Ттехнологическая карта урока русского языка 'Начальная форма мглагола'

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

УМК: учебный комплекс Начальная школа 21 века. Учебник Русский язык 4 класс под редакцией С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, Л.В.Петленко.

Тема урока: Неопределенная форма глагола.

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.

Цели: ознакомление с начальной формой глагола, расширять знания детей о частях речи, обогащать словарный запас учащихся, развивать логическое мышление, умение сравнивать, наблюдать и делать выводы, воспитывать наблюдательность, речь детей.

.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно - значимом уровне

Приветствие учащихся.

Говорят друг другу:

Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы» сильней, чем «я».

Мы - семья и мы - друзья.

Личностные: положительное отношение друг к другу

Метапредметные: положительное отношение к знаниям, учебной деятельности

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

1. Слайды 1-2

- Сегодня мы с вами продолжаем увлекательное путешествие в удивительную страну Глаголию. Сопровождает нас в этом путешествии добрый дядюшка Глагол. Чтобы благополучно добраться до страны Глаголии, мы должны помочь дядюшке справиться с разными препятствиями, которые устраивает на нашем пути Помеха - Неумеха..

4 слайд. Задание 1 - «Обобщай».

- А вот и первое задание.

- Какие можете назвать различия?

Ученики читают задание. Находят в них общее.

-Все слова - глаголы, у всех есть приставки, безударные гласные в корне слова.

Глаголы: высадил, уходил, заговорит, сбережет, вытерпел - единственного числа. Глагол сбегут -множественного числа.

Глаголы прошедшего времени: высадил, уходил, вытерпел. Глаголы будущего времени:

сбережет, заговорит, сбегут.

Самопроверка, у слабых учащихся - взаимопроверка с сильными учащимися.

Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

3. Создание ситуации успеха.

2. 4.Словарно-орфографическая работа.

- Догадайтесь, какова тема нашего урока? Конечно же, глагол! Вспомните, что такое глагол. Назовите его грамматические признаки.

-Молодцы, ребята! Вы замечательно справились с 1 заданием..

9 слайд. Задание 2 - «Угадай»

-Новое словарное слово, с которым мы сегодня познакомимся, вы узнаете, если поможете дядюшке Глаголу разгадать ребус.

- Запишите это слово. подчеркните и запомните орфограмму непроверяемую безударную гласную Е.

-Подберите к глаголу синонимы.

-Поставьте вопросы к этим глаголам.

-Образуйте от них глаголы ,отвечающие на вопрос что сделать?

-Давайте определим время и число образованных глаголов.

Северкать

-Что делать?

Сиять, блестеть

-Засверкать, засиять, заблестеть

Определить время и число нельзя

Познавательные .Осознанное

построение речевого высказывания в устной форме.

Умение ориентироваться в своей системе знаний.

5.Изучение нового материала

Вывод: У глаголов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? нельзя определить время, число, лицо. Такие глаголы имеют неопределенную форму или начальной формой

( инфинитив) . Начальная форма глаголов не изменяется, у неё нет окончания.

Ученики открывают учебник и читают правило.

Ученики дают определение

-Это суффиксы неопр.формы глагола

-

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: оценивание усваемого содержания.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

6 .Закрепление изученного материала. Работа в парах.

- Выпишите глаголы в начальной форме, отметьте суффиксы -ть, - ти, - чь.

Учащиеся выполняют упражнение

в парах.

По окончанию работы взаимопроверка.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: умение работать в парах, сопереживать другим.

7. Моделирование, продолжение

поиска в решении учебной задачи

Станция 5 - «Раздели». Слайд 15.

Учитель называет глаголы.

Идти, стеречь, писать, пройти, думать, написать, придумать, учить, выучить, говорить, проговорить, посмотреть

-Проверка в парах.

-Чем похожи глаголы?

--В чём их различие?

- Давайте выделим приставку в глаголах.

-Что мы еще можем определить у этих глаголов?

Ученики записывают глаголы в 2 столбика. Выходят по цепочке к доске и записывают глаголы.

Это глаголы неопределенной формы.

В 1 столбике глаголы без приставок, во 2 -с приставками

Один ученик выходит к доске, остальные делают в тетрадях

Познавательные: закрепление полученной ранее информации.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.

8. Самостоятельная работа.

Работа в группах.

Задание «Работа с деформированным текстом»

Учитель предлагает.

--Составим из слов предложение.

снег, Утром, густой, выпал

в,пушистые,воздухе,Кружат, снежинки

на ,Снежные, деревьях, хлопья, висят. ледок, реке, Тонкий ,лежит ,на. как. и, Она, в, притихла, сказке ,уснула.

-Проверка

--Из этого текста выберите глаголы и поставьте их в неопределённую форму глагола.

Дети из слов составляют предложения.

Один ученик из группы выходит и зачитывает получившееся предложение.

Один ученик читает весь текст.

Ученики выписывают глаголы и ставят их в неопределенную форму

Проверка работы (Слайд 20)

Выпал-выпадать,

висят-висеть

кружат-кружить, притихла-притихнуть

укутали-укутать, уснула-уснуть.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: умение работать в группах, сопереживать другим.

1. 9.Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

- Вот и осталось позади последнее препятствие. Мы с вами помогли дядюшке Глаголу добраться до его родины - страны Глаголии. А коварная Помеха - Неумеха осталась с носом. Как вы понимаете это выражение

« остаться с носом »

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

- Как образуется начальная форма глагола?

- На какие вопросы отвечает начальная форма?

- Почему начальную форму называют неопределенной формой

Утверждения

1.Смог(ла) самостоятельно поставить цель

2. Принял(а) участие в коллективном обсуждении.

3.Дополнял(а) ответы других.

4.Смогл(а) разделить глаголы по столбикам, работая в паре.

5.Смогл(а) составить предложение, работая в группе.

6.Я ставлю себе оценку.

Домашнее задание: с.101,упр.3

Для сильных учащихся дополнительно - варианты:

1.составить несколько предложений с этими глаголами.

2. написать лингвистическую сказку о правописании суффиксов глаголов.