Урок по русскому языку для 4 класса «Имя существительное» (с привлечением краеведческого материала)

Тема: Имя существительное

(с привлечением краеведческого материала)

Цели:

• систематизировать знания учащихся о значении, морфологических признаках, синтаксической роли имени существительного;

• развивать инициативу, уверенность в своих силах, умение мыслить критически; продолжить работу по развитию диалогической речи учащихся; умение работать в группе;

• формировать интерес к изучению русского языка и как следствие повышать внутреннюю мотивацию школьников; воспитывать чувство патриотизма.

Ход урока

1. Орг. момент. Мотивационное начало урока.

- Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Верю, что мы с вами во время работы на уроке покорим очередную вершину знаний. Успехов вам и удач!

- У вас на столах лежат листочки с вопросами. Подумайте и ответьте на них в течение 3 минут.

Какую отметку ты хотел бы иметь по предмету за …четверть?

Что тебе нужно сделать, чтобы это было так?

Чья помощь, и в какой форме тебе нужна?

Как ты поймёшь, что результат достигнут?

2. Определение темы и целей. Актуализация знаний.

- Сегодня нас ожидает не совсем обычный урок. Чтобы его начать нам необходимо разделиться на группы.

(учащиеся получают цветные карточки и расходятся за столы в новом составе групп).

- Итак, все заняли свои места. Поприветствуйте друг друга круговым рукопожатием.

- Все готовы к работе? Пора определить тему урока. О чём пойдёт речь на нём вам подскажет ключевое слово, которое вы найдёте в «змейке» из букв на доске.

брвгстгсуществительноезготдандсзигкажнэеа

- Определите тему нашего урока. ("Имя существительное") (2 слайд)

1 задание для ваших групп.

- Вспомните все, что вам известно об имени существительном. Составьте на ватмане кластер, где вы отразите все свои знания.

По окончании работы ватманы передаются другим группам для внесения поправок и дополнений.

- Чей кластер практически не имел поправок? Молодцы!

- На столах лежат оценочные листы. В них есть шкала самооценки. Ещё раз взгляните на кластеры и оцените свои знания об имени существительном на данный момент.

- Какие задачи вы бы определили себе на урок? (задачи фиксируются на доске)

- Над этим мы и будем работать на уроке: повторим ранее изученные сведения об имени существительном. Но кроме этого, я приготовила вам ещё сюрприз. Ещё раз посмотрите на змейку, и составьте слово из букв, выделенных курсивом.

- На уроке мы постараемся расширить наши знания о родном крае.

- Открываем тетради, записываем число.

Словарная работа

- Назовите ассоциации, которые у вас возникают при слове Родина.

- Многие из этих слов являются словарными, я предлагаю вам следующую самостоятельную работу: на доске появляются слова с пропущенными буквами. Вам необходимо записать в тетради только эти пропущенные буквы.

По окончании работы проводится самопроверка по ключу и предлагается выставить первые оценки в оценочные листы по заданным критериям. (0 ошибок - «5», 1-2 ошибки - «4», 3-4 ошибки - «3», более 4 - «2»)

3. Актуализация знаний.

А) На доске изображение Костанайской области.

- Что вы видите на доске?

- Как называется наш областной центр? Из скольких районов состоит наша область?

- Покажите на карте Костанайской области Аулиекольский район.

- Давайте совершим небольшое путешествие в недалёкую историю нашего района.

- Знаете ли вы, как назывался он ранее? (Семиозёрный)

- А почему село (районный центр) получило такое название? (оно расположилось среди 7 озёр)

-Какие озёра вы можете назвать? (Кожевное, Купальное, Пожарное, Учительское, Комсомольское, Больничное, Стеклянное)

СТИХОТВОРЕНИЕ «РОДНОЕ»

(местный поэт Иван Гурбатов)

Родной район Семиозерный.

Здесь семь озер, как семь сестер.

Они по - юному задорные.

И влюблены в степной простор.

Они приветствуют и радуют

Меня веселой песней в зной,

Прозрачной, нежною прохладою

И говорливою волной.

И не спешу я к морю Черному,

И о Каспийском не тужу.

Я верен лишь Семиозерному,

И дружбой этой дорожу.

Меня зовут поля медовые,

Березки и сосновый бор,

Сил набираюсь и здоровья я

Здесь, у семи степных озер.

- Понравилось ли вам стихотворение? Очень красивое!

- А какое название носит наш район сейчас? Почему? Как оно переводится? (Аулиеколь - священное озеро)

- Какие имена существительные встретились вам в стихотворении?

- Докажите, что это так, пользуясь при затруднении предложенным алгоритмом:

Слово… - имя существительное, ТАК КАК оно обозначает … и отвечает на вопрос …;

Б) Минутка чистописания.

- Сегодня на минутке чистописания мы продолжим отработку плавного безотрывного письма. Напишем мы две буквы. Какие, вы определите сами. Они обозначают два первых безударных звука в старом названии нашего района. (е, и)

-В чём их схожесть? Различие?

- Но писать мы их будем не просто так. Я буду говорить утверждения (параллельно они высвечиваются на доске), а вы, если согласны с ним, то пишите букву е, если нет - и.

В) Приём "Верные и неверные утверждения". (Индивидуальная работа учащихся)

• Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

• Слова: солнце, природа, шум - это существительные.

• Существительное - это часть речи, которая обозначает различные конкретные предметы, даёт названия живым существам, явлениям природы, событиям, абстрактным понятиям.

• Существительное может быть собственным или нарицательным,

• Имена существительные бывают только мужского и женского рода.

• Имя существительное может быть единственного или множественного числа.

• Чтобы правильно написать безударное падежное окончание существительного необходимо определить его падеж и род.

• У существительных 3 склонения на конце пишется мягкий знак.

4. Работа по теме урока.

А) Работа в группах

- Теперь поработайте в группах и сверьте свои индивидуальные ответы с предположениями других ребят.

- Давайте проверим, что у вас получилось (проверка по ключу). Сколько верных утверждений? Сколько неверных?

- Обсудите в группах свои результаты. Сделайте работу над ошибками.

Б) Проверка дом. задания. Проводится и оценивается группой.

На дом было дано задание: провести поисковую работу об истории своей улицы и написать мини-сочинение «Улица, на которой я живу»

- Как пишутся названия улиц? К какой категории они относятся? (имена собственные.)

- Что вы знаете о написании имён собственных? (Имена собственные - называют имена людей, клички животных, географические названия, … и пишутся с большой буквы)

В) Знакомство с легендой о происхождении названия посёлка.

- Мы уже говорили о происхождении названия нашего района, улиц. А знаете ли вы почему наш посёлок называется Аманкарагай ?

Аманкарагай имеет свою историю. Старожилы - казахи говорят, что Аманкарагай в переводе на русский язык означает: «Здравствуй, черный бор», и некоторые из них охотно рассказывают небольшую легенду. «Широки и просторны тургайские степи, величина их необъятна. И гуляет по ним ветер - резвун от края до края, не встречая себе преград. Вольно он чувствует себя в этих степях: то завихрит золотистый ковыль и заставит его звенеть, то налетит на камыш и начнет с ним шептаться, а то подхватит курай-траву и, как быстроногую сайгу, увлечет ее с собой в вихревом танце. А солнце, весело оглядывая могучую степь, посылает ей свои жаркие лучи-приветы. Солнцу хорошо видны и цветущий город Тургай, и караваны верблюдов, на которых непоседы - купцы везут свои товары из Тургая в Троицк на рынок. Дорога длинна, дорога тяжела. Жарко! Губы от жаркого ветра потрескались. Воды в бурдюках уже нет. Но вдруг на горизонте появляется небольшая чёрная полоска. Люди внимательно всматриваются, приободряются, ускоряют шаг. И вот уже виден сосновый бор и прекрасные зеркальные пресные озера. И люди кричат: «Аман, Карагай! Здравствуй, кристальная вода! Здравствуй, желаемый отдых, отдых на лоне черного бора!»

- Понравилась ли вам легенда?

- Встретились ли в ней имена существительные?

- Какие задания с ними вы могли бы предложить выполнить?

- Всегда ли можно определить род и число существительных?

- Назовите алгоритм определения рода, склонения, падежа существительных.

- Как определить число, одуш. или неодуш. существительное, собств. или нариц, .

- Какие из данных категории относятся к постоянным признакам, а какие - нет? Почему?

Задание: Легенда высвечена на доске. Учащиеся выписывают из легенды по 2 примера существительных к составленному в начале урока кластеру. Ватманы вывешивают на доске (группы проводят взаимооценивание).

- Ну что ж, а мы продолжаем говорить о Родине.

Отечество…Невозможно перечислить всего того, что стоит за этим ёмким словом. Это память обо всём, что нам дорого в прошлом, это дела и люди нынешних дней, это родная земля со всем, что растёт и дышит на ней. Любовь к Родине проявляется в любви к родному краю, к родному городу, к родной речи, к нашим родителям, в бережном отношении к окружающей природе.

Всё это не могло не найти отражения в творчестве народа. Им придумано много песен, стихов и, конечно же, пословиц о Родине.

Задание: Объяснить значение (по одной пословице каждая группа). Записать. Определить склонение и падеж существительных. Последнюю пословицу разобрать по членам предложения.

• Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

• Родину, как и родителей, на чужбине не найдёшь.

• Без корня и полынь не растет.

• Любовь к Родине на огне не горит и в воде не тонет.

Работа в группах.

Задание: Заполните таблицу:

Имя существительное.

Значение, вопросы

Морфологические признаки

Член предложения

постоянные

непостоянные

Проверка учителем.

Задание в парах: составить диалог Знайки и Незнайки об имени существительном, используя предыдущую таблицу. (Условие: использовать как простые, так и сложные вопросы)

Проверка: 1 пара заслушивается у доски.

Творческое задание: Придумайте и запишите текст из 5-6 предложений на тему «Родина моя». При желании работу можно скорректировать и дополнить по своему усмотрению (стих, песня, рисунок и т.д.)

Несколько работ по желанию учащихся заслушиваются.

4. Итог урока. Рефлексия.

- Ребята, о чём шла речь на нашем уроке?

- Интересно было?

- Какое задание вызвало затруднение?

- Какое знание мы оценивали в начале урока?

- Давайте оценим его еще раз. Если ваша самооценка не изменилась, обведите + на шкале, а если изменилась, то поставьте новый +.

- Кому стало легче определять имена существительные? Кто остался на том же уровне?

- А сейчас проведите на полях тетради ещё 3 вертикальных отрезка и с помощью значка (Х) обозначьте на них, насколько вам было интересно на уроке, насколько полезным был для вас урок и насколько вы старались.

знания интерес польза старательность

5.Домашнее задание.

* Составьте кроссворд, где ключевым словом было бы значение имён существительных (предмет)

Стр. 42 упр. 117

Оценивание: Учащиеся сдают оценочные листы для получения оценки. Кроме этого каждый ребёнок получает формативную оценку.

- Закончить урок мне бы хотелось словами казахской поговорки: «Туған жер - алтын бесік», что означает: «Родная земля - золотая колыбель» Помните об этом. Мне хочется верить, что вы ещё прославите свои имена, живя и трудясь во благо Родины, нашего Отечества.