Урок по математике для 1 класса по программе «Школа России»

Открытый урок по математике в 1 классе по программе «Школа России».

Тема: Устная нумерация чисел от 1 до 20

Тип урока: УОНЗ

Цели: 1) организовать работу по ознакомлению с образованием чисел второго десятка, их названием и порядком следования при счёте.

Планируемые результаты:

1. Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

2. Предметные: читать и записывать числа второго десятка, усвоить порядок их следования при счете, образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, выполнять задания в рабочей тетради.

3. Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме, работать в паре, в группе, самостоятельно и оценивать свою деятельность под руководством учителя, включаться в диалог с учителем, сверстниками, в коллективное обсуждение проблемы.

Основные понятия: числа второго десятка, нумерация чисел второго десятка, последовательность чисел от 1 до 20

Межпредметные связи: информатика, окружающий мир.

Ресурсы: 1) основные: С.И Волков «Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 2.;рабочая тетрадь; 2) дополнительные: карточки (для самооценки),индивидуальные карточки с пропущенными в ряду числами от 0 до 10,лента для работы в паре с рядом пропущенных чисел от 11 до 20, карточки чисел от 1 до 18 и две карточки с пустыми клетками , красочный плакат «Город чисел». ( Заполненные домики чисел от 1 до 10, незаполненные домики под числа от 11 до 20)

Организация пространства: Фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа.

Технология проведения урока (этапы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

1. Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

-Совершим небольшое путешествие в сказочный математический город. Думаете, кто жители?

Версий много, давайте проверим.

Отгадайте загадку.

Проживают в трудной книжке хитроумные братишки.

Много их, но братья эти

Сосчитают все на свете. (Числа)

2. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки.

У изученных чисел огромная проблема.

Некоторые потеряли свое место.

Задание 1: заполните числовой ряд до 10.

0, ,3, , , , 7, ,9,…

- Проверка покрасочному плакату «Город чисел» (на доске)

- Оцените свой результат по 1 заданию. Поднимите руку у кого зеленый смайлик, желтый, красный. Почему не возникло затруднений?

1 задание выполняют самостоятельно.

Оценивают свой результат.

Зеленый смайл-выполнил «хорошо»;

Желтый смайл- выполнил с затруднением;

Красный смайл- не смог выполнить или много исправлений.

К: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)

Цели:

- организовать актуализацию умений продолжить ряд натуральных чисел

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

1. Организует актуализацию умения продолжить ряд натуральных чисел.

Продолжите ряд натуральных чисел.

Задание 2. (карточка)

10, , , , , , , , , , , , 20 .

2) Фиксирование затруднения.

-Попробуем выполнить задание.

(один выполняет у доски, остальные на лентах для работы в паре. )

-Какие затруднения возникли?

- Почему для большинства ребят выполнения задания вызывает затруднение?

-Сформулируйте тему нашего урока.

-Какие цели поставим перед собой?

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; описание предмета; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

III. Выявление места и причины затруднения

(2 мин)

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

-Посмотрите на город Чисел. Почему нам сложно помочь сказочным жителям ?

- Почему возникло затруднение? (Не знаем хорошо чисел от 10 до 20, не знаем, как они выглядят ).

-Тогда не будем помогать? Не знаем ,да не знаем.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

П: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: умение оформлять свои мысли в устной форме;

IV. Построение проекта выхода из затруднения

(3 мин)

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

1. Организует постановку цели урока.

- Какую цель перед собой ставим? (узнать числа от 10 до 20, составить модель, как они пишутся)

2. Организует составление совместного плана действий.

-Давайте поможем. Где нам добыть недостающие знания?

-Что будем делать?

План действий.

1. Поиск нужной информации в учебнике или другом источнике.

2.Запоминание названий чисел, их последовательности .

3.Заполнение модели чисел второго десятка. (10 пустых окошечек для заполнения числами.)

(в учебнике стр.46).

-Откройте один учебник на двоих. Определите нужную информацию, которая поможет заселить пустые домики новыми жителями. Обсудите, что вам необходимо запомнить.

С помощью учителя ставят цель урока и проговаривают ее.

Составляют план действий совместно с учителем.

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; описание предмета; Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

V. Реализация построенного проекта

(10 мин)

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

1. Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Работа по учебнику стр.46

3. Заполнение модели числового ряда.

4. Игра «Волшебный пальчик»

(показ числа на модели- хором произносим название)

2. Организует устранение и фиксирование преодоления затруднения.

- Достаточно ли знаний, чтобы заселить город чисел?

5. Игра «Засели город Чисел»

3. Уточнение темы урока.

-Что мы сегодня учились делать? (называть и различать числа от 1 до 20).

- Можем мы теперь продолжить ряд натуральных чисел до 20, который вызвал затруднение в начале урока?

Под руководством учителя реализуют составленный план действий.

Отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя фиксируют новое знание в речи и знаках.

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Р: умение работать по коллективно составленному плану

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(7 мин)

Цель:- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

6.Работа в группе.

-Заполнить ряд натуральных чисел.

- Проверка по развивающему мультфильму «Счет от 10 до 20» (проговаривание счета)

-самооценка

7. Карточка с названиями чисел. Найдите схожий признак в названиях.

- Как их легко запомнить? 1-надцать, 2-надцать…

Выполняют задание.

Самооценка работы.

Л: нравственно-этическая оценка содержания темы, осознание ответственности за общее дело; П: освоение методов информационного поиска, овладение способностью выделять информацию, содержащую существенные признаки, практическое ее использование на межпредметной основе

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

-Какие числа зашифрованы?

Работа в рабочей тетради стр 23. Задание 1.

Проверка по эталону.

Самооценка.

Коллективная работа. Закончите предложение:

Число 16 состоит из …. (из 1 десятка и 6 единиц) и т.д

- В чем различие от однозначных чисел?

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Выполняют самооценку по алгоритму.

Р: овладение пооперационными действиями, готовность взаимодействия со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий, способностью с помощью вопросов, материалов учебника добывать и использовать недостающую информацию; Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили на уроке? Что нового узнали? Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться? ---Оцените свои достижения на уроке. -Кто доволен своей работой?

-Если сейчас кто- то не все понял, какую цель для себя поставит?

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку на оценочном листе

Р: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Л: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»