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Книжная выставка.

Сборник загадок. Картины весенней природы.

Ф.Тютчев «Зима не даром злится…», «Весенние воды». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Р.к. Весна в творчестве тульских поэтов.

Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Картины весенней природы. Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Картины весенней природы. Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег уже теперь не тот…». Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Картины весенней природы. Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю». Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Р.к. И.А.Бунин, его биографическая и творческая связь с тульским краем.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Картины весенней природы. Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Е.Благинина «Посидим в тишине». Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Дидактический

материал «Угадай »

Э.Мошковская «»Я маму мою обидел…». Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Дидактический

материал «Угадай »

С.Васильев «Белая береза». . Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Картины весенней природы. Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Проверим себя. Оценим свои достижения.

Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.

Картины весенней природы.

И в шутку и всерьез

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозирование содержания раздела. Планировать виды работ с текстом.

Книжная выставка

Б.Заходер «Товарищам детям». Веселые стихи. Анализ заголовка. Заголовок - «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Портрет Б.Заходера

Б.Заходер «Что красивее всего?», «Песенки Винни - Пуха». Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения.

Портрет Б.Заходера Презентация «Песенки Винни- Пуха» Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем»

Э.Успенский «Чебурашка», «Если б был бы я девчонкой». Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.

Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Портрет Э.Успенского Презентация «Чебурашка» Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем».

Э.Успенский «Над нашей квартирой». Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.

Р.к. Веселые рассказы Тульских писателей.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Портрет Э.Успенского Дидактический

материал «Угадай »

Э.Успенский «Память». Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника, выразительно читать отрывки из них.

Портрет Э.Успенского Дидактический

материал «Угадай »

В.Берестов «Знакомый». Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Портрет В.Берестова

В.Берестов «Путешественники». Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Портрет В.Берестова

В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения.

Р.к. Веселые стихи Тульских поэтов.

Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории.

Портрет В.Берестова

Г.Остер «Будем знакомы». Веселые рассказы для детей. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Дидактический

материал «Угадай »

Г.Остер «Будем знакомы» Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем».

В.Драгунский «Тайное становится явным» Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

противоположным значением.

Дидактический

материал «Угадай »

Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории.

Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем».

Проверим себя. Оценка планируемых достижений.

Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Книжная выставка Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем».

Литература зарубежных стран

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Книжная выставка

«Бульдог по кличке Дог»- американская народная песенка.

Читать вслух с по степенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.

Дидактический

материал «Угадай песню»

Английские народные песенки:«Перчатки» и «Храбрецы». «Храбрецы» в переводе С.Я.Маршака.

Читать вслух с по степенным переходом на чтение про себя.

Дидактический

материал «Угадай песню»

«Сюзон и мотылек» - французская народная песенка. «Знают мамы, знают дети»- немецкая народная песенка. Перевод В.Викторова.

Читать вслух с по степенным переходом на чтение про себя.

Дидактический

материал «Угадай песню»

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

Воспринимать на слух художественное произведение. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Книжная выставка Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем».

Ш.Перро «Кот в сапогах». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках.

Дидактический

материал «Угадай сказку»

Ш.Перро «Красная шапочка». Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Книжная выставка Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем».

Ш.Перро «Красная шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Дидактический

материал «Угадай сказку»

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.

Презентация «Принцесса на горошине»

Э.Хогарт «Мафин и паук». Герои зарубежных сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Книжная выставка Раздаточный

материал «Читаем и раскрашиваем».

Э.Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.

Книжная выставка

Проверим себя. Оценка достижений. Прект: «Мой любимый писатель - сказочник».

Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Создавать свои собственные проекты.

Книжная выставка

⇧

⇩