Программа 'Адаптация одаренных детей к школе'

.

Пояснительная записка

Рабочая программа рассчитана преимущест­венно на внеклассную и внешкольную работу с детьми, родителями и педагогами в начальной школе. Занятия проходят с учащимися 1 класса по 1 ч в неделю. Всего 34 часа в год

Общее количество часов аудиторных и внеаудиторных занятий.

Программа курса « Адаптация одаренных детей к школе» для учащихся 1 класса составлена в соответствии с Федеральной целевой программой РФ «Одаренные дети»

(Выдержка из Постановления Правительства РФ от 21 марта 2007 г. № 172 «О федеральной целевой программе «Дети России» на 2007 - 2010 годы»)

Программа курса направлена на создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности.

Программа призвана помочь одаренным детям с раннего возраста в освоении навыков общения, в познании сотрудничества и коллективизма, они должны научиться дружить с другими детьми, делить с ними победы и поражения .

При составлении рабочей программы были использованы следующие пособия для учителя:

1.Чистякова, Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур Чистякова Г.Д. - Питер, 2008 .- 103с.

2.Шумакова, Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей Шумакова Н.Б. - М.: Восход, 1996. - 255с.

3. Щебланова, Е.И. и др. Идентификация одаренных учащихся как первый этап исследования развития одаренности Вопр. психологии. - Екатеринбург, 2005. - №1. - 97с.

4. Юркевич, В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога Юркевич В.С. - М.: Школа здоровья, 1997. - 159с.

Целью курса является помочь одаренному ребенку открыть жизненное призвание, создать все необходимые условия для его духовного и интеллектуального роста. Создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих одаренному ребёнку успешно функционировать и развиваться в данной ему педагогической среде. Эта цель может быть достигнута за счёт последовательного решения педагогическим коллективом совместно с психологом следующих задач:

Задачи:

Своевременная профессиональная диагностика.

Создание условий для стимулирования ребенка с самого раннего возраста к различным видам деятельности.

Знакомство с особенностями детей данного класса. Определение стартовых возможностей детей.

Общая характеристика курса

Содержание курса «Адаптация одаренных детей к школе» подчинено общей идее «Одаренные дети». На протяжении всего курса дети учатся приспосабливаться к школе и школа к детям.

Дети учатся согласовывать свои индивидуальные возможности и свое состояния с окружающим миром, приспособления его к изменившейся среде, новым условиям жизнедеятельности, структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в них нормам и правилам.

Все упражнения и задания предназначены для развития следующих способностей:

Ребенок должен успешно овладеть учебной деятельностью;

Освоить школьные нормы поведения и приобщиться к классному коллективу;

Приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму дня;

Овладеть системой качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности ребенка в школе;

Приобретение дружеских контактов с одноклассниками и установление доверительных отношений с учителем, формирование адекватного поведения;

Для реализации данного курса занятия лучше проводить во второй половине дня, можно разделить класс на группы

Диагностический инструментарий

Диагностическое изучение личностных особенностей ребенка - интеллектуальной, эмоционально - личностной сферы, уровня межличностных отношений в классе проводится психологом школы в начале и конце учебного года. В нем принимают участие дети с признаками интеллектуальной одаренности, выявленные в детском саду. Используются следующие диагностические методики:

- диагностика интеллектуальной сферы; (тест А. Бине - Т.Симона (вариант Л. Термена), «Цветные матрицы» Дж. Равена)

- диагностика творческого мышления (Краткий тест творческого мышления (фигурная форма) П. Торренса)

- диагностика эмоционально - личностной сферы (анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой, методика школьной тревожности А.М.Прихожан, тест «Лесенка»).

-диагностика уровня межличностных отношений в классе методом социометрии.

Результаты диагностики заносятся в индивидуальную карту развития ребенка

Анализ собранной таким образом информации позволяет установить динамику интеллектуального, эмоционально-личностного развития одаренности учащегося и степени ее выраженности, помогает в создании особых условий для обучения и дальнейшего развития ребенка. А также помогает в оказании психологической поддержки неординарному ребенку, позволяет составить план индивидуального психолого-педагогического сопровождения учащегося, определить сильные стороны ребенка, которые необходимо развить, и слабые, которые нужно корректировать и формировать в дальнейшем.

Критериями результативности работы будут являться:

1.Ребенок будет демонстрировать реальные незаурядные способности.

2.Активное формирование и развитие навыков общения со сверстниками, создание прочных дружеских отношений.

3.Учащийся будет реально оценивать свои возможности, будут видеть конечную цель своей деятельности.

Место курса в учебном плане

На изучение содержания курса в 1классе отводится 1 час в неделю во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности. Итого 34 часа.

Методическая работа педагога

• заниматься самообразованием;

• повышать профессиональное мастерство;

• посещать занятия других педагогов;

• участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов дополнительного образования;

• проводить открытые занятия;

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Организация деятельности детей и взрослого происходит в условиях класса . иллюстрация, разрезанная на 34 части (для коллективного стимулирования учащихся), фишки (или тематические наклейки) для индивидуального поощрения .
Дети для работы на занятиях приносят с собой альбомы для рисования, цветные карандаши, фломастеры, ручки, ножницы, клей.
Занятие строится с учетом знания возможностей, творческого потенциала ребенка (по результатам психодиагностики).
Обучение основано на активности и самостоятельности детей. Каждый сам определяет степень своей включенности в занятие. Это позволяет детям, испытывающим дискомфорт в ситуации неопределенности, адаптироваться к новым условиям в удобном для них темпе.
Содержание занятий включение в занятие игровых приемов, физкультминуток, гимнастических, психогимнастических и психотехнических упражнений. Включение подобных заданий способствует психической разрядке и восстановлению сил, благоприятно сказываясь на здоровье ребенка.
Занятия строятся в форме игры, соревнования, путешествия, коллективно - творческой деятельности.
Для проведения занятия необходимо создавать и постоянно поддерживать атмосферу творчества и психологической безопасности, что достигается применением следующих педагогических приёмов:

• ритуалы начала и окончания занятия;

• психогимнастические и психотехнические упражнения;

• совместная работа в микрогруппах, работа в парах;

• эмоционально окрашенный рассказ педагога;

• беседа;

• рисование и другие виды изобразительного творчества;

• музыкальное сопровождение;

• поощрение.

Организационные принципы и условия проведения занятий
Руководство группой осуществляет педагог (психолог), обладающий определенными деловыми и личностными качествами, знакомый с психологией детей младшего школьного возраста, психологией творчества, методами развития творческих способностей детей, принципами работы подобной группы, педагогическими способами повышения творческого потенциала участников, умениями преодолевать препятствия творческого мышления ребенка и способами его активизации.

Основной единицей обучения детей является занятие в группе. Оптимальный состав группы - 10-15 человек, относительно однородных по своим способностям.
Темп работы определяется индивидуальными особенностями участников группы, однако временная протяженность каждого занятия составляет 1 учебный час.

Педагог (психолог) на занятиях создает и развивает ситуацию успеха в том виде деятельности, который наиболее свойственен ребенку именно в этот период жизни. Ситуация успеха становится основой позитивной самооценки ребенка, которая стимулирует развитие его творческой деятельности. Благодаря этому обеспечивается психологический комфорт.

Формирование универсальных учебных действий в процессе изучения курса

«Адаптация одаренных детей к школе» (личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Планируемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): ставить вопросы классифицировать; наблюдать; проводить наблюдения.

Формы внеурочной деятельности: занятия, познавательные беседы, работа в парах, группе, практическая работа.

2.Результаты второго уровня - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: высказывание собственного мнения, определение собственной позиции, умение видеть проблемы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям.

Формы внеурочной деятельности: дидактический театр, общественный смотр знаний, выставки творческих работ.

3. Результаты третьего уровня - приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия. Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде: умение структурировать материал, готовить тексты собственных сказок, рассказов, объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Формы внеурочной деятельности: детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (городские и областные конференции учащихся, городские, областные, региональные, всероссийские, международные олимпиады, конкурсы, интеллектуальные марафоны и т. п.)

Содержание программы курса «Адаптация одаренных детей к школе »

Календарно - тематическое планирование курса «Адаптация одаренных детей к школе »

Тема занятия: Знакомство

Цель: Помочь детям войти в контакт друг с другом и с взрослыми, осознать себя как личность.

Занятия:

• Разминка

• Рисование

• Игра «Передай тепло цветка другу».

Тема занятия: Я и мое имя

Цель: Помочь установлению контакта между детьми, помочь детям осознать свои положительные черты характера. Знакомство с членами семьи, общими интересами, традициями.

Занятия:

• Разминка

• Игра «Волшебный стул»

• Рисование

• Упражнение на релаксацию

• Упражнение «Рисунок семьи».

Тема занятия: Урок и перемена

Цель: Познакомить детей с правилами поведения на уроке и перемене, упражняться в их применении. Выявить школьную мотивацию.

Занятия:

• Беседа на тему «Что такое урок?»

• Проигрывание ситуаций

• Игра на внимание

• Беседа «Что можно сделать за перемену?»

• Подвижная игра (по выбору детей)

• Рисование на тему «Что мне нравится в школе»

Тема занятия: Экскурсия по школе

Цель: Научить детей ориентироваться в помещении школы, познакомить с сотрудниками.

Занятия:

• Знакомство с планом-схемой школы

• Посещение медицинского кабинета

• Посещение спортивного зала

• Посещение кабинета музыки

• Посещение кабинета изобразительного искусства

• Посещение библиотеки

• Экскурсия в кабинет психолога

• Посещение столовой

• Экскурсия на кухню

Тема занятия: Ученье - свет, а неученье - тьма

Цель: Укрепить желание учиться, получать знания, показать, что знания необходимы.

Занятия:

• Разминка

• Игра «Отгадай профессию»

• Беседа «Алфавит»

• Игра «Чего не стало»

• Решение задач на сообразительность

Тема занятия: Когда всем весело, а одному грустно.

Цель: Учить детей сопереживать друг другу, воспитывать дружелюбие, умение различать и понимать эмоциональные состояния.

Занятия:

• Разминка

• Упражнение «Настроение»

• Рисование

Тема занятия: Волшебные слова

Цель: Вызвать желание, соблюдать правила поведения, использовать в речи «волшебные» слова: здравствуйте, спасибо, до свидания, пожалуйста.

Занятия:

• Разминка

• Беседа

• Драматизация сказки «Заяц и еж»

• Игра с мячом «Вежливые слова»

Тематика и содержание встреч с родителями

Тема встречи: Знакомство

Цель: Познакомить родителей первоклассников с классом, классным руководителем, педагогами, школой, Администрацией и службами школы, а также самих родителей друг с другом. Помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребенка в семье и пониманию значимости перехода малыша в новое психофизическое состояние.

Форма проведения:

• Знакомство с директором школы и школьной администрацией

• Самопредставление классного руководителя

• Экскурсия по школьному зданию

• Мини-лекция: «Законы воспитания в семье. Какими им быть?»

• Родительский тренинг «Ребенок в глазах родителей»

Тема встречи: Режим дня в жизни школьника

Цель: Показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня первоклассника. Убедить родителей в необходимости формирования у ребенка привычки выполнения режима дня.

Форма проведения: Семинары

• Круглый стол

• Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе

• Психологические трудности адаптации первоклассников к школе

• Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению

• Родительский практикум по проблеме

Тема встречи: Трудности адаптации первоклассников к школе

Цель: Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе.

Форма проведения: Практические советы по адаптации ребенка к школе.

Тема встречи: Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром

Цель: Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных эмоций. Способствовать приобретению практических знаний по развитию эмоций первоклассников.

Форма проведения: Обучающий семинар

• Значение эмоций и чувств для формирования полноценной личности

• Роль семейных отношений в развитии эмоциональной сферы ребенка

Тема встречи: О роли внимания в учебной деятельности

Цель: Показать родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания. Познакомить родителей с методами и приемами развития внимания первоклассников.

Форма проведения: Творческая лаборатория

• Значение внимания для результативности учебной деятельности

• Приемы развития внимания ребенка дома

Тема встречи: Леворукий ребенок в классе

Цель: Обсудить с родителями проблему обучения детей-левшей. Показать возможности в учебной деятельности детей-левшей. Настроить родителей на понимание трудностей, связанных с обучением детей-левшей.

Форма проведения: Лекция

• Проблемы семьи, имеющей ребенка-левшу

• Переучивание ребенка и проблемы, связанные с ним

• Особенности письма детей-левшей

Тема встречи: Школьная тревожность

Цель: Раскрыть основные признаки школьной тревожности, показать способы снятия повышенной тревожности, дать рекомендации родителям тревожных детей.

Форма проведения: Семинар-практикум

• Учебные и личностные проблемы тревожных детей

• Признаки тревожности ребенка

• Способы поддержки тревожного ребенка в семье

Тема встречи: Итоги совместной работы

Цель: Подвести итоги совместной деятельности учителя, учащихся и родителей за учебный год. Способствовать развитию инициативы родителей и учащихся, умению общаться и формированию культуры взаимодействия.

Форма проведения: Устный журнал - обсуждение.

Работа с учителями

Тема встречи: Профилактическая работа

Цель: умение обеспечить весь комплекс условий для успешной адаптации.

Форма проведения: Семинар

Коррекционно-профилактическая работа имела следующие направления:

Работа с первоклассниками

Установление благоприятного микроклимата в классе, сплочение коллектива;

Формирование позитивного самоотношения, уверенности в себе;

Формирование положительного отношения к школе, учебной мотивации;

Формирование культуры поведения.

работа с педагогами

разработка методических рекомендаций по организации учебной деятельности и внеклассных занятий с первоклассниками.

работа с родителями

Формирование представлений об особенностях нового социального статуса первоклассников и трудностях, связанных с адаптацией к школе;

Разработка рекомендаций по организации режима для первоклассников;

Содействие установлению здоровых внутрисемейных отношений в период адаптации первоклассника к обучению в школе;

Развитие навыков решения актуальных проблем первоклассников в период адаптации.

В работе с первоклассниками использовались следующие методы и формы:

Игры - упражнения, ролевые, подвижные, игры - драматизации;

Рисуночная терапия;

Анализ проблемных ситуаций;

Беседы;экскурсии.